最新《我的教师梦》读书心得体会417.docx
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最新《我的教师梦》读书心得体会417
教师节的礼物是《我的教师梦》这本书,我为自己有缘接触《我的教师梦》而高兴。
细细回味此书,印象最深的是钱教授的几个观点:
“我现在退休了,回顾自己一生的教师生涯,真的是想想要哭,很多次让你要哭,想想又要笑,很多事让你笑,这就是生活的真实,教师生活的真实。
……”
好真实的感受,深有同感。
从教这些年来,我回忆起来,教师生活真的是“想想要哭,想想要笑”。
还记得刚踏上工作岗位时,我总是微笑着面对学生,宽容犯错的学生,从不严厉批评。
而这样的结果是有学生对我说:
“老师,你太好了,同学们都不怕你,上课还做小动作。
”听到这样的话,我真的觉得自己好失败,好想哭,难道我的一片真心换来的是这样的结果?
当时真后悔选择了这个职业。
而钱老的遭遇却改变了我的想法。
曾与他打成一片的孩子,在文革时,把他曾经的好心与关怀当成了伤害,与他划清界限……当时的环境,这些真是致命的打击。
然而他却靠着自己的梦想“不管怎样,我就要当老师”坚持下来了,始终容忍学生的幼稚,坚持自己的梦想。
确实,人生有了梦才会美丽,没有梦的人生是没有意义和价值的。
你付出了就会有收获,你耕耘了就会有快乐。
当我看到学生给我留言:
我喜欢您的课,因为老师您教给我们很多知识……真的是在睡着的时候也会微笑。
教师生活的价值就在这里,想想要哭,想想要笑,我们正视它,又摆脱不了它,形成生命的一种缠绕,而生命的真实意义就在这缠绕中。
“教育的本质就是将学生内心深处的善良、智慧等等这些最美好的人性因子激发出来,加以培育和升华,以此来压抑人的内在的恶因子。
学的过程是学生发现自我的过程,同时也是教师发现自我的过程。
”
教育的本质不是分数,不是成绩,更不是学生与学生之间的比对,而是唤醒。
唤醒学生心目中的真、善、美,唤醒学生向前进的动力,唤醒学生完善自我的主观能动性。
在这个过程中,学生在前行,教师也在前行,或许在这一路上,有很多很多美丽的风景,走近了学生,也就走近了他们,唤醒了学生,也就唤醒了自己的心。
所谓“教学相长”,这确实不是一句空话。
教学就是这样一个互相促进的过程,不仅教师影响学生的成长,学生也对教师的精神状态、精神发展产生影响,教师与学生确确实实是共同成长的。
“教学相长”是一个非常高、非常美好的教育境界。
我们面对的是天真的孩子,是最活跃的生命,是渴求知识的稚嫩面孔,我们可以从这些孩子身上不断汲取活力,从他们单纯的心灵里不断学习善良,从他们天真的眸子里不断提炼年轻。
这样,我们就能永葆童心,永葆青春。
孩子们呢,他们从我们身上学会成熟,从我们这里汲取知识,从我们这里学着独立行走。
我们要呵护孩子们的成长之美,维护他们成长的权利,培育勇往直前的精神。
在这个过程中,享受孩子们给予我们的特殊幸福。
中小学的第一职责是呵护成长之美,保障成长权利。
中小学教育的最大任务就是创造一切条件,使孩子能够尽享“成长之美”。
首先是“好奇、探索、发现的权利。
”其次,还有“自由成长”的权利。
其三,还有欢乐的权利。
……而我们现在的教育却在自觉、不自觉地剥夺中小学生应有的欢乐。
我们现在的问题,是在应试教育下成长起来的几代青少年,没有尽享童年的欢乐,有的甚至“失去了童年”。
如今,在教育过程中,我们的教学质量一直是通过可以有明确的百分比来确定的,尽管这个不是唯一标准,却是一个重要的标准。
究竟有多重要,我知道这可以决定我们学校的声誉,可以决定一个教师是否是个好的教师,可以让家长是否信任这个教师……如此的重要,让我们的教师一点都不敢松懈,更是让学生缺少了很多快乐。
看了钱老的见解,我不再迷惑,虽然我不能改变现实,但是我可以为了我的理想,可以让我的梦做得更美,我有方向可以努力。
我们要细心体察,充分理解,学生在成长过程的欢乐,以及成长的烦恼,甚至是痛苦和挣扎,我们要让他们尽享“成长的感觉”;我们还要保护他们“成长的权利”:
好奇、探索、发现的权利,自由成长的权利和欢乐的权利……
希望我们的孩子都能健康、快乐地成长,在这起步的地方打好基础,在通往人生的道路上披荆斩棘,一帆风顺。
回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和遗憾,这更是一个不断学习、实践、探索、提高的过程。
回顾反思我觉得自己在语文教学方面主要做法有:
1、爱而不溺、严而有度,培养学生良好的学习习惯。
(1)潜心读书的习惯。
开学初,学生任务较轻、闲余时间相对较多。
而我班学生男多女少,学生好动、活泼,喜欢看书。
为此我让学生搜集家中的适宜读物进行整理,编订了“班级读书目录”,利用这段时间培养学生读书的习惯。
同时结合语文课本中“培养学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记。
如果学生在读书课上纪律好我会适当延长他们的读书时间并引导学生在这一时间内边读书边写读书笔记(摘抄好的词语、句子),而且家庭作业相应的布置为读书体会。
这样一来很好的激发了学生的读书兴趣,这些本来无书可读的学生也因为相互的交流不仅有书可读而且好书不少。
那些向来喜欢吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读,班内纪律随之好了,一些学生在预习课文的时候也改为了写读书笔记,效果颇好!
(2)、自主学习的习惯。
在培养学生自主学习上,我首先从课堂上入手,对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好,对内容的理解却不做深入地讲解,而只是抛给学生一些问题进行引领,让学生自己阅读、体验成功。
如《林冲棒打洪教头》一课,我问学生“你认为林冲和洪教头各是怎样的人?
画出相关的句子,在小组内交流。
”。
在交流中学生会就人物鲜明的个性特点进行不同方式的表达,就洪教头“鲁莽”这一特点学生会说“冒失”“粗鲁”“没礼貌”“自高自大、目中无人”等不尽相同的看法。
在这一过程中学生是主动、积极的,更重要的是在这一过程中学生掌握了有效的学习方法。
课下我把自己收藏的一些儿童读本、向学校图书室借的阅读资料分批发给学生,无需我多言,回收上来的书、报中的阅读思考一类的练习总是被学生填的满满的(我要求学生如果想填必须用铅笔)而且还有一些改动的痕迹。
(3)、自由表达的习惯。
学生已进入高年级自然而然的开始沉默寡言,变得保守起来。
我尽量的鼓励学生,并运用各种激励手段:
语言的肯定、赞许的眼神、表扬的手势甚至是一朵小红花。
除此之外我还鼓励学生用小纸条亦或是手机短信和我交流,努力使自己成为学生的朋友,让学生因为喜欢我而喜欢语文、喜欢阅读。
(4)按时完成作业的习惯。
这个班有个别学生不完成作业的习惯,为此我很是头疼。
每次为了查阅哪些学生没交作业煞费苦心,也有一些是因自己的懒惰疏于管理而偷懒的学生。
本学期,我充分发挥班干部的作用:
小组长必须查清本组的作业方可上交,学习委员进行统计、上报。
这样一来每天无需老师点名,对班内学生完成作业的情况一目了然,一些学生也因此而精心起来,按时完成作业。
对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。
2、认真钻研、求实创新,努力提高课堂教学的效率。
本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”,一方面积极地参加各类学习,领悟其中新的理念、好的方法,结合自己班内的实际情况进行合理的安排、设计,努力让我的语文教学更具特色,形成独具特色的教学风格,更好地体现素质教育的要求,提高语文教学质量。
在日常教学中,我坚持切实做好课堂教学“五认真”。
课前认真作好充分准备,精心设计教案,并结合各班的实际,灵活上好每一堂课,尽可能做到当堂内容当堂完成,课后仔细批改学生作业,不同类型的课,不同学生采用不同的批改方法,使学生对语文更有兴趣,同时提高学生的语文水平。
3、准确定位、积极成长,认真撰写教学随笔。
教师要想尽快的成长起来,就要学会不断的反思、提高。
每天课后我都会认真反思这一节课的得与失并认真地记录下来,有时只是一个个教学片断,有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。
我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程,另一方面也是搜集、整理资料的过程,我从中受益匪浅。
4、立足身边、有效整理,提高学生的习作水平。
还记得三年级第一次将孩子的作文本收上来时的惊讶:
这些孩子好像都不会写作文,怎么办?
对,首先要让学生喜欢上写作。
于是尽量创造轻松的习作氛围,给予学生鼓励性的评语等。
这学期,我发现身边的优秀更有激励性,于是我经常让学生欣赏班内的优秀习作,并将一些好的习作进行整理修改,然后让孩子们轮流阅读。
有时我把孩子们的习作发到网上。
有时我会将每一个学生的习作精心挑选,有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语,这样一来使学生在习作方面很有成就感,从而更加的喜欢习作,习作水平也相应的提高很快。
5、关注学困生、找准契机,促进学生整体提高。
面对班内学生成绩两极分化严重的现象,我将课后的时间更多地投向学困生,寻找它们身上的闪光点,以激发他们学习的积极性和主动性。
高玉婷是一个父母重新组建的家庭且家境困难。
开学初,他竟因为父母的矛盾被送回老家,我知道情况后写信给她本人及做她父母的工作,随后她又重返教室。
一个小小的举动,这孩子学习比以前更主动了。
趁此机会我不断的鼓励、关心她、告诉她学习的重要性,这学期他的成绩提高很快。
还有耿娜娜,这个长相极为乖巧的女孩成绩却不怎么理想,学习主动性差。
可她喜欢朗读,于是在班内组织的美文诵读比赛上我大胆起用她,尽管因读音错误在指导上煞费苦心但最终成绩不错。
爱屋及乌,因为朗读她喜欢上了语文,进步也不小。
诸如此类,还有很多。
没有不想上进的学生,关键在于老师怎样去教育。
对于一个班而言,只有整体成绩提高了才是真正的优秀。
关注学困生,让我受益不少!
那天,我们观看了《闪闪的红星》,这是一部电影。
影片中的潘冬子很小就有一颗报国心,而且用机智为山上的人取得了盐,是一位小英雄。
片中的胡汉三这个人鱼肉百姓,把财富都归自己,引起了老百姓的愤愤不平。
潘冬子一家就是其中的成员。
潘冬子的爸爸为红军导路,把红军引到了胡汉三的山区,把胡汉三抓住了。
可是,胡汉三在人们不注意的时候逃走了。
潘冬子和妈妈赵爷爷夜里逃了,可是胡汉三继续追杀,最终,潘冬子的妈妈被胡汉三烧死了。
潘冬子为了给妈妈报仇,给民众们报仇,改了名字到一家米行打工。
那米行老板只知道金银财宝,不管人们死活,后来,潘冬子知道了米行老板把米都卖给了卖国贼,便把消息告诉了赵爷爷。
最后,老百姓都知道了米行老板的恶行,纷纷去抢米,把米一抢而空。
随后,潘冬子找到了胡汉三,把他杀死了!
想想过去,再看看现在,真是有天壤之别啊!
潘冬子和我们一样大,却有着不一样的心,他虽然只有12,13岁,却早成熟了好几年,他能勇敢的面对过去,也能坚强的面对未来,他宁死不屈。
我们现在的生活,都是那些战士用自己的血肉之躯为我们铺就的光明大道。
我们要珍惜现在的生活,才不辜负那些先烈。
所以我们要用一生去忙碌,把国家变的更美丽,更繁荣,更强大。
我们不能有一点成绩就骄傲自满,我们的明天需要我们自己去创造。
篇一:
初中音乐教学心得体会
1、以音乐为主线,合理组织、整合教材内容
新教材的内容编排是主题式的,如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等,每个主题为一个单元,划分为音乐人文、欣赏、歌唱、创作活动、音乐常识等几大版块;同时,每学期的单元主题都相互对应承接。
教师在处理教材时,应当以音乐为主线,紧紧围绕本课音乐人文的主题,把听、唱、表演、知识等各版块内容有机地串联起来,使整堂课重点突出,结构清晰,情绪流畅,从而激发学生强烈的音乐审美动力和审美渴望;同时,注意各学期教材平行单元之间的内在联系,利用音乐人文的导入、过渡与小结,回顾以前的学习内容,也为新课做好铺垫,并激发进一步探究的兴趣,让学生将知识融会贯通。
2、抓住音乐的基本元素,把音乐的手段综合运用于各个教学版块
虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块,但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。
例如在欣赏教学中,除了听之外,加入节奏模仿、声势律动或歌唱;在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入;用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结---实践证明,在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段,都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆,从而提高教学效果。
3、用音乐的方式进行师生互动与交流学习
课堂上师生交流的方式有许多种,最多的是语言交流,而教师应当善于利用音乐学科的特殊性,把握适当的机会,使用音乐的语言进行特殊的交流,使学习和互动的效果事半功倍:
例如节奏模仿、歌唱接龙,不需要唠唠叨叨的说教与谈话,让学生跟着教师拍击的节奏,进行即兴模仿;教师唱上一句、学生接唱下一句;或者学生相互接龙;这些亲切而随性的方式,能够鼓励和带动学生更积极、大胆地参与到活动中,体验音乐的乐趣与合作的默契
篇二:
初中音乐教学心得体会
在新课改的教学中,课堂观察不仅是教师及时获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象,分析研究教学情况,以及准确调整教学思路、教学内容和教学方法的一种重要手段;同时它也是充分发挥教师教学智慧,促进教师的专业发展,提高教学效率的重要依据。
初中生既不象小学生那样对自己的主观情感体验不深,遇事经常会破涕为笑,也不象高中生那般老练,遇事有自己的主张,他们往往是既懂得一些事理,又不能彻底了解,缺少一种情感意志上的自主调控能力,较多地受外界因素的影响和支配,表现出情感和意志的相对脆弱。
面对挫折,容易产生厌学情绪、甚至还会产生破罐子破摔的逆反心理。
因此,我觉得以下几点对我启发很大:
1、营造和谐、轻松、有序的课堂气氛
在课堂上应时刻关注学生学习的情绪变化,用亲切、幽默、诙谐、委婉的言语或技巧营造和谐、轻松、有序的课堂气氛。
使学生在积极的情绪下,最大限度的获取知识。
2、创新教学应从学生音乐创造天性和实际经验出发,循序渐进
音乐可以不依赖谱而存在,音乐是生来就有的。
对于他们来说,哼唱比写谱容易得多。
如果要求缺乏感性经验的创作,势必会扼杀他们的创作兴趣,影响教学的实效性。
在教学中,从学生出发,根据学生实际的识谱经验,从感性到理性,先让学生哼唱,再引向对比学习,较好的落实了“双基”教学。
从整个教学过程来看,从一个学生到每个成功的创作,我们不难看出孩子们的音乐创作能力、音乐感受能力、音乐表现能力的特殊性。
3、开放教学过程,实施生成教学
课堂教学永远都不是一成不变的,每位教师在课前都不可能完全预测课堂上所要发生的一些突发事件。
这就需要我们教师们有迅速捕捉到学生输出的各种信息,随时反思,随机应变,这种能力。
传统教学以教学过程的“程序化”。
课改倡导“开放教学”,倡导实施“生成教学”。
本案例把定位转变为“以生成为本位”,不只是忠实的实施课前所制定的计划,而是根据实际需要,随时对教学目标、教学内容及教学策略进行调整,使教学过程有明显的变化,有所提高。
4、教师要学会宽容、学会欣赏学生
成长中的学生难免会犯这样或那样的错误,但是只要不是原则性的错误,宽容、谅解、用巧妙的方法加以化解与引导,用鼓励的方式激励学生发现错误,案例中委婉地指出了他的错误,因此,他能非常乐意的接受。
同时,教师把他的闪光点放大,引导其他学生像他一样来进行编唱,从而使他获得了自信,欣赏换成了指责、批评,我想我们都将会看到另一种情景:
他肯定会有逆反,对课失去兴趣。
篇三:
初中音乐教学体会及感受
(一)引趣是课堂教学的第一环节。
在实际教学中逐渐发现不管课堂教学内容多精彩,如果学生缺乏学习的兴趣,教学效果始终不好,甚至会出现正常教学无法进行的情况。
新课标指出:
兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。
因此,激发学生学习的兴趣,是促使学生学习音乐的重要保证。
于是我根据每节课的教学内容,研究酝酿合适的导入方法,由于方法得当,学生的学习兴趣渐渐被调动起来,学习效果越来越好。
例如在《雪绒花》这一课中学生进教室时给他们放录音《哆唻咪》,用音像图画式和提问描述式引导学生:
同学们刚刚听到的是什么歌曲?
你知道这首歌的来历吗?
想看这部电影吗?
随即给学生播放电影《音乐之上声》片段,学生聚精会神的观看后,不仅对此歌的创作背景有了深刻的了解,而且对片中的音乐也逐渐熟悉了,因此,再学习这首二部合唱歌曲就比较容易而且也学的很投入。
因为在播放电影《音乐之声》片段时,已经三次出现所要学的《雪绒花》的旋律部分了,学生在观看的过程中,基本上都记住了主题旋律,都听会了,那教师只要在解决第二声部的难点部分和歌曲处理上进行启发和引导就可以了。
又如在欣赏《忆秦娥●娄山关》这一课,以往的教学当中我采用的教学模式一般是:
导入——作品简介——作品欣赏——谈体会或唱奏主题音乐,这种教学方式只重教师讲授,忽视学生参与体验的过程,使学生觉得枯燥无味,感到茫然,久而久之就对欣赏课失去兴趣,甚至讨厌欣赏课。
于是我根据新授内容认真研究,精心构思,采用提问和吸引学生最好方法之一的讲故事法逐渐导入:
谁知道苏轼诗词?
基本上每个班都有几个同学知道其中几首,然后请朗诵好的同学给大家朗诵,接着放录音欣赏并向学生展示苏轼诗词,既有视觉欣赏诗词效果又有配乐朗诵诗词效果,先让学生感受音乐与姊妹艺术间的联系,又为下面的学习做个铺垫,然后给学生讲娄山关战役故事及这首诗词来历。
再提问:
想听这首诗词和音乐是怎样结合的吗?
通过这种互相联通、互相迁移的方法,提高学生的学习兴趣和审美能力。
导入的目的是教师有意识设计学生感兴趣的内容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把学生带进新的教学内容中去,所以内容的选择尤为重要。
设计的内容一定要与主题内容联系紧密,具有关联性,因此,在备课时首先必须认真分析课题内容,然后再去酝酿合适的导入内容,因为在音乐教学中,“导入”是一种教学艺术,是不可缺少的重要环节,它起着诱导、铺垫和衔接的作用。
一个精彩的导入能引发学生学习音乐的兴趣,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习,更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。
总之,只要我们在教学实践中,不断探索、积累、归纳,定会总结出更加完善的设计,为每一节音乐课设计出一个优秀的导入。
(二)恰当的教学方式是课堂教学的关键。
现在的学生知识来源非常丰富,各领域的知识有可能比老师懂的多。
要将新的精神和思想渗透到音乐教学中,不断地更新课堂教学方式。
一定不要再一成不变的教师讲、学生听,这样做的后果只能是学生厌学,使一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。
我们应该根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式,要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容,多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点,以激发学生的情感,要以情感人,这对中学生来说较为恰当。
在这几年的教学摸索中我也取得了一些成效。
例如:
在欣赏京剧时,我拿一些脸谱和服饰,采用分组抢答的形式,让学生们每组选一个人与教师面对面地交流。
教师:
“现在问题开始,刚才我们看到的这些脸谱哪个是生、旦、净、丑?
”
对于学生来说,这种问答形式很平常,但若教师变换形式来进行,就会收到了很好的效果,没被选中的其他学生兴趣也都很浓厚,甚至都站起来举手,大家在一片热烈而有序的气氛中回答完老师提出的问题,不仅学到课外知识,而且对音乐作品有了初步的了解。
对于学生来说,老师采用一些接近生活、接近社会的形式以及多样的教学手段,可以使学生主动地参与,并且对音乐的兴趣也在不知不觉中已经产生了,而学生的情感也是发自内心的。
学生在特定的场景中较容易进入状态,也较容易在短时间内迅速进入角色。
通过对角色的体验,将学生的内心情感转换到外在情感,而且对其他同学也起到了很好的促进作用,而老师所要做的就是引导学生将情感进一步陶冶与升华。
再次是气氛渲染,让会唱京剧的学生演唱熟悉曲目,虽然水平不高,可学生觉得非常有趣,这样充分调动了学生“听”、“看”、“唱”、“想”、“动”、“说”的参与,从而更好地体验到音乐的美妙之处,这就激发起学生对京剧的兴趣及热爱。
这节课不仅使学生了解了京剧的基本知识,还通过学生演唱激起了其他学生的演唱欲望,激发了学生热爱京剧并将我国国粹发扬光大的热情。
又如在欣赏《忆秦娥●娄山关》时我采用对比形式请同学们聆听全山石《娄山关》的独唱与合唱《忆秦娥●娄山关》,让他们体验用不同形式演唱毛主席诗词有什麽不同的艺术效果?
并感受音乐风格是什么(悲状美)?
音乐中心意境是什么(苍山如海,残阳如血)?
使枯燥的教学内容变成学生轻松体验音乐情感。
我认为音乐其实就是体验,音乐欣赏就是一种审美活动,通过教学能有效地培养学生审美的能力,能培养学生的创造意识并激发了他们的想象。
在音乐教学活动中应充分发挥和调动教师与学生两方面的积极性和主动性,使学生走进音乐中去寻找,去探索,去创造,使学生在美妙的音乐中充分挖掘自己的潜力,既培养并发展了学生的想象力、审美力和创造意识,又为学生在今后的成长过程中奠定了良好的基础。
(三)灵活、多变是解决学生学习音乐知识技能的法宝。
1.如何避免器乐教学枯燥的问题。
在器乐教学的基本练习中,反复的音阶练习学生掌握得很快,但是显得枯燥,我在教学中采用多种和声形式及不同节奏训练:
︱XX︱XX︱X--:
︱︱X.XX.X︱X.XX.X:
︱这样运用多种形势新颖的教学方法,能极大地提高学生的综合素质,达到事半功倍的效果。
在音乐教学中我自始至终以激发和培养学生对音乐的兴趣为目的,兴趣是创新的基础和源泉,成功的喜悦和乐趣极大地唤起了学生的创新热情,让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
2.调整唱歌教学的发声练习。
过去唱歌教学程序中首先是发声练习:
mimimimamama……有的学生不是笑就是做鬼脸,虽然有几分钟的发声练习,可到了演唱歌曲时声音质量却没有提高,这不禁引起了我的思考:
唱歌教学前的发声练习还有必要吗?
这些音乐标准对于学生来讲是不是太“专业”?
怎样解决发声练习与演唱歌曲相结合?
于是我思索并大胆在唱歌教学过程中摸索不再单一做发声练习,而是在演唱过程中随时随地引导学生,例如学唱《十送红军》时用lu母音随琴演唱歌曲旋律,提醒学生的坐姿、背挺直、鼻腔打开,嘴撅起来,体会歌曲意境以情带声,并随时给学生做歌曲演唱示范,加上灵活多变的伴奏,整个教学过程把演唱方法融入其中。
学生演唱声音经过调整后非常好,效果是单一的发声练习所不可比拟的。
经过大量实践,事实证明音乐的基本技能学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中,这也正是新课标所强调的“关注音乐——在实践活动中掌握技能技巧”的内涵。
音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,不是要把每个孩子都培养成音乐家,而是大众教育。
鼓励帮助他们成为积极的、有一定音乐能力的音乐爱好者,使他们从音乐中享受到喜悦乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力,并为他们今后的成长发展打下良好的基础。
3.识谱教学还要不要教、如何教?
咨询好多同行众说纷纭。
我在教学过程中确实体会到有的学生基础差,根本对识谱没有兴趣。
不教识谱吧,的确降低了知识难度,唱会歌曲也一样能体验音乐情感;教识谱吧,学生兴趣不大也很枯燥。
对于音乐教学来说,知识和技能的学习是必要的,因为有了一定知识和技能后,学生才有可能对音乐产生进一步的兴趣,才有可能真正地提高音乐素养。
例如:
中小学的竖笛教学如果没有识谱简直就无法吹奏,反过来也因有了器乐教学才加快了学生的识谱能力。
同样在歌曲教学中,识谱也起着更重要作用。
那麽如何解决教学过程识谱枯燥的问题呢?
一般我采用分段练唱降底难度及抢答形式,这样能使会识谱的同学带动不会识谱的同学。
仅经过一年时间就基本消灭了不会识谱的现象。
篇四:
初中音乐教学总结
这一学年我担任的是初中部七年级(133—136)和八年级(129—132)八个班的音乐教育教学工作,音乐教育教学每年都反反复复,但在每年反复教育教学的过程中,我却有着不同的收获。
现将这一学年的教育教学工作总结如下,以便今后更好地开展工作,弥补不足,精益求精。
音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。
它的魅力在于给人自由驰骋想象的空间。
一首好的乐曲,或许几分钟之内使你获得几星
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