数学组第十二次次集中教研记录.docx
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数学组第十二次次集中教研记录
2014年数学组第十二次次集中教研记录
一、时间:
2014年5月15日晚上8:
00--9:
30
二、主持:
康玉环
三、整理:
董登奎
四、参与人员:
1.指导老师:
赵金惠 张琴 纪萍 孙海青李映美
2.甘肃礼县老师:
董登奎、康玉环、李康东、罗好宏、马茗粉、米秀琴、郑小莉、刘碑和等老师积极发言。
3.山东寿光教师
朱晓青、李娜、张华珍、孙文正、李玉环、李卫凤、孙文娟、吴淑娴等老师积极发言
五、本次交流内容
1、评董登奎的课
视频地址是 :
2、主题分享:
本周的主题分享人是:
康玉环
分享的内容是:
每次作业或考试中总有部分学生因马虎大意出现错误。
粗心成了学生最大的最可怕的敌人。
大家的学生有这样的现象吗?
你们又是怎样对待的呢?
怎样才能养成学生细致细心的学习品质呢?
请各位老师交流交流自己的做法,形成文字以便促进我们的教学。
在{5月15日}周四我们一起交流互相学习。
评课部分
(一)董登奎自评:
本节课是人教版三年级数学下册第四单元的内容,本节课的教学内容是在学生学习时、分、秒的基础上的一次升华,年、月、日对于学生来说并不陌生,学生多少都会知道一点有关年月日的知识,这节课的学习是在此基础上帮助学生认识较长的时间单位。
本节课的教学重点是获得较长的时间观念,即年月日的认识。
难点是能够准确的判断大月、小月、和会计算全年的天数。
这节课很多老师都上过,备课过程中我考虑最多的就是如何把这节课上出新意,把学生知道的知识整理出来,经过巩固练习,这节课究竟达到了怎样的效果?
然而本节课中我的失误太多,语言不简练,最后进行练习时竟然闹出了笑话,把2014年的三月份当29天计算,上课时间太长…整个教学过程显得散乱,没有达到应有的效果!
希望各位老师开诚布公、提出宝贵意见。
谢谢!
(2)礼县老师评课
礼县米秀琴:
懂老师的课:
1重难点突出,语言流利,具有亲和力很适合于小学低年级的孩子。
2给学生出示具有历史意义的图片,让学生说出图片里所包含的年月日这些对于本节课都很重要。
3出示日历让学生数出那几个月是大月,那几个月是小月并引导学生探索出平年和闰年,以及平年和闰年的区别。
这些都是本节课的重,难点。
懂登奎老师在这部分引导的非常详细。
4我觉得懂老师的学生虽然是低年级,但他们在课堂上能够严格要求自己,坐有坐姿,站有站姿,值得我学习
礼县马茗粉:
教师阳光帅气,有感染力,是个很有耐心,很温柔的老师。
评价及时合理,学生回答精彩,马上能给予掌声,鼓励学生。
教师能放手,给学生以充分的时间和空间,让学生通过仔细的观察、分析和讨论,发现每月天数和不同年份二月天数的规律,得出结论。
董老师组织学生通过观察年历表知道大小月的知识点,学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
还给学生创造了大量的时间和空间,去参与新知识的探究,做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
借助多种不同的方式,如数拳头、记口诀,做游戏等记忆大小月份,生动活泼,有趣,有助于学生的记忆。
这节课学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索、发现新知,感受到了数学与生活的联系,也享受了成功的喜悦。
礼县罗好宏:
董老师的课,我个人觉得有以下几个亮点:
1、导入新颖,利用谜语导入,一下子激发了学生的学习兴趣,并且对已经尝学过的时、分、秒进行了复习,显得自然,流畅。
同时告诉学生,将要学习的年月日是较长的时间单位。
学生一下就明白了年月日是时间单位。
2、在教学过程中,董老师始终在提示学生想一想,不急不躁,显得沉稳、大方。
在利用一些有意义的图片展示年月日,尤其是开国大典的图片,既让学生学习了数学知识,同时又对学生进行了很好的爱国教育,体现了数学教学中的人文精神。
3、而且在教学过程中,这次显得很有亲和力,比上次进步很大。
说明董老师在教学方法上是下了很大的功夫,值得我们大家学习。
4、董老师在教学中,很尊重学生,如在标记一年中有哪几个月是31天,哪几个月是30天时,他说:
“请大家用自己喜欢的方式标记出来。
”体现出了老师对学生的爱。
5、在要求学生展示自己计算的结果时,学生的书写很整齐,说明董老师平时没少下功夫。
6、在告诉学生记忆大、小月的方法上,董老师的方法很巧妙,“左拳记忆法”及儿歌的运用很到位,加强了学生对大、小月的识记。
7、练习设计的比较合理,充分对所学知识进行了巩固、认识和应用。
就是有部分练习有些太难了,应该调整一下,毕竟是三年级学生。
礼县刘碑和:
董老师《年月日》
1、备课扎实,讲解透彻,语言清晰。
2、复习导入自然,课件构思独特,设计巧妙。
3、环节紧凑,用谜语:
有个宝贝真稀罕,身穿三百多件衣。
每天都要脱一件,等到年底剩张皮。
导入新课,提高了学生的学习兴趣。
3、教师出示图片:
(1)开国大典1949.10.1
(2)申奥成功2001.7.13(3)“六一”儿童节(4)植树节3.12(5)载人飞船2003.10.16等图片都与年月日有关,说明数学就在我们身边。
4、教师又出示日历图片并提出了问题:
(1)这是哪一年的?
(2)哪几个月是31天的?
哪几个月是30天的?
(3)2003年的年历二月份有多少天?
让学生带着问题观察图片,提高了课堂教学效率,给学生指明了方向。
4、后来又用了左拳记忆法,儿歌记忆法,学习了“大月”和“小月”。
5、
(1)什么是闰年,什么是平年?
要不要说明。
(2)2月是大月还是小月?
(3)整节课非常成功,让我学习的地方太多,但在练习题时总觉得效果不是很好,这是为什么?
礼县康玉环:
我今天提议了,课本的拳头法有个地方不是太好,他把2和9放到同位了,是否应改为7、8同位,再数9.10.11.12歌谣我改为:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四、六、九、十一月,三十天整不变化。
平年二月份二十八,闰年二月二十九
礼县郑小莉:
教学情景的创设,从生活中的例子着手,首先让学生了解到一些重要的日子。
从而把注重学生一步一步引入到学习主题中
懂老师主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系;大月、小月、平年、闰年的知识;判别平年、闰年的方法。
始终围绕教学重点,让学生运用自主学习的方式探究新知,让学生记住各月、平年、闰年,掌握判断平年、闰年的方法,帮助学生建立一个完整的知识体系。
整节课为学生提供了一个广阔的学习空间,使学生感到学有所乐、学有所悟。
利用猜谜和口诀法有利于激发学生的学习兴趣。
猜一猜,算一算,数数拳头上的大小月份,念儿歌等,利于激发学生的学习兴趣
礼县李康东:
看了董登奎老师的数学《年月日》感受很多,这节课的优点;
1、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
本节课登奎老师在数学中充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识积累,在导入时引用了有关有着特殊意义的日子引入课题。
2、老师的语言朴实,语速适中,对学生很有吸引力。
3、在教学中能够采用多种方式进行教学,如:
左拳记忆法,口诀记忆,游戏等。
但是,教师用拳头记忆法时,应给学生留足够的时间自己去体验,这样学生会记得更深刻些。
另外,老师在板书算一年有多少天时,只列出了横式,而且在横式上进行计算,老师行,学生行吗?
还有就是当学生很有条理的列出了竖式,老师应该即时引导学生列出横式。
(三)寿光老师评课:
寿光世纪李娜
优点:
1、教师教态大方、声音有磁性。
2、注重数学与生活的联系。
通过找生活中的特殊的日子,让学生体验年月日在生活中的应用。
3、教师采用多种形式激发学生的学习兴趣。
如:
猜谜语、做游戏等。
4、教师注意对学生适时进行引导。
如:
猜谜语时,学生一开始没反应,老师给予提示:
你结合今天的学习内容来猜。
建议:
1、教师备课上我感觉有欠缺。
(1)、课堂上老师出现了两处错误:
①左拳记忆法。
二月是平,而不是二月小。
②、一年有四个季度,季度和季节不是一回事,春夏秋冬是四个季节,不是四个季度。
(2)本节课学生还没有认识闰年和平年,这是下节课的内容,记忆大小月的儿歌中出现了,我觉得不太恰当。
这样的儿歌还有:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四、六、九、十一月,三十天整不变化。
二月份最特殊,二八、二九来变化。
或者:
七个大月心中装,七前单数七后双。
2、教具准备不是很充分。
学生观察日历只有2003年的,日历如果能准备上不同年份的,这样学生汇报时就会发现:
31天的月份总是1、3、5、7、8、10、12这七个月,30天的月份总是:
4、6、9、11这四个月.2月有时28天,有时29天。
学生掌握的也会更扎实。
就不用老师自己说出2月有时28天,有时29天了。
3、学习了大月、小月之后,教师介绍给了学生两种记忆方法,但没有给学生充足的记忆时间,学生对这部分知识掌握不扎实。
从学生做练习题时,可以看出学生没掌握好。
4、练习题做游戏,我觉得游戏规则的有问题,游戏规则:
大月举右手,小月举左手,我觉得有个别的学生左右手本来就分不开,再加上新的知识更糊涂了。
游戏规则可以是:
大月起立,小月坐下,这样游戏规则简单,容易操作。
疑惑:
老师出示的特殊的日子,有申奥成功的日子、四川汶川大地震的日子,这些日子是很特殊,但我觉学生对这些很陌生,学生也不是很了解,还有必要用吗?
用他们的目的是什么?
这些特殊日子是在课初出示好,还是在学习了年月日之后出示好呢?
寿光世纪张华珍
1、虽然董老师只板书了一个算式,但是足以看出字写得相当漂亮。
是不是应该板书一下课题啊。
2、猜谜语时,学生刚开始没有猜出来,这时董老师提醒了一句“可以结合今天所学内容想一想是什么”,一语惊醒梦中人,学生猜出来了,并且解释的也很好。
这反映出董老师灵活处理课堂突发事件的能力很强。
3、董老师的语言很有磁性,很好听。
只不过在课堂上说得多了那么一点点,嘿嘿!
大胆放手让孩子去说吧,他们的声音也一定很悦耳。
就像那个小女孩介绍她的“计算天数的方法”时,说得多好啊。
疑惑:
1、前面出示各种有纪念意义的图片,让学生说时间,有何用意?
2、新课没有研究闰年的知识,练习题却涉及到了,学生能理解吗?
寿光文家朱晓青
董老师嘿嘿一笑,课开始。
这嘿嘿一笑,让我感到倍儿亲切。
“不用急,慢慢算,要算对”这就是课堂中等待的魅力。
我感觉这等待为后进生留出充足的思考时间。
反思自己的课堂,有时候为了完成本课的内容,都没能好好的等待后进生,让他们也感觉到其实数学也是很容易理解和有趣的。
我应该好好的学习董老师这等待花开,静候绽放。
董老师这节课一大亮点就是把抽象的知识具体化、形象化,生动活泼,有助于提高学生的学习兴趣。
体现在:
记忆大小月的时候,通过拳头记忆法和儿歌记忆法,外加举手法,轻松地帮助学生记住每个月的天数。
就是在董老师提到二月是大月还是小月时,学生举手后,老师怎么没明确告诉他呢?
是特意这样设计的吗?
反思:
董老师在讲到一年有多少天时,先分析了31天有7个月,30天4个月,然后让学生计算出,这里是不是应该先让学生用自己的方法来计算,放手学生,说不定会有意想不到的效果。
寿光羊口李卫凤
看了董老师的课,我总体有以下几点感触:
一、巧妙的导入,激发学习热情。
以月份牌的谜语导入,激发了孩子们的学习热情,同时列举了好几个特殊的日子,通过实实在在的事件,为孩子们更好的理解年月日形成了表像。
二、通过年份卡的合理运用,辅助孩子们理解了大月、小月2月、365天的理解。
在老师的引导下,孩子们通过年设计份卡的辅助,自己得出了大月有1.3.5.7.8.10.12小月有4.6.9.11还有一个特殊的就是2月有28天。
(我建议各个组整理不同年份的台历,总结大月、小月,看看是不是一样,只有很多年的都一样才有代表意义,才可以说明是规律啊。
一个年份的没有说明实质)
三、大月举右手,小月举左手的环节设计的很好,通过小小的游戏,把大小月的检测变成了孩子们喜欢的环节,调动了课堂气氛。
可是我今天提议了,课本的拳头法有个地方不是太好,他把2和9放到同位了,是否应改为7、8同位,再数9.10.11.12歌谣我改为:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
四、六、九、十一月,三十天整不变化。
平年二月份二十八,闰年二月二十九
寿光圣小孙文正
1、整节课董老师的语气不着急也不强硬,带点商量的意思,看得出董老师是一位和孩子很贴心的老师。
2、董老师的导入增长了孩子们的见识,历史重要时期,重要事件节日的回顾,把孩子的记忆一下拉到了年月日上,尤其老师提问:
你知道哪一年吗?
或这是几月几号啊!
当时孩子们跟随老师的提问肯定会用心在记这些时间,为年月日的学习打下了伏笔。
3、过度自然,董老师用一个谜语把孩子们的思维一下子带到了今天所学的内容上,接下来展示日历就是很自然的事情了。
4、整节课思路清晰,孩子们先观察日历找出不同的月份,然后老师总结梳理提出概念,又通过左拳记忆法和童谣记忆法帮助孩子们加深了记忆,最后巩固练习。
建议:
如果有条件的话,可以让孩子们收集一些不同年份的日历,最好是显示在一张上的年历,然后让孩子们把不同年份的年历凑在一起观察解决一个问题,那些月份的天数是一样的,找一找,说一说。
等孩子找到后再汇报交流,让孩子自己想办法看能不能记住,没办法的时候老师再出示这两种记忆方法。
寿光圣小孙文娟
董登奎《年月日》
1.登奎老师的课从一开始就密切联系实际,年月日能记载一些特殊的日子。
播放了很多具有历史意义的日子,还有一些孩子们感兴趣的节日,使孩子从生活中感受到年月日的意义。
2.在指导学生观察年历时,及时提醒孩子用不同颜色的笔标注,非常耐心的巡视指导,真是一位贴心的好老师。
3.用玩一玩的游戏帮助学生记忆大小月,是大月的举右手,小月的举左手,有新意。
建议:
在提出问题“一年有多少天时?
怎么做?
”老师直接给出了计算方法,这个地方可以让孩子想办法,先说一说方法,比较后再计算。
寿光圣中吴淑娴
1。
关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情景中感受时间。
课开始,董老师通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、六一儿童节等一系列贴近学生生活实际的有意义日子进行情感的渲染和认知的呼唤,这样教学一方面是从低年级儿童的心理特点出发,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感投入;另一方面也是联系学生的生活实际,引导学生学会用数学的眼光观察生活,发现生活中的年、月、日,把数学的学习置于实际生活的背景之下,感受数学学习的价值。
但是,不用让学生回答哪一年了吧,申奥成功的年份我都忘了呢!
2.利用2003年的年历组织学生进行探究活动,从而得知一年有多少个月,几个大月,几个小月以及二月的特殊性。
但是个人认为2003年的年历只能起到抛砖引玉的作用,学生在明了2003年的大小月之后,教师可问:
是不是所有的年历都是这样的呢?
让学生在年历表上(比如1994--2014)继续探究,从而发现所有年历大小月一样,不同的是2月,既有28天,又有29天。
然后在总结学生发言的基础上教师说明:
二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰年,并简要介绍绍闰年的来历。
在此基础上让学生计算平、闰年全年的天数,可以让学生自己去算,允许学生有不同的算法,然后再讨论哪种计算方法简便以及平年和闰年全年的天数有什么关系。
3。
拳头记忆法时,董老师告诉孩子二月是小月,所以导致后面练习题时,把二月作为小月。
寿光圣中李玉环
董老师的整堂课结构清晰、重难点突出、教学方法多样,课堂氛围轻松活跃,可以用引人入胜来形容。
1、导入环节先复习较短时间时分秒的知识,然后以一则谜语引入,既激发了学生的兴趣又唤醒了学生关于“年”的生活经验,对“年”这一概念的特点形成认识。
之后开国大典、申奥成功的图片引导学生回忆年份,进一步深化认识年的含义,儿童节、植树节图片引导大家认识了解“月”、“日”的概念。
密切结合生活实际,既给学生认识时间以良好的支撑点,又使课堂丰满生动,还使学生体会到了数学与生活的联系。
2、董老师的课堂越来越生动了,谜语、图片、游戏让数学课课堂丰富起来,在学习大小月时,左拳记忆法生动形象、可操作性强,容易掌握,儿歌记忆法朗朗上口,孩子们学的起劲,兴趣盎然。
3、学生的表达有了很大进步,算式意义表达完整流畅,话语表达不急不徐,仪态落落大方,名师出高徒,很有董老师的范儿。
4、一点建议:
观察日历环节是否可让学生自己观察,然后在小组讨论,最后汇报发现,将老师的引导改成“你还有什么发现?
”,以进一步挖掘学生的观察、思考和完整交流的能力。
另外,发现董老师帅哥一枚,鉴定完毕!
(4)导师的话:
赵金惠:
2.特殊日子的图片
选取的图片的确很典型:
新中国成立的日子、申奥成功的日子、六一儿童节、植树节、航天人回归日、汶川地震日等等。
这些日子和图片,既富有教育意义,又很好的唤醒了学生的生活经验,还让人切实感受到“年月日”知识产生的必要和应用价值。
问题:
学生的生活经验是什么?
思考:
图片链接着生活和生活经验但对孩子来说,哪些是学生熟悉的,知道的,哪些是可以补充介绍的?
这些图片的价值,除了教育意义,有趣,让课堂显得生动以外,学习的价值还是在于凸显年月日知识学习的必要性和重要性
但在运用这些图片时,可以让孩子先说自己知道的特殊日子,配合展示图片,生动形象有趣,然后对于学生不知道的不熟悉的,就用图片,教师补充介绍,这样就一举多得了
图片很好,素材很棒,怎样使用会让它们发挥更好的作用,取得更好的效果?
建议大家思考
3.学生的精彩
板书的小女孩不仅书写流畅,而且字迹工整、美观!
看得出良好的习惯。
其他学生虽然课堂上话语不多,但纪律井然有序,能够自觉应用一些合适的方法,比如在找31天、30天的月份时做标记,还能看到有的孩子在判断月份是大小月时,就在用拳头记忆法去判断。
问题:
为什么课堂上听不到学生的声音?
这样的精彩只是惊鸿一瞥?
思考:
课堂上哪些地方应该听到学生的声音?
4、教师注意对学生适时进行引导。
如:
猜谜语时,学生一开始没反应,老师给予提示:
你结合今天的学习内容来猜。
回顾课堂,是这样的,这时,董老师问:
31天的月份怎么看出来的?
30天的怎么看出来的?
然后紧接着自己回答:
31天的最后一个数字是几?
30天的最后一个数字是几?
我看的真着急啊:
董老师啊董老师,你的问题真好啊!
为什么不让学生说呢?
建议,请大家每节课前、课中、课后,都来思考:
这节课,哪些地方可以听到孩子的声音?
应该让孩子发出自己的声音?
孙海青(54229824)20:
28:
14
董登奎《年月日》
1.董老师的语言特别有亲和力,“慢慢来?
””是这样吗?
再仔细想想。
”这些语言让学生感受到了老师对自己的信任,非常好。
2.放手让学生主动探索非常好,比如让学生借助年历来探索每个月的天数问题。
建议:
1.创设情境用时太长。
在出示了日历的谜语之后提问:
一年有多长,一月有多长,一日又有多长呢?
这个问题已经能够充分调动起学生的学习热情,完全可以此刻就进入新课的学习。
结果老师又出示了5个有意义的日子,用时太长,面对对新知识的学习也没有太大的实际意义,进入正课的学习时已经是11分钟之后,这个导入环节太低效。
2.建议董老师要关注学生已有的知识经验。
学生对于年月日并不陌生,多多少少地应该知道一些有关年月日的知识,因此,可以先让学生说一说自己知道的有关年月日的知识,然后再让他们说一说还有什么问题,还想知道什么。
再针对学生提出的问题利用年历进行相应的研究,这样会让学生学得更有兴趣和积极性。
李映美:
1、小董老师用谈话的方式轻松的唤起学生对“年月日”生活经验:
今天是几月几日?
你学习过哪些较短的时间单位等等,而且这样的方式还能利于学生把将要学习的知识纳入已有的知识体系。
非常不错。
2、、用台历的谜语唤起了孩子学习的欲望。
同时这里有个细节:
当孩子说出谜底的时候,老师不忘追问:
为什么是台历呢?
让孩子有机会说出自己的想法。
这点非常的不错,看出小董老师的课堂的变化,孩子的空间越来越大了。
3、老师用很多有意义的图片来让学生体会年月日以及时分秒等时间单位在生活中的用处,非常的不错,同时这样的设计还很有教育意义,比如新中国成立,申奥成功,5.12大地震,六一儿童节,植树节,等等,这些图片不仅承载本节课的数学知识,对学生的思想的成长也是很有帮助的。
4、、用2003年的年历来学习新知,老师放手让孩子们自己探究知识的过程非常的棒!
孩子自己动手得来的知识才最容易接受!
比如这一年有几个月是31天,几个月是30天,2月有几天,你能计算出这一年一共有多少天吗?
等等,还有那个上黑板的小女孩计算的过程也非常的棒!
纪萍:
给大家分享个资料:
阳历的月份分大月和小月,大月31天,小月30天。
可是唯独2月份却只有28天,有的年份又是29天,这是为什么呢?
说来很可笑,这个规定是十分荒唐的。
公元前46年,罗马统帅儒略•凯撒着手制订阳历时,本来规定每年12个月,逢奇是大月,31天;逢偶是小月,30天。
2月份逢偶,也应该是30天。
但这样算下来,1年就不是365天,而是366天了。
所以必须设法在1年中扣去1天。
在哪一个月里扣去1天呢?
那时候,按照罗马习俗,许多判处死刑的犯人,都是在2月里执行的,所以人们认为这是一个不吉利的月份。
既然1年里要扣去一天,那么在2月份里扣去1天,让这个不吉利的月份少1天好了。
因此,2月份就成了29天。
这就是儒略历。
后来,奥古斯都继儒略•凯撒做了罗马皇帝。
奥古斯都发觉儒略•凯撒是7月份生的,7月份是大月,有31天。
奥古斯都自己是8月份生的,8月份偏偏逢偶是小月,只有30天。
为了和儒略•凯撒表示同等的尊严,奥古斯都就决定把8月份也改为31天。
同时把下半年的其他月份也改了,9月份和11月份,由原来是大月改为小月;10月份和12月份,由原来是小月改为大月。
这样又多出来一天,怎么办呢?
依旧从不吉利的2月份内扣掉。
于是,2月份就只有28天了。
2000多年来,人们所以沿用这个不合理的规定,知识一种习惯罢了。
世界各国研究历法的人,已经提出许多改进历法的方案,想把历法改得更合理些。
张琴:
1、教师的课堂表现及素质明显提高。
和去年下半年课堂上的董登奎相比,这次课堂上的董登奎有了非常明显的大幅度的变化,如果说去年还是个在课堂上放不开的学生们的大哥哥,那么今年就成了收放自如、融入学生、比较成熟的“老教师”了。
首先,上课伊始董登奎老师那满脸灿烂的微笑给我们包括学生以阳光、温暖的感觉,也能看出老师的镇定自如。
另外,董登奎老师的说话语气语调明显比去年有激情,并且抑扬顿挫,激发调动了学生们的学习气氛。
(从这里也能让我们体会到,一堂孩子们学起来兴趣盎然的课,首先要求我们老师要有上课的激情,包括语言、动作、神态等,让孩子们觉察到我们的激情,进而不自觉地受到感染融入到教与学中。
如果一个老师说话无力、面无表情、表现出对上课的厌烦,往往这个老师的课堂上孩子们表现也是死气沉沉、毫无兴趣的。
)
二、教师课堂教学机智明显增加。
从课堂的多处地方都能深深感受到董登奎老师的课堂教学机智的明显增加。
比如在给学生创设猜谜语的情境后,学生一时猜不出,在这种冷场的情况下,董登奎老师不慌不忙地引导学生:
结合着我们这节课要学的内容猜猜看是什么?
这样一引导,有学生就猜到了。
这里体现出来的就是老师的教学机智。
另外,在课堂上其它几个环节的处理上也都能看到董登奎老师的灵活应变。
教师的教学机智是教师教学经验、对教材的把握、对学情的了解等各方面的体现,所以从这节课上,能感受到董登奎老师的成长之大。
三、教学流程设计流畅,助推学习效果。
纵观本课,教学流程设计的比较流畅,能调动学生的学习积极性,每个环节的设计对教学效果也起了很大的助推作用。
上课
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