高中语文《再别康桥》教案新人教版必修1.docx
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高中语文《再别康桥》教案新人教版必修1
2019-2020年高中语文《再别康桥》教案新人教版必修1
一、 导入新课
迄今为止,我们已经学过了不止一篇送别诗作。
古人云:
黯然伤魂者唯别而已矣!
所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的豪迈,也有“相见时难别亦难”的苦涩,更有“杨柳岸,晓风残月”的伤感,这些都是古人对于离别的理解,那么现代人是如何看待离别的呢?
今天我们就来学习徐志摩的再别康桥,领略一下现代人笔下的别离之情!
(板书:
再别康桥)
二、 介绍作者及写作背景
1、阅读注释① 回答问题:
由康桥你想到了什么?
[解释]:
康桥=剑桥,想到了英国的剑桥大学,牛津大学以及美国的哈佛大学等世界名校。
2、作者徐志摩出身于富商家庭,笔名云中鹤。
曾经在美国、英国留过学,回国后历任北京大学、清华大学教授,与胡适等人成立了新月社,为新诗代表人物。
用他本人的话说,在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。
这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。
很可惜,诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下。
三、指导朗读
1、 学生自由朗读(2分钟)
2、 指名朗读
3、 欣赏配乐诗朗诵
4、 体会、找差距
①感情:
可以感受到这首诗抒发了作者对康桥依依惜别的感情,那么这种感情是浓还是淡呢?
(浓)(板书:
依依惜别的深情)
②全诗的高潮在第几节?
(第五节)因此全诗的感情是起伏跌宕的。
③句式:
四行一节(整齐)
④节奏:
每节押韵、节节换韵
⑤语气:
舒缓、轻柔、低沉(悄悄、轻轻、沉默)
5、学生默读、体会感情(2分钟)
6、指名朗读,注意感情与节奏
四、分析鉴赏——引导学生感受意象美
[问]:
读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康桥有什么印象?
——(美丽),可以说是风光如画。
苏轼在评价王维的诗时说:
“观摩诘之画,画中有诗;味摩诘之诗。
诗中有画。
”如今我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》是不是可以称得上“诗中有画”。
(板书:
风光如画)
1. 本文在意象的选择上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是哪些?
明确:
云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。
2.讨论这些意象的选择有什么作用?
-------串讲诗句
A、全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。
第1节,连用三个“轻轻的”,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。
第2节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。
第3节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。
第4节,写榆树下的青潭。
诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。
第5节,诗人感情达到了高潮。
他幻想着撑一杆长篙,泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”,“向星辉斑斓里”放声高歌。
第6节,诗人由幻想回到现实。
悄悄吹奏别离的签萧,在沉默中体味别离的惆怅。
诗境依旧复归和沉浸于寂然。
第7节,跟开头呼应。
“云彩”本来是不能带走的,然而诗人却说“不带走一片云彩”。
这种夸张手法,表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
这里,节奏相同,但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。
至此,诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情,于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
B、 第一节:
借代 第二节:
暗喻 第三节:
拟人 第四节:
移就、夸张
第五节:
照应开头 第六节:
暗喻、拟人、移情 第八节:
重叠复唱 3、1、金柳。
为什么不说杨柳,绿柳而要说金柳?
既与夕阳相映,(落日熔金,但是水里可能是金色的,给柳树披金似乎没见到过)金又是最富贵的一种颜色。
这里的柳已经不是普通柳树了,而是代表着整个康桥,作者对康桥的感情至美如金!
所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘,还把柳树比作新娘,连影子都是灿烂的,新娘是少女一生中最美的时刻,由此可见,康桥在徐志摩心中的地位。
2、 青荇。
刚才讲到了柳,还是一种很美的植物,而且在中国人眼中,柳与离别有着非常密切的关系。
西安有个地方叫灞桥,是古代送别的地方,伤心不过灞桥柳。
但这里的青荇,只是再普通不过的水草,而且还是在烂泥上,为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草?
在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可爱,让人有亲近的愿望;而水草是油油的,让你直觉到它的生命力的旺盛;招摇一词表现了水草的快活与轻松。
这种水草在柔波里招摇的意象,是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
总结意象:
这些景物不同于普通意义上的自然景物,都浸入了作者的感情,而超越了它们本身的自然属性。
这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。
五、比较阅读
与李白的《送杜少府之任蜀州》比较本诗的艺术特色。
特点:
构思别出心裁,不落俗套。
①一般别离的诗,告别的是人,而此诗不是,告别的是康桥,作别的是西天的云彩。
②一般别离的诗,告别时会有千言万语的嘱托与叮咛,或牵手顿足,或肝肠寸断;而此诗却从“轻轻、悄悄、沉默”渲染出了一个只着色不摹声的寂静环境,可谓是“此时无声胜有声”!
③独具特色的意象选取。
没有告别送行的人,以及车水马龙,有的只是云彩,金柳,青荇,星辉等自然景物,造成一种清新感。
六、学生讨论作鉴赏小结
这首诗为我们描绘了康桥如画的美景,景中又蕴涵了诗人浓浓的深情,情于与景的交融值得我们细细品味,意象的选取也值得我们学习。
鉴赏这样的诗歌精品,朗读与理解互相促进,我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流这难道不是一种美的享受吗?
七、再次朗读
找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会。
八、迁移拓展。
分析徐志摩诗《偶然》。
其诗如下:
我是天空里的一片云, 偶然投影在你的波心。
你不必讶异,更毋须欢喜, 转瞬消灭了踪影。
你、我相逢在黑夜的海上, 你有你的,我有我的方向。
你记得也好,最好是忘掉, 在这交会时互放的光亮。
2019-2020年高中语文《再别康桥》教案设计新人教版必修1
教学目标
1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光,体味作者对康桥深深依恋之情
2、指导学生学会鉴赏诗歌的方法,提高审美趣味
3、品味语言,感悟徐诗的独特风格
教学重、难点
1、教会学生诗歌阅读方法。
2、通过对意象、意境的具体分析来帮助学生解读作品。
第一节
一、导入:
自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?
骆宾王的《于易水送人一绝》:
“此地别燕丹,壮士发冲冠。
昔时人已没,今日水犹寒。
”
王勃的《送杜少府之任蜀州》:
“与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
”
王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》:
“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰山在玉壶。
”
李白的《赠汪伦》:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”
“多情自古伤离别”,自古以来,离别总是免不了一种“执手相看泪眼”沉重愁绪,徐志摩的又是怎样抒发离情呢?
二、诗人介绍:
徐志摩(1896—1931),浙江海宁人,富商家庭。
笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学,1920年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位。
同年8月辞别剑桥启程回国。
历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,1923年与胡适等成立新月社,为主要成员,1926年,二次旅游该英国,1927年在上海光华大学任教授,1928年第三次旅游英国。
1929年兼任中华书局编辑。
1930年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。
1931年11月19日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年35岁。
作为中国现代文学史上著名绅士诗人,徐志摩可以说是新诗的诗魂,人称诗哲、诗圣并不过分,他的新诗可堪千古绝唱,他的行为与品格也同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴,他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话,亦留有诸多遗憾,但他那天真无邪,崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀,追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。
主要著作有:
诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》日记《爱眉小札》《志摩日记》译著《曼殊斐尔小说集》等。
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《再别康桥》出于他自编的最后诗集《猛虎集》。
这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中,中国海上。
“康桥”即“Cambuidge”(今译“剑桥”),诗人关于它的作品较多,1922年,从剑桥进修归国后,有诗《康桥,再会罢》,1926年,二次旅游该国后,又有散文《我所知道的康桥》,可看出诗人对康桥的感情是十分深切的。
究其原因,一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静,充盈梦幻色彩的氛围,另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在。
三、预习检查:
区别下列形近字以及读准字音。
青荇繁衍河畔挑衅上溯朔风斑斓谰言笙箫长篙
四、诵读感知:
1、诵读:
A、集体诵读,把握诗歌的基调
含有淡淡忧愁的离情别绪;对康桥风景的赞美和深情。
B、教师评点并作诵读指导:
含有淡淡忧愁的离情别绪;对康桥风景的赞美和深情。
第一节诗连用三个“轻轻地”,要用轻柔舒缓的语调读,仿佛诗人缓慢而轻柔的步履。
第二节“新娘”“河畔的金柳”,此时幻化为美艳的新娘。
这些词,要读出惊艳的喜悦,声音要响要亮。
“荡漾”一词,要读出水面荡起层层涟漪的“荡”感,要读出心泉摇曳的多姿,声音要低柔悠长,满含深情。
第三节“油油的”一词,要读出滑滑的、润润的感觉,要读出“青荇”这种水草的特质。
“招摇”一词,声音可以张扬一些,读出自在无束的感觉。
第四节“天上虹”这个词,要读出“虹”的绚烂明丽,声音要亮要美。
“揉碎”一词,要读出破碎的感觉,声音要低要柔,情绪黯然。
“沉淀”一词,要读出沉淀感来,声音低沉。
“梦”一词,要读出梦幻色彩,声音要有飘忽迷离感。
第五节“漫溯”,声音要悠长深远,读出追寻的色彩,读出对“青草更青处”的向往。
“星辉”,声音要满含欣喜,读出星光粲然的感觉。
“放歌”,声音要高亢喜悦,此时此刻,诗人的情感已达到高潮。
第六节“但”字后,要稍作停顿,因为诗人并没有放歌,并且也不能放歌。
这个“但”字,要读出顿挫感,要读出深沉凝重的色彩。
“悄悄”一词,要轻轻地读,此时,诗人的情感回到“别离”的情境,有一种淡淡的忧伤。
“别离”一词,要读出感伤的色彩,声音低沉舒缓,满含哀愁。
“沉默”一词,回环往复,声音尽量拉长,读出叹息,读出沉重。
第七节“悄悄地”一词,连用三次,要用轻柔舒缓的语调读,要用声音把诗歌推向那种默无声息的高潮。
C、指定学生朗读。
D、磁带朗读。
2、整体感知,鉴赏诗歌:
A、你认为这首诗主要抒发了什么感情?
全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。
B、感知诗文内容和结构:
内容:
第一节,连用了三个轻轻的,写只身悄悄来到和离开康桥时的情景。
第二节,写了岸边的柳树。
第三节,写了康河的水草。
第四节,写榆树下的清潭。
第五节,在流连忘返的观景过程中,诗人似乎已经忘了他即将要离开,撑一支长篙,在星辉斑斓时,泛舟夜游,放声高歌。
第六节,在沉默中体味别离的惆怅。
第七节,与开头呼应。
结构:
第一部分
(1):
开篇点题,表现对康桥的留恋之情,为全诗定下了基调。
第二部分(2-6):
以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。
第三部分(7):
照应开头,承上总结,表明对康桥的留恋之情。
第二节
一、鉴赏全诗
1、作者再来康桥,再别康桥,来去都有什么特点?
轻轻地、悄悄地
2、为什么要这样?
对它爱得情深意挚,深情款款,如“慈母之于睡儿,缓抱软吻”(再会吧,康桥!
),深怕惊醒了它。
3、明明是“再别康桥”为何说成“作别西天的云彩”,运用了什么修辞手法?
借代,指康桥美好的一切。
小结:
诗人连用了三个“轻轻的”,写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,给全诗定下了抒情基调。
既有难舍难离的真情,又有淡淡的无奈与感伤。
4、重回康桥,哪些美景深深吸引了诗人?
用诗歌原句回答。
河畔的金柳,是夕阳中的新娘;软泥上的青荇,油油的在水底招摇;榆阴下的一潭,是天上虹,是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦;星辉斑斓;夏虫的沉默。
5、常言“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何是“金”色的?
用了什么修辞手法?
有何作用?
因为绿柳在夕阳照射下,它镀上了一层妩媚的金色。
把柳树比做新娘,用暗喻把柳树比做新娘。
形象逼真的写出了柳条随风摇摆,秀美婀娜的美好姿态,又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。
小结:
“艳影”在诗人“心头”“荡漾”,物我合一,情景交融。
谁舍得离开美丽的新娘呢?
可见康桥在徐志摩心中的地位。
6、“软泥上的青荇,油油的在水底招摇”用了什么手法?
有何作用?
拟人,绿油油的水草在水波中招摇,惬意平静。
并有向诗人打招呼之意。
表达了油油青草的多情可爱和诗人对康河的永久恋情。
7、你认为诗中哪一句最能表达诗人对康桥感情的是什么?
这是一种什么样的感情?
在康桥的柔波里,我甘做一条水草!
“我甘心做一条水草”,不仅物我合一,而且表达了诗人对康河的永久恋情,愿意永远流在康河,生于斯,长于斯,相生相伴永不分离的感情。
8、诗文中还用暗喻的是哪一句?
清泉一般是碧绿的,作者为何将它比做“天上的彩虹”?
那柳荫下的一潭,不是清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的梦。
康河里不仅有清水、青荇,还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。
小结:
诗人融情入景,将留恋全都融入康桥的风光中。
9、诗人重回康桥,他观金柳,赏青荇清泉,还做了什么?
此时情绪是兴奋欢快还是失意低落?
何以见得?
撑一支长篙,在星辉斑斓时,泛舟夜游,放声高歌。
兴奋欢快。
诗人似乎已经忘了他即将要离开,撑着长篙去寻找那彩虹似的梦。
到晚上归来时,水波与星光交相辉映,诗人情不自禁的想要放歌,快乐的情绪达到顶点。
10、怎么理解“悄悄是别离的笙萧”一句?
“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一,此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥,只能悄悄欣赏,默默作别。
小结:
乐极生悲,诗人由幻想回到现实。
想到今晚就要和康桥离别,不禁别情缕缕,离愁重重,情绪顿时低落下来。
于是不能“放歌“,只能“悄悄”吹起离别的伤感的笙萧,在沉默中体味别离的惆怅。
连夏虫好像也体会到了离别之情,也为他保持沉默。
“沉默是今晚的康桥”,往日欢愉的康桥也无语了,一切都为诗人的离去归于寂然,将诗人的离愁推到了极点。
真是此时无声胜有声,无言胜过千万语呀!
11、中国一般人,喜欢某地,爱刻上“XXX,到此一游。
”或摘一把花,采几束草带回去留做纪念。
可是诗人爱康桥,却“不带走一片云彩”,表现了什么?
表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意,不忍心让康桥与我一同伤感。
表明了诗人对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。
小结:
与开头呼应。
云彩本是不能带走的,诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”,加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意,不忍心让康桥与我一同伤感。
这一节不是对第一节的简单重复,而是更加深情,更加眷恋。
二、《再别康桥》是首新格律诗,新格律诗有个很大的特点就是“三美”——建筑美、绘画美、音乐美。
(音乐美是指在韵律方面给人的美;绘画美是指描写的内容方面给人的美;建筑美是指外观整齐,给人建筑的美感。
)而徐志摩是十分赞成这种观点的。
他的诗歌也具有这种美,《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
1、建筑美。
A、同学们看这首诗一共有几节?
每一节有几行?
7四行一节
B、每一行的字数是不是都一样的?
句子的排列有何特点?
不一样,每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字。
总体来说字数接近。
单行和双行错开一格排列——错落排列,于参差变化中见整齐,给人以美感。
C、第一节与第七节在结构上有何特点?
首尾回环呼应、结构严谨,给人以整体之美。
2、音乐美。
A、前面讲到第一节和最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。
这种方法叫做“回环往复”,我们在《雨巷》中就接触过的。
这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌的节奏感。
此外,“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。
B、这首诗押韵没有?
如果押韵请找出韵脚。
押韵情况《雨巷》与有何不同?
来,彩;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。
《雨巷》是押韵了的,而且是一韵到底;这首诗每一小的节2、4句押韵,节节换韵。
诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感,讲究的是韵律的和谐。
C、绘画美。
全诗共七节,几乎每一节都选用了色彩的词语,如“云彩,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草”。
也几乎每一节包含一个可以画得出的画面。
如向西天的云彩轻轻招手作别;河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿;康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……
作者还通过动作性很强的词语,如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等,使每一幅画都富有流动的画面美,给人以立体感。
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