11册2单元教材解读 Microsoft Word 文档.docx
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第一单元:
高尚
一夜的工作
一、教材分析
本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。
课文记叙了在建国初期,作者送稿件去中南海请周总理审阅,目睹了总理一夜辛勤的工作,歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
课文记叙的是平平常常的事,说的话,都是普普通通的话,全文没使用华丽的词藻,没有夸张的句子,几乎没有任何铺陈、点染。
作者怀着对总理深深的敬意,用质朴的语言,对总理一夜的工作,做了真切的描写,读起来,有真情实感。
作者对总理敬仰、赞佩之情,充盈于字里行间,引起读者的共鸣。
本课写事时,实事求是,符合实际,人物的言行,符合人物身份,用词确切,说话得体,文章的篇幅虽简短,但读后感人至深。
二、学情分析
基于六年级学生的年龄特点和生活的时代背景,学生对周总理生平知之甚少,通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。
而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。
学习时体会也不深刻。
因此,丰富学生的课前感知,激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、教学要求
新知:
1、从劳苦和简朴两方面体会总理的伟大人格,体会作者他的崇敬爱戴之情。
2、领悟细节描写展现人物高尚品质的写法。
巩固:
1、四年级下册所学的用“是什么,怎么样,为什么”提问。
2、巩固五年级所学的列提纲。
3、概括课文的主要内容。
4、写批注。
教学重点:
新目标2和巩固目标1
四、教案
第一课时
教学要点:
1.检查生字预习情况。
2.通读课文,了解大意,划分段落,学习第一大段。
教学进程:
(一)谈话引出课题。
同学们从前学过的课文中,有哪些是写周总理的?
我们敬爱的周总理,把一生献给了革命事业,今天我们要学的课文,记叙的是作者亲眼所见,亲身所感的真实的故事,请大家齐读课题:
《一夜的工作》。
(板书课题)
(二)本文的作者是何其芳。
(简介,略)他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告,并送总理审阅。
(简介第一次“文代”会,略)。
(三)检查学生生字词预习情况。
1.生字正音:
朦胧(ménglóng)咨询(zīxún)浏览(liú)
2.要求学生自己分析字形,掌握字形。
3.出示小黑板,辨析词义。
以上三组词,要求学生通过查字典,比较、辨析词义。
(四)指名读全文。
要求大家思考:
这篇课文共有几个小节?
用节意归并法分段,可以分成几个大段?
各段主要写了什么?
总结各段的段落大意。
读后学生可在独立思考的基础上,进行小组讨论,组织发言。
(全文共8个小节,根据内容,可归并为三大段)
第一段(第1小节)作者整理了总理的报告,把稿子送交他审阅。
第二段(第2至6小节)作者在总理办公室,亲眼看到了他工作很劳苦,生活很简朴。
第三段(第7至8小节)在回来的路上,作者心情激动,为有这样的总理感到骄傲、幸福。
(五)学习第一大段,指名朗读。
思考:
在什么情况下,作者有机会看到总理一夜工作的情景?
(请总理审阅稿子)
归纳:
文章的第一段,交代了下文的起因。
第二课时
教学要点:
1.学习第二、三大段。
2.总结全文。
教学进程:
1.指名朗读第二大段,这一大段主要表现了总理的什么精神?
你能从第三大段中,找到合适的词语来概括说明吗?
(第三大段写的“他是多么劳苦,多么简朴”,说明了总理工作劳苦,生活简朴的精神)
2.仔细默读课文,说一说课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的?
是怎样具体描写的?
(从三方面表现的:
(1)工作的时间长。
“今晚上”,“公鸡喔喔喔地叫明了”,说明总理整整工作了一夜,同时点明了课题。
(2)工作量大。
“厚厚的一叠文件”要一夜批完。
(3)工作认真,效率高。
“一句一句地审阅”,边看边画,还写到他“不是……而是……有时……有时……”强调了总理工作十分认真。
他边看边思索,边想边问。
一夜工夫,看完了所有的文件,由此可见总理工作尽管十分繁忙,但却那么仔细,那么认真,一丝不苟,效率很高)
3.进一步仔细默读课文,说一说课文是从几方面来写总理生活十分简朴的?
(从两方面写的:
(1)从总理办公室的陈设。
(2)从总理工作后吃的东西)
课文是如何进行具体描写的?
(极其简单:
“极其”二字强调整了“简单”的程度。
这句总写印象。
一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,这些用具是一个人最起码的工作条件,确实太简单了。
在高大的办公室里,安放着这样少,这样简朴的用具,似乎不大相称,但就从这不相称中,反映出了办公室主人简朴的生活作风,写“物”正是为了写人。
如此而已,收拢一句,进一步强调了办公用具简单,流露出作者感慨、赞佩之情。
写总理一夜工作结束后,喝的是一杯绿茶,吃的是一小碟花生米。
作者反复强调了花生米很少:
“并不多”,“可以数得清颗数”,“并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
”说明它在作者心中留下了极深的印象,突出了总理生活十分简朴,令作者难以忘怀。
)
4.在这一大段里,除重点写了总理工作劳苦,生活简朴外,还表现了总理什么高尚品质?
请你举例说明。
(总理自己彻夜工作,却叫作者“到隔壁值班室去睡一觉”,总理是多么亲切,多么关心别人。
总理“招呼……备咨询的意思。
”反映了总理谦虚,工作严肃认真。
作者告别站起来时,把小转椅上面的部分带歪了,总理“过来把我的转椅扶正”,这一细节的描写,反映了总理是那么细心,那么一丝不苟;这样的小事,他也不随便假手他人,又可见总理是多么的质朴,多么平易近人)
以上几点,在这段中虽不是作者所着力要描写的,但这些内容穿插在文中去写,就更加完满地写出我们的周总理可亲可敬,真实可信。
朴素自然的描述,引起读者共鸣)
5.指名有感情地朗读以上一段。
归纳:
本段写了作者亲眼见到周总理一夜的工作,从他工作的时间、工作的分量、工作的态度等方面,反映出总理工作十分劳苦;又从总理办公室的陈设简单和他劳累了一夜所吃的东西很少,反映出他生活十分简朴。
作者细致、具体、生动的描述,使读者对周总理不由产生敬仰之情,这就为下一段作者抒发情感,打下了很好的基础。
指名朗读课文第三大段。
1.作者在回家的路上发出什么赞叹?
(我不断地想着,并且对自己说……“工作劳苦,生活简朴”,正是作者一夜所见,它表现了总理身上极为宝贵的品质,点明了文章的中心)
作者为什么想高声对全世界说?
(总理的精神深深地感动了他,使他感情激荡,不能自已。
他想让全世界都听见他诉说的内心感受,他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪)
“一夜的工作”,“每个夜晚都是这样工作的。
”说明了什么?
(进一步强调了总理工作劳苦,由“一夜”写到“每夜”,可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊!
)
课文最后用了什么句式结束?
有什么作用?
(以反问句作结。
表达了作者激动、自豪的心情,抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。
文章虽结束,但作者起伏激荡的心潮,仍在读者心中回响!
)
2.指名朗读全文,要读得流畅,有感情。
3.总结中心思想。
本文歌颂了周总理为国家、为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了作者热爱和敬仰周总理的思想感情。
4.讨论、归纳本课的写作特点。
(1)本文简短但内容却具体充实。
作者通过细致的观察,抓住了总理生活、工作的片断,写出了总理崇高的精神,具有以小见大的特点。
(2)文章质朴无华。
所写的事全是作者亲眼所见之事,记叙过程,没加任何华丽的修饰,普普通通的语言,但字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰,感情色彩是十分浓郁的。
正因为文章有真情实感,所以才感人至深。
(3)文章集中笔墨,突出中心,凡与中心无关的枝节,作者都尽量压缩、简略。
另外文章语言简练,说话得体,也是值得我们学习的。
作业:
1.抄写“读读写写”的词。
2.照样子把句子写具体。
花生米并不多(可以数得清颗数,好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。
)
(1)柜台里文具很多()。
(2)清晨,大街上的来往车辆很多()。
3.有感情地朗读课文,听写最后两节。
板书设计
一夜的工作
周总理一夜的工作
工作劳苦生活简朴
穷人
一、教材分析
课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。
二、学情分析
由于学生对课文内容的时代背景了解很少,因而有可能难以深入理解人物的思想感情,因此而学法上,则相对应地通过学生的相互合作,自主探究,通过读写结合,让学生与文本产生情感的沟通与共鸣,以达到用情激情,用情促思的效果,再作用到他们的朗读上,从而让学生得到情感的熏陶与提升。
三、教学目标:
新知:
1、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受穷人善良、勤劳、坚强的美好心灵。
2、学习作者通过环境和人物心理的描写,表现人物品质的写法。
巩固:
1、概括课文主要内容。
弄清提示语的三种不同情况是。
2、提纲笔记(画情节曲线)。
3、写心得笔记。
4、抓重点词语体会人物品格。
四、教学重点:
理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
教案
第一课时
教学目标:
学会本课的10个生字,认识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。
能正确理解下列词语:
自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能够正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
教学重点:
通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
教学过程
一、出示课题,交流收集的材料。
1、简介本文作者以及其主要作品。
2、简介时代背景。
二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。
学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。
仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:
自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听
可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。
四、交流初读收获。
教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。
五、置疑,交流。
学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。
学生可能主要提出以下问题:
1、为什么以“穷人”为题,而不以“桑娜和渔夫”为题?
2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?
4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?
其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。
而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。
可待到以后深入理解课文时再给予解决。
六、学写生字。
要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。
第二课时
教学目标:
练习有感情的朗读课文。
了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学重点
练习有感情的朗读课文。
根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
教学过程
一、出示课题,回顾复习。
1、回忆文章写了一件什么事。
2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标。
学习目标:
1、选择自己喜欢的段落和方式,练习有感情的朗读课文。
2、根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动。
(可根据自己的实际有选择的完成)
3、思考:
桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?
二、分组自学,讨论交流。
以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。
三、全班交流,教师相机指导。
1、汇报、指导朗读。
以小组读,全班读,个别读等方式进行朗读汇报,中间穿插评读和教师范读。
使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。
教师可提出这样的问题引导评读:
“你觉得他读的怎么样?
你认为应该读出怎样的感情来,为什么?
”这样以读促理解,既练习了有感情的朗读课文,又能让学生在读中体会出人物善良的品质,一举两得。
2、汇报、交流第二个问题。
设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象,练习描写人物的心理活动。
可将此项训练和朗读训练相结合,让学生边读边想象人物此时的心理活动,然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。
其中,课文第9自然段可作为重点段研读。
教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析,帮助想象。
如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。
学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句:
“丈夫整日整夜的打鱼,既辛苦又有生命的危险,可即使这样,孩子们还穿不暖,吃不饱。
丈夫为了这个家已经付出了许多,自己的五个孩子已够拖累他了,我再收留西蒙的两个孩子,丈夫能负担的起吗?
”然后,教师再引导学生反复读自己填写的语句,体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。
当学生体会出这一点后,再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。
进行这项训练时,教师不要强求学生,而要让学生尽其所能,能体会出什么来就是什么,能填出多少来就是多少。
无论学生完成的如何,教师都要给予表扬鼓励。
同样,课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。
这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。
师生应及时给予评价。
学习完后,教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。
3、汇报、交流第三个问题。
学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。
答案不要求统一,学生可畅所欲言。
只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。
四、教师小结,布置扩展练习
教师可使用这样的结束语:
“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。
沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。
那么他们以后的生活会怎样呢?
那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事。
”
第三课时
教学目标:
展开合理的想象,练习续编《穷人》这个故事。
抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来。
教学重点:
掌握续写故事的方法,明确续写故事的要求。
教学过程:
一、提出续写要求。
1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。
2、掌握故事的主线。
3、情节发展要合情,想象要合理。
无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化。
二、让学生谈谈自己的续写思路。
三、当堂练习续写。
四、让学生读自己写的文章,大家点评。
五、抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来,进行全班交流。
师生给予评价。
板书:
穷人
桑娜 渔夫
非这样做 不可揍我一顿也好 皱起眉 脸变的严肃 总能熬过去
(心理活动) (动作、神态、语言)
善良
白桦林的低语
一、教材分析
这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林,是茫茫林海的缩影,没有白桦林就不会有大森林;白桦林是守林人的象征,没有守林人的牺牲,哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月,默默奉献,甘做牺牲的问答精神。
二、学情分析
这是一篇充满诗情画意的抒情散文,文章的篇幅虽然不长,但是理解起来还是有一定难度的。
故学课文时让同学们抓住“白桦林”、“看林人”、“林业工人”这样几个词语进行理解、感悟,这样就能把握住本文的思想内容,理解作者所表达的思想感情。
三、教学目标
新知:
1.熟读课文,掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美,体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
巩固:
1、列提纲
2、写批注。
3、写作方法中的前后照应。
四、课前准备 教师:
课件。
学生:
预习课文。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入
“白杨”是一种树的名字,哪位同学见过,你能介绍一下吗?
调动学生学习新课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林,其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题:
课题是《白桦林的低语》,全文仅仅就是写白桦林吗?
三、学生自学课文
1.出示自学思考题,学生自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语:
低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容?
(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献?
(4)试给课文分段,归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习:
1.写近义词:
纯洁( ) 忽略( ) 激励( )
2.写反义词:
浮躁( ) 异常( )
第二课时
一、复习导入,明确目的。
第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴的看林人,并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质,是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢?
这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁?
三、我为什么深深怀念着你?
作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神?
你是通过哪些词句体会到的?
自读课文2----7自然段,划出体会深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”
通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?
“绝没有”写出了什么?
看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?
由此你想到了什么?
文章中还有类似的语句吗?
指生读读,并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
读到这里,你想到了什么?
(林业工人为了守护森利,在岗位上绝不抽烟、限控酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景。
)此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?
指导朗读本段,读出自己对看林人的敬佩。
2.作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么?
在默默的思念中,我激励自己,要有你那样的胸怀,你那样的目光……
(作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的目光。
我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!
(表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。
)
指导朗读6、7、8自然段,读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
四、总结课文,升华中心、体会表达。
1.课题是《白桦林的低语》,其实是谁在低语?
他在低语什么?
2.总结启发想象。
是啊,有多少边疆建设者,把青春献给了祖国,为了他人,甘于牺牲自己,默默奉献,我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢?
3.本课语言具体生动,感人至深,在表达方面,你有得到了什么启示呢?
五、作业设计
1.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。
2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌,有感情地朗读。
教学板书
白桦林的低语
坚守岗位
看林人 无私奉献
默默守候
杨震暮夜却金
教材分析:
《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事,本文妙就妙在“暮夜”二字上。
在夜深人静之时,在没有第三者知道的情况下,杨震作为王密的上司,同时又是他的恩师,坚决拒收重金,并且铮铮铁言,这是天理不容,法理不容,人理不容,情理不容的事,其“慎独”的精神可嘉,堪称历代师表。
故事虽小,其教育意义却不小。
一个人,从小到大,为民为官,白天黑夜,由人无人,都能严以律己,不贪不占,拒礼拒贿,其人品之高尚,其道德之规范,有口皆碑。
教学目标:
1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事,课堂上可交流一下。
2、本文的故事性强。
教师可采用讲故事的方法,先讲一遍,再引导学生反复诵读,铭记于心,然后仔细揣摩语言。
3、教学中可以和现实生活联系一下,让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。
4、本文短小精悍,可让学生体会简约、精炼的写法。
教学重点:
杨震的高尚行为表现在哪里。
联系实际体会“慎独”的深刻内涵。
教学准备:
收集相似的小故事。
(正面反面的都可以);查找有关杨震的生平资料。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。
不完全的话教师补充。
(要突出以下几个方面,对课文的学习理解有用的资料)
1、杨震,字伯起,东汉时华阴人,少时聪敏而且好学,世人赞其“时经博览,无不穷究”,当时被誉为关西孔子。
后因德高望重,学识渊博,从师者如市。
2、50岁时,经朝廷大将军举荐,开始步入仕途,升任荆州刺史。
任职期间,曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。
3、后因受奸人诬陷,蒙受冤屈而四,后沉冤昭雪,后世人们为了纪念他,建了“四知书院”。
二、学生自读、齐读。
1、学生默读课文,运用工具书,解决课文中遇到的生字词。
2、同位互读、相互纠正。
3、指名读课文,教师和同学们一起学习。
4、全班齐读。
三、学习课文内容,体会中心。
1、学生读书理解,王密为什么要暮夜给杨震送礼?
①需要结合当时的背景理解;
②结合王密的目的猜测;
③结合着当时王密的内心理解。
2、杨震是怎样做的?
在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。
但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气,动作等,加深对人物的深入理解,体会杨震的高贵品德。
①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读(教师要引导学生联想当时的情景有感情的读,加深学生的情感体会。
)
②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。
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