人教新课标版语文高二人教版高中语文必修五第二单元第4课《归去来兮辞》教学设计2课时.docx
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人教新课标版语文高二人教版高中语文必修五第二单元第4课《归去来兮辞》教学设计2课时
归去来兮辞
一、教学目标
1.知识与能力:
(1)识记有关陶渊明的文学常识,了解“辞”的文体特点。
(2)能归纳“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法,以及特殊的句式。
(3)背诵全文。
2.过程与方法:
(1)遵循自主阅读、自主探究学习的原则,鼓励学生自主质疑、答疑,掌握一些浅近的文言知识。
(2)教师适当点拨学生进行归纳整理,对具有规律性的知识进行小结。
(3)指导学生加深对文本内涵的理解,感悟作者在文中所要表达的情感及人格操守。
3.情感态度与价值观:
培养学生体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界,对他同黑暗的社会不同流合污的精神给予肯定。
理解并评价作者的“隐居”思想,这种思想在二十一世纪是否还具有价值和现实意义。
二、教学重点和难点
1.教学重点:
“行”“引”“乘”“策”“审”“委”“怀”“而”“以”等词的意义和用法。
引导学生深入理解景物描写中寄寓的作者的情怀。
2.教学难点:
正确理解陶渊明在文章中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。
三、教具准备:
多媒体。
四、课时计划:
2课时
五、教学过程
教师导引,学生自学(学生课前预习资料)
朗读课文,给生字词正音
第一课时
一、导入
前面我们学过陶渊明的《归园田居》,同学们能背诵一下吗?
(教师出示灯片)
少无适俗韵,性本爱丘山。
误落尘网中,一去三十年。
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
开荒南野际,守拙归园田。
方宅十余亩,草屋八九间。
榆柳荫后檐,桃李罗堂前。
暧暧远人村,依依墟里烟。
狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂,虚室有余闲。
久在樊笼里,复得返自然。
今天我们学习陶渊明的《归去来兮辞 并序》,再一次来聆听他的“田园”之歌,进一步来体会他的归隐之情。
(板书课题)
二、简介作家作品及有关背景
陶渊明(365~427),名潜,字渊明,一字元亮,自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。
东晋大诗人。
出身官宦家庭,至陶渊明家境已衰落。
他年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,因家境贫寒,29岁才出仕,历任江州祭酒、镇军参军、建威参军、彭泽县令等下级官职,但时间都很短。
几度出仕,他逐渐看清了当时官场的污浊与黑暗,41岁还家归隐,过期了自由闲适的田园生活。
在归田之初,生活充裕,后家中失火,生活日益贫困,常须朋友接济,最终在贫病交加中死去,终年63岁。
据《宋书陶潜传》,陶潜归隐由于对现实不满。
郡里督邮来彭泽巡视,要他束带迎接,以示敬意,他气愤地说:
“我怎能为五斗米向乡里小人低三下四!
”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。
陶渊明的诗歌今存近130首,辞赋3篇。
大多从不同的侧面、角度反映了田园隐居生活,表现了他高洁脱俗的人生志趣。
因此他是我国文学史上第一位以田园生活为题材的著名诗人。
”后人用“质朴、平淡、自然”评价陶诗风格,称其为“田园诗人”。
著有《陶渊明集》。
三、检查预习,听课文录音范读
1.读准字音(多媒体课件显示)
自给(jǐ)供给自给生活稔(rěn):
意为庄稼成熟。
飏(yánɡ):
飞扬,形容船行驶轻快。
眄(miǎn):
斜视,随便看看。
衡(hénɡ):
通“横”。
觞(shānɡ):
古代喝酒用的器具。
憩(qì):
休息。
景(yǐnɡ):
日光。
窈窕(yǎotiǎo):
深远曲折。
耔(zǐ):
培苗。
2.介绍文体特点,指导朗读
(1)“辞”的文体特点:
辞:
战国后期屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。
重在抒情,一般要押韵。
特点:
①形式自由,句式散文化,多用四个字或六个字的对偶句。
②大体以四句为一小节,两句为一组。
③以六字句为主,间有长短句,好用语气词“兮”(不包括在六字之内),虚词置于腰(第四五字)上,也可不计在字数之内,每句三拍。
(2)课文诵读指导:
①四句一节的形式没有变,全文共15节,每节表达一个完整的意思,读后可稍作停顿。
②以六字句为主,都按三拍读,节奏整齐。
③七字句中出现了虚词,可作六字句读。
如“寓形宇内(复)几时”。
④“归去来兮”(出现两次)“已矣乎”当作一句读,适当地延长读末字的时间。
(3)齐读课文
(通过反复地诵读,揣摩不同语句所表达的不同感情。
或忧郁,或轻快,或感叹,或欣喜……这样有利于字词句义的解决,更有利于课文的整体感知。
)
四、整体感知
(1)题解:
“归去来兮”意思是“回去吧”。
“来”,助词,无义。
“兮”,吧、啊,语气助词。
表明了作者渴望归隐田园,返归自然的兴奋之情。
(2)文章标题表明作者渴望归隐田园,那么归田之后作者的心情怎样?
哪些段落表现了这种心情?
心情:
乐。
二、三、四段。
五、阅读第二段,梳通文意
(1)乃瞻衡宇,载欣载奔
明确:
乃,于是,然后。
衡宇:
横木为门的房子,指简陋的房屋。
衡,通“横”。
载……载:
一边……一边。
(2)三径就荒就:
接近
(3)有酒盈樽盈:
满。
(4)引壶觞以自酌引:
拿起。
(5)眄庭柯以怡颜
明确:
眄,斜视。
这里指“随便看看”。
柯,树枝。
怡,愉快,作使动用法,使……愉快。
(6)审容膝之易安
明确:
审,明白,知道。
容膝,指居室狭小,仅能容下双膝。
安,使人安乐。
(7)园日涉以成趣涉,走。
(8)策抚老以流憩策:
拄着
(9)时矫首以遐观矫首:
抬起头。
遐观:
远望。
(10)云无心以出岫岫:
山峰。
(11)景翳翳以将入明确:
景,同“影”,日光。
翳翳,阴暗的样子。
入,收,指日落。
以,表承接,可以不译。
将入,指太阳快要落山。
(12)抚孤松而盘桓盘桓:
徘徊。
六、齐读第二段,赏析第二段内容
1.第二段作者是怎样表现他的快乐的?
寓情于景(生活场景、自然风景)
2.作者描写了哪些生活场景和自然风景?
生活场景——抵家—涉园
自然风景——云无心以出岫,鸟倦飞而知还。
3.这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受?
回家的愉快家人团聚的温馨居家的安逸涉园的闲适、宁静。
3.名句赏析你认为第二段中哪些句子蕴含深意?
三径就荒,松菊犹存
诗人一向是“以松明志、以菊寄傲”的,松菊犹存更让他激动而神往,质本洁来还洁去,菊前松下才是他灵魂的栖所。
诗人托物言志,借松菊的意象寄寓自己的隐逸情趣,表现了他的清高人品。
云无心以出岫,鸟倦飞而知还,景翳翳以将入,抚孤松而盘桓
云的无心出山,形象表明作者过去做官不是为了功名利禄;鸟倦飞而知还,寄寓了作者厌倦官场生活,渴望归田的情感。
“抚孤松而盘桓”,托物言志,以孤松表达自己的孤高坚贞之志。
七、课堂练习(见课件)
八、布置作业:
自读课文序言和一、三、四段。
板书设计:
第二段
抵家——涉园
情景交融
愉快、温馨、安逸、闲适、宁静
教学后记:
第二课时
一、齐读课文,回顾上节课所学
二、学习第三段
1.梳通文意
(1)请息交以绝遊息:
停息。
(2)世与我而相违世:
世道。
(3)复驾言兮焉求
明确:
复,副词,还,又。
驾言,《诗经邶风泉水》“驾言出游”的简省,是“驾车出游”的意思。
言,助词。
焉求,何求,追求什么。
求,求官。
(4)悦亲戚之情话,乐琴书以消忧
明确:
悦,意动用法,以……为喜悦。
乐,意动用法,以……快乐。
亲戚,可以看作是古今异义词,古义指内外亲属,包括父母和兄弟。
今义指跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭或它的成员。
之,结构助词,的。
情话,知心话。
以,可以看作表目的,用来。
(5)农人告余以春及以:
把
(6)将有事于西畴于:
到。
畴:
田地。
(7)或棹孤舟或:
有时。
棹:
用桨划,名词用作动词。
(8)既窈窕以寻壑窈窕:
深远曲折的样子。
壑:
山沟。
(9)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流
明确:
欣欣,草木茂盛。
涓涓,细水慢流之状。
以,相当于“而”,表修饰。
而,表修饰。
(10)善万物之得时善:
喜好、羡慕。
之:
取独。
(11)感吾生之行休行:
将要。
休:
结束。
2.齐读第三段,赏析第三段的内容
(1)第二段作者是怎样表现他的快乐的?
寓情于景(生活场景、自然风景)
(2)作者描写了哪些生活场景和自然风景?
生活场景——日常娱乐—出游田野
自然风景——木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
(3)这些景物描写体现出作者的哪些快乐感受?
情话的温馨琴书的安逸闲适出游的愉悦。
(4)第二段和第三段都是表现归田之后的快乐,这两段描写的侧重点有什么不同呢?
第二段写家园之乐,第三段写田园之乐。
3.课堂练习(见课件)
三、学习第四段
1.梳通文意
(1)曷不委心任去留曷:
为什么。
委:
随、顺从。
(2)胡为乎遑遑欲何之
明确:
胡为,为什么,胡,疑问代词,什么。
遑遑,心神不定的样子。
之,动词,往,到。
何之,应该是“之何”,宾语前置。
(3)帝乡不可期
明确:
帝乡,天帝居住的地方,也就是所谓的“仙境”。
期,动词,期望,期求。
(4)怀良辰以孤往怀:
爱惜、留恋
(5)或植杖而耘耔植:
立、扶着。
耘耔:
除草培苗
(6)登东皋以舒啸皋:
高地。
以:
来。
舒:
放。
(7)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑
明确:
聊,姑且。
化,造化,指自然。
乘化,顺应自然。
夫,语气助词,可不译。
奚疑,何疑。
2.齐读第四段,赏析本段内容
(1)第四段作者抒发了对人生怎样的感想?
他是怎样抒发这种感想的?
生命是短暂的,我还寻求什么,在田园间植桑麻,诵诗书,顺应自然的变化,使我能够乐天安命,此生无憾。
(2)从这些感想中我们可以体会到作者怎样的快乐感受呢?
身心自由之乐。
3.课堂练习(见课件)
四、小结二、三、四段内容
作者从哪些方面写归田的生活乐趣?
表达了什么样的思想感情?
家园之乐(第二段)
田园之乐(第三段)
身心自由之乐(第四段)
表达了作者鄙弃官场、热爱田园生活的思想感情。
五、作者当初为什么要去做官呢?
后来又为什么要辞官归隐呢?
请结合课文内容具体分析一下。
学生自由讨论回答
辞官归隐的主要原因是:
做官实在有违自我性情与志趣。
具体体现:
“质性自然,非矫厉所得。
”自己的本性坦率自然,“性本爱丘山”,崇尚自然随意,任性随情,做官是“深愧平生之志”。
官场实在有违自我性情与志趣。
“心为形役”表明自己时为衣食所迫才出来做官。
“已往之不谏”“来着之可追”表明过去的事情无法追悔,未来的日子是可以自我掌控的。
“实迷途其未远”“觉今是而作非”表明作者悔恨过去的错误选择,又庆幸迷途未远。
(作者视入仕为迷途的心情在《归园田居》中也表现得也很明显,“少无世俗韵,性本爱丘山,误落尘网中,一去三十年。
”)
六、学习序文
1.齐读序文,疏通文意。
(1)幼稚盈室幼稚:
小孩。
盈:
满。
(2)生生所资,未见其术
明确:
生生:
维持生活。
前一个是动词,后一个是名词。
资,凭借,依赖,作动词。
所,代词,放在动词前,组成名词性词组,表示“……的人”“……事物”“……地方”等。
所资:
凭借的东西。
未,表否定,没有,无。
见,xiàn(现)出现,显现。
其,作第一人称用,自己。
术,(经营生计的)办法、本领。
(3)求之靡途靡:
没有。
(4)会有四方之事会:
恰逢。
(5)诸侯以惠爱为德
明确:
诸侯,指刺史等一方之长,各地的军阀。
以……为,文言固定结构,把……作为。
惠爱,爱惜人才。
(6)遂见用于小邑见:
被。
(7)彭泽去家百里去:
距离。
(8)质性自然自然:
坦率自然。
(9)非矫厉所得所得:
所能改变的。
(10)尝从人事,皆口腹自役
明确:
尝,曾,曾经。
从,作动词,从事。
人事,治人之事,如“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
”(《伶官传序》)的“人事”。
今义:
口腹,即为口腹之需,喻指衣食。
役,驱使。
自役,即役自,代词提前,构成宾语前置,驱使自己。
(11)于是怅然慷慨慷慨:
感慨、悲叹。
(12)寻程氏妹丧于武昌寻:
不久。
(13)情在骏奔
明确:
骏,本义指骏马,这里是像骏马,名词作状语,形容迅速。
奔,奔丧,前往吊丧。
2.概括序言的内容:
交代出仕的原因和辞官的原因。
3.课堂练习(见课件)
七、精读第一段
1.疏通文意
(1)既自以心为形役,奚惆怅而独悲?
明确:
既,副词,既然。
以,动词,让。
为,介词,表被动。
形,形体,身体。
役,役使,驱使。
奚,疑问代词,相当于“何”,为什么。
惆怅,指感伤,悲愁,失意的样子。
而,表并列关系。
(2)实迷途其未远,觉今是而昨非
明确:
实,副词,确实。
迷途,误入歧途,指出仕做官。
其,句中语气词,表揣测,大概。
另一说是,助词,不译。
觉,觉察,认识。
今是,今天的对,指归隐。
昨非,昨天的错,指出仕做官。
(3)问征夫以前路,恨晨光之熹微
明确:
征夫,行人。
前路,向前赶路。
以,介词,拿。
恨,遗憾。
熹微:
天色微明。
2.赏析内容
(1)本段主要写了什么内容?
表达了什么思想感情?
写归隐的原因及昼夜兼程、归心似箭的心情。
表达了作者厌恶官场,渴望归隐田居的思想感情。
2.名句赏析
下面语句表达了作者怎样的心情?
舟遥遥以轻颺,风飘飘而吹衣
陶渊明一踏上归途,舟轻飏,风吹衣,表明他辞官归田的欢快心情,冲出樊笼后前所未有的欢快!
(李白写“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”时的心情于此相同。
)
问征夫以前路,恨晨光之熹微
作者不停地问行人路程,遗憾天刚刚亮,希望能胁下生双翼,一瞬间即可飞回家园。
表达了他归途中的迫切的心情。
3.课堂练习(见课件)
八、讨论:
有人认为本文结尾一句“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑?
”包含着悲观消极的思想,试结合全文内容,谈谈你的看法。
观点一:
对这样的思想不能简单肤浅地评判为消极。
陶渊明的思想确实消极了一些,我们不宜提倡。
但我们应该深入一层地理解。
官场的庸俗,平民生活的质朴自由,使作者看到在大自然中才是生命正途。
这种率真愤激的抒发至少比有些士大夫的矫揉造作的高义更有意义。
观点二:
看一个人生活得是否积极,关键是看他有没有理想,陶渊明弃官归田,他所追求的是自己喜欢做的事,“园日涉以成趣”,“乐琴书以消忧”,他的日子过得多么惬意、充实、有意义。
可以说,陶渊明辞官归田,是他执着地追求自己的理想的表现。
观点三:
在古代,出仕是文人志士必然的价值取向,而在封建专制独裁统治下,他们只能在无条件服从与维护自身尊严、保持独立人格的矛盾中苦苦挣扎。
陶渊明年轻时曾怀有“大济于苍生”的壮志,率性随情的个性使他坚守自己的独立人格,无法忍受官场对人的本性的扭曲,于是辞官归田。
而看似平淡的归隐并不意味着痛苦的消失,“胡为乎遑遑欲何之”等句子流露出作者济世不得的痛苦与无奈,理想受挫的失落和忧伤。
因此,并不能说陶渊明是消极的。
九、总结全文,理清本文的线索
叙事线索:
辞官——归途——抵家——涉园——日常娱乐——出游田野——感慨人生。
抒情线索:
自责自悔——自安自乐——乐天安命
十、布置作业:
背诵课文,完成习题
板书设计:
归田之乐:
家园之乐(第二段)
田园之乐(第三段)
身心自由之乐(第四段)
教学后记:
阅读陶渊明《归去来兮辞》“序”,回答“序”后的问题.
余家贫,耕植不足以自给.幼稚盈室,瓶无储粟.生生所资,未见其术.亲故多劝余为长吏,脱然有怀,求之靡途。
会有四方之事①,诸侯以惠为德。
家叔以余贫苦,逐见用于小邑。
于是风波未静,心惮远役。
彭泽去家百里,公田之利,足以为酒,故便求之。
及少日,眷然有归欤②之情。
何则?
质性自然,非矫厉所得。
饥冻虽切,违已交病。
尝从人事,皆口腹自役。
于是怅然慷慨,深愧平生之志。
犹望一稔,当敛裳宵逝。
寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔③,自免去职。
仲秋至冬,在官八十余日。
因事顺心,命篇曰:
《归去来兮》。
乙已岁十一月也。
注释:
①四方之事,指陶渊明接受建威将军刘敬宣的命令出使的事。
四方,意为到各处去。
②归欤,《论语·公冶长》有“子在陈曰:
‘归欤归欤’”的话,表怀乡之情。
③骏奔,《诗经·周颂》“清庙”篇有“骏奔走化庙”的话即去祭祀。
1.对加点词解释有误的一项是
A.生生所资(生产生活)B.脱然有怀(轻快的样子)
C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)D.非矫后所得(勉强去做)
2.“以”字用法正确的选项是
①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德
③家叔以余贫苦④足以为酒
A.①②相同③④不同B.①②不同③④不同
C.①②相同③④相同D.①②不同③④相同
3.下列句子在文中的意思错误的一项是
A.及少日,眷然有归与之情:
等到过一些日子,便产生留恋故园的怀乡感情。
B质性自然,非矫厉所得:
本性任其自然,这是勉强不得的。
C饥冻虽切,违己交病:
饥寒虽然来得急迫,但是违背本意去做官,身心都感到痛苦。
D.犹望一稔,当敛裳宵逝,就盼望遇上丰年,便辞官归乡。
4.下列选项是对本文文意的理解,错误的一项是:
A.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。
他做彭泽令,仅以“有酒可饮”为理由。
B.陶渊明去做官,既有家贫、求生无术的原由,也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。
C.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然,感到官场拘束,出仕违背平生志向。
D.当然其妹新亡,前去奔丧也应成为辞官因素之一。
答案:
1.C
2.B(①用来②把③因④用来)
3.D仍然希望任职一年,便收拾行装,连夜离去
4.A
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