物理第一课.docx
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物理第一课.docx
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物理第一课
【】对于刚学物理的同学可以讲讲什么是物理,讲点物理小故事,例如:
关于惯性的,说公交车司机突然一个急刹车,车内乘客立刻向前倒去,一男子踩了一下前边女子的脚,女子回头甩了一句“德行”,男子回答说:
“是惯性,不是德行”。
顿时大家哈哈大笑,教室里气氛活跃了很多,大家对物理老师的印象也好多了。
再如关于平面镜成像的水面成影的故事。
说一愚人背着一袋面粉,走到一湖边突然感到饿了,由于身上背着面粉,可以和水吃,于是抓了把面粉放在了湖里,可是湖里还是水,面粉不见了,于是他觉得可能是面粉少,又放了一把,还是没有,接着一把一把直至一袋面粉都放湖里了,扔不见面粉,该人怒了,心想我的面粉哪去了,走近湖边往湖里一看,看到了自己的像,恍然大悟道:
“我说面粉哪去了,原来都是你吃了啊!
”
【】有个老师开学第一课这样开场,她一进来,就带着一副眼镜,是棕色的,她说的第一句话是,我不近视。
但是我为什么带着眼镜呢,是因为我不会带有色眼镜看你们,你们以前怎么样我不管但是今天,你们来到这里,就是我的学生,我会重新对待你们,我这个人不相信别人说的。
我只相信自己听到的。
你们在我面前就是一张白纸希望你们好好填写这张白纸。
【】人们常说,良好的开端等于成功的一半。
这里蕴含着深刻的哲理。
物理对初二学生来说是一门新课,学生对物理课自然有一种新鲜感。
“物理是什么?
物理有趣吗?
物理有用吗?
物理难学吗?
怎么学好物理?
······”带着这些疑问和强烈的好奇心,学生们对第一节物理课充满了期待和向往,而这些问题也正好是初中物理课本第一课要解决的问题。
因此教师要认真上好起始教学的第一课,使之有良好的开端,这对于激发学生学习物理的浓厚兴趣,削除学习物理的畏惧心理,建立良好的心理环境,掌握正确的学习方法,无疑起着重要的启蒙作用。
那么,我们应该怎样上好这一课呢?
一、认真备课,不打无准备之仗
备好课是上好课的前提,是提高教学质量的根本保障。
备课要备教材、备方法、备学生、备实验。
这“四备”缺一不可。
根据教材,“引言”要解决“物理有趣吗?
物理有用吗?
如何学好物理?
”这三个问题。
教师要围绕这三个问题,让学生了解物理的研究内容和方法,激发学生学习物理的兴趣,精心设计每一个教学环节,准备好每一个演示实验,写好教案。
备方法离不开备学生,学生是学习的主体,教师的教学效果最终要落实到学生身上。
初二学生正处在心理、生理突变阶段,也是学生智力发展的关键时期,学生的特点是:
形象或表象逐步让位于概念,并逐步用概念进行推理和判断。
【】讲实际生活中的物理尝试最好都是学生没听过但是能让他们感兴趣的简单而有趣的例子不需要第一节课就开始讲我从初二到大学一直学习物理我感觉引起学生的兴趣是关键许多有经验的老师都是这么做的最好是提几个有趣的问题让大家想然后解析最好的效果就是大家都在听你说问题没有人干别的我们的量子力学老师就是在大学能让学生达到这个状态这样的老师最厉害如果上来就开始讲课那这个课差不多学生没几个会好好学的
【】作为一个好的老师第一堂课就开始讲课(指传授课本知识)是大错特错的,应该和孩子们先沟通沟通,交流交流,谈点别的,如果是假(寒暑假)后,就更好可以问问孩子们假期都做了什么,拉近师生感情,一定要做一个和蔼的好老师,
【】与学生聊聊天,给他们一个好印象。
说一下取名字的艺术,提前查一下,然后,让一些同学介绍自己。
幽默地猜出他们的意义,由名字推到性格,比如说他小时候调皮啊。
最后,讲出自己名字的来源,绝对有效。
至于时间,可以根据起来回答的人数来控制。
最好戴上手表,这很重要。
【】整节课要妙趣横生,不要让学生觉得你是个呆板的人,这样他们就不爱和你沟通了。
。
【】拿好多的实验仪器,一下子就吸引学生的眼球,然后稍作自我介绍就开始一个接一个地做实验,主要是让学生觉得有意思!
【】讲点物理科学的生动故事以及作用比如现代生活
【】只要不要太虚伪都行,我是初二的学生,我觉得如果要对学生好,就要了解学生,我们老师就很好,是个很年轻的女老师,对我们好的不得
【】关于初中物理教学的一点看法,
上面各位老师提得非常好物理一定要与实际相结合
初中物理出现的问题是对概念不清楚,只会死记公式,这样物理就永远学不好了啊,
这就要求老师一定叫把概念讲清楚,不要只教学生做题那是没有用的啊,
针对初中学生学生思维能力差,
我想老师们应该注意两点:
第一讲概念时千万不要只讲理论,多用实际生活中的事例进行对比,便问题简化。
第二要注意知识的迁移,不要使学生只会做老师做过的题。
【】物理对于刚上初中的学生来说,是一门崭新的学问。
学之初,培养孩子的兴趣至关重要。
从我教学经验发现,从生活、生产实践,科学实验这些角度抓住孩子的好奇心,培养他们的学习物理兴趣很有效。
如果单纯给他们讲理论知识,很容易使他们厌烦。
老师凭自己的经验教学没有错,但是我认为老师要经常更新自己的知识结构,使自己经验当中精华部分继续发扬,同时对自己过时的知识要毫不犹豫的抛弃。
这样自己不至于落后时代,也会深受学生欢迎。
【】即使是在地狱里,也要在自己的身边营造出一小块天堂。
物理方法集锦
巴甫洛夫认为:
“重要的是科学方法,科学是思想的总结,认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。
”为培养学生科学探究精神、实践能力和创新意识,帮助学生提高素质,我们在教学中要十分重视科学方法的培养。
近几年的中考中,科学方法的考察已逐渐成为热点内容之一。
而在中学课本中,并没有提及到这一方法的知识,老师在上课的时候也很少讲到,所以我们有必要拿出来大家一起学习一下。
研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。
研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法。
如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积)等方法。
可见,物理的科学方法题无法细致的分类。
只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答。
下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。
一、控制变量法
物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。
所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题。
可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。
如:
导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论。
通过学生实验,让学生在动脑与动手,理论与实践的结合上找到这“两个关系”,最终得出欧姆定律I=U/R。
又如:
为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系。
为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题,注重了知识的形成过程,有利于扭转重结论、轻过程的倾向,有助于培养学生的科学素养,使学生学会学习。
中学物理课本中,蒸发的快慢与哪些因素的有关;滑动摩擦力的大小与哪些因素有关;液体压强与哪些因素有关;研究浮力大小与哪些因素有关;压力的作用效果与哪些因素有关;滑轮组的机械效率与哪些因素有关;动能、重力势能大小与哪些因素有关;导体的电阻与哪些因素有关;研究电阻一定、电流与电压的关系;研究电压一定、电流和电阻的关系;研究电流做功的多少跟哪些因素有关系;电流的热效应与哪些因素有关;研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学方法。
二、转换法
一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象,要研究它们的运动等规律,使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。
这种方法在科学上叫做“转换法”。
如:
分子的运动,电流的存在等.如:
空气看不见、摸不到,我们可以根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到,不好研究,可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到,判断电路中是否有电流时,我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到,我们可以根据它产生的作用来认识它。
再如,有一些物理量不容易测得,我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。
在由其定义式计算出其值,如电功率(我们无法直接测出电功率只能通过P=UI利用电流表、电压表测出U、I计算得出P)、电阻、密度等。
中学物理课本中,测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积,我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度,在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小,大气压强的测量(无法直接测出大气压的值,转换成求被大气压压起的水银柱的压强)测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度,测液体压强(我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化),通过电流的效应来判断电流的存在(我们无法直接看到电流),通过磁场的效应来证明磁场的存在(我们无法直接看到磁场),研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化,只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化);在研究电热与电流、电阻的因素时,我们将电热的多少转换成液柱上升的高度。
在我们研究电功与什么因素有关的时候,我们将电功的多少转换成砝码上升的高度。
密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的。
在我们回答动能与什么因素有关时,我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大,就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。
以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。
例:
1、分子运动看不见、摸不着,不好研究,但科学家可以通过研究墨水的扩散现象去认识它,这种方法在科学上叫做“转换法’。
下面是小明同学在学习中遇到的四个研究实例,其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是( )A。
利用磁感应线去研究磁场问题
B。
电流看不见、摸不着,判断电路中是否有电流时,我 们可通过电路中的灯泡是否发光去确定
C。
研究电流与电压、电阻关系时,先使电阻不变去研究 电流与电压的关系:
然后再让电压不变去研究电流与电 阻的关系
D。
研究电流时,将它比做水流解析:
B。
三、放大法.在有些实验中,实验的现象我们是能看到的,但是不容易观察。
我们就将产生的效果进行放大再进行研究。
比如音*的振动很不容易观察,所以我们利用小泡沫球将其现象放大。
观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭,装水,插上一个小玻璃管,将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。
四、 微小量放大法.
在测量微小量的时候,我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候,我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100,这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法。
要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间,测量出导线的直径,均可用积累法来完成。
五、类比法
在我们学习一些十分抽象的,看不见、摸不着的物理量时,由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。
如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成,水压使水管中形成了水流进行类比,从而得出电压是形成电流的原因的结论。
学生在学习电学知识时,在老师的引导下,联想到:
水压迫使水沿着一定的方向流动,使水管中形成了水流;类似的,电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流。
抽水机是提供水压的装置;类似的,电源是提供电压的装置。
水流通过涡轮时,消耗水能转化为涡轮的动能;类似的,电流通过电灯时,消耗的电能转化为内能。
我们学习分子动能的时候与物体的动能进行类比;学习功率时,将功率和速度进行类比。
例:
1、某同学在学习电学知识时,在老师的引导下,联想力学实验现象,进行比较并找出了一些相类似的规律,其中不准确的是( )
A。
水压使水管中形成水流;类似地,电压使电路中形成电流
B。
抽水机是提供水压的装置;类似地,电源是提供电压的装置
C。
抽水机工作时消耗水能;类似地,电灯发光时消耗电能
D。
水流通过涡轮时,消耗水能转化为涡轮的动能:
类似地,电流通过电灯时,消耗电能转化为内能和光能 解析:
C
通过类比,用大家熟悉的水流、水压的直观认识,使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面,栩栩如生。
六、理想化物理模型:
实际现象和过程一般都十分复杂的,涉及到众多的因素,采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。
但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。
模型法有较大的灵活性。
每种模型有限定的运用条件和运用的范围。
中学课本中很多知识都应用了这个方法,比如有:
液柱、(比如在求液体对竖直的容器底的压强的时候,我们就选了一个液柱作为研究的对象简化,简化后的模型依然保留原来的特点和知识)
光线、(在我们学习光线的时候光线是一束的,而且是看不见的,我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化,利用了理想化模型)
液片、(在我们研究连通器的特点,求大气压时我们都在某一位置取了一个液面,研究该液面所受到的压强和压力,也是将问题简化,利用理想化模型法)
光沿直线传播;(在我们学习中我们知道真正的空气是各处都不均匀的,比如越往上空气越稀薄,在比如因为空气各处不均匀形成了风,而在光是沿直线传播一节中我们将问题简化,只取一个简单的模型,一条光线在均匀的介质中传播)
匀速直线运动;(生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动,在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型)
磁感线(磁感线是不存在的一条线,但是我们为了便于研究磁场,我们人为的引入了一条线,将我们研究的问题简化。
)
例:
1、在我们学习物理知识的过程中,运用物理模型进行研究的是( )
A、建立速度概念 B、研究光的直线传播
C、用磁感应线描述磁场 D、分析物体的质量 解析:
B、C。
七、科学推理法:
当你在对观察到的现象进行解释的时候就是在进行推理,或说是在做出推论,例如当你家的狗在叫的时,你可能会推想有人在你家的门外,要做出这一推论,你就需要把现象(狗的叫声)与以往的知识经验,即有陌生人来时狗会叫结合起来。
这样才能得出符合逻辑的答案
如:
在进行牛顿第一定律的实验时,当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出,如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。
如:
在做真空不能传声的实验时,当我们发现空气越少,传出的声音就越小时,我们就推理出,真空是不能传声的。
八、等效替代法:
比如在研究合力时,一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的,那么这一个力就替代了两个力所以叫等效替代法,在研究串、并联电路的总电阻时,也用到了这样的方法。
平面镜成像的实验中我们利用两个完全相同的蜡烛,验证物与像的大小相同,因为我们无法真正的测出物与像的大小关系,所以我们利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代物体的大小。
九、归纳法:
是通过样本信息来推断总体信息的技术。
要做出正确的归纳,就要从总体中选出的样本,这个样本必须足够大而且具有代表性。
在我们买葡萄的时候就用了归纳法,我们往往先尝一尝,如果都很甜,就归纳出所有的葡萄都很甜的,就放心的买上一大串。
比如铜能导电,银能导电,锌能导电则归纳出金属能导电。
在实验中为了验证一个物理规律或定理,反复的通过实验来验证他的正确性然后归纳、分析整理得出正确的结论。
在阿基米德原理中,为了验证F浮=G排,我们分别利用石块和木块做了两次实验,归纳、整理均得出F浮=G排,于是我们验证了阿基米德原理的正确性,使用的正是这种方法。
在验证杠杆的平衡条件中,我们反复做了三次实验来验证F1×L1=F2×L2也是利用这种方法。
一切发声体都在振动结论的得出(在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时),都要用到这一方法。
在验证导体的电阻与什么因素有关的时候,经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度,材料,横截面积,温度有关,也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。
在所有的科学实验和原理的得出中,我们几乎都用到了这种方法。
十、比较法(对比法)
当你想寻找两件事物的相同和不同之处,就需要用到比较法,可以进行比较的事物和物理量很多,对不同或有联系的两个对象进行比较,我们主要从中寻找它们的不同点和相同点,从而进一步揭示事物的本质属性。
如,比较蒸发和沸腾的异同点,比较汽油机和柴油机的异同点,电动机和热机 ,电压表和电流表的使用
利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别,使同学们很快地记住它们,还能发现一些有趣的东西。
十一、观察法
物理是一门以观察、实验为基础的学科。
人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。
著名的马德堡半球实验,证明了大气压强的存在。
在教学中,可以根据教材中的实验,如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中,要求学生认真细致的观察,进行规范的实验操作,得到准确的实验结果,养成良好的实验习惯,培养实验技能。
大部分均利用的是观察法。
十二、比值定义法:
例:
密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。
十三、多因式乘积法:
例:
电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。
十四、逆向思维法
例:
由电生磁想到磁生电以上这些方法,还只是在初中物理的学习中会遇到和使用的一些科学方法,列举出来,希望能够给大家一些帮助。
也希望大家都来关注这方面的问题,多了解和掌握一些科学方法,灵活运用,以便于指导我们的学习,工作和生活。
【】课题:
新学期开始导语
课时:
1课时
目的:
(1)分析物理科目的特点,总结历届同学们学习物理的方法技巧。
鼓励大家对于新的科目在继续发扬认真学习的同时,更要注重培养物理学习兴趣,提高能力,尝试成功的喜悦。
(2)学习习惯及作业 、实验要求。
重点:
鼓励大家培养学习物理的兴趣,
难点:
物理科目的分析及兴趣的培养,物理学科和生活的紧密联系。
教具:
气体打火机、手钳、茶杯及气球等教具。
教程:
一、新学期导语 :
1、自我介绍:
①姓名及年龄、家庭住址、联系电话;
②个人爱好:
电脑、乒乓球、钓鱼。
(没有不健康的爱好)
③性格:
字写得不太好,外向、偶尔也会发脾气。
不过,热心,乐于帮助有困难的人,愿意和上进心强,有志气、有能力的人交朋友才是我的真正个性。
④对同学们我从来不需要从分数上衡量大家(谁知道你的分数是不是抄的?
),我往往从平时上课中的表现,学习的过程中我认识大家的。
2、两个典故:
①两个青蛙谁死谁活?
②“野心”是成功的秘诀2003《读者》文章:
当今首富美国微软公司的总裁“比尔•盖茨”的秘诀。
成功秘诀。
③“真诚的世俗”:
学习中的互相协作。
“双赢原则”提高整个班集体,整个学校,整个国民的素质。
3、物理学科的特点分析:
(1)有利因素:
实验多、有兴趣,与日常生活中的所见、所闻联系比较紧密,没有太多需要死记的东西,各章之间联系不大、没学这一章,照样可以学好那一章。
(但各章的学习方法是一样的。
)
(2)不利因素:
“数学使人周密,物理学使人深刻”,生活中观察、动手太少(特别是女同学,中国的传统习惯是文静,这对于学习物理这一门以观察、实验为基础的学科来说是不太好的。
),因而难以构建物理模型(没见过的东西自然是不容易想象和理解);上课没有动手或者没有认真思考(会看的看门道,不会看的看热门),从而照成长期下去知识支离破碎或漏洞百出,从而失去学习兴趣。
4、前几届同学们物理状况分析总结:
(1)学习态度、意志品质是第一的,然后才是学习方法;
(2)典型举例:
刘春燕、张迪、刘宵杰、刘晓波等几位同学的学习态度及学习方法:
大胆实验,勤于思考,多做练习,及时处理自己不会的内容,不要把漏洞留的太多。
5、方法指导:
(1)“热爱是最好的老师”:
源动力→兴趣
(2)劝诫和引导同学们必须注重培养自己学习物理的兴趣,
(3)有句话叫“亲其师则信其道”。
请大家在学习中时刻注意老师的工作态度、精神面貌和研究问题的方法。
二、预习布置:
1、大家预习一下教材,了解一下开始几节课需要那些实验,自己能否准备好,会不会自己做一下?
2、自我介绍(决心书):
①新学期、新科目、新气象。
②“人生就是一种推销”“人生就是一种展示”展示自己优良的个性,丰富的知识、综合的能力、全面的才华。
③同时看看大家的文学水平怎么样?
(根据个人情况,字数不限)
三、作业 :
1、自我介绍写好;因所带班级比较多,因此:
上午的作业 下午上课前交齐,下午的作业 第二天打预备钟(上课前)交来,以便老师批改。
2、准备一个物理作业 本,一支铅笔,一付三角板,一把刻度尺。
课题:
引言 科学之旅—《探索物理》
课时:
1课时
目的:
(1)知道物理学研究的内容;
(2)通过观察体会物理学的趣味性;
(3)通过自己动手实验更进一步体会物理学的趣味性;
(4)用STS的观点理解物理学的巨大作用;
(5)初步掌握一点学习物理的方法。
重点:
培养学生学习物理的兴趣,初步掌握一些学习物理的方法。
难点:
注重学生实验的可操作性、可观赏性,达到预期效果。
教具:
教材中图0.1—1至0.1—4及0.1—9、0.1—10的实验装置,
三棱镜一付,小石子一枚,开水和带盖的空矿泉水瓶。
教程:
一、导入 语:
(衔接式、启发式)
1、上节我们对大家学习物理做了一些基本的要求。
我们说物理是非常有用的,非常有趣的。
通过本节的学习我们会更进一步体会物理学的趣味性?
2、不过大家可要大胆回答问题,踊跃做实验哟!
咱们看谁做得最好了!
二、关于“有趣有用的物理”的引导性学习:
1、物理学研究的内容是什么?
声、光、热、电、力现象。
2、教师演示实验:
(1)、“冷水使热水沸腾”实验;
指导:
我们将在热现象、力学综合内容中学习。
(2)、“会跳舞的小人”实验;
将在第一章学习到:
声音是怎么产生的?
3、想想做做学生趣味实验;
(1)“放大镜只能放大物体吗?
”
我们将在“色彩斑斓的光现象”第三章中学到。
(2)“乒乓球为什么不会掉下?
”实验;
我们将在三年级的力现象中学到。
4、物理是有用的:
(1)、电是怎么产生的?
如何保存?
(2)、天空为什么是蓝色的?
(3)、苹果为什么会掉下,月亮、星星和人造卫星为什么不会掉下?
(牛顿的猜想性实验—三个宇宙速度)
三、怎样学习物理:
既然物理这么有趣,又这么有用。
那么我们如何学好物理呢?
1、勤于观察,勤于动手;
物理学是一门以观察、实验为基础的学科,很多物理知识都是通过认真的观察,多次的实验,然后经过认真的思索而总结出来的。
(讲一个“糖醋液”的故事)
比如:
①图0.1—7中变速自行车变速时的作用?
(《简单的机械》一章中我们会学到。
②冰棒冒出的“白气”是什么东西。
向上还是向下?
③鸡蛋在淡水中会下沉吗?
在盐水中呢?
④气球为什么能把“开水烫过的杯子“吸住?
(“开水烫过的空矿泉水瓶”为什么会变瘪?
)
2、勤于思考,重在理解:
多动脑子,凡事多问个“为什么?
”用怀疑的眼光看待各种现象,还要在细心、安全的情况下,大胆探究 我们不知道的物理规律。
3、联系实际,联系社会;
“从实际中来,到实际中去
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- 物理 第一