纪念刘和珍君.docx
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纪念刘和珍君
一、题目:
《纪念刘和珍君》
二、教学目标
(1)知识与能力
1、理清文章思路。
2、理解文章重点字词的意义
3、明确刘和珍的性格品质
(2)过程与方法
1、朗读法、问答法、讨论法、讲解法
(3)情感态度与价值观
1、深入理解作者的思想情感:
悲,愤,激励,唤醒,批判
三、教学重难点
(1)重点
1、理清文章思路,理解作者的思想感情
(2)难点
1、理解文章中的重难点句子
四、课时:
3
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
1、熟读文章,理清文章段落大意
2、了解刘和珍其人
(一)导入新课,了解写作背景。
师:
今天我们学习《记念刘和珍君》这篇课文,作者鲁迅。
看到这个题目,大家会想到些什么问题了?
(对这个题目,大家有什么疑问了?
)
生1:
刘和珍是一个什么样的人?
生2:
鲁迅为什么要纪念刘和珍君了?
(在黑板上写下问题)
师:
带着这些疑问我们一起来学习这篇课文。
首先我们一起来朗读课文注释一,了解一下作者写这篇课文的背景。
师:
外有列强的入侵,内有有北洋军阀的黑暗统治。
当面临外地入侵时,我们的学生徒手去请愿,换来的却是本应该保护人民的政府的屠杀。
路,还没有开始就走到了尽头,梦,还来不及做就永远不再醒来,刘和珍,这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下。
在惨案发生后的第六天,鲁迅先生终于按捺不住心中的悲愤,毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章——《记念刘和珍君》,以此来警醒中国人民永远记住这笔血债!
师:
应该说,我们从小就在学习鲁迅先生的文章,现在请一个同学简要介绍一下鲁迅的生平。
(提示:
鲁迅,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,中国现代最伟大是文学家、思想家、革命家。
我们熟悉的作品有《故乡》、《孔已己》、《从百草原到三味书屋》、《社戏等》),弃医从文,为唤醒麻木的中国人民。
)记念,现在写作纪念。
君,是对人的尊称。
(二)朗读课文,纠正字词,给文章划分段落
师:
现在,我们一起朗读课文,在朗读的过程中注意文章中字词的正确读音,并给文章划分段落。
1、读音
血:
单用读xie(青年的血)组词读xue。
(鲜血)桀骜攒射cuan
浸渍jinzi殒身不恤yunxu
2、划分段落
师:
文章已为我们分成了7部分,现在同学们再给这7部分划分段落。
第一段:
1、2:
交代写作目的
第二段:
记叙刘和珍生平及遇害经历
第三段:
评价此事的教训及意义。
3、了解刘和珍其人
师:
作者纪念刘和珍,那么刘和珍是一个怎么样的人了?
请同学们在课文中,找找作者记叙刘和珍的事迹,并概括刘和珍的品质。
(挨着课文找有关刘和珍的部分)
①预定《莽原》全年,表现了她要求进步,追求真理的品质;
②反抗校长,表现她勇敢顽强,有正义感、有责任感等品质;
③参与请愿并遇害,表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。
刘和珍的外表形象:
始终微笑着,态度很温和。
)
师:
在鲁迅的笔下,刘和珍是一个外表很温和,始终微笑着;内心不断追求真理,有正义感,责任感,英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等的学生。
而在政府的口中,刘和珍确实暴徒,在流言家的笔下,刘和珍是个受人利用的人。
在中华民国,为什么对一个人有两种截然不同的评判了,民国是不是人民的国家了?
生:
不是。
师:
所以,作者在开始不写1926年,或者,今年3月,而是写中华民国十五年三月二十五日。
民国一词,运用了什么样的手法?
表现了作者怎样的感情?
生:
讽刺,揭露了北洋军阀统治下的黑暗。
第二课时
一、教学目标
1、了解写作目的,分析重点句子的意义。
2、学习刘和珍遇害的经历,分析政府的黑暗。
二、教学过程
(一)学习第一段,了解写作目的
师:
民国,已不是人民的国家,它不仅不为民做主,保护人民;反而干起了残害学生的暴行。
始终微笑着,和蔼的刘和珍,就是死在了中华民国政府的刀枪下面。
中华民国十五年三月二十五日,就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两军开追悼会的那一天,我独自徘徊在礼堂外,遇见程君,前来问我道,“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有?
”我说“没有”。
她就正告我,先生还是写一点罢,刘和珍生前就很爱看先生的文章。
此时,我也早觉得有写一点东西的必要了。
我也总觉得有写一点东西的必要了。
“也”字表示同样,我觉得有写一点东西的必要,还有谁觉得该写一点东西了?
生:
程君。
师:
程君的理由是什么了?
生:
刘和珍生前很爱看先生的文章。
师:
那我写文章的理由有时什么了?
生1:
获得安慰。
师:
我也早觉得有写一点东西的必要了。
可是我又实在无话可说。
这两句话是不是矛盾的。
我为什么无话可说了?
生1:
因为现实太惨绝,我不知道用什么语言来形容。
四十多个青年的血,洋溢在我的周围,使我艰于呼吸视听,哪里还有什么语言。
师:
作者已经说不出话,可是,是不是所有人都像作者这样了?
有人沉浸在死者的悲哀当中,而还有一些人了?
那些所谓的文人学者他们在干什么了?
(我们看课文注释一)
生:
他们在发表评论,污蔑此次学生运动,为反动派开脱罪行。
师:
所以,在这里,作者写这篇文章还有什么目的了?
生:
批判所谓的文人学者,为学生正名,赞扬学生为国牺牲的伟大。
师:
文人,本应该是正义的读书之人,现在却沦为了反动政府的御用文人,部分青红皂白,这尤使我悲哀。
我已经出离愤怒了。
出离,超出。
我已出离愤怒了。
这句话是什么意思?
生:
我愤怒到了极点。
师:
我讲深味这非人间的浓黑的悲凉;以我最大的哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这做为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。
作者的哀痛要怎样才能显示出来,显示于非人间?
生:
写文章。
师:
使它们快意于我的痛苦,它们应该指的是什么了?
快意,心情爽快舒适。
在这里了,对于我的痛苦能够得到一点缓解的应该是什么了?
能够发泄一下我的痛苦。
生:
写文章。
师:
就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献与逝者的灵前。
这,显然指的是?
生:
文章。
师:
在这里,我们又可以得知,作者写文章的,目的是什么了?
生1:
作为后死者的菲薄的祭品,奉献与逝者的灵前。
生2:
缓解心中的痛苦。
生3:
批判所谓文人学者的阴险论调。
师:
我们已经从文章的第一部分的得知了作者写作的目的,那么第二部分作者还有怎样的目的了?
我们一起来朗读第二部分。
师:
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
这是怎样的哀痛者和幸福着。
在这句话中,这。
指代的是什么?
生:
真的猛士。
师:
真的猛士,敢于直面惨淡的人生,我们看注释,惨淡的人生指的是什么?
生:
面对着反动派统治下悲惨凄凉的黑暗现实。
师:
直面,就是正视,绝不回避。
面对黑暗的现实世界,作为有志之士,正义之士,他们哀痛吗?
生:
哀痛。
师:
所以,在这里,哀痛者指的是什么了?
生:
有志之士哀痛社会的黑暗。
师:
他们是哀痛者,但他们又是幸福者。
幸福者,在这里指的是什么了?
生:
他们敢于正视淋漓的鲜血,面对社会的黑暗不回避,为社会的光明而奋斗,有自己奋斗目标的人,是清醒活着的人,所他们又是幸福者。
师:
真的猛士是哀痛与幸福并存,他们敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
可是,造化又常常为用庸人设计,以时间流驶来洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。
在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给人暂得偷生,维持着这斯人非人的世界。
造化,指自然界,自然界常常为用人设计,血本应是鲜红的,但随时间的流驶,却一成了淡红,莫大的哀痛已成了微漠的悲哀。
离三月十八日也已有两星期了,我也早觉得有写一点东西的必要了,既然造就该写了,为什么要两星期后才正有写一点的东西的必要了?
正,是正好,恰当。
生:
忘却的救主快要降临了罢。
为了使人们不要忘记,提醒人民。
生3:
提醒世人不要忘记此事,唤醒麻木的人群。
师:
一是程君要求我写,二是,给予生者安慰,三是作为祭品,奉献于逝者的灵前,四是提醒世人不要忘记此事,唤醒麻木的人群。
看来,作者写这篇文章,确实是必要了。
有四个理由使作者觉得有写一点东西的必要。
(三)学习刘和珍遇害的经历
师:
看来作者确实有必要写这篇文章了。
我们接着看课文,课文的第三四五部分记叙了刘和珍生平事迹及遇害的经历,我们已经了解了刘和珍其人,现在我们请一个同学起来再陈述刘和珍其人。
生:
预定《莽原》全年,表现了她要求进步,追求真理的品质;
②反抗校长,表现她勇敢顽强,有正义感、有责任感等品质;
③参与请愿并遇害,表现了她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神等。
刘和珍的外表形象:
始终微笑着,态度很温和。
)
师:
就这样一位始终微笑着,态度很温和的学生,在政府前遇害了,有她自己的尸骸作证。
但是,政府却说他们是暴徒,流言说他们是受人利用的。
说刘和珍是暴徒,但是平时的她始终微笑着,态度很温和,说她受人利用,而是她全年预定莽原,追求真理,要求进步。
看来政府的话,还有那些流言蜚语能够信吗?
生:
不能够。
师:
所以,在作者眼里,惨象,已使我目不忍视,流言,尤使我耳不忍闻。
我还有什么话说了?
在这里,作者为什么有无话可说了?
生:
作者太愤怒了,不知说什么好。
我不知该说什么好。
师:
在那个年代,我们是一个衰亡的民族,是一个默无声息的衰亡的民族。
我们的民族为什么会默无声息了?
生:
因为反动政府的统治很黑暗,如果发表自己的言论,会早来杀生之祸。
师:
所以,我们的民族在黑暗的统治下,选择了沉默,沉默呵,沉默呵,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。
在这一句话中,作者运用了什么样的修辞手法?
生:
反复。
师:
作者反复说,不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡,有怎样的深意了?
作者希望谁起来爆发?
生:
人民。
灭亡,指的是什么灭亡?
难道,我们人民一直沉默,统治阶级会自行灭亡吗?
生:
不会。
那灭亡的是什么?
生:
是我们沉默的民族。
师:
所以,作者此句话的意思是什么?
生:
在反动政府的统治下,人民保持着沉默要么,我们的民族在沉默中积蓄力量,等待爆发,推翻反动派,要么,我们的民族在反动派的统治之下,默无声息的灭亡。
师:
尽管在沉默的民族里,年对惨象,目不忍视,面对流言,我耳不忍闻,面对沉默的民族,我无话可说。
但是,我还有要说的话。
我们看地无部分作者还要说什么了?
齐读第五部分。
师:
第五部分讲的是刘和珍遇害的经历。
她那是是欣然前往的。
自然,情愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的落网。
但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。
师:
我们看刘和珍和杨德群两人的死,一个从背部入,一个从左肩入,从子弹的方向看,学生与警察有没有产生正面的冲突?
生:
没。
师:
既然没有,那么警察开枪不是为了自我正当防卫,而是有意的杀害学生。
这在铁的事实前,政府说他们是暴徒,已显得苍白无力。
当三个女子从容的辗转于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊?
很不幸,中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,全被这几缕学生抹杀了。
第三课时
一、教学目标
学习第六七部分,总结课文
二、教学过程
师:
时间永是流驶,街市依旧太平,有限的几个生命在中国是不算什么的,至多不过供无恶意的闲人以饭后的谈资,或者给有恶意的闲人做流言的种子罢了。
至于此外深的意义,我总觉得很寥寥。
人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。
人类的血战前行的历史,正如煤的形成,显然这句话运用了什么样的修辞手法?
生:
比喻
师:
将什么比作什么?
生:
将人类的血战前行的历史,正如煤的形成。
师:
那么在这句话中,作者要表达什么意思了?
煤在形成的过程中,要用大量的木材,结果却只是一小块,就像人类血战前行的历史,需要很多的鲜血,结过却微乎其微。
况且,请愿还不在其中,说明,请愿对人类血战前行的历史有没有作用了?
生:
没有。
师:
所以,作者这句话要表达什么意思了?
生:
徒手请愿牺牲不值得。
师:
不值得,是不是一点作用也没有?
生:
不是
师:
那有什么作用了?
我们看课文注释七。
鲁迅在这里,有青山埋忠骨之意。
所以,,此次徒手请愿牺牲的意义是什么了?
生:
为国捐躯,血也不算白流,展现了为国牺牲的精神品质。
师:
年轻的学生,就这样在政府军警面前倒下了,鲁迅说他向来不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
但是,这几回却超出了作者的预料。
哪些事超出了作者的预料了?
生:
一是当局者竟会这样地凶残,而是流言家竟至如此之下劣,三是中国女子临难竟能如是之从容。
师:
苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然前行。
苟活者在淡红的血色仍会会看到微茫的希望,真的猛士,更将奋然前行,那么光明的总会到来的,死难者会激励猛士勇敢前行的。
呜呼,我说不出话,但一次纪念刘和珍君。
文章到此结束。
总结:
文章总共分三部分,首先交代了写作目的,一是程君的正告,二是,生者获得安慰,三是作为祭品,四是,提醒人们不要忘记此事。
第二部分,记叙了刘和珍生平及遇难的经历,一个始终微笑着,态度很温和的学生,却被政府说成是暴徒,被流言家说成是被人利用,在子弹的铁的事实下面,一切谣言都会不攻自破的,这次徒手请愿虽然意义不但,但也会激励后来者奋然前向,为光明而奋斗。
文章中,作者记叙,议论,抒情想结合,表达了作者对死者的悲哀,对反动派的愤怒,激励后来的有志之士愤然前行,唤醒麻木的庸人,不要忘记血的教训。
板书
第一课时
交代写作目的
记叙刘和珍生平和遇难过程
评价此次事件的教训和意义
第二、三课时
作者
悲哀,尊敬批判,愤怒唤醒
刘和珍反动派政府有恶意的闲人庸人,
始终微笑着暴徒受人利用
态度很温和
追求真理,要求进步
勇敢顽强,有正义感、有责任感
她英勇、进步为国家和民族勇于牺牲的爱国精神
六、教学反思与评价
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