国贸精品专业建设项目申报与建设规划书.docx
- 文档编号:17972386
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:94
- 大小:255.36KB
国贸精品专业建设项目申报与建设规划书.docx
《国贸精品专业建设项目申报与建设规划书.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《国贸精品专业建设项目申报与建设规划书.docx(94页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
国贸精品专业建设项目申报与建设规划书
湖南商务职业技术学院国际贸易实务专业精品专业建设项目申报与建设规划书
一、项目建设基础
(一)项目建设现状
1、专业建设措施
(1)湖南省供销总社积极支持我院国际贸易实务专业精品专业建设的申报工作,并给予一定的资金投入。
(2)学院为了加强精品专业建设,专门成立了精品专业建设指导小组,由学院院长担任精品专业建设领导小组负责人,亲自过问,直接指导精品专业建设。
(3)学院精品专业建设领导小组制订了与学院重点建设专业大类一致的精品专业建设规划,并专门下发了文件,决定将国际贸易实务专业作为我院重点建设专业大类――财经大类的精品专业建设项目之一。
至今年5月底,建设领导小组已开展了多项活动,对本专业精品专业建设活动起到了显著的指导作用。
(4)学院设立了精品专业建设的专项资金,以确保在专业建设上向精品专业建设项目倾斜。
作为省级改革试点专业,学院为本专业的建设设立了专项资金,并逐年得以落实。
经费投入符合本专业建设的要求,经费使用计划性强、监控性好,效益高,不仅提高了本专业的师资素质,而且建起了能满足本专业学生校内实训的场所,引进了符合要求的设备和相关软件(学院已先后向本专业投入专项建设资金200多万元,其中实验实训设备165万元,具体情况见附表5)。
在此基础上,学院决定:
在今后三年内,继续投入100万元用于国际贸易精品专业建设项目,其中实验实训45万,兴办相关企业10万,科研6万,教材建设6万,师资18万,教改奖励3万,其它12万元。
(具体规划见正文表7)
(5)针对精品专业建设项目,经济贸易系成立了精品专业建设课题研究小组,由系主任任组长,各教研室骨干教师为主要成员,负责研究、承担专业教学改革的各项任务。
(以上各项中相关具体情况见《附件材料》)
2、专业培养目标
(1)人才需求背景
从2001年加入WTO后,我国企业全面参与国际竞争,渗透海外市场,对外贸易发展增速已经连续五年保持在20%以上。
随着我国改革开放和全球化的进一步深入,我国经济对外贸易依存度将进一步提高,再加上我国将在2008年举办奥运会,2010年举办世博会,国际贸易行业无疑将有一个更加广阔、光明的发展前景。
随着国际贸易业务的大幅增长,我国外贸专业人才的需求也出现快速增长之势。
保守估计,即使仍按照目前的发展速度,5年内,国内拥有外贸进出口权的企业数量将达到36万家,是现在外贸企业数量的2倍。
仅按每家新增企业需要10位外贸专业人才计算就需要新增180万人。
再加上现有企业的扩张与人员更新,外贸专业人才的需求量将更大。
因此,建设国际贸易实务专业,为企业培养和输送外贸技能型人才,是适应国家对外贸易发展和行业企业技能型人才的紧迫需要。
(2)培养目标的确定
从2003年起,我院国际贸易实务专业每年定期对本专业毕业生相对集中的就业区域(本省与东南沿海)劳动市场的人才需求情况进行人员访问与问卷调查,并经常性地进行文献调研。
据调查,在外贸人才需求榜上,名列第一至第六位的是:
跟单员、外贸业务员、单证员、报关员、货代员和报检员等技能型人才,它们都要求持有国家通用的从业资格证上岗工作。
为了满足市场对国际贸易应用型人才的需求,我们根据我院“以商务为龙头”的办学定位和“高职”的办学层次,结合本专业的实际情况与教育对象的现有水平、国家相关政策要求,在与合作企业相关专家进行深入探讨的基础上,确立了本专业人才培养目标和规格:
能在外贸企业或相关行业从事报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等业务工作的高等直接应用型人才。
(3)知识、技能和素质结构要求
根据上述人才培养目标及主要职业面向,我们拟订了如下具有较强的可操作性的本专业知识、能力、素质结构。
a.理论知识方面:
掌握马克思主义的基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”的重要思想;掌握为达到本专业培养目标所需要的文化基础知识;掌握国际贸易惯例和相关国际贸易法规与规则、国际经济合作和对外贸易政策和国际营销策划等国际贸易理论知识;掌握海关法规、报关实务、商品归类、报检实务等知识;掌握国际货物运输与保险、货运代理等方面的专业知识;掌握外贸跟单、单证及国际结算等方面的知识;掌握会计的基础知识。
b.专业技能方面
具有进出口商品报关、报检的能力;具有制作对外贸易单证和审单的能力;具有外贸跟单能力;具有签订和履行对外贸易合同的能力;具有办理国际货运代理的能力;具有单独处理外贸业务各环节各部门的协调沟通能力;具备外贸英语口语及外贸英语函电的交流和处理能力;具备一定的企业管理的能力;具备一定的电子商务操作能力;
c.职业资格证书
本专业毕业的学生要求取得报关员资格证、单证员证、报检员证、跟单证、货代员证、外贸业务员证或其他相关职业资格证书中的至少一个。
d.知识、能力、素质分解表如附表1所示:
3、人才培养模式
(1)“岗、证、课”三位一体的人才培养模式
为了能准确把握人才市场对报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等高等直接应用型人才的知识、素质和能力结构的需要,我院国际贸易实务专业建立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员会,专业建设指导委员会不仅积极参与人才培养方案的制订,并参与专业建设的全过程,与专业教师一起共同制订了如下“岗、证、课”三位一体的人才培养模式:
以职业岗位为导向的人才培养目标模式
国际贸易实务专业每年都定期对毕业生相对集中的就业地区的人才需求情况进行人员访问与问卷调查,及时掌握就业市场上国际贸易专业适用职业岗位需求的变化,并有针对性地对专业人才培养目标及教学计划、课程体系等做出适时、有效的调整。
正是根据市场对报关员、单证员、跟单员、外贸业务员、货代员和报检员等高级应用型人才的巨大需求,我们确立了“能在外贸企业或相关行业从事报关、单证、报检、货代、跟单、外贸业务员等业务工作的高级直接应用型人才”的专业人才培养目标和规格。
“123”人才培养教学模式
“123”人才培养教学模式如下图1所示:
图1 国际贸易实务专业“123”人才培养模式
“1”即“一个中心”,是指以能力培养为中心。
即以市场为导向,以教育部提出的“实际、实践、实用”原则为指导,在使学生形成一定的理论素养的基础上,坚持以培养学生“零距离”岗位就业能力为中心,使本专业培养的学生能满足用人单位的实际需要,实现“零距离”上岗。
“2”即“两个依托”,是指为了达到培养学生既具有“零距离”岗位就业能力,又具有一定的理论素养的目的,一方面以“实践教学”为依托,培养学生较强的操作动手能力,另一方面以“理论教学”为依托,向学生提供“必需、够用”的理论知识。
为克服传统人才培养模式“重理论、轻实践”的弊端,平衡“两个依托”,我们在实践中采取了强化课内实训以构筑理论与实践的桥梁、采取多种模拟仿真手段以加大校内课外集中实训力度、建立校企合作办学机制以创造真实训练环境等多种措施以凸显实践性教学,使理论讲授与实践教学的课时比例达到0.91:
1。
“3”即“三个基础”,是指培养的国贸专业的学生一是要有外贸职业素质基础,二是要有专业技术应用能力基础,三是要有经营管理能力基础,以确保其具有“一个中心”所要求的“零距离”岗位就业能力和良好理论素养。
③“以证定课”的人才培养课程模式
我院国际贸易实务专业根据自身特点,构建了“234”多重层级模块式课程体系。
在该体系中,6个“职业技能模块”中的每个模块均对应一个相应的行业从业资格证,而每个从业资格证又都对应行业企业中的一个具体的职业工作岗位,“职业技能模块”中的课程直接选用考证教材,从而真正实现了“教学、考证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。
(具体情况见“本专业课程体系的构建与实施”部分)
(2)专业建设指导委员会情况
为加强精品专业建设,我院与相关行业、企业以及行政主管部门协商成立了以行业专家为主的精品专业建设指导委员会,并成立了学院专业建设指导委员会、学院精品专业建设工作委员会以及经济贸易系精品专业建设课题研究小组等三级组织机构。
学院专业建设指导委员会积极参与本专业人才培养方案的制定,并参与专业建设的全过程,对本专业的建设起到了显著的指导作用。
(3)开展“订单式”人才培养
我院国际贸易实务专业根据企业的需要,按照专业对口、保证专业培养规格的基本原则,克服种种困难,大力推进“订单式”人才培养。
2006届学生“订单式”培养的比例超过本专业同届在校生的20%。
(4)推进产学研结合
我院国际贸易实务专业在推进产学研结合方面的努力主要如下:
a.利用假期,组织专业教师到该专业的校外实训基地进行锻炼和调研。
b.利用师生的智力资源,积极开展应用技术研究,并取得了一定成效。
(具体情况如附表2所示)
c.目前,正在积极创造条件,依托专业筹办相关校办企业,“专业+公司+师生员工”的专业建设模式已现雏形。
d.在教学过程中,不断吸收和消化新知识、新技术、新设备、新标准。
如:
在《UCP600》于今年7月1日正式实施前,就派专业教师参加相关培训,并及时将其对《UCP500》的重要修订在相关知识的教学中向学生作了讲解;引进TMT国际贸易综合实训软件等。
4、专业人才培养方案
(1)人才培养方案的制订与实施流程
我院国际贸易实务专业人才培养方案的制订和实施流程如下:
a.由专业指导委员会制订人才培养方案,并针对岗位知识、能力态度和素质要求进行充分调研与论证,形成规范科学、相对稳定、针对性较强并具有一定前瞻性的论证报告;
b.由系部、教务处、学术委员会、院长依次对人才培养方案和论证报告进行初审、二审、三审、终审;
c.院长签字颁布。
(2)以技术应用能力为主体设计专业培养方案,并形成专业特色。
我院国际贸易实务专业根据市场需求的职业岗位确定人才培养目标,根据职业岗位对应的行业资格认证证书体系设置以“职业技能模块”为主体的课程体系,突出了对学生技术应用能力的培养,形成了国际贸易实务专业特有的专业培养方案。
该培养方案的重要组成部分――“234”多重层级模块式课程体系曾获我院教学成果一等奖。
(3)以市场需求为导向,适时调整专业培养方案
在人才培养模式的实施过程中,我们紧紧依托社区、沿海各人才市场和相关外向型企业、历届毕业生等开展市场调研,随时了解市场人才需求状况,并根据市场调研的结果不断对课程体系加以调整,以突出市场需求的相关岗位能力的培养。
如下表1所示,就是我院国际贸易实务专业对2006级培养目标及教学课程体系的主要调整内容(与2004级计划相比)。
表1 2006级培养目标及教学课程体系调整内容一览表
2004级
2006级
人才需求、专业适用岗位及能力需求的主要变化
1、跟单员、自理报关员、报检员、货代员等岗位(群)需求增长;商务部推出外贸业务员资格证,引导持证上岗;
2、对各岗位的英语听说能力要求提高;
新生知识与能力的
主要变化
新生入学成绩与综合素质有较大幅度提高。
培养目标的修正
从事外销、报关、制单等业务工作
从事报关、单证、报检、跟单、货代、外贸业务员等业务工作
课程体系的调整
语言应用能力模块
外贸英语口语(3学分)
外贸英语听说(6学分)
报关业务能力模块
报关实务(选修)
海关商品学(选修)
报关实务(必修)
海关商品学(必修)
报检业务能力模块
进出口商品检验与检疫(3学分)
货代业务能力模块
国际货物运输与保险(选修)
国际货物运输与保险(必修)
跟单业务能力模块
外贸跟单理论与实务(2学分)
外贸业务员能力模块
推销理论与技巧(2.5学分)
国际商务谈判(3学分)
(4)本专业课程体系的构建与实施
我院国际贸易实务专业在总结实践模块式技能组合课程模式(MES)、职业群集课程模式、集群式模块(宽基础、活模块)课程模式等的基础上,打破了学科体系结构,依据职业岗位对知识、技能、态度的要求,同时充分考虑学生的职业生涯需要,精心选择教学内容,设置课程,构建了一种如下图2所示的理论与实践相结合的、更适合高职国际贸易专业实际的、以职业岗位为导向的模块化课程模式――“234”多重层级模块式课程体系。
图2国际贸易实务专业“234模式”课程体系模块结构
“2”即“双证结合”,指本专业的“职业技能”模块课程的设置基本上以围绕报关员证、单证员证、报检员证、货代员证、跟单员证与外贸业务员证等职业资格证和行业认证证书的考证开设,真正贯彻以技术应用能力为主体设计专业培养方案的要求,做到教学与考证相结合、毕业证与从业资格证相结合。
如下表2所示,就是“职业技能”模块中各“小模块”及其课程与岗位从业资格证及企业工作岗位间的一一对应关系。
表2各职业技能“小模块”与相应专业资格证考证对照表
职业技能模块
专业课程
对应从业资格证书
就业岗位
报关业务
能力模块
报关实务
海关商品学
报关员资格证书
(主考部门:
海关总署)
报关员
单证业务
能力模块
国际贸易单证实务
国际商务单证员资格证书
(主考部门:
商务部)
单证员
报检业务
能力模块
进出口商品检验与检疫
报检员资格证
(主考部门:
国家质检总局)
报检员
跟单业务
能力模块
外贸跟单理论与实务
国际商务跟单员资格证书
(主考部门:
商务部)
跟单员
货代业务
能力模块
国际货物运输与保险
国际货运代理从业人员资格证书
(主考部门:
中国货代协会)
货代员
外贸业务员
能力模块
外贸业务员综合业务知识
外贸业务员岗位资格证书
(主考部门:
中国商务部)
外贸业务员
“3”即“三重教学”,指每一门相关专业课程的教学都由理论讲述、课堂实训、课外实训(含集中模拟实训和校外实习两种形式)三个子模块构成。
根据调研所了解到的外贸公司对毕业生“来则能干”的要求,在本专业课程体系的实施过程中,我们采取了强化课内实训以使课内实训成为理论与实践的桥梁、采取多种模拟仿真手段以加大校内课外集中实训力度、加强校外实训基地建设以确保校外实训与毕业实习正常进行等一系列手段来加强实践教学环节,使理论讲授与实践教学的课时比例达到了0.91:
1,为实现把学生培养成直接应用型外贸专业人才的目标提供了强有力的保证。
“4”即“四层能力”,是指本专业以综合职业素质模块(以职业素质培养为主)――基础职业能力模块(以基础职业能力培养为主,兼顾岗位专业能力的培养)――职业技能模块(以岗位专业能力的培养为主)――“零距离”就业模块(以培养“零距离”就业能力为主)这四个层次为主线构建课程体系。
为学生从基本理论知识的掌握和基本素质的形成到“零距离”上岗的平稳过渡打下坚实基础。
“234模式”在具体操作时,采取“多重教学、多证考核、多职业岗位能力,一精与多通兼顾”的方法构建和实施课程体系。
其中,“多重教学”是指除采用正常课堂教学,进行理论教学和课内实训,还通过集中软件模拟实训、企业实习等多途径进行职业教育和技术培养;“多证考核”是指参加海关、质检总局、商务部等相关部门组织的国际贸易相关职业资格考核,以获得多个工种的职业资格证书为标准;“多职业岗位能力”是指培养、考核学生的多个职业岗位能力。
“一精与多通兼顾”是指要求学生除了熟练掌握某一基本职业岗位能力并获取相应从业资格证书以实现“一精”外,还必须通过必修和选修形式,掌握国际贸易中另外2~3种职业岗位能力,实现“多通”,以培养复合型的高级应用型人才。
(5)课程特色
我院国际贸易实务专业注重综合运用知识技能、态度来完成工作任务,不仅形成了上述理论与实践融合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构,而且形成了以职业能力为核心的课程,并形成了以真实的作品、任务、项目驱动的课程特色。
如:
本专业的《国际贸易单证实务》课程,直接针对由商务部主考的国际贸易单证员考证开设,以培养学生单证处理的职业能力为核心,在教学中按照职业岗位和职业能力培养的要求,以单证员岗位作业流程为导向构建的模块化课程如下:
①出口业务模块。
包括:
审核与修改信用证、备货单证、货运单证、保险单证、报关单证、结汇单证六个子模块。
②进口业务模块。
包括:
信用证开证申请、报关单证、单证审核三个子模块。
在上述模块化课程的实施过程中,不管是课堂教学还是集中实训,教师均以真实的作品、任务、项目来驱动,让学生在任务的完成中掌握相关的理论知识与专业技能,并形成良好的职业素养。
(6)重视实践性教学,强调双证结合
针对高职教育的特点,我院国际贸易实务专业以人才培养目标为依据,高度重视实践性教学环节。
不仅在课堂教学中进行课内实训,借助案例及简单而真实的任务来设计小型实训项目,真正做到“教、学、做”的统一;而且专门设置校内课外集中实训,利用项目教学方法,借助于真实的任务来设计专业综合实训项目,使学生在真实的环境中养成“零距离”上岗能力,使专业课实践教学课时比例达到45%。
同时,本专业的专业培养方案还积极引入技术含量较高的职业资格证书,有效实施双证书教育,具体证书如上表2所示。
(7)重视毕业实践环节,强调“零距离”就业能力的形成
我院国际贸易实务专业在将“模拟岗位实训”与“毕业实习”两个子模块做为整个课程体系中以培养“零距离”就业能力为主的一个层次,从而凸显毕业实践环节的重要性的同时,形成了以来源于生产、服务现场,符合专业培养目标的学生作品为主,以实习报告、对所在实习单位和实习岗位的体验与研究、毕业论文或毕业设计为辅的毕业实践教学与考核制度。
为保证毕业实习效果,本专业毕业实习每名教师指导学生均不超过15人,且指导教师中有50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。
同时,我们还充分利用行业与实习基地企业的资源,在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保护要求的前提下,适当开展了顶岗实习。
(8)改革传统教学方法和手段,推行现代教育技术
我院国际贸易实务专业在教研教改中,特别重视对传统教学方法和手段的改革,充分发挥课堂45分钟的效率。
具体如下:
a.课堂教学以“教、学、做合一”为指导,多种教学方法相结合
为了突显教、学、做的统一,我们将课堂教学分为紧密结合的“理论教学”与“课内实训”两个模块,不仅在每一理论知识点的讲授中借助案例分析和简单任务来加深理解与应用,而且在每一单元知识讲授完成后都借助仿真任务来设计小型实训项目,真正做到“教、学、做合一”。
同时,我们充分认识到,任何一种方法都只能有效地解决一些问题,不可能解决所有问题。
在实际教学工作中,我们要求教师根据课程与教学内容的特点,灵活地采用多种教学。
例如:
利用探究式教学法充分调动学生的思维,发挥学生的主观能动性;利用讨论式教学法充分发挥学生的潜能,培养学生的参与意识和创新精神;利用案例教学法直观性强的特点,把所学知识马上付诸于实践,使学生容易理解、容易掌握,而且印象深刻;利用现场教学法,培养学生形成良好的知识学习与驾驭能力、沟通能力、职业能力和协作精神,提高他们的综合素质与能力。
这种灵活多样的适应高职教育的教学模式,变以教师为主体为以学生为主体,提高了教学效果。
b.强调以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目
对于各骨干专业课程,我们均安排有为期1~2周的停课集中综合实训。
在各课程的综合实训中,我们均以相关职业岗位的作业流程为导向,以案例或真实的任务来设计整个专业综合实训项目,并专门编写相关实训指导书,让学生的仿真甚至真实的环节中掌握相关的职业技能。
c.先进教学手段的采用
在实际教学中,我院国际贸易实务专业的主干课程都有电子课件,采用多媒体教学。
这样不仅提高了教师教学和学生学习的效率,还保证了教育教学的质量和学生学习的质量。
同时,本专业在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库,实现资源共享。
网页内容包括:
。
人才培养方案、教学大纲、主干课程教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、网络课件、在线测试等相关资料,具体内容详见网址:
(9)改革考核与评价方式,将过程考核与结果考核相结合
为了配合本专业课程体系的实施,我们对传统的单一考核方式――卷面考试加以了大胆的改革,形成了符合职业能力培养要求的全面的专业考核体系和评价机制:
①各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准,并将其学生公布,使学生知道各门课程对其的知识、能力与素质要求。
②根据专业特点与不同课程类型采取了灵活的考核形式,并在专业能力考核上有所创新,取得了显著的效果。
a.必修课课堂教学部分的考核方式以笔试为主,课内实训成绩以平时成绩的方式计入期末成绩;
b.选修课课堂教学部分的考核采取了灵活的方式。
对部分理论性较强的课程,采取笔试与实践相结合的考核方式;而对实践性较强的部分课程,则采取以课程设计等实践性考核方式为主的考核方式。
c.课外实训子模块的考核,要求学生必须完成全部实训流程,在适当考虑实训中学生表现的基础,主要依据学生所完成实训作品的档次及实训报告界定其课程成绩;
d.对“职业技能模块”层次中的行业认证、职业资格证等认证课程,只要通过认证考试的,其成绩界定以认证的级别或成绩为依据。
(10)重视学生职业素养的培养
我们不仅将“人文素质小模块”与“思想素质小模块”做为以职业素质培养为主的“综合职业素质模块”层次,以强调学生职业素养培养在课程体系中的基础地位,并在就业指导课程中明确体现一般职业精神和专业职业精神的培养。
同时,我们将职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂的之中。
不仅在各课程的教学中有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学内容,而且还将职业精神纳入了学生的评价考核体系。
5、专业教师队伍
本专业共有专职教师18人,另聘有现场专家5人,职称结构适当,学历结构优秀,学缘结构合理,年龄结构协调,是一支成熟又充满活力和战斗力的队伍。
(教师队伍具体情况如附表3所示)
(1)专业教师队伍职称、学历、年龄结构如下表3所示。
表3 专业教师队伍职称、学历、年龄情况一览表
项 目
人数
百分比
专业教师人数
18
1.职称结构
正高专业技术职务人数
1
5.56%
副高专业技术职务人数
8
44.44%
中级专业技术职务人数
7
38.88%
初级专业技术职务人数
2
11.11%
其中:
“双师型”教师人数
15
83.33%
2.学历结构
硕研及以上人数
6
33.33%
在读硕士研究生人数
3
16.67%
本科学历
9
50.00%
45岁以下教师硕研及以上比例(不含在读)
6
47.44%
3.年龄结构
50岁以上
5
27.78%
40~50岁
4
22.22%
30~40岁
6
33.33%
30岁以下
3
16.67%
(2)专业教师队伍学缘结构
本专业18位专业教师毕业于全国各地的12所高等院校,涉及多学科、多专业,优势互补。
而且老师们既有扎实的专业理论根底,又有丰富的国际贸易实务运作经验;既有丰富的课堂教学经验,又有具体的实践操作能力,学生历年反映良好。
(3)实验实训指导教师情况
本专业有实验实训指导教师18名,都具有较丰富的专业实践经验,具有中级以上专业技术职务或高级职业资格,其中副高及以上职称9人,现场专家9人。
(4)师资质量
本专业拥有正高专业技术职业教师1名,专业带头人在本专业的学术造诣高、实践能力强。
主干课程教师本专业相关职业经历丰富、教育改革与质量意识强,对本专业人才培养有着较全面的把握能力,应用技术开发、推广能力较强,教研、科研成果丰富。
(相关成果见附表6)
(5)聘请校外专家情况
本专业长期聘请校外具有深厚理论基础和丰富实践经验的现场专家担任理论及实践课教师,兼职教师来源与数量稳定,生产经验丰富,现聘有担任理论及实践课教学、实习指导的现场专家5人,占专业教师总数的27.78%,另有专门担任实
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 国贸 精品 专业 建设项目 申报 建设 规划