八年级物理质量教学设计.docx
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八年级物理质量教学设计.docx
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八年级物理质量教学设计
八年级物理《质量》教学设计
教学目标
知识目标
1.知道什么是物体的质量、质量的国际单位,质量的单位换算.
2.知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用.
能力目标
1.培养观察能力
观察天平的构造,调节天平的平衡螺母并了解其作用,观察游码的初始位置,观察游码在标尺上任一位置所对应的质量数.
2.培养实验能力
通过实验学会调节天平,学会使用天平测物体的质量
.知道使用天平时应注意的问题.
3.培养分析概括能力
通过对实例的分析,概括出质量是物体的属性,不随物体的形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.
4.培养思维能力
利用实物的对比,通过形象思维抽象出质量的概念.
德育目标
我国远在两千多年前的秦代,就已有了称量质量的工具,而且有了统一的称量物体质量的单位,在教学中应通过这些事例对学生进行爱国主义教育.通过天平的教学,对学生进行平衡美、对称美的教育.
教学建议
教材分析
本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量.
教材首先从学生所熟悉的铁锤和铁钉、木船和木椅,通过比较组成这些物质的物质的多少,引出质量的概念.接着介绍了质量的单位——千克、克、毫克、吨,列举了一些物体质量的大小,目的是让学生对千克形成较具体的观念.
质量是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,质量又能与能量相联系,这些知识将在高中物理中学习.在初中对质量的概念讲得很浅显,只简单地使学生认识物体所含物质的多少,但这并不是质量的定义,教学中不必过分强调.对于物体的质量不随位置、状态、形状而变,也是让学生知道即可.
教学中可利用挂图或幻灯片让学生对照着实物认识天平的各主要部分和它们的作用.天平的调节和使用方法是本节课的重点,也是学习后面两节课的基础.
教法建议质量的概念这部分内容可让学生通过自学讨论法学习,质量的测量这部分内容可通过示范、讲授、实验法学习.
教学设计示例
一、教学知识点阐述
本节内容包括三部分知识,即质量的概念,质量的单位和用天平测质量.质量的概念只作粗浅介绍,重点讲质量的单位和用天平测质量.
(一)质量的概念
通过列举生活中各种各样的物体引导学生分析、认识物体是由物质组成的,对物体和物质有一个初步的感性认识,在这个基础上,再通过各具体物体所含物质的多少不同,建立起质量的概念.在质量概念建立的过程中,为了便于学生的理解,首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质组成的物体才能比较质量的大小,一定注意不要让学生形成这种错误认识,因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)质量是物体的属性
教材中没有明确指出物体的属性,但是,教材内容中已涉及到这一点,质量不随物体形状、状态、温度以及所在位置的改变而改变.因此在教学中应明确质量是物体的基本属性、并通过实践予以说明,这样有利于后面密度的教学.
(三)质量的单位
学生在小学学习过质量的单位吨、千克、克等,在日常生活中也常接触质量的单位.教学中可先复习学生原有知识,使学生知道吨、千克、毫克之间的关系.然后说明千克这个单位是怎样规定的,1kg的质量有多大,使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克,这些单位常用在什么情况下.利用课本中给出的“一些物体的质量”,可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.
讲过质量的单位后,可以告诉学生,在生活和贸易中,人们习惯上把质量叫做重量,但是物理学中都统一叫质量.
(四)用天平测物体的质量
测质量的工具有很多,可先向学生介绍几种秤,使学生知道它们都是用来称质量的.然后重点讲实验室里用的天平.教师可根据本校实验室的具体情况选择重点讲述的对象.如果本校实验室里托盘天平较多,学生实验中主要用托盘天平,则可重点讲托盘天平.
天平是学生接触的第一个比较精密的测量仪器,教师应从1.认识天平2.调节天平3.使用天平三个方面入手.为使学生学会正确使用天平,为下几节课打基础,教师应让学生充分参与,分层次讲授.
二、师生互动活动设计
(一)组织学生举例、分析、讨论弄清什么是物体、什么是物质.
(二)组织学生分析、比较同一材料组成的不同物体的相同点与不同点并进而引出质量的概念.
(三)组织学生观察天平,观察应按由表及里、由浅入深、由宏观到局部的层次进行.
三、课时安排 1课时
四、教具学具准备
以下为本教学示例所需的教具和学具,教师可参考本示例和实际情况加以选择.
1dm3的纯水、大烧杯、天平、砝码盒、金属块、杆秤、托盘秤、板书演示课件、投影仪、各种幻灯片、铁钉、铁锤、冰、水、“天平的使用”交互式动画
五、教学设计示例
(一)新课导入
需要的教具与学具:
教室内的各种装备、行星与恒星的幻灯片、讲桌和木椅实物、铝锅和铝勺实物、铁锤和铁钉实物.
方案一:
观察教室中的桌椅、黑板、粉笔、黑板擦,教室外的树木、房屋、汽车、飞机,放映幻灯片“行星、恒星”,向学生介绍物体是由铁、木头、水等各种材料组成的,人们叫这些材料为物质,也就是说物体是由物质组成的.
方案二:
列举生活中熟悉的几种物体,指出它们都是由物质组成的,例如,指出讲桌和木椅由木材构成;铝锅和铝勺由铝构成;铁锤和铁钉由铁构成.接着向学生提问:
讲桌和木椅;铝锅和铝勺;铁锤和铁钉除形状和用途不同外,还有什么区别.利用学生日常生活中“东西有多有少”的知识,引导学生认识一张课桌比一把木椅所含的木材多;一个铝锅比一把铝勺所含的铝多;一把铁锤比一个铁钉含的铁多.引出“物体中含有物质的多少叫做质量”,课桌和木椅虽然都是由木材构成,但是它们的质量不同.
注意事项:
在质量概念建立的过程中,为了便于学生的理解,首先通过同种物质组成的两个不同物体所含物质多少不同得出质量的概念.但是这并不意味着只有同种物质才能比较质量,一定注意不要让学生形成这种错误认识,因而在教学过程中应适当向学生阐明这一点.
(二)新课教学
1.质量的概念教学
为了表示物体所含物质的量的不同,引入一个新的物理量——质量.
2.质量的单位
本处教学建议使用幻灯片投影或视频形式的教学手段.
教学中可先复习学生的原有知识,使学生知道吨、千克、克、毫克间的关系,然后介绍千克这个单位是怎样规定的,1kg的质量有多大,使学生对千克形成具体观念.接着介绍吨、克、毫克,这些单位常用在什么情况下,例如汽车、火车的装载量,粮食、钢铁、煤的产量等常用吨,药房和实验室常用克或毫克做质量的单位.利用课本中给出的“一些物体的质量”,可进一步使学生对质量的单位形成具体观念.此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量.使学生知道大象的质量是人的近百倍,鲸的质量可达大象的二十多倍,地球的质量是月球质量的八十多倍,太阳的质量是地球的三十多万倍.扩大学生的知识面,提高学生的学习兴趣.
3.由长度的测量、时间的测量、温度的测量引出质量的测量
实验演示“质量是物体的属性,不随形状、状态、位置而变化”,幻灯片放映辅助实验教学.
一个铁钉,它的质量是100g,把它弄弯,它含有100g铁这种物质.100g的冰化成水,质量仍是100g.将一个200g的大苹果从地球拿到月球上去,质量仍然是200g.
4.用天平测物体的质量知识点的引入
1964年,在西安出土了一只秦代生铁秤砣,它说明远在两千多年前,我国已有了秤.我国传统称量质量的工具是杆秤,今天还常用台秤、磅秤、电子秤.在实验室,称量质量的工具是天平.由此引入天平测物体的质量知识点的学习.
5.天平的构造
认真观察自己桌上的天平,认识它的构造.认真观察砝码盒内的砝码,观察盒内每个砝码的质量数,提示学生注意不能用手接触砝码,应当用镊子夹取.
学生观察一段时间,教师可用投影仪把天平的实物图打在幕布上,请学生根据教师的指示说出天平各部分构造、并在教师的指导下,说出自己所观察天平的最大称量和最小称量.
6.天平的调节和使用方法
关于天平的调节和使用方法,教师可采用边演示、边讲解的方法讲述.有条件的学校可以分组让学生边看教师演示,边自己动手练习.最后再让学生阅读课本中的有关内容搞清楚使用的步骤和方法.
学生看书后,请同学合上书.并请同学口述天平使用方法,学生边回答教师边用投影把教材相关内容打在幕布上.
在天平使用方法中,要特别注意横梁平衡问题的教学.首先要弄清什么是横梁平衡,当指针指在横梁中点时,我们就说这时横梁平衡(用投影将所示图形打在幕布上).第二是如何调节横梁成平衡(投影片是活动片,横梁可绕中心轴转动,螺母可以左右移动,用投影片显示,当横梁失去平衡,指针向左或者向右偏转时应如何移动螺母使横梁平衡.).第三,左盘放入物体后,用镊子向右盘加减砝码并调节游码在标尺上的位置,使天平平衡,这时不能再移动螺母.
教师可用投影仪将使用天平的注意事项打在幕布上,边演示,边讲解如果不遵守这些注意事项会产生的后果.
7.学生分组实验
要求学生正确使用天平,称出课桌上小金属块的质量.
不能正确读出游码指示的质量是学生常发生的问题,因此在学生分组实验中要注意教给学生如何正确使用游码.提醒学生注意标尺上的刻度,弄清每个刻度线表示的质量数.
(三)总结、扩展
总结概括质量的概念、质量的单位以及天平的使用几个知识点的内容和在知识结构中的地位.适当向学生介绍一些扩展学生知识面的知识.
扩展资料一:
质量的单位“千克”起源于法国,并于1799年制造了“千克原器”,又叫“档案千克”,1899年第一届国际计量大会批准了仿制法国“档案千克”作为质量标准计量的“国际千克原器”,以国际标准原器作为质量计量的标准一直沿用至今,但为了更精确,各国研究机构致力于探索质量自然基准的方案和途径.
国际千克原器是铂铱合金制成的圆柱体,保存在巴黎国际计量局内.1立方分米纯水的质量大约是1kg.
扩展资料二:
可以适当向学生介绍一些电子秤的知识.
探究活动
调查活动:
测量质量仪器的发展
【课题】对于测量质量仪器发展现状的调查
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计调查方案;收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】
分阶段和国别研究测量质量仪器的发展过程,我国仪器制造业发展的现状、存在的问题、解决问题的途径.
【备注】
1、写出调查过程报告.
2、发现新问题.
《质量及其测量》教学设计
【教学目标】
1.知识和技能
·知道质量的初步概念以及单位。
·通过实际操作,掌握天平的使用方法。
·学会测量固体和液体的质量。
2.过程与方法
·通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、地理位置而变化的物理量。
3.情感、态度、价值观
·通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神。
【教学重、难点】
1.质量的概念。
2.质量的单位和如何用天平测量质量。
【教学设计思路
【教学流程】
教学程序
教师活动
学生活动
教学反思
创
设
情
景
引
入
新
课
同学们逛过超市吗?
请同学们观看这样一组图片。
提问:
你从中可以发现什么信息?
教师进一步引导:
500g、600g还指蔬菜和水果的什么?
提问:
对于质量你都知道些什么?
你们想知道有关质量的一些知识吗?
我们这节课就一起来学习质量的有关知识。
从而引入新课。
板书:
一、质量及其测量
学生观看,并思考。
学生回答:
蔬菜的价格、水果的价格……
生答:
质量。
学生抢答:
单位等。
生答:
想。
日常生活中的现象,学生比较熟悉,激发学生的学习兴趣,同时提出问题,引入课题。
实
验
探
究
解
决
问
题
1.质量
提问:
同学们玩过橡皮泥吗?
你能用橡皮泥捏成什么?
每小组用橡皮泥捏成一大一小两个物体,看哪个小组捏得又快又好!
巡视,指导个别小组。
请学生展示本小组的作品。
(实物投影几组)
讲解:
同学们捏好的有形状的成品称物体;把组成这种物体的材料叫物质。
提问:
你手中的物体是有什么物质组成的?
提问:
你们手中一大一小两个物体在用料上有什么区别?
投影:
大的含有的橡皮泥多
小的含有的橡皮泥少
出示一把铁锤和一个铁钉。
提问:
这两个物体有什么相同点?
用铁的多少相同吗?
投影:
铁锤含有的铁多
铁钉含有的铁少
请学生找出以上四个例子中的物体和物质。
以上四个例子说明什么?
(引导学生回答)
师总结:
这也就反映了物体本身的一种性质,物理学中引入质量这个物理量来区分物体的这种性质。
提问:
同学们能根据大屏幕上的分析说出质量的定义吗?
(教师引导)
板书:
一、质量
1.定义:
物体含有物质的多少
2.m
请学生打开课本阅读,找出与质量有关的一些知识。
巡视。
学生阅读完后,请学生把从中获得的知识与同学分享。
生边说师边板书。
板书:
3.单位:
国际制:
千克㎏
常 用:
克 g
毫克mg
吨 t
1t=103
1g=10-3
1mg=10-6
老师出示一组图片,只有数字没有单位,请学生帮忙填上单位并进行单位换算。
请学生举出生活中与质量有关的信息。
请学生用手掂掂实验桌上的物品,估计他们的质量。
请学生把自己的估计质量跟同学们交流。
教师提出:
想知道谁的估计本领最高吗?
你有什么办法?
请学生想一下,日常生活中都有那些测量质量的工具?
老师展示各种测量质量的工具。
提问:
实验室通常用什么来测量质量?
板书:
二、测量
1.测量工具:
天平
让学生认识天平,出示天平,请学生说出天平的构造。
结构观察完后,请学生继续观察,目的使他们能发现铭牌。
并请学生说明铭牌的含义。
总结:
称量:
感量:
分度值
请学生观察天平标尺上的分度值。
认识天平后,请学生说一下在使用前如何调节天平。
并提问每步调节。
教师总结学生的结论。
板书:
2.天平的使用:
使用前:
调平衡
天平调节平衡后,如何正确使用天平进行测量?
师总结学生的结论。
板书:
使用时:
(四步)
提问:
游码在标尺上的读数时应该怎样读?
(此处说明不用估读)
再请学生说一下,使用天平还应注意什么问题?
请学生进行实验一、二,橡皮泥变形前后的质量是否变化。
记录好实验数据。
教师巡视,指导。
提问:
根据你们组的数据,你能得出什么结论?
进行实验三、四冰化成水测其质量看其质量是否发生变化。
记录实验数据。
出示“嫦娥一号”宇宙飞船位置变了质量是否发生变化?
引导学生得出结论。
板书:
三、质量是物体本身的一种属性。
生答:
玩过。
学生回答很多。
学生纷纷动手捏。
学生进行评比。
由橡皮泥组成的。
生答:
大的用的橡皮泥多;小的用的橡皮泥少。
生答:
都是由铁组成的。
学生回答:
不同。
铁锤的多,铁钉的少。
学生回答。
生在老师的引导下回答:
不同物体含有物质的多少不同。
学生根据教师的引导回答。
学生根据质量的英语单词说出质量的表示符号。
学生阅读。
寻找需要的知识。
学生把从中获得的质量的定义、单位及单位换算与同学分享。
学生根据生活经验,填写单位并进行单位换算。
学生踊跃地进行估计。
学生进行交流,发现同一个物体估计的质量都不同。
学生踊跃回答:
用天平、秤等工具进行测量。
学生回答,但不全面。
生答:
天平。
学生回答不全,请其他同学补充。
学生发现铭牌。
说出铭牌的含义。
不完整的,请其他同学补充。
学生通过讨论回答天平的调节。
学生回答不全的,请其他同学给予补充。
学生讨论回答。
不全其他同学补充。
学生回答。
学生回答。
其他学生补充完整。
学生进行实验。
学生实验完,展示自己组的实验数据。
学生讨论得结论:
物体形状变了,质量不变。
学生得出结论:
物体的状态变了,质量不变。
学生交流得出结论:
物体的位置变了质量不变。
通过一个小的活动,激发学生的激情。
调动学生好胜的天性,为下面的教学打下基础。
教师在此处的作用只是引导,让学生多说多总结。
充分发动学生,教师在此不要发表意见,解决不了的问题,教师要想法引导好。
培养学生自学的能力。
把所学知识用于生活,学以致用。
从实验中发现问题,激发学生的求知欲。
天平的使用中要充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性。
多选几组进行交流,使结论更具有代表性。
梳
理
反
思
在学生小结的基础上,教师再做适当的补充。
本节重点:
质量定义的得出,以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性。
天平的使用方法。
一、质量
1.定义m :
物体含有物质的多少
2.单位:
国际制:
千克kg
常 用:
克g、毫克mg、吨t
1t=103kg1g=10-3kg1mg=10-6kg
二、质量的测量
1.工具:
天平
2.天平的使用:
使用前:
调平衡
使用时:
四步
三、质量是物体本身的一种属性
学生以实验操作过程为线索进行小结,交流自己的收获,提出自己的困惑。
通过知识梳理,使学生能熟练应用质量及其测量。
课
外
扩
展
1.如何准确的测量出一枚邮票的质量。
2.如何测出液体的质量。
这是两道在基本测量基本上提高的题,通过这两道题培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 年级 物理 质量 教学 设计