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小学心理学
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小学教育心理学一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分)1.有人大器晚成或少年英才,有人长于数理运算或善于言辞。
这是心理发展的()。
A.连续性B.阶段性C.差异性D.不均衡性2.按照智力测验的标准,智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童()。
A.130B.140C.150D.1603.使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。
A.自我意识B.自我认知C.性格特征D.能力4.世界上最著名的智力量表是()。
A.《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》C.《比纳~推孟量表》D.《韦克斯勒量表》5.根据埃里克森的人格发展阶段理论,6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是()。
A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱迁移的关系转换说强调6。
问一名4岁儿童:
“你有兄弟吗?
”他回答:
“有。
…‘兄弟叫什么名字?
”他回答:
“吉姆”但反过来问:
“吉姆有兄弟吗?
”他回答:
“没有。
”这说明儿童思维具有()。
A.单维性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象逻辑性7.根据皮亚杰的观点,守恒观念的形成,这一特征是儿童认知发展水平达蓟哪个阶段的重要标志()。
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.小学儿童思维发展的特点是()。
A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维
D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡9.在下列认知风格中,容易给学习带来不利影响的认知风格是()。
A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型10.生理自我基本成熟的时间在()。
A.1岁左右B.3岁左右C.6岁左右D.9岁左右11.智商(IQ)等于()。
A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10012.()教养模式下的儿童是最成熟的,他们有能力,独立性强,善于控制自己。
A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型13.提出最近发展区理论的心理学家是()。
A.维果斯基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克14.已有研究表明,儿童形状知觉形成的关键期一般在()。
A.2~3岁B.4岁C.5岁D.7~8岁15.根据埃里克森的理论,2~3岁的发展任务是培养()。
A.自主性B.主动性C.勤奋感D.自我同一性16.场独立型概念的提出人是()A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫17.大约从()开始,儿童不再无条件地服从信任教师。
A.二年级B.三年级
C.四年级D.五年级18.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于()。
A.前运算阶级B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.()是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。
A.小学二年级B.小学四年级C.小学五年级D.初中二年级20.()阶段的儿童思维以命题形式进行,思维发展水平接近成人。
A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.心理个体的发展具有的一般特点是()。
A.连续性与顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不均衡性E.关键性2.前运算阶段儿童的思维有何特征()。
A.单维思维B.具体逻辑推理C.思维的不可逆性D.自我中心3.自我意识包括哪些成分()。
A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.自我评价4.美国的韦克斯勒的智力量表包括()。
A.智高测评B.学龄前智力量表(WPPIS)C.儿童智力量表(WISC)D.成人智力量表(wAIS)5.依据性格的特征差异,可以把人的性格分为()。
A.外倾型B.理智型C.情绪型
D.意志型6.学生间认知方式差异主要表现在()。
A.场独立与场依存B.自我型与开放型C.沉思型与冲动型D.安静型与兴奋型E.辐合型与发散型7.根据控制、成熟的要求J1童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标,将父母的教养行为分为()。
A.专制型B.开放型C.说服型D.放纵型E.民主型8.小学儿童的社会性发展突出表现在()。
A.社会性认知B.社会性情感C.社会性行为D.社会性交往9.下列描述符合少年期特征的是()。
A.具有半成熟、半幼稚的特点B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾C.抽象思维已占主导地位,但在一定程度上仍要以具体形象作支柱D.成人感产生,独立性强烈10.智力的群体差异包括()。
A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.智商分数差异E.环境差异三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1.小学儿童的交往对象主要是父母、和。
2.童年期又称,这是一个人一生发展的基础时期。
3.是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。
4.个体的自我意识从发展的角度经历了从生理自我到再到的过程。
5.学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为。
6.个体的智力水平是其和相互作用的结果。
7.区别冲动与沉思认知方式的标准是与。
8.学习困难的学生指感官和一正常而学习结果远未达到教学目标的学生。
9.人格差异有多种表现。
其中最核心的是和差异。
10.影响儿童心理发展的因素,主要有、、、。
11.小学儿童身体发展的主要表现为:
;;等。
12.心理发展是指个体从、、的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
13.弱智儿童通常是指智商低于的儿童,又称儿童。
14.广义的特殊儿童是指一切偏离常态的儿童,既包括,也包括各种身心障碍的儿童。
15.皮亚杰认为是智慧的最高表现。
16.场独立和场依存这两个概念最初来源于——对知觉的研究。
17.智力是学习成绩的一个可靠的预测指标,它主要影响学习的、、和。
18.依据个人心理活动倾向于外部还是内部,把人的性格分为与两类。
19.特殊教育必须注意、和的变革。
20.儿童在岁以后,自我意识的发展进入社会自我阶段四、名词解释1.人格2.性格3.认知方式4.自我中心五、简答题1.如何针对学生的气质与性格特征进行教育?
2.简述埃里克森儿童人格发展阶段理论。
3.简述自我意识对人格发展的影响。
4.简述小学儿童认知活动有哪些发展?
5.简述小学儿童的社会性交往有哪些表现?
六、论述题1.联系实际,谈谈认知差异理论在教育上的意义。
2.结合实际,谈谈如何对特殊儿童实施教育参考答案一、单项选择题1.C【解析】各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期等因人而异。
致使有人大器晚成,有人少年英才,有人长于数理运算,有人善于言辞。
2.B【解析】一般认为IQ超出140的人属于天才,他们在人口中还不到1%。
3.A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4.B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。
5.C【解析】由人格的发展阶段可知,6~11岁是勤奋感对自卑感。
6.B【解析】可逆性指改变人的思维方向,使之回到起点。
前运算儿童不能这样思维。
7.C【解析】具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念,因而能够进行逻辑推理,这个阶段的标志是守恒观念的形成。
8.D【解析】小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要形式,但这时的抽象思维仍须以具体形象为支柱。
9.C【解析】冲动型认知方式倾向于很快地检验假设,且常常出错。
10.B【解析】生理自我基本成熟的时间在3岁左右。
11.A【解析】智商简称IQ。
IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。
12.C【解析】鲍姆宁将父母教养方式分为专制型、放纵型、民主型三种教养模式,其中民主型下的儿童最成熟。
13.A【解析】维果斯基认为,儿童有两种发展水平:
一是儿童的现有水平;二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,即最近发展区。
14.B【解析】2岁是儿童口头语言发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期,4~5岁是学习书面语言的关键期。
15.A【解析】根据埃里克森的理论,2~3岁的发展任务是培养自主性。
16.B【解析】略。
17.B【解析】低年级儿童对教师充满崇拜和敬畏,三年级开始不再无条件服从信任教师。
18.A【解析】自我中心是前运算阶段的儿童思维的典型特点。
19.B【解析】一般认为,小学四年级是由形象过渡到抽象的关键期。
20.D【解析】形式运算阶段的儿童思维超越对具体的可感知的事物的依赖。
二、多项选择题1.ABCD【解析】研究表明,学生心理的发展有四个基本特征:
(1)连续性与阶段性;
(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
2.ACD【解析】前运算阶段(2~7岁)这个阶段儿童的思维有如下主要特征:
(1)单维思维;
(2)思维的不可逆性;(3)自我中心。
3.ABC【解析】一般认为,自我意识包括三种成分:
一是认识成分;二是情感成分;三是意志成分。
4.【解析】BCDl936年美国的韦克斯勒编制的一套智力量表,包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
5.BCD【解析】根据性格的特征差异,将性格分为理智型、情绪型和意志型。
6.ACE【解析】学生问的认知方式差异主要表现在场独立与场依存,沉思型与冲动型,辐合型与发散型。
7.ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标,将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。
8.AD【解析】小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。
9.ABCD【解析】见教材相关内容陈述。
10.ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异,包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等三、填空题1.教师同伴2.学龄初期3.学习准备4.社会自我心理自我5.认知过程6.先天禀赋后天环境7.反应时间精确性8.智力9.气质性格10.遗传和胚胎环境影响社会文化因素家庭教育因素学校教育因素11.身体和体重大脑和神经系统的发展身体其他系统和组织的发展12.出生成熟衰老直至死亡13.70智力落后14.智力超常
15.逻辑思维16.威特金17.速度数量巩固程度学习的迁移18.外倾型内倾型19.内容技能环境20.3四、名词解释1.人格:
人格又称个性,通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
也就是说,人格主要是与他人相区别的个人特征。
2.性格:
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
3.认知方式:
又称认知风格,是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
4.自我中心:
自我中心指不能从对方的观点考虑问题,以为每个人看到的世界正如他自己所看到的一样五、简答题1.【答案要点】学生的发展受到气质特点和性格类型的影响,因此,教育中要依据学生的气质、性格特征采取适当的方法。
(1)针对学生的不同气质进行教育。
教育者应在了解学生的气质特点基础上采取有针对性的教育措施,帮助学生发展积极品质,克服消极品质。
(2)针对学生的不同性格进行教育。
了解了学生的性格特点,就可采取有针对性的措施,有效地提高学生成绩,培养完善的个性品质。
(3)有的放矢,培养学生良好性格。
教育者要在了解学生性格的基础上有针对性地长善救失,帮助学生形成完善的性格。
(4)掌握学生气质和性格特点,发挥教育机智。
2.【答案要点】埃里克森认为,儿童人格发展是一个逐渐形成的过程,必须经历8个顺序不变的阶段,每一阶段都存在相应发展危机,其成功而合理的解决有利于个体积极人格的形成。
(1)基本的信任感对基本的不信任感(0-1.5岁);
(2)自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁);(3)主动感对内疚感(4-5岁);(4)勤奋感对自卑感(6-11岁);(5)自我同一性对角色混乱(12-18岁)。
3.【答案要点】
(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。
(3)自我调控能力制约着人格的发展。
4.【答案要点】小学儿童认知活动的发展主要表现在:
(1)知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展;
(2)注意从无意注意占主导地位向有意注意占主导地位发展;(3)有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位。
机械识记还占有优势,抽象记忆在逐渐发展;(4)以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。
5.【答案要点】与幼儿相比,小学儿童与同伴交往频率更大,共同参加的社会性活动也进一
步增加,社会性交往也更富有组织性。
表现出来的主要特点有:
(1)与同伴交往的时间更多,交往形式更复杂;
(2)儿童在同伴交往中传递信息的技能增强;(3)儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动,更善于协调与其他儿童的活动;(4)儿童开始形成同伴群体六、论述题1.【答案要点】认知方式没有优劣好坏之分,只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱,主要影响学生的学习方式。
智力是影响学习的一个重要因素,但智力并不影响学习能否发生,而主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。
我们必须根据学生认知差异的特点与作用,不断改革教学,提高因材施教的效果:
(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式;
(2)采用适应认知差异的教学方式,努力使教学方式个别化;(3)运用适应认知差异的教学手段。
2.【答案要点】
(1)特殊教育必须注意内容、技能和环境的变革。
内容必须满足各类特殊儿童的特殊需要,并通过特殊教育手段使学生掌握一些特殊技能。
(2)在安排特殊教育的环境时,可以考虑以下几种形式:
①随班就读。
让需要进行特殊教育的缺陷儿童进入普通学校的课堂中进行全日制或半日制的教育活动;②普通班加巡回辅导。
将特殊儿童置于普通班中,由巡回辅导人员定期或不定期向特殊儿童提供部分时间的教学,或对普通班教师进行咨询,商讨特殊儿童的辅导策略;③普通班加资源教室。
资源教室是为中小学特殊儿童设立的、与普通教室分开的补救教学场所,配有特殊的材料、设备和经过专门训练的教师。
它有两种用途,一是对学生作个别辅导或小组教学,通过补救学生所缺乏的技能或补偿其弱点来帮助学生克服学习中的问题;二是由受过特殊训练的教师对那些普通教师难以处理的学生提供咨询与帮助;④设置特殊班。
将教育需求相近的特殊儿童集中在一个班级内接受教育。
这种特殊班通常附设在普通中小学里,对象为轻度和中度的残疾儿童。
一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案。
答错、不答或多答均不得分)1.对知识最好的复习方法是()。
A.有意识记B.多种感官参与C.在实践中应用所学知识D.划线2.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种()。
A.复习策略B.群集策略C.形象联想策略D.元认知策略3.将学习策略分为基本策略和支持策略的是()。
A.丹瑟洛
B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德4.组织策略属于()。
A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略5.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了()。
A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略6.在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
A.复述策略B.理解一控制策略C.精加工策略D.组织策略7.元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。
A.自我控制B.自我认知C.自我指导D.自我学习8.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个()。
’A.新的理解B.不同的见解C.认知策略D.类比或表象等9.学习策略是学习者制定的学习计划,包括()。
A.意识和能力B.规则和技能C.认知策略D.经验和方法10.以下方法不属于教师能促进学生做笔记和复习笔记的是()。
A.讲演慢一点考试大论坛B.重复复杂的主题材料C.呈现做笔记的线索D.在黑板上将所有信息罗列出来二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案,不答、少答或多答均不得分)1.下列选项中,属于组织策略的是()。
A.划线B.记笔记C.列提纲
D.画关系图2.元认知知识包括()。
A.对个人作为学习者的认识B.对任务的认识C.对有关学习策略的认识D.对学习策略使用方面的认识E.对教师的认识3.每个人的工作最佳时间不同,主要存在三种变化模式()。
A.先高后低B.先低后高C.中间低两头高D.中间高两头低E.白天高晚上低4.下列因素属于学习环境的设置的有()。
A.流通的空气B.适宜的温度C.空间范围D.室内布置5.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略()。
A.总结B.提问C.析疑D.预测E.复习6.学习策略可以从下几个方面进行描述()。
A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E.学习策略是元认知7.学习英语单词“house”时,学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆,这是一种()。
A.谐音法B.组织策略C.形象联想D.精细加工策略E.复述策略8.如何做关系图()。
A.找出文中的主要观点B.找出次要的观点或支持主要观点的部分C.标出这些部分.并将次要的观点和主要的观点联系起来D.一般从左向右展开,用箭头连接各步9.下列图形可以衍变成双向表的是()。
A.系统结构图B.模型图
C.层次结构图D.流程图10.以下属于元认知计划策略的是()。
A.对注意加以跟踪B.设置学习目标C.浏览阅读材料D.产生待回答的问题E.分析如何完成学习任务三、填空题1.在学习中,一是一种主要的记忆手段,许多新信息只有经过多次复述后,才能在短时问内记住并长期保持。
2.将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的。
3.精细加工强调在新信息和已有的知识之间建立联系,在学习中是非常重要的。
4.元认知在学会学习中的作用有起止作用、作用和增效作用。
5.列提纲时所列出的提纲要具有和,但其效果取决于。
6.网络关系图,目前,人们将它称为,在学习、和中加以广泛利用。
7.是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
8.学习策略的价值依赖于。
9.学习策略的使用依赖于和的充分发挥。
10.有效利用策略的前提条件是。
11.对小学生来说,监控策略主要体现在和上。
12.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料,适于采用——,对于篇幅较长或者较难、内在联系不强的材料,适于采用。
13.用“钱禁兵馆”(前进宾馆)来记忆《辛丑条约》的内容,是利用记忆术。
14.利用表格是常用的组织策略,表格一般有和。
15.元认知包括两个成分,与对认知行为的调节和控制四、名词解释1.学习策略2.复述策略3.合作学习4.生成性学习五、简答题考试大论坛1.简述常用的组织策略。
2.简述学习策略训练的原则。
3.简述如何运用复述策略。
4.简述如何有效管理学习时间。
5.谈谈程序化训练模式的基本步骤。
六、论述题结合小学生的实际学习,谈谈促进学习策略教学的有效措施参考答案一、单项选择题1.C【解析】在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。
2.C【解析】形象联想策略要遵循形象化、组织化与联想化三条原则。
3.A【解析】略。
4.B【解析】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
5.D【解析】由复述策略的定义可知。
6.D【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。
7.A【解析】元认知的实质是人对认知活动的自我意识和自我控制。
8.A【解析】生成性学习就是要求学生对学习材料进行重新加工,产生新的理解。
9.B【解析】见学习策略的基本特征,学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。
10.D【解析】教师在黑板上只需写出重要的信息即可。
二、多项选择题1.CD【解析】常用的组织策略有列提纲、利用图形和利用表格。
2.ABCD【解析】元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识一知道做什么,是在完成任务之前的一种认识。
3.ABD【解析】学习时,随着学习的进行,人的精神状态和注意力会发生变化。
一般来说,存在三种变化模式:
先高后低;中间高两头低;先低后高。
4.ABCD【解析】学习环境的设置首先要注意调节自然条件,如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。
其次,要设计好学习的空间,如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
5.ABCD【解析】交互式教学这种方法,旨在教成绩差的学生学会阅读领会这样四种策略:
①总结,总结段落内容;②提问,提与要点有关的问题;③析疑,明确材料中的难点;④预测,预测下文会出现什么。
6.ABCD【解析】以上选择均为学习策略的特征,E项元认知策略是学习策略的一种。
7.AD【解析】谐音法这是利用相似的声音线索进行记忆的一种方法;是属于精细加工策略的一种。
8.ABC【解析】D项是流程图的要求。
9.CD【解析】双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息;层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。
10.BCDE【解析】元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
三、填空题1.复述2.视觉想象3.背景知识的多少4.变通5.概括性条理性学习者是如何使用它的6.概念图教学测评7.随意识记8.具体情况9.学生主动性能动性10.专门领域的基础知识
11.集中注意领会监控12.整体识记分段识记13.编简14.一览表双向表15.对认知过程的知识和观念四、名词解释1.学习策略:
指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
2.复述策略:
是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料之上。
3.合作学习:
在这种学习活动中,两个学生一组,一节一节地轮流向对方总结材料,当一个学生主讲时,另一个学生听着,纠正错误和遗漏。
然后,两个学生彼此变换角色,直到学完所学材料为止。
4.生成性学习:
就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格或图解等,以加强其深层理解。
五、简答题1.【答案要点】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构。
当然,组织策略和精细加工策略是密不可分的,如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。
常用的组织策略包括:
列提纲;利用图形,主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图;利用表格,主要包括一览表、双向表等。
2.【答案要点】人们在学习、阅读时常常使用各种不同的策略,学习策略的价值依赖于其具体情况和使用。
在进行学习的训练时,不管教什么策略、怎么教这些策略,都可以遵循以下的基本原则:
(1)主体性原
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