通信技术专业建设方案 建设规划 申报书.docx
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通信技术专业建设方案 建设规划 申报书.docx
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通信技术专业建设方案建设规划申报书
机构代码
项目编号
中央财政支持高等职业学校
提升专业服务能力
建设方案
学校名称贵州交通职业技术学院
专业名称通信技术
所属省份贵州省
填表日期2011年10月8日
贵州交通职业技术学院
通信技术专业提升专业服务产业发展能力建设小组
组长:
王爱红
组员:
廖晓梅(通信技术专业带头人)
潘云(通信技术专业骨干教师)
王超(贵州超讯科技有限公司)
刘华(贵州立程通信有限公司)
付黔(中国移动通信集团贵州公司贵阳分公司)
何伟(中国移动通信集团贵州公司贵阳分公司)
彭鸿(通信专业教师)
任月彬(通信专业教师)
李雪仁(通信专业教师)
王越(通信专业教师)
蒙勇(通信专业教师)
陈朝俊(通信专业教师)
薛应苹(通信专业教师)
杨滨(通信专业教师)
一、建设背景与基础
(一)建设背景
1.建设背景
随着信息产业的飞速发展,特别是下一代互联网、物联网、云计算服务的出现,4C融合和终端融合的发展趋势,3G网络建设的日益完善和投资的持续注入,通信产业将迎来新的发展高峰,由此将带来相关设备制造、网络规划、工程施工、网络优化、系统维护、产品销售、业务销售、后台运营与管理等通信产业链上的各个环节对通信专业人才,特别是高素质技能型专门人才需求的日益增长。
贵州省经济社会发展十二五规划纲要中确定要加快信息基础设施建设。
推进“数字贵州”建设,围绕第三代移动通信、下一代互联网和数字电视等未来网络建设重点,促进电信网、互联网、广电网三网融合,力争全省互联网普及率、电话普及率、广播电视人口覆盖率达到西部地区平均水平。
加强信息服务能力建设,提升电子政务、电子商务、地理信息、远程教育、远程医疗等服务能力,明显提高全省经济社会运行的智能化程度。
推进物联网和云计算研发应用。
加快“金盾工程”、城市报警监控工程建设,提高政法工作信息化、现代化水平。
2.人才需求分析
贵州省通信业“十二五”规划提出,贵州通信业“十二五”期间将投资330亿元,开展宽带提速工程、下一代互联网工程、新一代移动通信工程、信息化应用提升工程、城镇信息化推进工程、三网融合工程、“通信村村通”工程等十大重点工程。
这些工程的实施,需要大量的通信工程施工、通信设备维护、通信服务与营销方面的人才。
目前中国大陆手机用户总数已经超过9亿人,贵州省手机用户数也已超过2000万,且仍有巨大增长空间,移动通信的发展将带来对移动终端设备的维修维护及营销人员的大量需求,并且随着3G网络建设的日益完善,手机业务的不断拓展,与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与3G手机制造、维修、销售人员。
(二)建设基础
1.人才定位
本专业针对学生实际和市场岗位用人需求不断对人才培养模式进行改革,按照行业的岗位能力需求和通信专业特色,初步探索建立了符合企业需求和学生个性发展的“师徒制”人才培养模式(详细介绍见后)。
通过与企业深度合作的工学结合人才培养方式,培养具备通信网络施工、通信设备维护维修和通信服务与销售等方面的知识,能在通信领域中从事设备制造、通信网络工程施工、网络优化、终端设备维护、产品销售、业务销售、后台运营与管理等技术的高技能应用型人才。
2.师资队伍建设
本专业现有专任专业教师5名,并从中国移动通信集团贵州有限公司贵阳分公司、贵州省通信产业服务有限公司、中国振华电子集团信息技术有限公司、中国普天信息产业集团公司贵州分公司聘请了4名具有丰富实践经验的工程师和技术员,专兼老师比例为1:
0.8。
专业教师曾带领学生参加2010年贵州省职业院校高职组电子信息与通信技术类“芯片级检测维修与信息服务”项目一等奖、全国职业院校“芯片级检测维修与信息服务”优秀奖等。
3.实训室建设
(1)校内实训基地
本专业目前已经建有校内实训基地6个,其中2个为与企业合作建立、共同管理的生产性实训基地。
包括综合布线实训室、模拟电路实训室、单片机实训室、数字电路实训室、中国移动公司贵州交职院营业厅(通信专业实训基地)、中国联通公司贵州交职院营业厅(通信专业实训基地)。
(2)校外实训基地建设
本专业先后与“中国振华电子集团有限公司(贵州振华信息技术有限公司)”、“中国普天信息产业集团公司(贵州分公司)”、“中国电信集团公司(贵州分公司)”、“中国移动通信集团公司(贵州分公司)”、“中国联合网络通信集团有限公司(贵州分公司)”等多家大中型企业共建了通信专业校外实训基地,实现资源共享。
校内、外实验实训基地现有仪器设备能完全保证实验实训教学工作的顺利进行。
4.专业建设成果
该专业自2007年开办以来,新生报到率一直保持在90%以上,就业率保持在95%以上,用人单位满意率保持在92%以上。
毕业生主要服务贵州地区及周边省份,也有部分学生到深圳等发达城市就业。
本专业经过多年的发展,在教育教学方面取得了较好的成校,专业核心课程《手机检测与维修》已建成院级优质核心课程;该专业老师参与国家级科研项目1项,厅级科研项目3项,院级科研项目12项;学生参加2010年贵州省职业院校高职组电子信息与通信技术类“芯片级检测维修与信息服务”项目一等奖、全国职业院校“芯片级检测维修与信息服务”优秀奖等。
二、建设目标
(一)总体目标
通过建设,进一步完善可根据校企深度融合的通信技术人才培养模式——“师徒制”人才培养模式;根据贵州省经济发展和交通建设对通信技术人才的需要,构建基于工作过程的课程体系和课程评价体系;建成集“教学、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的,具有高职特色的生产性实训基地;建立一支学历结构合理、素质优良、校企互通、具有“双师结构”和“双师素质”的省内一流、行业内有影响力的专兼结合专业教师团队,成为通信专业人才和贵州职业学校师资继续教育培训基地,成为全省同类专业的一流。
(二)具体目标
项目
目标
人才培养模式改革
继续探索和完善校企深度合作的才培养模式——”师徒制”人才培养模式。
毕业生一次就业率达97%,双证书获取率达到98%,用人单位满意率达93%。
探索建立中高职衔接人才培养模式,促进中、高职人才培养目标、定位和专业课程衔接。
校外实训基地建设
继续扩大和深化与企业的合作,在原有基础上再新建立2~3个校外实训基地,使校外实训基地总数达7个以上,保证100%的学生有半年以上的顶岗实习时间。
同时与实训基地相关企业共同制定完善的学生顶岗实习管理制度和与顶岗岗位密切联系的考核办法。
校内实训基地建设
完善校内实训基地建设,加大生产性实训基地建设力度,使校内生产性实训数达到实训总数的80%。
并为省内其他高职院校提供现场实训项目环境;扩建4个校内实训室。
专业教学团队建设
通过引进、培养、聘请等方式,打造一支素质高、专业实践能力强的“双师”教师队伍。
培养专业带头人1名,培养骨干教师2名,专任教师下企业实践平均2月/人.年。
聘请企业兼职教师6名,专兼职教师比达1:
1.6。
课程体系及课程建设
完善以市场岗位需求为核心的课程内容,构建以工作过程为主线、兼顾学生个性发展的模块化专业课程体系,加强教材编写及精品课程的建设工作。
建成优质核心课程2门,自编教材1门,与企业合编教材1门。
校企合作体制机制建设
建立校企工作委员会,建立工作运行机制、互利共赢机制、沟通交流机制和考核激励机制和保障机制,形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作机制
社会服务能力建设
积极为本省其他职业院校培训相关专业教师,信息产业部职业技能鉴定所。
社会培训达50人次/年,继续推行社区技术服务,技术服务达100人次/年。
专业群建设
根据通信技术专业构建的“师徒制”人才培养方案,探索整个专业群招生培养模式的改革方案,建立专业群内专业岗证融合工作化课程体系,建立专业群课程教学标准,开展专业群优质核心课程和师资队伍建设。
通信技术专业建设目标
三、建设项目与内容
(一)人才培养模式改革
1、完善和优化师徒制人才培养模式
“师徒培养”制是我院通信技术专业在学院取得显著成效、得到社会广泛关注的“校中厂、厂中校”、“做中学、学中做”等工学结合、校企合作人才培养模式的基础上,探索出的一种更加深入和细化的校企深度合作新型人才培养模式。
在与“中国振华电子集团有限公司(贵州振华信息技术有限公司)”、“中国普天信息产业集团公司(贵州分公司)”、“中国电信集团公司(贵州分公司)”、“中国移动通信集团公司(贵州分公司)”、“中国联合网络通信集团有限公司(贵州分公司)”等企业合作的基础上,进行更加广泛的调研,与更多的企业进行合作,按照企业对人才培养规格的要求,以突出学生职业技能、实践能力和创新精神培养为出发点,与企业共同探索和完善师徒培养制,使通信专业学生进校后就与企业的优秀员工签订“师徒培养协议”,让学生从进校开始就与师父结成相对稳固、点对点的师徒关系。
师父在学生在校学习的三年中不仅对学生进行技能方面的指导,还将在个人修炼、世事洞察上给予他们重要的指引,成为他们人生成长的导师。
学生在企业允许的情况下,利用课余时间进入企业接受师父的指导,向师父学习技能,通过师父了解企业,进而接触、了解社会,令他们在入职之前即接受企业的文化浸染。
根据贵州区域经济发展需要,聘请企业专家和师父全程参与共同制订通信专业“工学结合”人才培养方案,让学生按照从“学徒”、“普通技工”到“高端技能人才”发展的途径,校内专业教师与企业师父共同实施人才培养改革,制定体现企业特色的课程标准,将“企业岗位技能、职业资格证书和课程教学”相结合,突出职业素养的养成和职业核心能力培养,注重学生职业生涯的可持续发展。
按以工作任务为驱动的、理论与实践一体化的全新的教学模式进行教学,实现专业教学要求与企业岗位技能的零距离对接。
使通过师徒培养制培养的学生,如果毕业时能够有幸被公司选中成为公司的正式员工,会对公司有更高的认同感和忠诚度,如果不能被选中,也会因为三年学习中多了企业导师的指引,更加明瞭社会和企业需要怎样的人、拥有怎样的才智,从而明确成长的方向和目标,最终成长为更适合企业需要的高素质技能型人才。
2、人才培养模式改革经费预算
表3.1人才培养模式改革经费预算表
项目
时间
总计(万元)
2011.10至2012.10年度
2012.10至2013.10年度
完善和优化师徒制人才培养模式
2
6
4
合计
2
6
8
(二)课程及课程体系建设
1.就业岗位和典型工作任务分析
通过对我们通信技术专业毕业生就业企业进行回访,调研,结合贵州通信专业技术岗位或岗位群人才的要求,在“师徒制”人才培养模式中所确定的相关工作岗位进行进一步定位,并对所完成的典型工作任务加以分析,确定通信技术专业的就业岗位并对典型工作任务进行分析(见下表)。
表3.2通信技术就业岗位和典型供工作任务分析
就业岗位
就业范围
主要业务工作
通信网络施工员
移动通信贵州分公司
联通公司贵州分公司
贵州信息港
贵州电视台
中兴通信公司
贵州万石谷科技有限公司
中国网通贵州分公司
海奕电子科技有限公司等
通信设备数据配置与故障排查、通信网络的安装、调试、维护与管理、网络调试、网络建设和网络优化、系统集成项目工程施工等
通信终端维修维护员
贵州普天通信设备厂
港湾网络有限公司
贵州移线通系统工程技术有限公司贵阳宏杰科技有限公司
贵州电脑城
浙江亚卫通科技有限公司等
通信终端设备的生产、检测、维修、管理,包括电子设备及产品的生产、安装、调试、维护与管理等
通信产品销售员及售后服务员
联想手机贵州客户服务中心
诺基亚手机贵州客户服务中心
贵州怡信数码
贵州电脑城等
通信设备以及通讯器材的销售、售后产品维修、售后技术服务等
业务员、客户经理
移动营业厅
联通营业厅
贵州秀才通讯有限公司
联想手机贵州客户服务中心等
移动联通业务办理
2.构建课程体系
根据贵州省经济发展对通信技术人才的需要情况,按照以培养学生的职业技能为中心,以工作过程为导向的原则与相关企业紧密全作,构建具有自身特色的通信技术课程体系(见下表),实现课程结构的综合化和模块化。
(1)压缩必修课,增加选修课,精简专业课,加强和拓宽专业基础课,强化计算机应用能力,使学生有较宽知识面和较强的适应能力。
(2)课程设置采用模块结构。
专业设置一个共同的教学计划,学生通过选修某一专业方向的课程模块来确定自己的专业方向。
(3)课程设置要紧扣专业培养目标,满足行业岗位对知识和能力的需求。
一方面,课程要满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力,另一方面,课程要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。
(4)采取“学习—工作一学习”的方式提高学生社会实践能力,重视实践课程体系,走产学研合作之路,保证理论和实验课教学学时之比约为1∶1。
(5)课程设置体现素质教育的理念,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
表3.3通信技术专业能力构成表
能力
分类
专项
能力
能力要素分解
理论课程支撑
实践课程(项目)支撑
基本素质与能力
政治
素质
坚定正确的政治方向;认识现代中国国情;树立正确的世界观和人生观;遵纪守法,具有良好的道德修养;良好的心理素质,爱岗敬业;具备责任心,事业心及诚信精神。
思想道德修养与法律基础
贵州省情、形式与政策等
毛概、邓论和“三个代表”职业生涯规划与综合素质
就业指导
分别有18节假期实践学习
身体素质
力量、速度、耐力、各种体育运动
军训
体育与健康1
体育与健康2
劳动周
125节实践教学
团队素质
合作交流、语言表达和写作、沟通技巧、公平竞争、团队协作、爱岗奉献
各项学生活动、竞赛、劳动、社会实践活动
均为实践学习
计算机应用能力
计算机基本操作、常用计算机软件使用、计算机的安装配置及日常维护
计算机导论
文字录入
计算机组装与维护
58节计算机上机操作
英语应用能力
计算机专业英语的听、说、写、翻译能力
英语等级考试
专业英语
专业基础能力
专业基础知识
良好的职业道德、扎实的理论知识、应用文写作能力、计算机操作技能
职业生涯规划与综合素质
高等数学
线性代数
计算机导论
专业英语
文字录入
计算机导论30节上机操作
文字录入28节上机操作
专业基本能力
了解本专业的基本编程语言;
了解通信技术的发展方向和发展动态;
了解网络布线的相关知识;
了解电子电路的基本原理
C语言程序设计
通信技术
网络综合布线
电工电路
微机原理和接口技术
数字电子技术
模拟电子技术
高频电子技术
C语言程序设计(22节上机操作)
通信技术(10节讲座)
网络综合布线(30节实践+一周实训)
电工电路(20节实操)
微机原理和接口技术(10节实践)
数字电子技术(30节实操)
模拟电子技术(30节实操+一周实训)
高频电子技术(20节实操)
专业核心能力
专业核心能力
掌握通信网络施工
通信网络
通信网络施工技术
网络互联技术
移动通信技术
光纤通信
通信网络实训(50节实操)
网络施工技术(50节实操)
网络互联技术(42节实操+一周实训)
移动通信技术(10节讲座)
光纤通信(24节实操)
通信技术服务与营销
通信业务办理
通信设备市场营销
通信业务办理为实践课程
通信设备市场营销(10节实操)
通信终端维护与维修
手机检测与维修
手机检测与维修(24节实操)
电子电路检测维修
电子电路检测维修(24节实操)
通信终端使用与维护
常有通信设备使用(64节实操)
3.课程标准建设
根据本专业课程体系,与通信技术行业对接,融入通信技术专业相关职业资格标准,与企业合作建立相关课程标准
表3.4校企合作共建课程标准一览表
名称
主要合作企业
时间
负责人
通信网络
贵州普天通信设备厂
2011年10月至2012年10月年度
潘云
通信网络施工技术
贵州超讯科技有限公司
2011年10月至2012年10月年度
任月彬
网络互联技术
贵州立诚通信有限公司
2011年10月至2012年10月年度
任月彬
通信业务办理
中国移动通信金阳分公司
2012年10月至2013年10月年度
廖晓梅
通信设备市场营销
贵州立程通信有限公司
2012年10月至2013年10月年度
薛应苹
手机检测与维修
联想手机贵州客户服务中心
2012年10月至2013年10月年度
彭鸿
电子电路检测维修
贵州路遥科技有限公司
2012年10月至2013年10月年度
杨滨
4.优质核心课程建设
紧贴通信技术前沿,融合行业成熟技术经验,组织专业教师和企业专家,建立体现岗位技能要求,强化学生实践操作能力,提高学生就业竞争力的优质核心课程建设(见下表)。
根据通信技术专业工作岗位需求,对应通信网络工程施工岗位的《通信网络施工技术》课程、对应通信终端维护与维修岗位的《通信终端使用与维护》课程,成立相应的优质专业核心课程建设小组具体负责以上2门优质核心课程的开发与建设工作。
表3.5重点课程建设计划表
课程名称
2011-2012年度建设内容
2012-2013年度建设内容
负责人
通信网络施工
建设优质核心课程的课程标准、教材、课件、题库和网络教学平台。
李俊
通信终端使用与维护
建设优质核心课程的课程标准、教材、课件、题库和网络教学平台;
廖晓梅
合计
建设2门优质核心课程
5.特色教材建设
坚持以工作过程为主线,精心设计课程内容,实现专业课程内容与职业岗位、工作任务和工作过程相一致。
根据通信技术行业发展与更新迅速的特点,结合实际教学的需要,与企业技术人员共同开发教材,保证教学内容与专业人才培养目标、规格相适应。
计划到2012-2013年度,完成2本特色教材的开发和建设。
表3.6教材建设计划表
课程名称
2011-2012年度建设内容
2012-2013年度建设内容
负责人
通信网络施工技术
拟定教材大纲
完成教材编写
彭鸿
通信终端使用与维护
拟定教材大纲
完成教材编写
廖晓梅
合计
编写2门教材
教材开发流程如下:
教材开发流程
6.网络课程建设
除2门优质核心课程外,选取手机检测与维修、网络互联技术、2门课程与联想手机贵州客户服务中心、贵阳超讯科技有限公司、中国移动贵阳分公司等5家企业共同完成网络课程的建设。
网络课程建设是根据课程标准,以文本、图像、动画、音频、视频等多种形式展示教学内容,辅助单元练习、章节测试等环节方便学生进行自主学习、自我检测。
校企合作共建网络课程见表3-5。
表3.7校企合作共建网络课程一览表
名称
主要合作企业
时间
经费
(万元)
负责人
通信网络施工
联想手机贵州客户服务中心
2011.10至
2013.10年度
5.5
刘丽萍
通信终崦使用与维护
贵阳超讯科技有限公司
2011.10至
2013.10年度。
5.5
任月彬
合计(万)
11
7.课程及课程体系建设经费预算
表3.8课程体系建设经费预算一览表
项目
时间
总计(万元)
2011.10至2012.10年度
2012.10至2013.10年度
1.课程体系构建
2
2
4
2.课程标准建设
3
3
6
3.优质核心课程建设
3
4
7
5.特色教材建设
3
8
11
6.网络课程建设
3
8
11
合计
14
25
39
(三)教学模式改革
在教学安排上,根据学生的学习进程、专业要求安排技能学习与实习,以弹性、开放的教学管理,充分适应学生学习的要求。
通过校企合作等形式,及时更新课程内容,使之始终与主流技术同步,使学生能够掌握本专业领域的主流技术和成熟技术,紧跟信息技术的最新发展,使毕业生不再仅仅是求职者,而首先成为工作岗位的创造者。
本专业采用多任务项目驱动式教学法、双带嵌入式教学法进行教学和实行“师傅”考核与专业教师过程性考核相结合的方式。
多任务项目驱动式教学法:
按照岗位技能需求和学生实际,设置与岗位完全一致或摸拟岗位的项目任务,将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂,使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学,实现校企联合教学,确保绝大多数学生能学有所得。
在教学实施过程中,尽力营造企业工作环境,采用小组方式(如校园营业厅小组式轮训)和独立工作方式相结合的教学组织形式,锻炼学生的实际开发、项目管理能力,培养他们的社会责任感和团队合作能力,使学生在专业技术领域具备可持续自学的能力。
双带嵌入式教学法:
将企业岗位技能考核嵌入到专业培养方案中,将专业课程教学与技能证书考核结合起来.由学院专业老师与企业兼职老师共同组织完成教学,校内专业教师主要承担基本理论和操作部分的教学,企业导师主要承担实际操作应用部分的教学。
校内专业教师和“师傅”全程参与学生的教学指导,让学生更加明瞭社会和企业需要怎样的人、拥有怎样的才智,从而明确成长的方向和目标,最终成长为更适合企业需要的高素质技能型人才。
实行“师傅”考核与专业教师过程性考核相结合的方式;参照企业所需的实践能力和项目能力请“师傅”对“徒弟”进行评价,使其真正反映学生企业工作的能力。
参照学校对学生能力培养的标准请专业教师对学生过程进行考核,使其反映学生学习的能力。
两种方式相结合,协同管理、保障实习实训安全、校企密切合作,提高教学效果,达到真正提高学生的岗位能力和竞争能力的目的。
(四)继续推行“双证书”制度
推行“双证书”制度是促进毕业生就业的需要,是提高教育教学质量的需要,也是加快我国经济社会发展所需要的高技能人才培养的需要。
“双证书”制度为就业创造条件,促进就业和再就业。
把培训教材作为通信技术专业课堂教材,推行“双证融通”制度,更加突出高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为中心、以需求为目标”的办学特色;“双证融通”实施过程中,必须派部分教师参加各类培训、进修,使这些教师取得了更高级别的职业资格证书,推动通信技术专业“双师素质”师资队伍的建设,为该专业的进一步发展打下坚实的基础,培养出的高技能型人才将会受到社会的青睐,就业竞争力会大大提高,毕业生就业率就会不断上升。
(五)专业教学团队建设
没有专业实践能力强的“双师素质”教师,就不可能培养出高质量的人才。
在师资建设上以优化职称、学历结构、强化专业技能为中心,以双师素质教师、中青年骨干教师和专业带头人为培养重点,坚持数量、结构、质量协调发展的方针,通过对内培养、对外引进的方式(引进更多来自生产一线的兼职教师承担更大比例的教学任务),到2012-2013年度将通信技术专业形成一支学历结构合理、素质优良、校企互通的省内一流、行业内有影响力的专业教师梯队。
根据学院师资队伍建设总目标,结合我系通信技术专业的特点,通过“外部引进,内部培养”的方式,建立一支结构合理,适应学院发展、有先进职业教育理念与卓越执行力的专兼结合“双师”结构师资团队。
(1)通过2年建设,到2013年,确保专业有2名专业带头人,3名骨干教师,即专业带头人总数由目前1人增加到2人,骨干教师由1人增至3人。
同时,按照学院的“专业带头人、骨干教师遴选办法”和“专业带头人、骨干教师考核和激励办法”,积极培养专业带头人和骨干教师。
(2)建立兼职教师资源库
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