小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫1》教学设计一小学自然教案模板.docx
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小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫1》教学设计一小学自然教案模板
小学科学三年级上册《蜗牛和蝗虫
(1)》教学设计一_小学自然教案_模板
教学目标:
1.经历简单的比较观察的过程,知道蜗牛和蝗虫的区别。
2.经历初步的小动物身体大小的比较和测量过程,能根据动物特点,描述动物的大小。
教学准备:
1.小组或个人观察用的蝗虫、蜗牛壳、放大镜、尺、三角尺、记录用纸和笔。
2.蝗虫、蜗牛、长得跟蜗牛相近的动物、长得跟蝗虫相近的动物、既不像蜗牛,又不像蝗虫的动物,大象、长颈鹿、蜂鸟等动物的图片。
教学过程:
一、观察蝗虫。
1.观察蝗虫。
蝗虫的头、胸、腹;蝗虫的头部:
眼睛(单眼与复眼)、触角、嘴(口器);蝗虫的脚;蝗虫的翅;
2.描述蝗虫的身体的特点。
二、比较蜗牛和蝗虫的身体。
1.比较蜗牛与蝗虫的相同点。
都有头部,头部有触角、眼睛、嘴;都有运动器官——足……
2.比较蜗牛与蝗虫的不同点。
身体形状、构造不同;眼睛、触角、嘴、足等不同……
三、比较周围环境中的小动物。
1.周围环境中,跟蜗牛长得相近的动物:
田螺、蛞蝓、蚌、蚬……
2.周围环境中,跟蝗虫长得相近的动物:
蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、蚂蚁……
3.周围环境中,长得既不像蜗牛又不像蝗虫的动物:
猫、青蛙、鱼、鸟、乌龟……
四、观察蝗虫的大小。
1.比较两只蝗虫的大小。
2.观察描述一只较大的蝗虫和一只较小的蝗虫。
3.测量蝗虫的身体长度。
4.测量蝗虫的展翅长度。
五、观察蜗牛的大小。
1.测量蜗牛的身体长度。
蜗牛的身体没有固定的长度,测量存在难度,即使测出了数据也没有多大用处。
2.寻找比较蜗牛大小的方法。
3.比较测量蜗牛壳的大小。
用三角尺测量蜗牛壳口朝向桌面时的高度。
六、动物大小的观察和描述。
1.出示一张蜂鸟的图片,问:
这是什么鸟?
这只鸟给我们留下深刻的印象没有?
知道这鸟有多大吗?
老师用食指和拇指表示1-2厘米的大小,同时告诉大家,这只蜂鸟跟蜜蜂差不多大小。
学生就会留下深刻的印象了。
瞧,大小的观察和描述,有时是很重要,很有用的。
2.讨论:
大象、长颈鹿、鱼、蚯蚓、蝴蝶、乌龟、瓢虫,我们一般采用什么方法观察描述这些动物身体的大小。
3.说说自己在寻访小动物的调查活动中,是用什么方法观察描述动物身体的大小的。
七、小结。
不同的动物有不同的特点,不同的动物有不同的观察方法。
第三章 动物世界
第五节 两栖类
教材分析
两栖类是从水生向陆生过渡的一种类型。
在其生活史中,由水中用鳃呼吸,改变为在空气中用肺和皮肤呼吸;在水中用尾游泳,改变为在陆地用四肢爬行或跳跃。
尽管它们可在陆地生活,但由于水中受精、水中发育、湿润的皮肤辅助呼吸等特点,两栖类离不开水域环境。
本节还出现了器官、系统的概念、心脏的结构和消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能等内容。
教法指导
一、授课思路与方法
1.青蛙是学生较熟悉的动物,师生间可用轻松的谈话方式,分析两栖类的形态特征与其生活习性相适应的特点。
借助图片,录像,浸制标本等分析消化系统、循环系统、排泄系统、生殖系统的组成及功能。
通过师生的共同讨论,使学生较全面地认识两栖动物的特征,同时也认识到保护青蛙的重要性。
2.实验结合法。
一课时用实验材料了解青蛙的外部形态、内部结构,另一课时再了解青蛙的生殖和发育特点、两栖类的概念、以及保护青蛙的重要性。
但由于环境的恶化和人类的任意捕杀,青蛙的生存遭到威胁,如果用青蛙进行实验,违背保护青蛙的教育。
所以采用蟾蜍代替青蛙进行实验。
二、课时安排
本节共安排2课时
教案实例
(第一课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.了解青蛙的形态结构和生活习性及两者相适应的特点。
2.理解器官、系统的概念。
3.理解消化系统和呼吸系统的组成和功能。
(二)技能目标
通过对两栖类形态特征等的分析,培养学生分析能力。
(三)情感目标
进一步树立生物体的形态结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点。
二、教学重点与难点
1.教学重点:
与青蛙生活习性相适应的形态结构。
消化系统的组成及功能。
2.教学难点:
器官、系统的概念。
三、教学准备
青蛙的骨胳标本,消化系统图片,蛙的生活及捕食过程的图片(最好展示蛙的生活、捕食录像)。
四、教学过程()
复习鱼的形态结构、生理特点是怎样与生活习性相适应的。
简单回答后,出示青蛙图片,并告诉学生今天以青蛙为代表学习两栖类的主要特征。
(一)青蛙的生活习性和形态结构特征
由于青蛙是学生较熟悉的动物,结合学生的感性认识,师生间进行轻松的谈话。
内容包括:
1.青蛙的生活环境,与此相适应的形态特征。
2.青蛙以什么为食,与此相适应的结构特征。
3.青蛙的运动方式,与此相适应的形态结构。
谈话结束后,展示青蛙的生活片断和捕食过程,加深对青蛙特征的理解。
然后师生归纳青蛙与生活习性相适应的形态特征:
生活习性 形态结构特征
水陆两栖(冬天冬眠) 1.青蛙的体色与环境色彩相似,具保护色2.青蛙皮肤裸露,能分泌粘液,保持湿润(青蛙体温不恒定,是变温动物)
捕食害虫既快又准 1.青蛙有宽大的口腔,上颌生有小齿2.青蛙有倒生反卷分叉具粘液的舌3.青蛙后肢发达,善跳跃4.蛙眼对活动物体十分敏感
善跳跃和游泳 1.青蛙后肢比前肢发达2.前后肢的指、趾间有蹼
在讨论蛙的运动时,出示蛙的骨胳标本,让学生认识到骨胳的特征与它的运动功能相适应。
(二)青蛙的消化和呼吸
由于器官和系统的概念较难理解,教师可通过分析青蛙的消化过程来完成这两概念的教学。
请学生阅读教学材料,并观察教师出示的青蛙消化系统图,说出它们的结构名称及作用:
由口腔内的舌捕获食物,经过咽、食管,到达囊状、能容纳较多食物的胃,再进入肠。
食物在肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液的作用下逐渐消化,营养被肠吸收,食物残渣由泄殖腔孔排出体外。
象舌、口腔、咽、食管、胃、肠、泄殖腔都能完成各自的生理功能,它们都是器官,而这些相关的器官连在一起,能完成食物消化这项生理功能,所以这些器官就构成消化系统。
这样学生容易理解这两个概念。
同时也容易掌握消化系统的组成:
消化管和消化腺。
青蛙出现了肺,但肺结构简单,它到底能否满足陆地生活所需的氧气呢?
可结合“青蛙为什么不能生活在干燥环境中”的问题展开讨论,最后得出:
仅靠肺呼吸不能完全适应陆地生活,还必须有湿润的皮肤辅助呼吸。
(三)本课小结
由学生简单小结。
五、板书设计
(一)青蛙的生活习性和形态结构特征
生活习性 形态结构特征
水陆两栖冬天冬眠 具保护色皮肤裸露湿润(体温不恒定)
捕食害虫 宽大的口腔倒生反卷、分叉具粘液的舌后肢发达
善跳善泳 后肢比前肢发达指、趾间有蹼
(二)器官、系统
系统:
能完成一项或几项生理功能的多个器官的总和叫系统。
如消化系统、呼吸系统等。
(三)青蛙的消化系统、呼吸系统的组成及功能
系统 组 成 功 能
消化系统 消化管:
口、咽、食道、胃、肠、泄殖腔消化腺:
肝脏、胰腺 消化食物吸收营养
呼吸系统 肺(肺泡数目少,结构简单) 吸入氧气排出二氧化碳
六、习题与解析
1.随堂练习
(1)青蛙皮肤裸露,没有鳞片和其它覆盖物,能分泌大量粘液,保持湿润,这有利于( )
(A)游泳(B)防止病菌侵入(C)呼吸(D)泄殖腔
(2)冬眠时,青蛙的呼吸主要依靠( )
(A)内鳃 (B)外鳃 (C)肺 (D)皮肤
(3)下列与青蛙捕食害虫相适应的形态结构是( )
①青蛙的口腔宽阔 ②舌倒生、反卷、分叉、并具粘液 ③身体分三部分 ④皮肤湿润 ⑤口腔上方有细小牙齿 ⑥后肢发达,善跳
(A)①②③⑤ (B)①②③④
(C)①②⑤⑥ (D)②④⑤⑥
(4)青蛙前后肢的主要作用是( )
(A)前后肢都支撑身体
(B)前肢支撑身体,后肢跳跃
(C)前肢游泳,后肢支撑身体
(D)前肢支撑身体,后肢跳跃、游泳
2.课后练习
(5)把甲、乙两只青蛙分别浸没在自来水和凉开水中,哪一只生存时间长?
(A)甲青蛙(B)乙青蛙(C)一样长(D)无法确定
(6)与青蛙消化食物无关的结构是( )
(A)舌 (B)肝脏 (C)肠 (D)胰腺
(7)组成青蛙运动系统的每一块肌肉是( )
(A)系统(B)器官 (C)组织(D)细胞
3.参考答案
(1)(C)
(2)(D)(3)(C)(4)(D)(5)(A)(6)(A) (7)(B)
4.简要分析
(2)青蛙冬眠时不吃不动,能量的消耗降低到最低水平,以维持心跳、神经活动等,此时以皮肤呼吸来满足它对氧气的需求,这样可以安全地度过冬眠期。
(5)当青蛙潜入水中时,皮肤与水充分接触,水中的氧气会渗入皮肤内的毛细血管中,毛细血管内的二氧化碳会渗出进入水中,完全靠皮肤完成呼吸。
所以自来水比冷开水中的含氧量高,生存时间也长一些。
七、参考资料
蛙眼
蛙眼对活动的物体十分敏感,捕获活动的食物时,判断方位、距离、速度等都非常迅速、准确。
蛙的眼球大突起,视野开阔。
据实验观察,除了蛙体正后方和后上方之外,其余各方位的活动物体它都能发现。
蛙的眼睛和口腔只隔一层薄膜,眼眶底部没有硬骨。
这样,蛙在吞咽食物时,眼睛一闭,向下推压口腔顶壁,就能迅速地咽下食物而继续捕食,所以蛙类吃虫既准又快。
(第二课时)
一、教学目标
(一)认知目标
1.理解青蛙的循环系统、排泄系统的组成和功能。
2.理解青蛙生殖系统的组成及生殖发育的特点。
3.了解两栖类的主要特征。
4.了解青蛙与人类的关系。
(二)技能目标
通过对蛙的生理特征等的学习,提高学生分析能力。
(三)情感目标
1.通过对两栖类生理特征的学习,培养学生树立生物体的结构与功能相适应的观点。
2.提高学生保护有益动物的思想意识。
二、教学重点与难点
1.教学重点:
青蛙的循环系统、排泄系统、生殖发育及两栖类的主要特征。
2.教学难点:
循环系统的组成及功能。
三、教学准备
循环系统、排泄系统、生殖系统的图片,蛙发育浸制标本,大鲵图片。
四、教学过程()
复习青蛙的生活习性及与之相适应的形态结构特征,消化系统的组成及功能。
今天将学习青蛙的循环系统、生殖系统的特点及两栖类的主要特征。
(一)青蛙体内的物质运输
1.青蛙的循环系统:
出示蛙循环系统图,学生边阅读教材,边对照图示,并思考:
青蛙的心脏分哪几个腔?
与蛙心脏相连的血管分别叫什么?
师生整理归纳:
(1)组成:
心脏和血管
(2)过程:
可用以下简图形象表示:
肺毛细血管←肺动脉←心室→体动脉→全身毛细血管
肺循环 体循环
肺静脉→左心房 右心房←体静脉
(3)功能:
运输氧气、二氧化碳、养料和代谢终产物。
2.排泄系统
出示蛙排泄系统图,阅读教材,思考:
排泄系统由哪些器官组成?
产生尿液的器官是什么?
贮存尿液的器官是什么?
师生共同归纳:
(1)组成:
肾脏、输尿管和膀胱。
(2)功能:
当血液流过肾脏时,人体产生的废物会形成尿液,到膀胱暂时贮存,由泄殖腔孔排出体外,
(二)青蛙的生殖和发育
出示青蛙的生殖系统图,个体发育过程的浸制标本和图示,阅读教材思考:
(1)蛙的雌雄两性的主要生殖器官各是什么?
(2)受精方式是体内受精还是体外受精?
(3)蛙的发育经过几个时期?
(4)为什么说蛙是变态发育?
(5)蛙的发育过程有一个非常特殊的时期,能找到吗?
师生共同讨论归纳:
(1)组成:
雌蛙有产生卵子的卵巢等器官,雄蛙有产生精子的精巢等器官。
(2)受精方式:
体外(水中)受精。
与鱼的生殖特点相同。
(3)发育经过:
卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙。
由于蝌蚪的形态结构、生活习性与成蛙显著不同,所以是变态发育。
(4)发育过程中,蝌蚪有一个时期非常象鱼,用鳃呼吸,用尾游泳,具侧线。
说明了两栖类与鱼有一定的亲缘关系。
由于两栖类的受精过程和幼体发育都离不开水,所以它不是真正的陆生动物,只能水陆两栖。
学生了解以上知识后,归纳出两栖类的主要特征。
(三)两栖类的主要特征
繁殖时,受精过程和幼体发育都在水中进行,成体可上陆生活,也可生活在水中;幼体用鳃呼吸,成体主要用肺呼吸,兼用皮肤呼吸。
出示大鲵图片,了解大鲵生活在深山的溪流中,是体形较大、终生有尾、我国特产的珍稀两栖动物。
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一、目的要求
1.使学生知道动物生活需要一定的环境条件。
2.要求学生初步学会说明“动物生活需要一定条件”的对比实验,培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。
3.渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是相互联系的。
二、课前准备
教师准备:
1.分组实验材料——长方形扁纸盒2个、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓若干条、干土、湿土。
2.挂图或投影片——热带草原上的动物、热带森林中的动物、南极动物、其他自然环境中的动物。
学生准备:
捉蚯蚓。
三、教学过程()
导入新课
(1)提问:
我们在自然课里已经学习了很多关于动物的知识。
说一说,你认识了哪些动物?
(2)讲述:
这节课,我们继续学习关于动物的生活方面的知识。
学习新课
1.指导学生认识动物必须生活在一定的环境中
(1)看图:
课本第4页插图。
(2)提问:
①图中有什么动物?
②蝴蝶生活在什么地方?
(多在树林、草地、花丛)它多在白天活动还是夜里活动?
③蛾生活在什么地方?
(树林、草地、稻田)它多在什么时间活动?
④鱼生活在什么地方?
(水里)离开水鱼能生存吗?
⑤骆驼生活在什么地方?
(沙漠)在高山、森林、海洋等自然环境中有骆驼吗?
⑥猴子多生活在什么地方?
(树林)在草原、海洋、沙漠等自然环境中有猴子吗?
⑦白熊生活在什么地方?
(北冰洋)北冰洋的自然环境有什么特点?
在温带、热带的自然环境中有白熊吗?
(3)讨论:
蝴蝶多在白天活动,蛾子多在夜间活动;鱼终生生活在水中,骆驼可以生活在干旱的沙漠里……这些事实说明了什么呢?
(4)讲解:
以上事实说明,各种动物都必须生活在一定的环境里。
动物的生活环境包括阳光、温度、空气、水等,其中有的是动物生存不可缺少的条件,例如空气、水,离开这些条件动物就不能生存;有的对动物生活、分布等有很大影响。
各种动物所需要的环境不完全相同,有的相差很大。
例如,有的动物适宜生活在光线充足的白日,有的动物只在夜里出来活动,还有的终生生活在黑暗的地下;有的动物必须生活在水中,有的动物却可以生存在干旱的沙漠里;有的动物适宜生活在炎热的地方,有的动物适宜生活在寒冷的地方。
2.指导学生认识适宜蚯蚓生活的环境
(1)讲述:
课前,同学们在野外捉了很多蚯蚓。
下面,我们就研究蚯蚓适宜生活在什么环境。
(2)讨论:
根据你以往的观察说一说,蚯蚓需要什么样的环境?
(3)讲解:
下面,我们通过实验研究蚯蚓适宜生活在什么样的环境。
(4)实验1——蚯蚓对明暗环境的反应
①讲解:
首先研究蚯蚓是适宜生活在明亮的环境还是黑暗的环境。
怎样实验呢?
如果想办法创设两个在某方面不同的环境——一个适宜蚯蚓生活,另一个不适宜蚯蚓生活,其他方面的环境条件相同,把蚯蚓放在两种不同环境的交界处,通常蚯蚓会爬向适宜它们生活的环境。
我们就根据这个想法进行实验。
具体方法是:
边平行的口;在桌面铺一块黑湿布,将纸盒底朝上扣在黑布上,使光能从右面的开口照进盒子。
这样,盒内的温度和湿度基本相同,但亮度会有不同——左边较暗,右边较亮。
将盒子掀开,把5条蚯蚓放在湿布上,再用盒子扣上,使几条蚯蚓在盒的中间处。
过一会儿,把盒子掀开,观察爬向哪边的蚯蚓较多?
②分组实验。
③汇报实验结果。
(多数蚯蚓会爬向黑暗的一边。
)
④讨论:
以上实验说明,蚯蚓适宜生活在什么环境中?
⑤小结:
蚯蚓适宜生活在阴暗的环境中。
(5)实验2——蚯蚓对干湿环境的反应
①讲述:
下面,我们要用实验的方法,观察蚯蚓是适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境。
②讨论:
怎样实验才能达到上述实验目的?
③讲解:
要观察蚯蚓适宜生活在潮湿的环境还是干燥的环境,可以这样实验:
找一个长、扁的纸盒,在盒底铺一块塑料薄膜,在盆底左边放干土,右边放湿土,干土与湿土隔开一段距离,造成温度、亮度相同,干湿条件不同的环境。
把5条蚯蚓放在干土与湿土之间,用玻璃片盖在盒子上。
观察蚯蚓往哪边爬?
④分组实验。
⑤汇报实验结果:
爬进干土的有几条?
爬进湿土的有几条?
(多数蚯蚓会爬进湿土中。
)
③讨论:
以上实验说明,蚯蚓适宜生活在什么环境中?
③小结:
蚯蚓适宜生活在潮湿的环境中。
(6)提问:
通过以上两个实验,你知道蚯蚓适宜生活在什么环境?
(7)总结:
蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境中。
(8)指导学生填写课文中这个问题的结论。
3.指导学生认识不同的环境中生活着不同的动物
(1)讲解:
因为各种动物必须生活在一定的环境中,所以在地球上不同的自然环境中,生活着不同的动物。
(2)出示挂图或投影片——热带草原上的动物。
(3)提问:
①图中是什么自然环境?
(热带草原)这里的自然环境有什么特点?
②在热带草原生活着什么动物?
除图中画的,你还知道哪些动物生活在热带草原?
(4)出示挂图或投影片——热带森林中的动物。
①图中是什么自然环境?
(热带森林)这里的自然环境有什么特点?
②在热带森林生活着什么动物?
除图中画的,你还知道哪些动物生活在热带森林?
(6)出示挂图或投影片——南极洲上的企鹅。
(7)提问:
①图中是什么自然环境?
(南极)这里的自然环境有什么特点?
(寒冷)
②在南极生活着什么动物?
为什么在这里看不到海狮、海象、海豹等海洋动物?
巩固应用
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教学目的:
通过本课教学,要求学生知道太阳系的构成,知道九大行星的名字及排列顺序,明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识太阳系的构成;通过对九大行星的有关数据的分析,了解一些关于九大行星及太阳系的情况。
通过对太阳系的认识,使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。
教学重、难点:
知道太阳系的构成,知道九大行星的名字及排列顺序,明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
培养学生分析综合的能力。
使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的,运动是有规律的。
教学准备:
教师准备:
多媒体辅助教学课件。
学生准备:
关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。
四、教学过程:
导入新课
提问:
地球在宇宙中怎样运动?
地球的自转和公转分别产生什么现象?
月球在宇宙中怎样运动?
在月球围绕地球转动的过程中,我们会看到什么现象?
太阳、地球、月球是怎样相互运动的?
它们的相互运动会产生什么现象?
在什么情况下发生日食?
在什么情况下发生月食?
谈话:
太阳与地球、月球有什么不同?
(主要是太阳能发光,地球、月球不能发光。
)
学习新课
指导学生认识三类天体的名称
(1)讲解:
像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。
(板书“恒星”)
像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。
(板书“行星”)
像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。
(板书“卫星”)
(2)提问:
什么是恒星、行星、卫星?
这三种天体有什么关系?
指导学生认识太阳系的组成
(1)认识九大行星
谈话:
我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星,你们知道在太阳周围还有其他的行星吗?
(学生查阅资料后回答)
出示九大行星的图片。
观察:
这是一张围绕太阳转动的行星图。
说一说,你从图中都看到了什么?
在太阳周围,围绕太阳转动的有哪些行星?
(九颗大行星和无数小行星。
)按顺序说出九颗大行星的名称。
在九颗大行星中,哪颗离太阳最近?
(水星)哪颗离太阳最远?
(冥王星)地球在什么位置?
从图上看,哪几颗行星比较大?
哪几颗行星比较小?
它们的形状有什么相同点?
(都是球形)
它们公转的轨道有什么相同点?
(都是椭圆的)
教师小结:
通过以上观察可以知道,在太阳周围,围着太阳转动的有九大行星
水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星;此外还有很多小行星。
这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。
在九大行星中,除水星、金星外,其他的行星都有卫星,卫星的数目不同,例如火星有2个卫星,土星有10个卫星,木星有13个卫星。
⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。
(2)认识彗星
出示彗星的图片
讲述:
围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。
你知道这是什么星吗?
(彗星)
观察:
彗星的形状有什么特点?
它公转的轨道有什么特点?
请学生讲解:
彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星,它们公转的轨道又扁又长,绕太阳一周要很长时间。
(3)认识流星体及流星
出示流星的图片
谈话:
有时,在夜空中看到一颗星一掠而过,很快就消失了。
这是什么星?
(流星)
让学生查找资料后讲解流星体:
在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。
让学生查找资料后讲解流星的形成:
流星体不断运动着,当它们接近地球的时候,受到地球强大的吸引力,就会掉向地球;这些流星体闯入地球的大气层时,由于它们的速度很快,与大气磨擦得很厉害,温度升得很高,以至发出光芒,从天空中一划而过,因此人们把它们叫做流星。
绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了,在瞬息时间内就看不见了;只有少数流星能落在地上。
落在地上的流星,冷却之后,看上去就是一块大石头,所以人们又把它们叫做陨石。
(4)综合太阳系的组成
指导学生认识太阳系是以太阳为中心,包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。
巩固
讲述:
这节课我们认识了太阳系。
提问:
(1)太阳系是由哪些天体组成的?
(2)按顺序说出九大行星的名字。
布置作业:
阅读:
有关太阳系和宇宙的一些书籍。
- 配套讲稿:
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