西师版四年级二单元电子备课.docx
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西师版四年级二单元电子备课
课题
多位数的读法
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.让学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
2.掌握亿以内的数位顺序表,能正确读亿以内的数。
3.结合现实情境感受大数的意义,体会数学与生活的紧密联系。
教学重难点
多位数的读法。
教学准备
多位数卡片。
教学过程(主要环节)
二次备课
一、情景引入
出示“中国国家图书馆”的图片。
教师:
孩子们,你知道这是哪儿吗?
在哪个省市?
谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗?
怎样才能了解到这些知识呢?
学生:
查阅资料、上网查找。
教师:
这些方法都很好,有两个小朋友通过上网查到:
“中国国家图书馆”的建筑面积170000㎡,截至2005年底馆内藏中文图书5920588册,外交图书3280000册,中文和外文期刊共12104493册。
当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久,藏书量的与日俱增所吸引。
小女孩说“这些数可真大呀!
”小男孩说“该怎样读呢?
”
教师:
这节课我们就来认识这些大数,学习怎样读多位数。
二、自主探究
1.孩子们还记得在二年级时,我们已认识了万以内的数。
谁来说说10个一是多少?
10个一十?
10个一百?
10个一千是多少?
如果一万一万地数,10个一万是多少?
10个十万是多少?
怎样数?
学生:
十万、二十万、三十万……
教师:
10个一千万是多少呢?
像一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
那么用数字表示数时,把计数单位按一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。
举例说明什么叫数位。
2.观察下面的数位顺序表,说说你发现了什么?
四人小组讨论。
全班交流。
学生:
①个位上的计数单位是一,计数单位百所占的位置是“百位”。
②数位是从右往左按从低到高的排列,计数单位也是从右到左从小到大的排列。
③从个位起每4个数位分一级,已经分出了个级、万级、亿级。
④相邻两个计数单位之间的进率是十。
教师:
每相邻两个计数单位之间的进率都是十,我们把这种计数方法叫做十进制计数法。
3.说一说,生活中哪些换算要用到十进制?
教师:
同学们很能干,从数位顺序表中发现了这么多新知识,这些知识对我们读数、写数又有很大帮助。
现在我们就运用这些知识来读大数。
4.教学例1。
大屏幕出示“中国国家图书馆”主题图。
教师:
刚才同学们看到了国家图书馆的建筑群非常宏大,现在我们来看看馆内的阅览室(出示书第14页图)。
馆内的藏书量特别大“截至2005年底馆内藏书中文图书约5920000册,外文图书约3280000册”,想一想:
这些数该怎么读?
同桌互相交流。
汇报交流。
学生:
①先读万级,再读个级。
②万级的数按照个级的数的读法来读,不同的是要在后面加一个“万”字。
教师:
你能举一反三,真棒。
学生:
③个级上全是0,这些0都不读。
5.同学们总结得很好。
按照这些方法读出下面各数。
(出示例2)
3050006 10002008 307000490 800020000
自己先读一读,同桌的再互相议一议,这些数的0哪些要读,哪些不读?
全班交流。
学生:
①每级末尾不管有几个0,都不读。
②其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“0”。
6.谁来说说含两级的数怎样读?
请用刚才学的读数方法来读下面的数。
把下面各数读给同桌听:
50002、1374689、120900085
三、巩固练习
刚才同学们总结出了亿以内数的读数方法,下面我们按照方法,继续进行读数练习。
1.教科书第16页第1题。
读卡片上的数,说一说两个数的读法有什么不同?
2.分别在各数的后边添上3个0,再读一读。
90 501 7002 326
四、总结
这节课学了什么内容?
谁来说说亿以内的数怎样读?
五、活动及作业
1、2个四人小组的同学合为一个大组,每人在卡片上写出一个数字,把它们任意组成一个八位数,再读一读。
2、教科书P18练习二的第1-3题。
学生独立完
板书设计
教学反思
多位数的读法
个
(一)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿……这些都是计数单位。
数级
……
亿级
万级
个级
数位
……
千亿位
百亿位
十亿位
亿位
千万位
百万位
十万位
万位
千位
百位
十位
个位
计数单位
……
千亿
百亿
十亿
亿
千万
百万
十万
万
千
百
十
个
课题
多位数的写法及大小比较
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.在熟练掌握多位数的数位顺序表的基础上,能够根据数级正确地写出多位数,通过讨论与交流,总结出多位数的写法。
2.让学生在经历比较两个多位数大小的过程中,利用万以内数大小的比较方法类推出比较亿以内数大小的方法。
3.培养学生的迁移类推能力。
教学重难点
各级中间有0的多位数的写法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程(主要环节)
二次备课
一、情景引入
(课件出示播报新闻情景)
新闻:
据统计,2000年有六千八百五十万少先队员参加了“手拉手”活动,三千零八十万人参加了“保护母亲河”行动。
教师:
真了不起,有那么多的同学投入到有意义的活动中去。
听了刚才的报道,你还记得参加这两项活动的少先队员各有多少人吗?
学生1:
数太大,记不清了。
学生2:
如果能把这些数写下来就好了。
教师:
好吧,下面我们一起来学习多位数的写法。
二、探索新知
1、数的写法。
(教学例3)
(1)初步感知写法。
①尝试写数。
出示:
四十三万二千五百五十一、二千零九十万三千、七亿。
教师:
请你对照数位顺序表,试着写出上面三个数?
写好后说给同组同学听一听。
(学生写数,教师指导)
②交流写法。
教师:
谁愿意选一个数给大家介绍一下自己的写法。
学生1:
我在写四十三万二千五百五十一的时候,是从高位到低位依次写出每一个数位上的数字,先在十万位上写“4”……
学生2:
我是先看这个数万级上是多少,就在万级上写下来,四十三万二千五百五十一的万级上是四十三,就写“43”……
学生3:
我同意,用这种办法写数,速度快,不容易错,我写二千零九十万三千的时候就直接在万级上写“2090”,个级上写3000。
教师:
七亿是怎么写的呢?
也可以用这种方法吗?
学生:
当然可以,七亿的亿级上是七,就在亿位上写7,其余各位都写0。
(2)进一步探索写法。
(出示:
一万零二百、八十万三千零九、五千万零四)
教师:
如果不看数位顺序表,你能写出上面的多位数吗?
有什么好办法?
试试看。
(学生独立写数,全班交流)
学生1:
我写数的时候先写出数位顺序表和分级线,然后再写数,写出的数是10200,803009,50000004。
学生2:
用不着,只需要先想想数位顺序表就行了。
学生3:
我和你们不一样,我是先用刚才的写法写出这些数,然后给每个数画出分级线,读一读就知道写错没有。
教师:
在写数时,你遇到什么困难没有?
提出来让大家议一议。
学生:
在遇到中间有“零”的时候,有时不知道该写几个“0”?
比如:
五千万零四。
教师:
提得好,有什么办法呢?
学生:
每一级都有四个数位,直到写足为止,万级上是五千,就写“5000”,个级上是零四,就写“0004”。
教师:
这个办法怎么样?
你接受吗?
学生:
接受,谢谢。
(3)小结写法。
教师:
通过刚才的讨论,你认为怎样写多位数?
学生1:
从高位写起。
学生2:
先写亿级的数,再写万级的数,最后写个级的数。
学生3:
还有,哪一位上一个单位也没有,就在那一位上写0。
学生4:
注意,写完后还可以画出分级线检查检查。
2大小比较。
(1)(出示:
小红和小明争论的场面)
小红:
当然我写的数45544大一些。
小明:
不,我写的数366128大得多。
教师:
你赞成谁的说法?
说说理由。
学生:
位数多的数就大,45544是5位数,366128是6位数,366128大。
教师:
那么,445544和366128,16499和16504又怎样比较大小呢?
先独立比较,再与同组的同学说一说。
学生1:
445544和366128位数相同,就从最高位比起,4比3大,所以445544大。
学生2:
16499和16504最高位上的数相同,就比较下一位,4比6小,所以16499小。
(2)小结比较方法。
教师:
怎样比较两个多位数的大小?
学生:
位数多的数就大,位数相同,从最高位比起……。
三、巩固练习
教科书第17页的课堂活动。
四、总结
教师通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、作业
教科书练习二P19-20页的第5-9题。
(学生独立完成)
板书设计
教学反思
多位数的写法及大小比较
例3、写出下面各数。
例4、比较下面每组中两个
四十三万二千五百五十一 数的大小。
写作:
432551 445544>366128
二千零九十万三千
写作:
20903000 16499<16504
七亿
写作:
700000000
课题
多位数的读写(练习)
设计者
四年级组
教者
课型
练习
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1、使学生在进一步了解多位数组成的基础上加深对多位数意义的理解。
2、使学生进一步熟练掌握多位数的读、写及大小比较的方法。
教学重难点
使学生进一步熟练掌握多位数的读、写法。
教学准备
多媒体课件
教学过程(主要环节)
二次备课
一、基本练习
1、读出下面各数。
23000 8000000 50603000
2045620 109807600
教师:
在109807600这个数中,9在什么数位上?
表示什么意思?
8又在什么数位上?
表示什么意思?
什么位置上的“0”应该读?
什么位置上的“0”不读?
老师:
你是怎么把这些数进行分级的?
哪几位是个级?
万级是哪几位?
读万级的数时,是怎样读的?
2、出示P19的第5题。
全班同学在草稿本上完成这道题。
抽三名学生到黑板上板演,集体评议。
教师:
我们是怎样写这些多位数的?
学生:
从高位写起。
先写亿级的数,再写万级的数,最后写个级的数,哪位上一个计数单位也没有就写0。
3
(1)说出下面各数的组成。
34000 8090600 523903000
(2)出示P19第6、7题。
全班同学在书上完成第6、7题。
教师巡视,集体评议。
教师注意提醒学生刚开始要借助数位顺序来写数,但随着读数、写数的深入和熟练,要逐渐摆脱数位顺序表。
写完后要对照题目检查是否写得正确。
4、出示P20第9题。
教师:
请同学们在表中写出各数。
学生写数,教师巡视,集体评议。
教师在学生写完后,可以让学生读出各数,读时要说完整的话,比如:
亚洲的人数是三十八亿七千万。
二、巩固提高
1、出示P20第10题。
学生自主完成。
教师巡视,集体评议。
在做最后一个题时,教师强调:
哪一位上一个计数单位也没有,就在哪一位上写0。
2、拓展提高
出示P20第11题。
教师:
一个数的最高位是十万位,这个数可能为多少?
有下面这些说法,哪些是正确的呢?
学生分小组讨论,集体汇报。
三、全课小结
板书设计
教学反思
课题
多位数的改写
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.能用万和亿作单位表示大数。
2.体会数学与生活的联系。
教学重难点
如何改写亿以内的数。
教学准备
中国地图
教学过程(主要环节)
二次备课
一、情景导入
课件出示“中国地图”,这是什么?
然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情,地理环境。
我国地域辽阔,陆地面积约9600000km2;我国人口众多,2001年人口总数约是1300000000。
教师:
在本子上写出这两个数。
二、自主学习、探究
1.教学例1。
教师:
你们觉得这两个数有什么特点?
学生:
数很长,且0特别多,既容易写错,也不方便。
教师:
有比较简便的方法来表示这些数吗?
学生1:
9600000km2=960万km21300000000=13亿
教师:
2004年,我国肉类总产量达到约72450000吨。
这个数怎样写简便?
学生2:
72450000=7245万。
教师:
仔细观察这三个数,等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不同?
同桌讨论。
学生:
相同:
等号两边的数的大小完全相同。
不同:
等号右边的数省略了万位、亿位后面的尾数,等号左边的数没有省略万位、亿位后面的尾数。
这种方法既方便,又不易错。
我们就用这种方法把下面的大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
(1)太阳中心的温度大约是15000000℃。
(2)人的脑细胞约有 14000000000个,用“亿”作单位表示是多少个亿?
你是怎样想的?
2.试一试。
把下面的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
7500000000=48900000=
说一说你是怎样改写的?
3.想一想:
怎样用“万”或“亿”作单位表示数?
用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处?
分四人小组讨论,全班交流。
学生1:
用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数只需要去掉万位、亿位后面的“0”,并写上“万”或“亿”字。
学生2:
用“万”、“亿”作单位表示数既简单又不易写错,使人一看就知道数的大小。
三、巩固练习
1.那么,说一说:
生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数?
学生1:
我家买房子用了13万元。
学生2:
重庆市绿化委员会2002年的资料表明,全市开展义务植树20年来,累计约23700万人次参加,植树约114000万株,初步形成绿树环抱、鲜花映衬的生态景观。
2.练习三第1~3题。
四、总结(略)
板书设计
教学反思
多位数的改写
例1、9600000=960万
1300000000=13亿
80510000=8051万
15000000=1500万
课题
求近似数
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.让学生经历探索求近似数的方法的过程,会用“四舍五入”法求近似数。
2.让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性,加强数学与生活的联系。
3.培养学生的主体意识和探索精神。
教学重难点
掌握求近似数的方法,正确选择“四舍法”或“五入法”
教学准备
教学过程(主要环节)
二次备课
一、引入新课
教师:
这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况?
学生1:
我今年10岁,身高大约140厘米。
学生2:
我的体重在36千克左右,我家有3个人,爸爸妈妈每月的收入大约1万元。
学生3:
我们学校有学生1125人。
教师:
在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?
哪些是近似数?
学生:
10、3、1125是准确数,大约140、36千克左右、大约1万是近似数。
教师:
在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如:
2004年重庆市总人口约3100万,中国大陆总人口约13亿等都是近似数。
那么,怎样求一个数的近似数呢?
二、学习新知
1、探索“四舍五入”法。
(出示:
534607)
教师:
这是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少?
学生1:
约等于五十三万四千六百。
学生2:
也可以约等于五十三万四千。
学生3:
还可以约等于五十三万、五十万。
教师:
了不起,还写成了用“万”作单位的数,你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适?
学生1:
我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。
学生2:
我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。
教师:
五十四万怎么样?
学生1:
不行,与准确数相差五千多了。
学生2:
我发现,只要千位上的数没有达到五千,就可以直接去掉万位后面的数,约等于五十三万。
学生3:
对,当千位上的数达到或者超过五千,就可以在万位上增加1,再把万位后面的尾数舍去,约等于五十四万。
(出示:
38290)
教师:
按照大家刚才讨论出的办法,38290约等于多少万?
学生:
千位上是8,满了5,所以,万位上增加1,约等于4万。
2.归纳方法。
教师:
同学们表现很出色,下面请同学们以小组为单位讨论讨论,整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。
(学生分组讨论,然后全班交流)
学生:
省略万位后面的尾数求近似数,先看千位上的数,千位上的数小于5,就把万位后面的尾数直接舍去,千位上的数是5或者大于5,就向万位上进1,再把后面的尾数舍去。
教师:
我们把这种方法叫做“四舍五入”法。
(学生看书第22页例2,质疑)
3.练习。
(1)教科书第22页的试一试。
教师:
用“四舍五入”法求近似数。
(学生独立完成,评讲)
(2)教科书第23页的课堂活动第2题。
师生活动:
老师出示卡片,学生说近似数。
生生活动:
同桌活动,一人写数,一人说近似数。
4.扩展。
(出示:
省略153904270亿位后面的尾数,它的近似数是多少?
)
教师:
先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法,想一想,这个问题怎样解答?
(学生独立思考,尝试解答,再交流)
学生1:
省略万位后面的尾数求近似数,看千位上的数“四舍五入”;省略亿位后面的尾数求近似数,就该看千万位上的数“四舍五入”,约等于2亿。
学生2:
也就是省略哪一位后面的尾数求近似数,就看那一位后面一个数位上的数“四舍五入”。
三、小结(略)
四、课堂练习
教科书第24-25页第4-6题
(学生独立完成)。
板书设计
教学反思
求近似数
例2、534607≈53万
38290≈4万
46621≈5万
123957≈12万
153904270≈2亿
课题
数字编码
(一)
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
1
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.初步认识邮政编码的作用,探索发现邮政编码的规律。
2.培养学生调查搜集、分析研究、处理信息的能力,培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
教学重难点
教学准备
课前收集与编码有关的信息,走访当地邮政局的叔叔、阿姨,了解当地邮政编码及方法。
教学过程(主要环节)
二次备课
一、激趣引入
教师:
课前老师布置大家收集和调查了身边一些与编码有关的信息,谁来说一说生活中有哪些地方用到了数字编码?
(学生自由发言:
邮政编码,车牌号,身份证,电话号码,门牌号,银行帐号……)
教师:
老师也搜集到了一些用数字表达信息的资料,多媒体(或小黑板)出示。
教师:
今天这节课我们就研究数字编码的问题。
二、邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用
1.邮政编码中数字的意义。
教师:
同学们寄过信吗?
(多媒体出示例1的信封)
教师:
这封信是寄往哪里的?
学生:
重庆市巴南区鱼洞镇的。
教师:
你们谁知道左上角的这组数字在信封中叫什么?
右下角的这组数字在信封中叫什么?
(教师可根据实际情况补充寄信人详细地址及邮政编码)
学生:
左上角的这组数字是收信人的邮政编码,右下角的这组数字是寄信人的邮政编码。
教师:
那你们了解邮政编码每个位置上的数字表示的什么意思吗?
学生1:
邮政局的阿姨说,邮政编码是全国统一的,都是6位数,不同数字表示不同的地方。
学生2:
……
教师:
这是我们宜宾市部分乡镇邮政编码,请你们仔细观察,这些邮政编码有什么规律?
先小组讨论,再汇报。
高县沙河镇645151 高县庆符镇645154
长宁县铜鼓乡644312长宁县花滩镇644309
珙县巡场镇644500珙县洛表镇644505
学生1:
我发现前两位的数字是相同,都是64开头。
所以我想64应该代表四川省吧。
学生2:
我发现第3、4位应该代表各县。
学生3:
后两位代表乡镇。
教师:
现在你们知道邮政编码的六位数字分别表示什么吗?
学生:
前两位的数字表示省、直辖市,第3、4位的数字代表县(区),后两位代表乡(镇)。
2.邮政编码的作用。
教师:
邮政编码有什么作用呢?
学生1:
每天邮局的叔叔、阿姨要收到许多寄往全国各地的信件,有了邮政编码后,就可以使用自动分拣机按照邮政编码进行自动分拣,不用叔叔、阿姨进行人工分拣信件,累得满头大汗?
邮政编码能使大家尽快地收到信。
教师:
同学们,现在我们学校所在地区的邮政编码是多少呢?
三、认识身份证编码
(师生游戏)
教师:
拿出你课前搜集到的家人的身份证号码,随便给老师一个我就能猜出他的出生年月日、性别和那个地方的人,相信吗?
试试看?
学生读身份证号,老师猜测,学生判断验证。
教师:
谁知道老师是怎么猜到的?
学生:
我查阅了资料。
身份证的前两位上的数字表示省(直辖市),第3、4位的数字代表市,第5、6位的数字代表区县,第7~10位的数字代表出生年份,第11、12位的数字代表出生月份,第13、14的数字代表出生日子,第15~17位的数字代表编号顺序号,末位加了个检验码。
但倒数第2位的数字双数代表女性,单数是男性。
四、完成练习四第二题。
教师:
你们打过长途电话吗?
学生:
打过,打长途电话要拨区号。
教师:
你知道我们宜宾的区号吗?
学生:
知道,是0831。
教师:
你还知道哪些城市的区号?
学生:
北京是010,上海是021,天津是022……
教师:
你熟悉的电话号码有哪些?
从中你还了解了哪些信息?
五、小结
通过今天的学习,你有什么新的体会?
你认为数字编码有什么好处?
板书设计
教学反思
数字编码
(一)
例1、401320
40表示重庆市
13表示巴南区
20表示鱼洞镇投递所
课题
数字编码
(二)
设计者
四年级组
教者
课型
新授
课时
时间
年月日
总课时
第周
星期
第一课时
教学目标
1.进一步了解数字编码在生活中的广泛应用,初步学会对身边的事物进行编码。
2.培养合作意识、实践意识,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,在活动中体验成功的喜悦,激发学生热爱数学的兴趣。
3.使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,培养学生应用数学的意识。
教学重难点
教学准备
小黑板
教学过程(主要环节)
二次备课
一、复习导入
教师:
这是高县月江镇的邮政编码645
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 西师版 四年级 单元 电子 备课