新课程背景下贵州省普通高中综合实践活动课程实施策略研.docx
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新课程背景下贵州省普通高中综合实践活动课程实施策略研
《新课程背景下XX省普通高中综合实践活动课程实施策略研究》实施方案
子课题《学校实施综合实践活动课程教学资源的统合》实施方案
课题名称:
《学校实施综合实践活动课程教学资源的统合》
课题类别:
XX省课题
学校:
XX省关岭民族高级中学
课题校长:
X浩波(校长)
课题组长:
***
一、课题研究的背景与现状:
综合实践活动是我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的,是高中学生的一门必修课程,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。
其总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。
总书记在“十七大”报告中明确指出:
“推动社会主义文化大发展大繁荣:
要坚持社会主义先进文化前进方向,兴起社会主义文化建设新高潮,激发全民族文化创造活动,提高国家文化软实力;要弘扬中华文化,建设中华民族共有精神家园;要全面认识祖国的传统文化;要推进文化创新,增强文化发展活力”。
为此,课程教学资源的开发与建设,是课程改革面临的一个共同课题。
要开发丰富多彩的课程教学资源(素材性课程教学资源,条件性课程教学资源;校内课程教学资源,校外课程教学资源),努力加强课程教学资源的建设,使现有的课程教学资源发挥最大的效益。
进入新课改以来,各个地区和部门针对新课程的设置和学生的选课指导相继出台了一些文件,如教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号),省教育厅《XX省普通高中课程设置与教学管理指导意见(试行)》。
许多专家学者也就新课程的课程设置和学生选课指导制度提出了许多富有建设性的意见,但这些相关的文件和建议大都停留在理论层面,随着新课程的全面铺开,各个学校结合相关文件形成了各自的课程改革方案、选课指导方案以及学生选课指导手册等实践性的经验、认识及成果。
二、课题研究的目的及意义
“学校实施综合实践活动课程教学资源的统合”子课题研究的意义在于:
21世纪是中华民族伟大复兴的世纪,人才观已发生根本性的变化,民族的复兴要靠综合国力的提高,综合国力提高需要具有综合能力的人才,培养好具有中国特色的社会主义现代文化人才是关系到我国能否在全球化竞争中自强自立的问题,也是关系到和谐小康社会目标的实现和中华民族复兴的过程中弘扬民族魂的问题。
通过研究,进一步建立新的课程概念,帮助广大教师及教育工作者,充分理解课程的内涵,建立新的、科学的课程观,把课程改革落在实处,推向深入。
对研究性学习和综合实践活动课程标准的制定、教材的编写、课程教学资源的统合提出一系列意见与建议,为有关部门修订课标,编写多样化的教材,以及为教师如何结合当地实际及现有条件进行课程教学资源结合提供依据和参考性意见。
丰富我校研究性学习和综合实践活动课程体系建设的理论,为研究性学习和综合实践活动课程教学资源建设提供具有一定实践与理论意义的参考,为学校的研究性学习和综合实践活动课程教学、评价、课程教学资源建设提供指导。
我省高中进入课改已近在两年,与以往的普通高中课程相比,新课程从课程设置、课程实施到课程评价等方面均发生根本性的变化。
如何在新课程背景下有效地开展课改工作,是我省一线教育工作者面临的直接问题。
为贯彻和落实“十七大”报告的精神,切实推进素质教育在学校的全面实施;为了综合实践课程教学资源的统合的开发和利用,做到以课题研究促进课改,推动我校综合实践课程教学资源的统合建设,切实提高我校综合实践课的教学水平。
我们选定《学校实施综合实践活动课程教学资源的统合》子课题进行研究,以期利用乡土课程资源,培养和发展学生的综合素质,使之成为新时代的建设者、接班人。
三、指导思想与研究原则
普通高中的新课程方案是以注重学生基础性教育的同时,把多样性和选择性作为其价值取向。
这就要求学校在高中新课程设置和学生课程选择上必须以此为出发点,面向每一个具有独特个性的学生。
我校作为课改样本校,以“三分成才,七分成人”为教育培养模式,以人为本,以学生的学习活动为中心,努力发展学生个性特长等素质教育基本理论为指导思想,并在以下原则指导下开展研究。
1、发展性原则:
以学生的全面发展为着眼点,这是科学的教育、人性化的教育的最基本原则,在《学校实施综合实践活动课程教学资源的统合》子课题研究实验中,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性,通过我们的研究教育教学实践,从中寻找出在高中课堂教学的有限时间中如何与综合实践活动课(高中研究性学习)的有机结合,既有效开展课堂教学活动,又能提高学生综合素养的最佳渠道及打通课堂内外教学活动统合有效衔接的正确途径。
进而激发他们的创造性,使他们得到持续而有效的发展。
2、理论与实践相结合原则:
科学的理论只有在有效的实践中才能发挥出它的指导作用,我们将从系统科学的教育教学原理和方法论上总结符合形势发展客观需求的新课程理论的有效模式。
致力于探索适合本校学生与教师情况的综合实践活动课程教学资源的统合进行研究,开发历史文化在关岭具有重要价值的精华。
希望能形成一系列的行之有效的课程教学资源的统合方案和指导方略,真正促进学生多样化和个性化的发展,使学校走上特色化的道路。
3、知能并重原则:
综合实践活动(高中研究性学习)目的是培养学生独立探究问题的能力,让学生在学习学科知识的同时,增强学生独立发现、探究、解决问题的能力。
我们在研究《学校实施综合实践活动课程教学资源的统合》子课题的时候,首先思考和明晰我们学校“三分成才,七分成人”的教育模式。
即回答“培养什么样的人,怎样培养人”这样一个根本的问题。
根据我们以往课题研究实践中得出的经验,我们将紧紧抓住这一根本问题,保证我们教学资源统合与研究的正确走向。
4、针对性原则。
综合实践活动课程教学资源的统合要针对学生实际发展需要,其是否具有较强的适应性,主要看下面三点:
①是否贴近学生;②是不是照顾到每个学生个性发展的需要;③是否为教学活动的顺利开展提供必要的保障。
5、个别化与协作性相统一原则:
综合实践活动(高中研究性学习)为学生提供了一个开放的、有利于因材施教的实践平台,同时,综合实践活动(高中研究性学习)又使师生之间、学生之间实现“零距离”,有利于学生协作解决复杂问题,为学生的协作学习提供了很好的平台。
我们将在总体目标相同的前提下,选择可操作性强的教学资源作为课程教学资源统合来开发和研究实质性内容,使每一位学生可以采用不同的方法,工具来进行探究学习,从而有效实现个别化教学,推进和落实素质教育。
四、课题研究的目标:
1、从课程教学资源和学校课程教学资源扩展与开发的角度,通过对课程教学资源统合开发进行理论开发,探索具有规律性意义的课程教学资源统合开发的原则、方法和实践模式,获得和建立课程教学资源统合开发与设计的理论架构;
2、通过以案例研究的形式,对课程教学资源开发进行研究,为同类学校提供可以遵循的实践模式,建立开放的、动态的、发展的课程教学资源库。
3、一是通过课程教学资源的统合开发与设计的理论架构、实践模式及开发出的物质资源直接促进学校的发展;二是形成一批具有开拓创新精神的校本课程教师队伍,提高教师根据具体的教学目的和内容开发与选择课程教学资源的能力,让教师成为学生利用课程教学资源的引导者、开发者,为学校的可持续发展提供不竭动力。
4、深入开发课程教材内容,努力将教材中的教学内容延伸至生活实际。
以民中校史、民族民间文化和学校综合实践课的原有资源为龙头的乡土文化,大力建设富有人文气息的校园文化。
开发系列校本课程资源,开展系列综合实践活动,围绕人与自然、人与社会、人与自我三条线索,充分实现对社会资源的应用,使学生在体验与探究自然中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善,谋求学生自我、社会与自然的和谐发展。
5、在综合实践活动课中去开发高中课程教学资源所需的传统文化中乡土层面的文化资源,是丰富新课改的课程资源内容,是开发《校本课程》的重要途径之一,对高中课改具有重要的现实性意义。
再有开发和研究乡土文化教育中有生命力的、符合素质教育的精华,对我们这次课程改革,具体说办好关岭民族高级中学,也同样具有现实意义和长远意义的。
6、预期创新点。
牢固树立“促进每一个学生全面发展”的办学理念,为实施综合实践活动找到一种载体、“科教结合”找出一个落脚点——形成《传统的地方文化》课程教学资源的统合方案。
将“爱祖国、爱集体、爱人民、爱科学、爱劳动”教育具体化为:
以身边事物吸引人,以身边事迹激励人,以身边事业感召人。
在民族民间文化的专业技术上有所突破。
建立一本有一定体系,能比较适应当今社会、当地学生的综合实践活动课程教学资源。
围绕新课程改革,形成学校实施综合实践活动课程教学资源统合开发与研究的教育理念;探索综合实践活动课程教学资源统合的策略;探索综合实践活动课程教学资源统合实施的方式、方法和途径;形成新课程理念下,综合实践活动课程教学资源开发与研究的体系;提高教师科研素质,培养务实、创新型的研究性教师的策略;通过综合实践活动课程教学资源开发与研究来提高教育质量和整体办学水平,实现可持续发展的目标经验体系。
通过综合实践活动(高中研究性学习)丰富学生文化生活,增强育人的生动性和实效性,让学生在活动中展示自己、在生活中享受成功、在生活中提高素质。
培养出能“求知、做事、共处、做人、创新”的优秀学生。
五、课题研究的内容:
根据学校的课程定位,课题组将围绕“民中校史、民族民间文化和学校综合实践课原有的资源”这三位一体的主题,坚持走“育人为本,文化立校,创特色校园文化;走科研兴校、人才兴校之路,不断增强学校核心竞争力”的办学特色。
利用民中校史、民族民间文化和学校综合实践课的原有资源等乡土文化,开发课程教学资源的统合,推进素质教育。
通过综合实践活动,改变学生学习方法,倡导“自主、探究、合作”的学习方式,让学生在学习中实现“自主学习、合乜学习、探究学习”。
扩展学习资源,拓宽发展空间,让学生参与社会实践,培养学生研究性学习的能力,激发学生学习兴趣,让学生不断总结自我,改造自我,增进生存体验。
实现对综合实践活动中教师的素质、素材性课程教学资源、条件性课程教学资源的开发和实验研究。
1、引导学生了解民中校史。
校史就像一本书。
翻开校史就像进入了一个历史的长廊。
一所具有七十年历史的老校,从校史中便可以看出一个时代的历史变迁。
了解学校历史和校情,体认学校的办学风格,把朴素的爱校之情上升为崇高的爱国之志,把师生的自尊心、自豪感逐步上升为现代公民责任感。
增强历史意识,明确校史与传统与创新、个体与群体之关系、从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。
关注学校、国家以及全人类的历史命运,加深校史上的以人为本,善待生命,关注人类命运的人文主义精神的理解,进一步树立崇高科学精神,坚定求真、XX和创新的科学态度。
将自己探究实践的感受与体验,潜在能力的开发与运用,科学方法的形成与提高,科学精神的培养与锻炼,挫折失败的磨练与教训,团体精神的效应与运用等内化为自身综合素质。
2、指导学生了解、调查和研究民族民间文化对地方政治、经济发展所起的作用;特别是地方2个少数民族(布依族、苗族、)的族称、源流、分布、风俗习惯、婚姻与家庭、语言、文学艺术、工艺美术、体育、医疗以及杰出人物和作品等不同时期的文化;民族优良传统的发扬和发展以及民俗文化的传承等知识。
发挥地方资源优势和工艺优势,将地方文学艺术、工艺美术引入到课堂教学中来(布依族族的“竹杆舞”已深入到我校课堂教学中),拓宽学生知识面,通过邀请专家和学者进行民族文化知识讲座、指导、训练及学生实践活动等形式培养学生综合实践(高中研究性学习)的能力,利用民族文化,开发具有乡土文化特色的课程资源,切实推进素质教育的全面实施。
3、学校原来综合实践活动课程教学资源进行综合评估,确定有利于学校发展的课程资源开发;在资源普查、分析的基础上,制定课程教学资源建设的整体方案,包括建设目标、步骤、方式、措施、保障条件和具体负责人,确保课程教学资源有目的、有组织、有计划地开发。
在上述工作的基础上,根据课程教学资源建设的整体规划,本着先校内后校外进行开发。
六、方法和措施:
1、研究方法:
在理论研究方面采用学习调查研究法、借鉴法、归纳法、运用实验研究法、分析综合法开展理论研究,对先行进入高中新课程的地区和学校进行资料收集,搜集他们关于综合实践活动课程教学资源的统合建设的经验做法,把有关理论运用于综合实践活动课程教学资源体系建设实践,把理论转化成实际操作原则,在课程教学资源的统合中检验本课题的研究成果,构建符合学校实际的完善综合实践活动课程教学资源的统合体系及管理制度。
在教学实践中注意内容的选择和方法的选用,用分类比较,经验总结,行动研究等方法探索综合实践活动课学习方法在教学中最佳的新模式。
具体方法是:
①开题后教师根据本班学生实验选择研究的事项内容,并拟出具体的,围绕总方案的实施计划;②设置对比性学习内容,在综合实践活动内容选择上做到可行性,可操作性和内容丰富,形式多样,还要注意问题与资料的收集整理与经验的归纳总结;③老师对研究活动要注意理论与实践联系的操作,避免随意性;课题组定期召开汇报会、交流会,及时总结肯定阶段性成果,并对存在问题进行纠正,指导下一步研究工作的有序进行。
2、采取的措施:
①由校长挂帅成立课题研究领导小组,在开展研究中提供领导人事和经费的保障;②通过对教师培训,使课题研究人员认真学习领会总课题及子课题研究的方法、要求等精神,在提高认识的前提下做好进入研究的准备;③课题教师要认真研究乡土为核心的民中校史、民族民间文化和学校综合实践课的原有资源,结合实践针对学科教学用书,拟出具体的个人实施方案经课题组审查后实施;④采取请进来,走出去的方式到兄弟学校参观学习,同时采取专家引领的方式,请专家或名师莅校指导,加强关注环节的督查指导,定期总结交流,通过研究将全面提高我校教师综合实践活动能力和水平,并希望使之成为打造名师的平台。
七、研究对象:
学校
八、研究步骤(进程):
第一阶段(2011年10月26-10月31日):
课题酝酿,组建课题研究领导小组及课题实验组,初步论证,调查摸底,制定切实可行的课题实施方案,撰写研究计划,准备研究材料。
第二阶段(2011年11月1日-6日):
探索研究、实践并组织实施主题性综合实践活动。
并作好阶段小结,为下一阶段的研究提供新的参考和思路(统计、测验、阶段分析、论证)。
第三阶段(2011年11月7日-13日):
对研究中的各项数据、报告、结果进行分析,根据前阶段的小结,作出主题性综合实践活动的调整,进行再试,着力提高师生素质。
总结出完整的经验(方案、活动过程、经验报告)。
第四阶段(2011年11月14日-20日):
对研究中的各项数据、报告、结果进行分析,总结、整理,汇集成册并完成综合实践活动课的统合材料,总结经验教训,撰写结题总结报告,整理编印《“学校实施综合实践活动课程教学资源的统合”成果集》,正式结题。
九、研究组织与保障:
1、研究的组织领导
(1)、研究领导小组
组长:
成员:
(2)、民中校史研究小组
组长:
成员:
(3)、民族民间文化研究小组
组长:
成员:
(4)、学校综合实践课原有的资源研究小组
组长:
成员:
(3)、课题研究分工安排
课题总负责:
课题论证及组织实施:
制定课题方案:
课题组全体成员,***执笔
课题研究:
课题组全体成员(根据实验研究的内容和学科特点进行具体分工)
阶段总结:
最终成果总结:
课题组全体成员(成果集的形成由***、***|负责完成)
(4)、课题领导小组及学校为课题研究提供精神和物质的保障,保证课题研究展开后能顺利开题结题;课题组将事实定期汇报、学习、交流、总结、反思、指导研究教师保质保量完成研究任务。
(5)、重点设立3个主题综合性实践探究班级,由各班的综合实践活动课程老师和参与教师实施。
2、条件保障
(1)、我校是省级高中课改样本校,素来支持课题研究工作。
学校将为本课题从精神、人员、物资、经费上以及与各相关单位的协调上给予大力支持。
课题研究所需经费通过预算论证,课题成员参加总课题组组织的各类研讨活动所需经费优先考虑。
(2)、课题组成员具有“主动、创新、持久、耐劳”的心态,将克服各种困难,调动一切积极因素,为“综合实践活动课程资源的开发与实验研究”课题尽心尽力。
十、课题研究顾问及学术指导
X钢(XX省教科所主任)
冉黔明(XX市教科所副所长)
十一、成果形式
1、开题报告。
2、课题教学资源的统合设置方案与实施计划。
3、阶段小结(阶段分析报告)。
4、实验报告(或论文)。
5、典型的活动过程和研究性学习活动影像资料片。
6、写出本课题结题报告。
7、编撰以“民中校史、民族民间文化和学校综合实践课原有的资源”三位一体的“传统的地方文化”课程教学资源的统合材料。
8、上报。
XX省关岭民族高级中学
二〇一一年十月二十六日
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- 新课程 背景 贵州省 普通高中 综合 实践 活动 课程 实施 策略