上好一节美术课.docx
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上好一节美术课
评价课的优劣,不同的时期,标准不尽相同。
没有最好,只有更好。
我想在鉴别“劣”课的基础上,提出素质教育环境下好课的标准是什么。
什么样的课算不上好课。
有时一堂课听下来往往会有这种感觉,如果根据评课的指标去评这堂课,用一一对应的方式可以罗列出许多优点,诸如“教学目标明确”、“教程安排合理”、“提问精简恰当”、“适时运用媒体”、“掺透学法指导”、“注重能力培养”、“板书精当美观”、“教态亲切自然”……整堂课似乎无河厚非。
但在内心我们却不认为这是堂好课。
这时,如果我们换角度审视这堂课,想想学生在这堂课中学到什么?
我们就会发现,学生的学习效果并不理想。
因此,为了充分显示教学水平,教师是“太阳”,学生是“月亮”,“教师唱主角”的课,即便教师表演的再精彩,也称不上好课。
什么样的课才算好课。
我说应让学生主动参与,学生是课堂教学的主体。
那么,对一堂好的美术课而言,不仅要摆脱旧的教学模式,而且要在让学生成为主体创造者的同时,还要让他们乐学,在快乐的气氛中体验并且学会技能。
旧的教学模式--应试教育的一大弊病是无视学生学习的主动性、创造性,无视学生个性特点和差异,抑制学生个性和聪明才智的发展。
顺应现代教学的形式,素质教育大力提倡。
那么素质教育与美术课如何结合呢?
素质教育课堂教学的核心是“主动“。
美术课上,调动学生学习的积极性和主动发挥他们的创造力。
是与之相结合的突破口。
学生是课堂教学的主体,让学生在评价中学习,在评价中提高,促进学生生动、活泼主动发展。
小学生非常愿意对别人的作品品头论足,然而这一点却没有引起我们的注意。
我们只注意去评价学生的作业优劣。
而忽视了请学生来评价老师的课堂教学、为使我们的教学更贴近孩子,更能调动学生的主动精神。
我对课堂教学结果进行随机调查,果然学生的学习主动性有了提高。
同时调动学生主动学习的积极性,使美术课真正成为素质教育的主阵地。
假设,如果学生们能积极主动的发挥他们的创造力,但有一点,他们的学习过程是在教师的背负下而不是自己去快乐的尝试,那么你的教学效果也会大打折扣。
所以,一堂好的美术课还要让学生们乐学并在快乐的气氛中学习体验。
美国和日本的美术课堂教育。
他们的课堂象个“游乐园”,气氛非常轻松,学生能自由地与老师探讨美,能有很多机会去创造美,使他们的审美能力大大提高。
日本的一节美术课是这样上的。
课的主题是要学生描绘出自己喜爱的动物,但并没有马上给学生纸和笔让他们描绘,而是先让学生们做泥塑。
当然这种泥塑是最初级的。
要求他们塑造出动物的形体特征。
这样在不知不觉中学生已经很好的掌握了动物的特征和基本形态了。
然后才叫学生用线条、块面和色彩描绘出自己喜爱的动物。
这种授课方法,在学生动手动脑的过程中认清他所要描绘的东西,在进一步让他们发挥想象力,朝着艺术美的一种方向去发展,用手中的笔画出自己心中美好的事物,最终还是完成了动物绘画作品的课堂任务。
这不是一箭双雕吗?
改革开放以来,教育愈来愈受到重视,就其本身而言,教育观念是否新,教育思想是否先进,教学方法是否正确,亦是非常重要的,更值得认真探讨。
那么,什么样的老师才是好老师呢?
我们认为:
一流的老师教人,二流的老师教知识,三流的老师误人。
教师具有什么样的教育观念,教育思想和教学方法,就决定了他怎样教学。
教育的宗旨应放在培养有能力、有优良品质、有高素养的现代人——二十一世纪所需要的开拓型人才这个基点上。
那么,如何在儿童美术教育中贯穿这一宗旨呢?
我们应从以下方面作出努力。
一、培养儿童的创造性
黑格尔说:
“说到本领,我认为最重要的艺术本领就是想象。
”美术课最重要的任务就是要激发引导孩子们的想象力,孩子们最大的乐趣也在于幻想,每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。
教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,如自由自在的野外写生,随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等,都能激发孩子们用自己的画将神奇的童心世界表现出来,使想象力得到发展。
二、培养儿童的开放意识
孩子们生活在一个开放的、高科技的信息时代。
教师在教学内容上,应丰富多采,让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视等大千世界所有的美好东西,扩展他们的视野;在风格技法上,应接受传统和现代的各种流派,可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀,甚至计算机等各种可接受手段;使之形成一种开放的意识,塑造开放的人格。
三、培养孩子的艺术感觉和艺术气质
儿童美术教育把孩子们带到一个美的世界中去,教师在教学中要引导学生多鉴赏,如讲解大师的作品,带领他们参观好的画展,到郊外观察大自然,讲述优美的童话故事,听音乐等,提高他们的对美的感受能力,同时也能培养他们真挚美好的感情、陶冶他们的情操。
四、培养儿童自由、平等的民主意识
好的教师应尊重孩子、平等地对待他们,给予他们积极的指导性的建议,尊重和倾听他们的见解和判断力,为他们创造一种自由、愉快和谐的民主气氛,在一种自由的游戏状态中学习和创作。
让他们无拘无束地表现自己。
五、培养儿童的自信心
兴趣是儿童学画画的基础。
教师的职责就在于保护和激发他们潜在的兴趣,充分调动他们的积极性。
教师还应多采用鼓励的方法,发现和充分肯定他们的优点,看到他们的进步,使他们对自己的才能产生自信心。
绝不能轻易地伤害他们的自尊。
六、培养儿童的竞争意识
竞赛状态最能调动孩子们的积极性,老师应创造一个平等和谐的竞争气氛,表扬、奖励成绩优秀的孩子,鼓励、帮助进步较慢的孩子,使他们努力赶上来。
适当参加一些美术比赛、展览活动,培养孩子们的参与和竞争意识。
另外,儿童美术教育是一个长期的、定时的训练过程,这对磨练儿童的毅力,培养他们持之以恒的精神,能动能静的禀性等都是大有益处的。
总之,教育不仅仅是教孩子一些知识,训练一下他们的技能,更重要的是为了育人,是为了培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质的现代新人。
教师成长经验交流材料之我的学习收获
自参加区名师成长课题研究以来,说起经验,我自愧没有什么。
但谈起收获,我还是颇为丰厚的。
首先,从开题大会上,有幸从刘老师那里学到了“天道酬勤”。
那时的我,是个懒人,尽管我不愿意承认这一点,但事实就是如此。
平日里,我做的很多,但积累的很少。
想的很多,但真正的行动太少。
这就是我的懒惰!
我无奈,我彷徨。
每个学期刚刚开始的时候,我总是豪情满怀。
决心每天看多少多少书,写多少多少笔记,练多少多少钢笔字,学多少多少外语。
说心里话,这些都是我所喜欢的,真的喜欢!
可随着时间的流逝,我每天所能做的只是认真备课、认真上课、认真辅导、写那些形式的但又不得不写的材料。
日出而作,日落而息——就这样一日日,一月月,一学期转瞬即逝。
放假了,终于放假了。
我调整心态,又开始重复我的决心。
书,我看了;外语,我学了;可写的东西,我没有完成。
看来,我是手懒啊!
这可不好。
及时记录自己的读书心得,思想的火花,跳跃的灵感。
这对一个酷爱语文的老师来说是生命,是灵魂啊!
能有机会参加区里名师骨干课题研究学习,这对我这个手懒的老师来说是一次自我的挑战。
我决心强迫自己动手去写。
为荣获区明星教师而努力奋斗!
因为我相信,天道酬勤!
其次,读书让我埋下了思想的种子。
从《你在为谁工作》这本全球畅销的书籍中我有了很深的感悟。
正如作者所说的那样“在工作中,不管做任何事,都应将心态回归到零:
把自己放空,抱着学习的态度,将每一次任务都视为一个新的开始,一段新的体验,一扇通往成功的机会之门。
千万不要视工作如鸡肋,食之无味,弃之可惜,结果做得心不甘情不愿,于公于私都没有裨益。
”联系我的工作实际,我想到的是:
每一天的每一节课对于一位有责任心的老师来说,都将是一次新的开始。
哪怕这位老师的工作成绩再好,她也要认认真真的对待她的每一节课。
属于她的那每一节课不一定很精彩,但一定要是她倾注全力完成的才好。
因为工作本身就是一种快乐。
我在为谁工作?
我的答案是:
我在为他人而工作的同时也在为自己而工作!
为了自己生活得充实有阳光,为了自己的明天会快乐无忧,为了得到领导及同事永久的尊敬,为了那一份虽不丰厚但没有就是不行的薪水。
说的再崇高点,就是为了我所教的孩子们能同我一样有一颗阳光般的心:
努力学习,快乐成长。
我工作的价值就是这样的。
看了这部书,我真是受益匪浅。
因为他让我真正的懂得了自己工作的价值,生活的取向。
正如北台小学李薇校长所说的那样:
“让自己累得有尊严,有价值。
”既然做了就做得最好。
这本书,是我书海泛舟的航标灯。
在接下来的日子里,我又先后阅读了《给教师的建议》、《朗读手册》、《爱的教育》《草房子》《假如给我三天光明》等书籍。
虽然只是匆匆看过,但它们留给我记忆中的营养却是无穷无尽的。
因为我知道“师者,传道、授业、解惑也”作为语文教师,对自己的要求还要更高一些。
要想做好学生的阅读指导工作---让学生多读书,读好书。
自己首先要读更多的好书。
《庄子》上说:
“水之积也不厚,则其负大舟也无力。
”说明了知识之于教师的重要性。
而这些我们所必需的知识则主要源于读书。
让阅读成为我们生活的必需;让书籍成为我们的精神伴侣。
无论何时何地,只要我们的思想里有了书籍的种子,它就会在我们的脑海里生根发芽,最后茁壮成长。
就让我们语文教师底气十足地走向学生,走进语文课堂吧!
课后的用心反思让我的成长有了轨迹。
勇于实践,勤于反思,善于在反思中小结与调整是教师自主发展的最经济、最有效的途径。
反思与教师的自主发展有着密切的关系。
反思,一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为的能力。
其实,反思的意识在我国古代早已有之,如“反求诸己”,“扪心自问”,“人贵有自知之明”,“吾日三省吾身”等就是佐证。
教学反思是指教师在教育教学实践中以自我行为表现极其行为之依据的“异位”解析和修正,进而不断提高自身教育效能和素养的过程。
而作为语文教师,反思自我的教育行为就更有价值了。
因为只有多读多写,以写促读,才能更好地提高自身文化素养,提高语文教学的有效性。
由此可见,反思对于语文教师的成长起到了推波助澜的作用了。
作为名师成长课题组的的一员,定期将自己的教学反思发到网络博客中,与区内的老师有效交流。
这样,这样的学习交流平台让我们彼此取人之长,补己之短。
在相互评论切磋之中,进一步提高了自我的反思能力。
沿着正确的道路,执著的走下去,我的前方将是光明一片。
最后,我还想要说的是,在区课题组正确地有效地指导之下,我们学校定期开展了集体教研,同学科老师之间相互听评课。
将学习理论与教学实践紧密地结合了起来。
老师们的努力方向明确了,干劲也就更足了。
要想全面的提高学生的语文素养首先要提高自身的语文素养。
我将把自己对语文教育的热爱化作实际行动。
在区名师成长课题组中,我会慢慢成长,不断成熟。
希望就在不久的将来!
教学经验交流材料
各位领导、各位老师:
大家下午好!
感谢大家给我这个上台的机会。
今天我就教育教学的问题谈谈个人粗浅的认识,只是“个人粗浅的认识”,若有不当之处,请大家批评指正。
在教育教学过程中,除了必要的督促外,我还想从这样几个方面来讲:
首先,是以爱来证明你的用心。
梵高说:
“爱之花开放的地方,生命便能欣欣向荣。
”带着“爱”的眼光去看待学生,你会发现,学生的眼睛里也满是爱的情意。
这种爱,是不歧视任何一个差生,是了解学生学习的状态,是及时体察他们的情绪,是懂得维护学生的尊严。
它不一定需要你穷心尽力,有时,这爱可能只是你的一个肯定的眼神,一次真诚的鼓掌,一句关切的话语,一种倾听的姿态。
所以,请别吝啬你的爱,抓住机会,向学生示好。
前一段时间,有一个学生打篮球扭了脚,我只是问了他用药的情况,他的回答完全不是平日那种大大咧咧的口气。
前日我再问他,他响亮地说:
“已经好了,谢谢老师!
”脸上满是感激的神情。
这两天,那上课的认真劲儿,我简直难以用言语形容。
其实,我做了什么呢?
我什么也没做。
但竟然就有了不一般的效果。
其次,是重视欣赏教育的效应。
我们知道,良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。
但如果你用的是口感很好的良药,效果又会怎样?
常对学生进行鼓励,他们就常常会获得积极的心理暗示。
我曾在一堂课上对三十个同学提问,几乎对每个同学都做了并不重复的良好评价。
我根据平时对他们的性格和学习状态的了解,毫无保留地把赞美之词洒向了他们。
我会说“这位同学一贯扎实,做对是在情理之中的”“这位同学平时特别认真,已经得到了我的真传”“这位同学的成绩虽然暂时落后,但从发展趋势来看,定有一鸣惊人的时候”“这位同学水平不低,继续努力,一本不成问题”“这位同学思维活跃,但潜能还未发挥出来,相信定会奋起直追”,同学们明知有的说辞或有夸大,但他们在惊诧莫名之时,在老师的玩笑之中已自然地提高了注意力,而又报以会心的微笑了。
第三,是轻锤也同样可以响鼓。
我们益阳市一中的学生,是很有个性的学生,我们也不能否认,当中有一些顽劣的学生,教育起来相当费力。
但这并不代表,狠命的压制一定能够奏效。
而学生的逆反心理,反而很可能让教师难堪。
所以,真的要发火,火该发在点子上。
否则,学生没有转变,老师也常会感叹:
“为什么受伤的总是我?
”有时,我通过周记个别提点,有时我抓住与学生切身利益相关的事情耐心劝导,有时我有意地对某几个同学花特别多的功夫让他们觉得不做好就愧对老师。
我也特别注意把个别难以做通工作的学生置于班级的整体监督之下,让他尽量地向上、向善。
因时间关系,难以细说。
第四,是让学生正确认识自己。
评价真是个奇怪的东西,你常说学生行,他可能就十分努力,向大家表明他行;你老说他不行,他可能就带着反感的情绪做事,越陷越深,从而掉入一个难以挽救的泥潭。
我常对学生说:
“我评价大家的标准不是成绩,而是态度。
”事实上我们也不适宜用一个统一的分数标准来判定性格特长千差万别的学生。
那么,多鼓励他们,并且告诉那些对自己的成绩日渐失望的学生:
“只要你比原先的自己有了提高,你就算是进步了。
”
第五,是注意课堂与社会衔接。
有句话说:
“生活有多广阔,语文就有多广阔。
”语文的课堂,应该是丰富多彩的课堂,是思接社会的课堂。
大到冰灾、地震、奥运、国际关系,小到时装、发型、言论、生活态度,几乎无事不可以进入课堂。
这些往往能激发学生的兴趣,学生在积累了作文素材的同时,也提升了在人生观、世界观方面的认识。
有一次我到银行存钱,工作人员多给我打了款。
我上课时顺势引导学生就这个问题进行讨论,学生思维受到触发,对人生观价值观进行了深入探讨,并对我提出了多种建议,课堂气氛异常热烈。
最后,是随时留意自己的言行。
教师的言行,对学生会产生潜移默化的影响。
你在课堂上是精神焕发的,学生也往往是生龙活虎的;你在课堂上是神情落寞的,学生也往往是萎靡不振的。
我曾有过低谷,在工作上走得异常艰难。
后来我发现,不管你在生活中有怎样的消极情绪,进入课堂,你就应该以微笑示人。
你有压力,你有怨气,尽可以在背后用言语或行动宣泄,但在学生面前,我们就只能给他们以正面的良性的引导。
还有一句话送给大家,“教育教学的功夫,或许并不全下在课堂之内”。
以上就是我的一点粗浅体会,感谢大家耐着性子听我絮絮叨叨地讲了这么多。
希望这篇小小的文字能触发同仁们更多的思考。
谢谢!
2010年12月24日
教学经验交流材料
各位领导、各位老师、大家下午好:
很荣幸今天有这样的机会和大家一起交流学习,其实在座的各位老师都是我学习的榜样,这次的交流活动对我来说也是一次鞭策和鼓励。
回顾自己教育教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所谓的“经验”存在,有的只是每一位教师尽职尽责的工作态度。
凭借我校教师爱岗敬业、无私奉献的精神,在实际工作中更加努力的去抓好教学工作,把工作中遇到的困难变为工作的动力,努力的迈好每一步,以良好的心态体会着忙碌中的快乐与幸福。
扎根在教育教学第一线的老师们不辞辛劳,兢兢业业的工作精神感染着我,我也在不断的提升,认真研究学生,刻苦钻研教材、找准教材的重难点,教学中关注学困生,帮他们找回自信,用自己的爱心、耐心、恒心来教育和激励学生。
下面我就结合工作实际简单的来谈一谈自己的几点体会与各位同仁共勉:
一、采取多种形式,培养学习兴趣。
其实许多学生学不好的原因,是他们对这门学科不感兴趣,所以上课时总不能集中精力。
每接一个班时,我都会从培养学生对数学的兴趣做起。
刚开始我教时都教得很慢,让学生感觉到数学也不是那么难,让他们对数学产生兴趣,在教学中我注意了由“一言堂”变成了“群言堂”。
后进生敢发言了,不大方的学生变得大方了,我想,他们的成绩可能进步的不大,不够明显,但至少他们的其他方面有进步了,敢于发表自己的见解了,这就是最可贵之处。
这种课堂多了动感、生气与活力,有时还有孩子们的真知灼见。
课堂教学发生了可喜的变化,学生思维活跃,敢于质疑,愿意与同学、老师交流,勇于发表不同见解,乐于表现自己。
我觉得老师就像家庭中的厨师一样,再好吃的饭菜,让家人天天吃也会使其感到腻烦。
只有形式多样、种类繁多的饭菜才能调动起家庭成员的食欲。
课堂上也一样,学生可能对某种教学手段感兴趣,但如果总是采用这种手段,学生便会对其失去兴趣。
所以在课堂上应该经常给学生一些新鲜感。
比如:
课堂抢答、小组竞赛、我当小老师、我问你答等学生都特别感兴趣。
如何引导学生有兴趣的参与到数学课的学习中来尤为重要。
二、以情育情、以爱换爱。
平时多关注每一位学生、多帮助学生、学会尊重学生,尤其是成绩相对落后和内向的学生。
这两类学生有个共同点:
就是在班上受关注比较少,另外,很少主动和老师交流。
成绩差的同学往往羞于作业质量低而不好意思当面向老师请教,内向的学生因为害羞而很少主动和老师交流。
作为老师,应该多关注这两类学生,给他们自信,拉近和他们的距离,让学生对老师产生亲切感,这样就不会畏惧老师,而能达到很好的学习效果。
主动做一件事和被动做一件事,结果往往大相径庭,也就是说要将老师的主动转化成学生的主动,老师在整个教学环节中处于一个主动的位置,那么如何将老师的主动转化为学生的主动,我个人认为在于老师的态度,作为老师,首先要主动的辅导学生,不要出现只有学生提问才解答的情况,并且主动的关心学生,主动拉近和学生的距离,让学生对你产生亲切感,这样就会主动的提问,甚至主动的提出建议,发表自己的见解。
三、教学中多关注学困生,并做好学法指导
“让不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更聪明”。
这是教育的智慧,更是教师的追求。
“进步就是最好”,这是我对全班同学提出的目标。
我努力给学生创设一个轻松愉快的学习氛围,让学生觉得学习是件非常快乐的事。
如果是一味追求分数,给学生施加压力,就算学生的学习成绩提高了,他们也会觉得学习是一件痛苦的事。
所以在教学中,我始终坚持关注每一个学生,让他们在数学中得到不同的发展。
课堂上的情况不能要求我们齐步走,这就要求我们要因人而异,对于优等生,我要求他们除了完成自己的任务外,要去帮助别人,然后可以做些有难度的题。
做好学困生的转化工作是所有老师最头疼的事情。
而任何一个班级中学生优、良、中、差的层次是必然存在的,所以我们只能面对现实、接纳学困生、想出对策。
我利用课余时间帮助他们补漏,经常与他们聊天,这样就消除了他们对我的畏惧感,敢于和我沟通并寻求帮助,在班内要充分发挥优秀生的引领和指导作用。
在班级中实行“一帮一、一对红”的结对活动。
提出具体的要求,设立奖励制度。
激励学生共同进步。
四、正视学生个体差异 ,注重学生学习习惯的培养
高效课堂要求教师更加注重学生学习习惯的培养。
一个班级中,学生性格有差异,学习水平差别也是很大的。
在教学中我正视学生的差异,采取“因材施教”、“培优补差”的教学方式。
对成绩良好的学生高标准,严要求,精益求精;对中等生制定追赶目标并督促其定期赶上;程度差的学生多给予关爱、鼓励,不排斥、不挖苦、不放弃,给其特殊的关注,引导他们树立自信心,当他们取得一点点成绩的时候,都及时的给予表扬。
在上课提问时,容易回答的题目尽量叫学困生来回答,难度大的问题尽量找成绩好的学生回答,避免伤害学困生的自信心。
在练习题的设计上尽量做到有浅有深,有易有难,以满足不同层次的学生的需要,避免一刀切的弊端。
这样既是对班上基础相对薄弱的学生的学习积极性起到保护,又照顾到了班上成绩较好的学生。
达到了让“学困生受得了”,“优生吃得饱”得效果。
我们的责任不只是让学生取得好的成绩,更重要的是让学生养成良好的学习习惯。
在教学中我除了要求学生上课认真听讲,积极发言,作业认真及时完成以外,我还努力引导培养学生在数学学习中逐步养成独立思考,敢于提问,勇于质疑,乐于合作的学习习惯。
我的具体做法如下。
(1)、让学生养成课前预习的习惯。
思考明天要学的内容,在不懂的地方做上记号;研究课本例题,并尝试做几道练习题。
新课伊始,可采用各种方法进行检查。
(2)要养成专心倾听的习惯。
课堂上要求学生要坐得稳,静心听老师讲课,听同学发言。
(3)让学生养成敢于质疑的习惯。
课堂上教师要给学生留有充分的时间让学生质疑解惑。
(4)、培养学生认真审题的习惯。
审题是正确解题的关键。
学生在解题中出现的许多错误,有时并非是知识点上的空缺,而是缺乏认真审题的习惯。
这就要求我们在平时教学的点滴中逐步培养学生良好的审题习惯,力求审题准确无误。
(5)培养学生良好的作业习惯。
要求学生认真书写,独立完成作业。
五、开展适当竞赛,提高学习热情
学生都有表现自己的欲望,为了表现自己而信心十足,热情饱满,一心一意地投入学习中,适当开展竞赛,可以极大地提高学习效率,可以激发学生学习的积极性。
在教学中我组织了各种比赛,如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”。
这些活动的开展可以调动学生学生的积极性,竞赛活动活跃了学习气氛,减轻了学习压力,学生参与的热情就会更高。
多数学生在急于表现自我时不知不觉掌握了知识技能,达到了事半功倍的效果。
六、重视考前复习工作,进一步提高教学质量
我这次能取得较好成绩,除了抓好常规教学工作外,当然复习期间的工作也十分重要,要在有限的时间里,把前半学期的知识进行系统复习已没有足够的时间了,但要想复习好,不讲技巧,不讲方法,不拿出有效的措施肯定是不行的。
所以在复习阶段,我抓住了“精讲”这一环,注意引导学生对概念、公式的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识的对比,注意解题方法的延伸,摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;与学生一起探索研究。
“巧练”这一环节也是我复习工作的重点,基本上保证每节课有30分钟左右的练习时间,而练习题必须是经过精挑细选的、有代表性的题目;理解概念的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等。
一分耕耘,一分收获,相信只要教师用爱心、耐心、恒心,关爱每一位学生,我们的付出一定会得到回报。
以上是我在教学中的点滴体会,如有不当的地方,请多多见谅。
谢谢大家!
美术教学经验材料
让能力弱的孩子在美术活动中也拥有自信
我叫王爱玲,是黄水路小学一年级的美术老师,虽然从事美术教学的时间不是很长,经验还不是很多,但是我善于学习,勇于探索,我知道美术活动是孩子们最喜爱的活动,是孩子表达自己内心世界最直接的方式,学生在我的美术活动中,不仅能得到精神上的升华,而且能获得人生难以言语的快乐。
更重要的是每一个孩子在我的美术教学中都表现得非常自信。
有位哲人说:
“自信心是每个人事业的支点,一个人若没有自信心,就不可能大有作为。
有了自信心,就能把阻力化为动力,战胜各种困难,敢于夺取胜利。
”因此,我给自己定下一个目标,那就是让每一个孩子都拥有自信。
我在自己的美术教学活动中,非常注重培养学生的自信心,特别是那些自信弱的孩子,
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