浙江市优质课实录.docx
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浙江市优质课实录
用橡皮筋作动力
德清县雷甸小学张球星
教学目标:
科学概念:
1.物体受到外力作用时会发生形变,产生恢复原状的弹力;
2.在一定限度内,物体形变程度越大,产生的弹力越大。
过程与方法:
1.感受并认识弹力;
2.用橡皮筋的弹力驱动小车;
3.研究橡皮筋缠绕圈数(形变程度)与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观:
1.体会弹力与我们生活的联系;
2.关注研究的中问题,完善自己的发现,并想办法解决;
3.认真收集实验数据,解释实验数据,并提出科学结论的态度。
一、导入,建立弹力概念
课件出示(弹簧,橡皮筋,夹子,海绵……)
师:
有不熟悉的吗?
课件出示活动提示
师:
看明白了吗?
生:
明白了
师:
想不想玩了。
生:
想
师:
材料就在你们其中一个桌子里,请同学生把材料拿出来,开始吧。
学生活动(玩一玩小组中的物品,记录自己的发现)
师:
请同学生把材料放回原位,快速的完善一下自己的记录表,把材料放回材料区。
1-4组这左边,5-8组那右边。
师:
老师发现同学们玩得非常起劲,肯定有许多的发现,请同学们来说说。
生:
我发现会张开。
师:
有什么感觉
生:
很酸很累。
师:
观察的非常仔细,说的也非常清楚,你有什么发现?
生1:
我是玩橡皮,我把它弯曲的,手有点酸。
生2:
我玩的是橡皮筋,我把它拉长,手感觉费劲。
师:
再来,你说。
生3:
我玩的是橡皮条,发现橡皮韧性非常好,手感觉比较酸。
生4:
我是把弹簧往下按的,我发现弹簧弹起来了,手感觉到酸。
师:
还有吗?
生5:
我玩的是海绵,我是捏,手感觉有些酸。
师:
夹子你们是怎么玩的?
生:
我是摁着玩的,发现他会张开,两个手指头感觉有些酸
师:
弹簧除了压之外,有没有拉的?
生:
我是拉的,手感觉费劲。
师:
这些是同学们刚才活动时的发现,我们来总结一下。
做这些活动你们发现了什么?
生:
它们都有变化。
师:
发生了什么变化。
生:
他们会伸缩。
师:
那么它们发生的是什么变化?
生:
形变
师:
那么是什么让它们发现了形变?
生1:
它们制作的材料。
生2:
是我们压了它们。
生3:
是我们的外力使他们发生了形变。
师:
我们的手有什么感觉?
那么是什么造成的?
生:
都有很好的韧性,
师:
它们的韧性的不同,所我们们要给他们作用力,那么这股力量谁产生的?
物体
师:
而且是物体,这时候我们有没有感觉到这股力量(出示一个弹簧)
生:
没有
师:
现在呢?
(压一下)
有
师:
也就是说我们给
师:
那么我们给这股力量起个名字吧?
生:
压力
师:
好的,那位同学。
生1:
反冲力
生2:
可能是反作用力
师:
好的,这个名字取的不错。
我们的手给他一个力,他们给我们另外一个力,我们把它叫作反作用力。
生:
反弹力
师:
这个名字好吗?
生:
好
师:
非常的好,还有想取的吗?
生:
负作用力
师:
在科学上,科学家把这种力称为弹力。
当物体受到外力发生形变时产生的一股力我们把它称为弹力。
师:
看明白了吗?
生:
明白了
师:
你们认识弹力吗?
生:
真的认识了?
(擦去黑板上的部分板书)
师:
(出示一个大弹簧)现在有弹力吗?
生:
没有
师:
为什么?
生1:
因为没有外力
生2:
因为他们没有受到外力
生3:
不能形变。
师:
现在的形状怎么样?
生:
发生形变了
师:
那么你们说现在有没有弹力
生:
有
师:
物体在弹力的作用下会怎么样?
会发生形变
这时候弹力又消失了(轻开弹簧)
师:
再看,老师这里还有一个小的弹簧。
它能产生弹力吗?
老师想请一位同学来合作来拉一拉。
一位学生上台拉弹簧。
师:
再拉。
继续拉。
再拉。
师:
预测一下这位同学轻手时,会怎么样?
生:
会恢复原样。
师:
有没有恢复到原来的样子?
生:
没有。
师:
为什么没有恢复原样?
生1:
因为他拉的太远了
生2:
用力过度
师:
也就是超过了弹簧形变的最大范围,它还能恢复原来的形状吗?
生:
不能
师:
所以必须限定在一定范围之内。
想不想继续研究?
生:
想
二、橡皮筋缠绕圈数(形变程序)与小车行驶距离的关系。
师出示橡皮筋
师:
现在产生弹力了吗?
生:
没有
师:
那么老师把它绕几圈,有没有产生弹力?
生:
有
师:
橡皮筋绕几圈能不能驱动小车前车?
想不想看?
生:
想
师:
我们先把橡皮筋固定在小车的后轮上,把另一端固定在车头,然后转动后车轮,让橡皮向后一圈一圈缠绕。
预测一下,老师把橡皮筋向后缠绕,小车会向前还是向后?
生:
向前
师演示(小车向前行驶)
小结:
小车橡皮筋缠绕的的方向和小车前进的方向相反。
师:
那么现在我们可以研究点什么?
生1:
我们研究弹簧的作用力?
生2:
弹力会产生一点点动力
生3:
橡皮筋的圈数来判定小车行驶的距离
(出示表格)
橡皮筋缠绕圈数(形变程度)与小车行驶距离的关系表
师:
这就是我们要研究的问题。
那我们怎么去研究呢?
这张表请同学们仔细观察,有没有看不懂的地方。
生:
三次测试后取其中那一次
师:
哪一次
生:
跑的最远的那一次
生:
我觉得应该是测试三次,平均数是多少
师:
那我们要去计算?
那们中间数是?
生:
我觉得中间数是中间的那个数
师:
如果我们是从车头开始测量,那么行驶完时也从车头测量。
同样,你从车尾开始测量的,那么结束后也是从车尾开始测量。
从起始位置开始,转过去回到这里算一圈。
实验完成后,请同学把你们的数据快速的记录到老师这边的表格上,然后快速的整理一下材料。
学生活动
师:
接下来请同学们来汇报一下橡皮筋缠绕的圈数与行驶的距离到底有什么关系?
请同学生仔细的观察一下数据,也可以观察一下别的小组。
生:
橡皮筋缠绕圈数多,小车行驶距离就远。
师:
能不能通过数据说明一下
生:
绕一圈小车行驶的距离是80厘米,绕二圈是159厘米,绕三圈是250厘米。
师小结,板书
橡皮筋缠绕圈数多(形变程序大),小车行驶距离远
橡皮筋缠绕圈数少(形变程序小),小车行驶距离近
揭示课题:
用橡皮筋作动力
三、总结延伸
师:
课外还想不想继续研究?
生:
想。
师:
老师还给大家准备了一些材料,课后派一名代表到老师这边来拿取,回去以后继续研究用什么方法可以来驱驶小车前行。
内容:
生活中的静电现象
时间:
2012.12.6.
地点:
安吉地铺三小
执教人:
吴兴区湖师附下骆宇婷
整理:
吴兴区凤凰小学杨玲
一、教材简析:
《生活中的静电现象》是教科版科学四下课程第一单元的第一节课。
本节课的教学内容分3个部分:
(1)、体验生活中的静电现象:
静电现象对于四年级学生来说并不陌生,除了让学生说以外,教师也要补充一些静电现象,让学生能感受到静电现象存在于我们周围。
(2)、研究不一样的电荷:
使学生从对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释的过程,通过实验帮助学生认识:
同种电荷相互排斥,异种电荷相互吸引。
二、教学背景:
学生知道生活中的一些静电现象,但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入探究。
本课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。
在一课时内要让学生对静电现象进行全面的认识是不可能的,所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括的。
这些活动将帮助学生初步认识电的本质,是学生学习其他电的知识的基础。
教学目标
--EndFragment-->
(一) 科学概念:
生活中有很多静电现象,通过摩擦等方式可以使物体带电。
带同种电荷的物体相互排斥,带异种电荷的物体相互吸引。
(二) 过程与方法:
在探究活动中,能根据已有知识,运用逻辑推理,对观察到的现象进行合理的
解释。
(三) 情感、态度、价值观:
发展学生探究身边科学现象的兴趣。
重点:
运用逻辑推理,解释静电现象。
难点:
通过实验解释不一样电荷之间的吸引和排斥关系。
--EndFragment-->
教学过程:
--EndFragment-->
9:
10T:
同学们,还记得我是谁吗?
有同学给我印象深刻,有说想去科技馆的,今天老师带来一个辉光球,咱们来感受一下。
请一个小组的学生上台感受一下。
这个小组的同学感受完了,说说看,你有什么感受?
S:
玻璃很滑
S:
有一束光碰到指尖了
S:
感觉像碰到了电一样
T:
其他同学也一定想来试一试,对吧,那我们下课了一起来感受一下,好不好?
(调试话筒,对着话筒说一说,你叫什么名字。
)
9:
14上课
T:
老师带来一个小魔术,在讲台上,瞧,这个水是怎么流下来的?
S:
上面的水会掉下来,像挂盐水一样。
T:
怎么流下来的?
S:
一滴滴的流下来
T:
什么形状?
S:
一根柱子一样,笔直的流下来。
T:
我能用一根吸管让水转弯,你行吗?
S:
行
T:
你来试试,注意,不能碰到水,让它转弯。
一生来试,
T:
行吗?
S:
不行
T:
这个同学做个小弊,应该是让吸管靠近
老师有办法,让它有魔力
老师演示,让它往左转,往右转
T:
怎么回事啊?
S:
(大部分都在说)静电
T:
你怎么知道的呀?
S:
磨出来的
S:
我们以前玩过,在头发上摩擦就会吸。
T:
对呀,这个只是小把戏,难不倒我们。
今天我们就一起来学习静电现象
板书:
生活中的静电现象
T:
生活中,你见过哪些静电现象?
S1:
东西摩擦一下会有静电的。
S2:
气球在身上摩擦,也会有静电
S3:
天气干燥了,有些物体也会有。
T:
哪些物体?
S:
叶子,
T:
还有吗?
S:
还有手
S:
泡沫也会
T:
看来大家经验丰富啊。
很多物体都会有静电,那么你有什么办法让他们带上静电?
S:
摩擦
T:
好,他的方法很好,今天咱们就用摩擦的方法。
(板书:
摩擦)
那怎么检验啊?
S:
用一些小纸片,看看能不能吸起来。
T:
他介绍的很清楚了,今天咱们就用这种方法,(板书:
吸引小纸片)如果能吸起小纸片就说明物体带上静电了。
先别急,老师还有一些小提示,让你在实验时可以快速。
(出示PPT的图片)讲解:
第一,用手拿住物体一端,接着拿你想使它带上静电的物体进行摩擦,摩擦后,注意手等其他物体尽量不要去碰摩擦过的部位,最后去靠近小纸片,试试能不能吸起小纸片。
T:
在座位的一个抽屉里有材料,马上开始吧。
9:
22学生实验,一会儿就有学生喊:
我们成功了。
9:
25收拾材料
T:
请一个小组来介绍
S1:
我们用梳子梳头发去吸引小纸片
T:
还有吗?
S1:
他们用餐巾纸摩擦,也行的。
T:
哪种方法明显?
S:
摩擦头发。
T:
还有不同的吗?
S2:
还可以梳子摩擦衣袖
T:
现象明显吗?
S:
明显的。
T:
还有吗?
S3:
用水笔摩擦铅笔盒
T:
这样也可以啊,你真是会发现的孩子,会利用各种材料。
还有吗?
S4:
我们除了手指,其他全都用过了,都可以。
T:
大家制造静电的方法真多,现在我们讨论了一段时间了,现在静电还存在吗?
S:
不存在了,我们发现,这张纸被摩擦过,也能吸了,但后来就掉了。
T:
还有发现吗?
S:
纸片先被吸在上面,过一会纸片就掉了
T:
说明什么?
S:
静电时间不长
S:
过一会就消失了
T:
刚才是我们制造的静电,你生活中还有见过吗?
S:
我看见我们家电视机上有很厚的静电
T:
你看见过?
S:
我用手指去碰过
T:
真是会生活的孩子。
还有吗?
S:
上次我的头发黏上墙上了。
S:
我看电视里有时候,头发竖起来
S:
天气很冷,我的手搓搓,就产生静电了
T:
是啊,生活中静电的确有很多,老师还带来一些图片,一起来看看
PPT:
1、梳子梳头发,头发竖起来。
2、这个,你见过吗?
能描述一下吗?
门把手带上静电了。
3、科技馆里还有一个有趣的现象,名字叫怒发冲冠,你知道为什么叫这个名字?
S:
一个人发怒了,头发都竖起来了,把冠都冲掉了。
T:
真的是发怒了
S:
发火的时候,头发竖起来。
S:
我觉得是静电现象
T:
对啊,这个是静电球,手一触碰,头发就会这样竖起来。
不仅在我们生活中有静电现象,在大气中也有,你看,这是什么现象?
4、闪电。
S:
闪电是云层互相靠近摩擦产生的。
S:
要打雷的时候,电光很快,就比打雷快。
T:
你连打雷的原理也介绍了,真厉害。
闪电式云层碰撞时的放电现象。
T:
同学们,刚才我们用摩擦的方法式物体带上电了,那如果把两个都带电的物体互相靠近可能会怎么样?
S:
可能吸在一起
T:
有不同意见吗?
S:
可能不会吸在一起,
T:
说说理由
S:
因为它们是同时摩擦的
T:
还有不同意见的吗?
S:
我觉得是吸在一起,两个都摩擦了,吸力更强了
T:
刚才我们是摩擦同一物体,如果摩擦不同的物体呢?
S:
我觉得还是会吸在一起。
T:
要想证明猜测对不对,怎么办?
S:
做实验。
T:
看老师带来这样的装置。
教师介绍装置:
这两根吸管,上面有胶布固定着,如果同时摩擦,它们会怎么样?
S:
带电。
T:
再把它们互相靠近会怎么样?
S:
我觉得还是会吸引,因为都摩擦过了。
T:
你们做静电的经验已经很丰富,能说说有什么要注意的吗?
S:
手不要触碰摩擦过的地方。
S:
时间要抓紧,因为静电很快消失。
S:
速度要一样,靠近的时候,两个一起来,倒计时。
T:
老师还有一点补充:
摩擦前,先把两根吸管先靠近,看看会怎么样?
然后摩擦后,再靠近,看看会怎么样?
然后把摩擦过的玻璃棒靠近,看看会怎么样?
(出示PPT)这个实验还要做一个事情,就是一边实验一边做记录。
9:
38学生实验
9:
43整理一下材料
T:
请一个同学把你们的实验记录单带上来汇报一下
学生带记录单上来。
S1:
我们原先以为它们会吸住,后来经过实验,得出这两根吸管是互相排斥的。
T:
你猜什么原因?
S:
因为物体是相同的,都是吸管。
我们猜这两个物体是吸不牢的,因为刚才是这样的,结果玻璃棒与吸管去吸牢了。
T:
有没有其他的发现?
S2:
我们每次都猜对的,我们猜两根吸管是互相排斥的,结果真是这样的。
我们猜测的原因是因为想到磁铁也就是这样的,我们想这样是不是就可以做个短暂的磁铁。
T:
这个同学真厉害,回去试试说不定有个小发明出现。
其他小组是不是也是这样的,两个吸管靠近时互相排斥的,玻璃棒去靠近去能吸住吸管了。
S:
是。
T:
你们有想过为什么会这样?
S:
以前我们学习过小磁铁,我想,摩擦后有磁力了。
S:
因为吸管摩擦后有磁力
T:
:
今天学的是静电,还是磁铁的?
S:
两根吸管是不同的物质,不同的物体就互相排斥,而玻璃和吸管是不一样的物质。
T:
哦,你提到了物质,是啊,其实这两种物体都带了电,这种电的名字叫电荷,科学家也用了很长的时间研究,我们来看看。
课件演示:
T:
这个知识你学到了吗?
你能简单解释一下,两根吸管互相排斥,玻璃棒和吸管却是互相吸引的吗?
S:
我以为是这样:
因为正电荷荷负电荷会转移。
S:
物体带了很多正电荷或者负电荷,就会互相排斥,如果带了不同的电荷,就会互相吸引。
T:
教师总结板书:
相同电荷就会互相排斥,不同的电荷就会相互吸引。
这跟我们学过的磁铁的性质非常相似。
我们用联想的方式解决了物体带电间的关系,真不错!
T:
关于静电,你还有什么疑问吗?
同学们讨论一分钟
9:
52谁来说说
S:
物体一半带正电,一半带负电。
S:
我们的电灯就是带静电,一半正电,一半带负电,如果电灯带上电,电灯就点亮了。
T:
你的猜想非常大胆。
那现在这个物体带电吗?
S:
不带电?
T:
这又是为什么呢?
我们来看看。
课件演示
T:
这个问题刚才有个同学提到了,你再来说说。
T:
还有一个问题:
平常我们点亮小灯泡的电跟静电一样吗?
S:
不一样
S:
静电很快的,很小的。
T:
静电一下子就没了,电灯却一直亮着。
对啊,如果我们能让电荷一直流动起来就能一直点亮灯泡了。
S:
他的说法肯定不对,要不然就不用电线了。
T:
你的意思就是如果静电行的话,就摩擦好了。
对就是这个原理。
T:
最后,老师还有一个要求,请看看你们的桌子上有散落的小纸片吗,如果有,你能用今天学到的方法,迅速的整理好吗?
9:
54下课
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