中考语文现代文阅读备考绝学之一.docx
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中考语文现代文阅读备考绝学之一
2013中考语文现代文阅读备考绝学之一:
概括事件
考点阐释
所谓事件,即文章的情节,是指文章中用于表现人物性格发展变化的事情。
它既是生活片断的有机剪辑,又是文章中矛盾冲突发生、展开、发展的过程。
引人入胜的情节和尖锐紧张的矛盾冲突最能凸显人物的性格、展示人物的内心世界,而人物性格的变化发展又往往是在情节的推进中逐步完成的。
所以把握情节,能为人物形象的分析提供依据。
概括事件,把握好故事情节,是读懂文章的关键,是欣赏文章艺术特点的基础,也是整体感知文章的起点。
命题者在命题时,也必定以此为出发点,先从整体上设置理解文章内容的试题。
本考点主要考查准确感知并概括文章(段落)的能力。
《语文新课程标准》要求“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”。
中考中最为典型的题目是概括故事情节,实现整体感知。
现代文阅读对事件的概括,一般是指概括文章中的一件或几件事。
具体说来,这个考点大致包括以下三种题型:
1.用一句话或简明的语句概括故事情节;2.文中共写了哪几件事,请依次加以概括;3.用填空的形式概括文章的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。
应对策略
面对要求概括事件的试题,同学们该如何下手呢?
大家知道,对事件的完整叙述,必须按照何时何地何人做何事的格式加以概括,万不能粗枝大叶,丢失了本该有的要素,此为其一;其二,由于事件的复杂性,同学们在概括故事情节时,要避免前后情节的相互交错,还得注意事件涉及的对象,做到前后一脉贯通。
基本方法是:
先迅速浏览,获得整体印象,同时,可边读边用笔画出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子;然后阅读题干,有针对性地锁定答题范围,并迅速提炼出相关信息。
需要说明的是,有的事件可以直接借用中心句来概括,有的事件需要将提炼的信息整合,并用恰当的词语或句子把它表达出来。
概括事件时,同学们尽量摘引原文词句来概括归纳,并注意答题的全面完整。
另外,如果有字数的限制,还要在概括完后,调整字数,将其控制在要求范围之内。
“概括事件”类试题常见考点及答题技巧:
常见考点一:
复述故事或概括内容。
答题技巧:
可按以下方式组织语言:
谁(在何时何地)+干什么+结果怎么样,或:
什么(事物)+怎么样。
注意表达的准确和简洁。
常见考点二:
概括层意(段意)。
此点在本合刊第二章《文章把握》的第二节《把握段落大意》中已讲过。
常见考点三:
概括文章的故事情节。
答题技巧:
(1)情节的划分。
划分情节要看过渡。
时间的变换、地点的转移、人物感情的变化、人物的转换等,往往是划分的依据。
划分时要看这些过渡的句子。
(2)情节的概括。
一般是概括开端、发展、高潮、结局的各部分内容。
概括方法一:
小标题式概括。
(适用于篇幅较长的小说)①围绕小说中的某一线索进行概括。
如鲁迅的小说《故乡》,按地点线索概括,可以分为:
回故乡→在故乡→离故乡。
②按故事发展过程进行概括。
如孙犁的小说《芦花荡》,按故事发展可分为:
背景(引子)→护送(开端)→受伤(发展)→报仇(高潮和结局)。
概括方法二:
表述式概括。
(适用于较短篇幅或试题)针对情节各部分内容,用具体的语言进行概括。
特别是对高潮、结局内容概括的考查较为常见。
概括时,一般要求用简洁、完整的句子。
概括方法三:
根据中心句或过渡句来概括。
(一般结构思路清晰的文章采用)①熟练阅读文章,了解文章大意,可以找段落中心句作为段意(有时要对中心句进行适当的删改)。
②根据已有的故事情节的提示概括主要的故事情节。
阅读下文,回答问题。
永远的灯光
□林少华
一晃从东京回来几年了。
无论上野公园云蒸霞蔚的樱花,还是银座女孩五彩缤纷的秀发,抑或东大校园浓荫蔽日的银杏树,都已渐渐淡出记忆的围墙,唯有那一窗灯光留了下来。
那时我住在东京郊外一个叫川越的地方。
住所附近有一条河,河边有一道堤,堤上有一条路。
晚饭后我常沿这条荒草路散步。
那灯光就是从路旁不远处一户人家的窗口透出来的。
它之所以引起我的注意,是因为它周围稀疏的灯光都是清白色的,只有它呈橘黄色。
那是一座独门独院的木结构普通日式民居,同其他民居之间有些距离。
木格窗约略凸出,拉着米色窗帘。
窗帘大概较厚,使橘黄色灯光显得格外沉稳,静谧和温馨。
初春,灯光柔柔地吻着堤坡一片鼓眉弄眼的蒲公英;盛夏,灯光轻轻地抚摸小院里几架绿叶婆娑的黄瓜;仲秋,灯光幽幽地照在门前矮柿树那金灿灿的果果上,相映生辉;寒冬时节则给晶莹莹的白雪镀上一层淡黄色的光晕,平添一丝暖意。
漫步河堤,或满天星斗,四野烟笼,或日落乌啼,夕晖敛去,或晚风送爽,皓月当空。
而我的目光往往从很远的地方就擒住了那一点并不显眼的橘黄,临近了更是久久凝视不放。
其实我根本不认识房子和灯光的主人,更谈不上登门拜访。
可是那一窗橘黄色的灯光就是那么奇异地令我神往,撩拨我的遐思、幽情和怀想。
我猜想在那橘黄色的灯光下,早已铺旧了的榻榻米上一定盘腿坐着一位慈祥的老奶奶,正笑眯眯地看着小孙儿在她膝头爬来爬去,手里拿着针线,慢慢晃着身子哼唱儿歌。
于是我又联想到一位四处游历寻找幸福的西方人笔下的一段叙说:
一日黄昏时分,他走进一个村庄,看见一位老人正戴着花镜坐在葡萄架下的藤椅上借着夕晖看报,任凭一个小男孩趴在他背上淘气。
看着看着,他忽然明白了什么是幸福——爷孙俩多么幸福啊!
多么幸福的一幕啊!
也有时那橘黄色的灯光让我记起外祖母家那盏油灯。
外祖母住在乡下,那里不通汽车,小时候我和弟弟从县城步行三四十里,替母亲看望她。
住了几天要走的时候,外祖母便让我们搭坐生产队进城的马车回去。
动身的时候天还没亮,整个村子只外祖母家亮着灯。
我和弟弟坐在马车上脸朝后看着,看着那亮灯的窗口,看着窗前外祖母矮小的身影。
直到车出村爬上南岭坡路的时候,外祖母仍没回屋,就那样立在窗口灯光下一动不动朝马车这边望着。
灯光越来越暗,外祖母的身影越来越小,最后身影模糊了,只剩下豆粒大的灯光固执地守在迷蒙的远处……几十年过去了,外祖母早已去世。
我远在外地读书,不知道她哪一天去世的,不知道她的坟在哪一块地,甚至她慈祥的面容都已依稀记不清了,唯独曾照过她矮小身影的昏黄的灯光永远凝在了我心房深处的影壁。
后来我明白了,那橘黄色的灯光所引起的关于老奶奶的猜想、关于看报老人的联想,以及对于外祖母的回想,其实是同一回事。
它可以是对往日亲情的怀念,可以是对真正幸福的向往,也可以是对当下生活的质疑。
我也明白了那橘黄色的灯光未必要在日本,也可以在美国、在希腊,还可以在青岛、在香港……可以在任何地方。
(选自《读者》2010年第20期)
请你找出文章中“关于老奶奶的猜想”和“对于外祖母的回想”的内容并概括成两幅图画。
参考答案
一、1.你的一切生活完全由你自己独立负责。
2.你只做了自己应该做的事,没有索要东西的资格。
二、在一个老人的鼓励下,小提米拉放弃了抱怨与仇恨,走出人生的困境,取得了成功。
三、灯光下祖母孙子嬉戏图;灯光下祖母凝望图。
2013中考语文阅读备考绝学之二:
概括主旨
考点阐释
“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容”是《语文新课程标准》中对阅读的基本要求之一。
这一要求体现在现代文阅读考查中,往往就是要求考生概括文章主旨。
文章主旨是作者在文中表现的中心意思(包括作者的观点、态度等),是文章的灵魂。
其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。
概括文章主旨,属于把握文章思想内容方面的能力和要求。
它要求考生能从宏观上理解和分析文章内容的核心。
要完成这类试题,不仅要求考生有较高的文学素养,具备一定的文学知识以及一定的审美情趣,更要求考生掌握一定的解题方法和技巧。
在不同体裁的文章中,文章主旨的表现形态是有差异的。
在文学作品中,作者通过写人、叙事或状物所表达出来的某种观点、认识或情感等即为文章的主旨。
议论文的主旨一般就是文章的中心论点。
在说明文中,所介绍事物的特征或所说明的事理就是文章的主旨。
应对策略
一、学会一些理解和把握文章主旨的方法。
1.记叙类文章(这里指广义的记叙文,包括散文、小说)主旨的理解。
(1)从文章标题入手。
有的题目概括了文章的中心,体现了文章的主要内容;有的标题直接揭示了文章的中心思想。
如《白杨礼赞》,借白杨树的不平凡的形象,赞美北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
(2)从分析文章的开头或结尾入手。
有的文章开篇点题,起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用,有的文章在篇末点明中心或深化中心。
如《枣核》一文的最后一句:
“改了国籍,不等于改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土。
”卒章显志,表现海外华人对故乡的依恋之情和热爱自己民族的情感。
(3)从分析文中的议论、抒情句入手。
记叙文的议论、抒情句具有画龙点睛的功效,我们要善于抓住这个“睛”来看作者的中心意图。
同时,从议论、抒情句中,我们还可以直接看到作者情感的变化。
如从《一面》一文最后五小节的议论和抒情句中,即可概括出文章主旨。
(4)从概括文章段意和分析人物、事件入手。
有些文章的中心思想隐含在作者对人物、事件的叙述、描写中,我们要做综合归纳,才能突出中心思想。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文,小说写了三个场景:
一是听控诉;二是救父女;三是拳打镇关西。
三个场景把鲁提辖这个人物形象刻画得活灵活现,表现出鲁提辖嫉恶如仇、粗中有细、勇而有谋的性格特征。
通过叙述这一事件,作者表达了封建社会被压迫的人民对伸张正义的渴望。
(5)从分析文章的背景入手。
分析文章的中心,有时还需了解、分析有关时代背景,了解文中的事件和人物是在什么背景下产生和活动的以及写作的意图是什么。
如《紫藤萝瀑布》,作者宗璞写此文时正值小弟去世,她有感于“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,而悟出“生死谜,手足情”。
有了这个背景,你就能理解,实际上作者是以紫藤萝花的荣枯来喻人生,来表达自己对生死的态度的。
2.议论文主旨的理解。
(1)看标题。
议论文中,有的标题就是中心论点或含有中心论点,有的标题提供了归纳中心论点的范围。
如《多一些宽容》《人的高贵在于灵魂》这两篇文章的标题就含有中心论点。
(2)看开头和结尾。
有的议论文开门见山,直接提出中心论点;有的议论文,在前面摆事实、讲道理,最后收篇时才得出结论,这个结论便是中心论点。
如《敬业与乐业》开篇提出中心论点“‘敬业乐业’四个字,是人类生活的不二法门。
”(3)看议论过程。
有的议论文,出于说理的需要,在展开议论之后,才提出文章的中心论点。
如《为你打开一扇门》一文中“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
”这一中心论点,是在内容充分论述后才提出的。
3.说明文主旨的理解。
(1)看标题。
标题中的修饰、限制成分往往就是说明对象的特征,如《雄伟的人民大会堂》。
(2)抓中心句(关键句)。
不少说明文有集中陈述说明对象特征的语句,如《苏州园林》《人类的语言》。
(3)看说明过程。
不少说明文,说明对象的特征贯串于文章的内容中,没有集中而鲜明的表达形式,我们要在理解全文内容的基础上,归纳说明对象的特征。
阅读时,同学们可先把全文各段的大意连贯起来,加以综合概括,然后指出作者要说明的事理或事物特征等。
二、识记一些常见的概括文章主旨的格式。
归纳文章的主旨(中心),在语言表述上一般都有一些格式,不同的文体归纳中心的格式不同。
同学们总结一些这方面的格式,对归纳中心有一定的帮助,但也不应拘泥于此格式。
1.记叙类文章。
写人为主:
记叙了……赞扬了……表达了……;记事为主:
记叙了……批评(歌颂)了……表现了……;写景状物:
采用了……手法,借助……的描写,赞扬了……;游记:
描写了……表达了……感情。
2.议论文。
立论:
文章论述了……阐明了……;驳论:
文章驳斥了……提出(阐述)了……主张(道理)。
3.说明文。
文章说明(介绍)了……体现(展现、赞美)了……。
2013中考语文阅读备考绝学之三:
概括思路
考点阐释
概括思路,就是用非常简洁的语言准确地概括出阅读材料的行文脉络,把握文章思路和主旨。
这是一种非常普遍的“常规化”试题,深受命题者的喜爱,它的身影在中考试卷中随处可见。
中考现代文阅读中的概括文章思路题出题角度丰富多彩,这一考点的命题角度常见的有:
概括文章的思路或层次及层意;根据线索,梳理文章一部分或几部分的内容。
另外还有一些题目是间接对概括文章思路这一考点进行考查的。
如要求写出材料内容的隐含意义,要求简要叙述文章蕴涵的深刻哲理等。
又如说明文阅读中问其中的两个段落可否互换;议论文阅读中,要求仿照论证内容的结构,再为文章补充一个事实论据等。
这些题目看起来好像不考查“概括思路”,但又必须经过“概括思路”这一环节才能得出正确答案,因此,实质上它们也是对概括文章思路的一种考查。
应对策略
概括文章思路题考查的是同学们能否把握阅读材料的思路线索的能力,能否概括你所阅读文章的主旨大意的能力,能否提取阅读材料的重要信息的能力,能否用自己的个性语言来答题的能力。
所以“概括思路”实际上是对材料进行的一种高浓度的提纯,它不是一种简单的字面再现,而是对原材料的升华和提炼。
解答这类题,常见的方法有:
一、提取法。
即将文中的中心句、领起句、主旨句、关键词摘选出来,作为概括性文字。
这种方法既适于那些要求用原文语句答题的题目,又适用于那些要求对文章内容、文章主旨、文章论题进行概括的题目。
请看2011年安徽省中考语文试题第9小题:
“依据第④段内容,填写下表。
”
这是记叙文阅读考查中的一道题,解答这类题,可用“提取法”,如本题,可从材料中间提取“包裹得严严紧紧”,“花瓣儿重新收缩起来,不再开放”等关键词来作答。
运用该法,答题省时、快捷、准确。
二、重组法。
即组合概括文中的关键性语句或关键性的词语来进行答题。
这种方法适于内容基本清晰、重点语句比较突出的记叙文,和全文的中心论点不够明晰的议论文。
组合法的关键在于要善于抓住文段的中心句(词)、总括句、领起句、结尾句、反复句,这点同学们务必要注意。
请看2011年山东省滨州市中考语文试题第18小题:
“请用简洁的语言概括文中详写儿子爱父亲的三件事。
”这是一道间接考查概括思路的题,要求考生用极少的文字,把段意概括出来。
这里可用“重组法”,先提取关键词,然后把关键词再重新组合,即获得“背父亲去打车,训斥护士,抱父亲尿尿”等正确答案。
三、概括法。
即同学们用自己的语言进行概括。
这是进行归纳的最重要的方法。
适用于那些提炼文章中心、概括作者隐藏的论点(如杂文),给文章加上恰当的标题等方面的概括思路类的题目。
通常,同学们要解答此类题需进行综合式和条分缕析式的概括。
请看2011年湖北省黄冈市中考语文试题第18小题:
“本文的说明对象是什么?
试用简洁的语言概括本文的说明内容。
”这道题后面一问实际就是对概括文章思路的考查。
解答这道题,可运用概括法,认真思考,概括得出“本文先说明什么是‘瘦肉精’,再说明‘瘦肉精’的发现、引入、使用与禁止”这个简洁明了的正确答案。
又如2011年江西省宜昌市中考语文试题第16小题:
“读过本文之后,你对麈尾有了哪些方面的了解?
请用简洁的语言予以归纳。
”这里同样可用概括法迅速得出正确答案:
“通过对本文的阅读,我们可以了解到麈尾的来历、形状、用途、制作工艺以及它与拂尘、扇子的区别。
”
简言之,现代文阅读中概括文章思路题的答题思路和步骤是:
先审查题干,再搜寻内容,然后提取、筛选信息,整合重组,最后得出答案
(2011年河北省中考语文试题)阅读下面的议论文,回答问题。
①现代西方教育中有“尝试错误”的理论;五百年前,明朝人沈君烈就提出“终日学终日误,终日误终日学”的观点。
可见,在错误中学习,勇于尝试,就有机会获得成功。
②楚汉相争时,项羽的失败,就在于他不知道在错误中学习。
每当他有所主张,左右总是连声称“善”,钦佩拜伏,一直到死他还错误地认为是“天之亡我,非战之罪”。
平时在百战百胜中,他愈来愈自负,大难临头了,还在高唱“力拔山兮气盖世”。
项羽难以放下身段,从自负的巅峰走下来,弄到无颜回江东去的地步,结果只有死路一条。
③刘邦的成功,得益于在错误处注意学习,有人当面指责他,不应该一面洗脚一面和长者说话;有人暗暗提示他,不应该在韩信求封齐王的使者面前发脾气;有人诚恳忠告他,不应该迷恋各国佳丽,要赶快迁都回关中去……他总会翻然醒悟,在错误中学到很多,终于获得事业的成功。
④由此想起《潜虚》上的一句名言:
“项羽日胜而亡,高祖日败而王。
”因为缺少学习改进的机会,自始至终固守一套僵化的战略,所以日胜反而灭亡;因为在失败之中善于学习,不断总结经验教训,所以日败反而称王。
⑤古语也有“学书纸费,学医人费”的说法。
不费纸,学不好写字;不费人,学不好医术。
一位成名的书法家,送你一幅字。
在背后不知他撕毁了多少张纸,才成就这一幅字。
更不要去细数他当年学习过程中墨池皆黑、废纸成堆的境况了。
一位医术精湛的大夫,必然诊治得多、观察得多,也累积了许多误诊的教训。
古谚说“巧者不过习者之门”。
只要不怕错误,反复学习,便能达到巧妙的境地。
⑥“逐日淘沙定有金”,成功的金砖就是从淘洗错误的沙砾中诞生的。
有志者,不但不应为错误、失败而气馁,反而应该以失败为师,在错误中汲取教训,从而走向成功的彼岸。
1.选文②③两段的顺序能否调换?
请说出理由。
解析:
本题是从正面考查议论文的概括思路。
考生可围绕段与段之间的逻辑关系,前后照应的结构关系等方面来组织答案。
答案:
不能。
因为第②段写项羽,第③段写刘邦,第④段引用名言和论述的内容与②③段的顺序相对应,体现了议论文结构的严谨。
2.请简要分析选文第⑤段的论证思路。
解析:
本题同样从正面考查了议论文思路的概括,同时也考查了考生划分层次和概括层意的能力,考生可根据句群的逻辑关系,用自己的个性语言来组织答案。
答案:
先用古语作为道理论据,接着用学书、学医两个事例进行阐释并作为事实论据,论证中心论点;最后以古谚作道理论据,再一次论证中心论点。
3.请为选文补充一个事实论据或道理论据。
解析:
本题是一道间接考查思路概括的题目,答案与前后文保持一致,文气贯通就行。
答案示例:
爱迪生在发明电灯的过程中,经过无数次的试验,在失败中不断总结经验教训,最后才获得了成功。
(或:
失败是成功之母。
)
2013中考语文阅读备考绝学之四:
概括形象
考点阐释
形象,《现代汉语词典》解释为“文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景,通常指文学作品中人物的神情面貌和性格特征。
”而在现代文阅读中,形象的含义有所拓展。
“根据文学作品形象性、情感性强的特点,可着重考查学生对形象的感受和情感的体验”是《语文新课程标准》对形象考查的要求。
在中考现代文阅读中,形象除了指常见的人物形象外,还指自然界中的物。
风云雷电、日月星辰、雨雪冰霜、花草树木以及各种动物,等等,都可以是形象。
如2011年贵州省铜仁地区中考语文试题,要求“联系全文,说说‘雪’在文中有什么象征意义”;2011年湖南省永州市中考语文试题,要求对“荷”的形象加以品析。
简言之,概括形象就是用简洁的语言归纳形象的性格特征和精神品质(人)或者其所揭示的象征意义(物)。
形象是丰富多彩的,它既可以是具体的,也可以是虚拟想象的(《西游记》《聊斋志异》中的一些人物形象或动物形象即是)。
不同的形象反映的生活内容不同,表达的情感道理也就不同。
中考现代文阅读中对形象的考查,一般是要求分析人物形象,归纳人物的性格特征,或者分析某个事物的象征意义。
对人物形象的归纳格式为:
运用了……的描写方法,塑造了(如果是侧面描写用衬托)……的形象,表现了……的性格,体现了……的精神品质等。
应对策略
一、把握常见形象的寓意。
自然界中的不少形象在古典诗词里已固化为某种寓意,这对于我们理解现代文阅读中出现的形象具有借鉴意义。
如:
月,在许多诗人笔下都是思乡、团圆的标志,多传达离愁别恨、寂寞思归之情;松、菊、梅多传达高洁坚贞之志;鸿雁、青鸟、猿、蝉多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。
现代文中,陶铸的散文《松树的风格》中的“松树”,象征着坚贞不屈的共产主义风格;茅盾的散文《白杨礼赞》中的“白杨树”,象征着敌后广大的抗日军民;冰心的散文《小橘灯》中的“小橘灯”,象征着光明;杨朔的散文《荔枝蜜》中的“小蜜蜂”,象征着勤劳朴实的劳动人民等等。
把握常见形象的寓意,有助于同学们由此及彼地产生联想和想象,从而准确地把握现代文中的各种形象。
二、着重把握人物形象的神情面貌、性格特征和思想品格。
1.把人物放在具体的故事情节中,了解人物在各个情节中的表现。
如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇的形象,就是在盼于勒、赞于勒、遇于勒和躲于勒中体现出来的,通过这些生动的情节,突出表现了菲利普夫妇嫌贫爱富、冷酷自私的性格特征。
2.抓住人物的肖像、语言、动作、心理等描写,特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象。
如都德的小说《最后一课》:
“我几乎还不会作文呢!
我再也不能学法语了!
难道这样就算了吗?
我从前没有好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想到这些,我多么忏悔!
……还有韩麦尔先生也一样。
他就要离开了,我再也不能看见他了!
想到这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨过的戒尺。
”这段心理描写,表现了小弗郎士对自己以前不好好学习的懊悔,同时也从侧面表现了他对侵略者的恨。
又如鲁迅的小说《孔乙己》,通过对孔乙己的语言和外貌(穿着)描写,活现了一个深受科举制度毒害的迂腐穷酸的读书人形象。
3.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定人物的言行,影响人物的性格。
如曹雪芹的《香菱学诗》中,香菱的身份低贱,生活经历坎坷,几乎没有什么文化,为了打发寂寞的时光,她才苦志学诗,因此她的性格是“痴”;黛玉失去父母,寄人篱下,在某种程度上与香菱可谓是同病相怜,所以她才会用心教香菱学诗,所以她的性格是热心,善解人意。
三、注意作者对人物的介绍和评价。
司马迁《史记》的“本纪”中,对人物经历叙述完后,都有一个“太史公曰”,发表的就是作者对人物的评价。
钱钟书的小说《围城》里,在叙述故事的过程中,也常发表作者对人物的议论。
这会对读者全面准确地理解人物形象、归纳人物形象起到一定的帮助作用。
四、赏读环境描写,明晰人物思想。
这里说的环境,既指自然环境,也指社会环境。
结合具体的环境,尤其是社会环境,分析人物性格,是鉴赏人物形象的重要一环。
例如:
也许因为天气炎热,也许因为书院里没有附设歌厅茶座,游人零落。
我竟然可以安安静静地举头细看那屋瓦的颜色。
回廊肃静,听得见风吹的声音。
可是这屋瓦回廊,我知道,并不都是这么平静的:
作为文明的象征,书斋和人一样有时辉煌,有时覆灭。
这千年书院,时而房舍巍峨,书声琅琅,时而断垣残壁,鬼影幢幢。
决定它生死的,似乎也全是那政治的霸权。
(龙应台《山间小路》)
将人物形象置于特定环境中,要求概括人物形象。
解答此类题,同学们可先从环境描写渲染了什么氛围、营造了什么意境、提供了什么背景等角度,总结出环境描写的作用,然后再从环境描写可以烘托人物性格、展现人物的精神面貌这一点,总结出环境描写烘托出的人物形象和特征。
本段描写了宁静幽雅的书院,反映了作者对千年文化的思考。
环境描写突出了书院环境的宁静幽雅,对人物性格的刻画有烘托作用,展现了人物的精神面貌,刻画出一个聆听中华古老文明声音的文人睿智沉思的形象。
2013中考语文阅读备考绝学之五:
概括内容
考点阐释
要点概括是中考现代文阅读必然涉及的考查内
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