冀教版三年级上册语文全册教案.docx
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冀教版三年级上册语文全册教案
1走进大自然
教学目的:
知识与技能:
1.会写本课11个生字,对的认读文中7个生字。
2.理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语并积累懂得词语。
3.能对的、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与办法:
1.通过聊天交流,启发性设立问题情境,带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。
2.通过各种形式诵读,想象画面,体会作者对大自然热爱。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,感受大自然美好,激发学生走进大自然愿望。
重难点分析:
●本课生词较多,应当依照不同层次阅读适时加以理解。
办法上要注旨在学生自悟基本上进行自主交流或教师点拨。
如“斑斓、辽远、深沉”可依照图片理解,教师加以点拨,“叩醒”可以配合动作理解。
●诵读课文,理解诗歌内容,体味作者情感是文章难点,教学时引导学生读进去,能抓住重点字、词、句读出相应情感,以语感引起情感,以情感带动语感,尝试达到声情一致朗读能力生成与提高过程。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计阐明:
教学过程
设计阐明
第一学时
一、创设情境,激情引入
1.先板书“大自然”,指名学生读。
引导学生交流自己对大自然理解。
2.运用多媒体课件展示大自然中神奇自然景观,多姿多彩花草树木,淘气可爱鸟兽虫鱼……使学生整体感知大自然美妙神奇。
3.教师请学生谈一谈欣赏过美丽自然风光之后,最想说些什么?
做些什么?
学生畅所欲言谈感受。
4.教师导入:
美丽神奇大自然多么令人神往,今天就让咱们一起走进大自然吧!
板书“走进”二字,将课题补充完整。
二、初读课文,自学生字
1.出示自读规定,学生自由读诗,做到不多字,不少字,对的流利。
课件展示(学习提示)
2.同桌互读文中生词,先指读,后开火车读。
课件展示(读读认认)
3.分小节读诗歌,听者予以评价。
课件分小节展示课文。
三、分步解读,理解课文重要内容
1.第一小节讲是孩子们如何走进大自然。
可以引导学生想象在走进自然过程中,孩子们会看到什么?
听到什么?
摸到什么?
闻到什么?
……体会她们欢快愉悦心情。
从“追着……追着……追着……”,体会孩子们走进自然急迫而热切心情。
课件展示第一小节及思考题。
在此基本上进行感情朗读,读出孩子们走进自然欢快、愉悦、急迫、热切心情。
2.第二小节讲是孩子们投身于自然。
引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具备生命,是她们朋友,她们对这些大自然中朋友布满了向往与追求。
做动作理解“叩醒”。
看插图理解“斑斓”。
进行感情朗读,体会孩子们在大自然中丰富多彩活动和布满诗意生活。
课件展示第二小节及思考题。
3.第三小节讲是孩子们融入自然。
在前两小节感情基本上直接引导学生进行感情朗读,通过各种形式读来抒发自己对大自然深切爱。
课件展示第三小节及思考题。
4.回归全文,整体把握诗歌。
全诗共三小节,第一小节是“急切地投身自然”,第二小节是“热切地接触自然”,第三小节则是“忘我地融入自然”了。
第二学时
一、复习巩固,导入新课
1.出示课件(你还记得吗),检查学生生字认读状况。
2.采用让学生个人、几种学生一起、男生一起、女生一起、全体同窗一起走进大自然方式重复朗读诗歌。
检查学生朗读状况,也为进一步理解课文做好铺垫。
二、品诗悟情,熟读成诵
1.自读全诗,体会人物情感。
课件出示(阅读提示)
小朋友们在走进大自然时候,她们心情是如何?
你是从什么地方体会出来?
联系详细语句来说一说。
学生自学,报告交流。
教师指引学生边联系课文详细内容,边谈感受,边朗读体会情感。
教师点拨,引导学生体会孩子们对大自然热爱、亲近、享有、陶醉等情感。
2.再次回归整体,带着上述情感朗读全文,达到背诵目的,并升华情感。
展示课件,可以让学生配乐朗读和背诵。
三、记忆字形,指引书写
教师注意提示学生如下几点:
追:
第一笔是“丿”,不是“丶”。
醒:
左边酉部不要丢掉横。
瓣:
三某些写紧凑。
“受”和“爱”注意区别。
情境导入,让孩子置身于大自然,感受大自然之美,引起学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上基本。
自读自悟,培养学生识字能力。
教师给学生评价办法,使学生懂得用欣赏眼光看待别人。
实现各种评价相结合。
抓住重点词语,理解诗歌意思,体会作者感情并读出感情。
读中悟,悟中读。
采用各种办法理解重点词语。
加强朗读指引,注重语言积累和感悟。
回归整体,体现了阅读教学整体性。
及时巩固复习,减少遗忘,提高教学效果。
采用不同形式朗读,将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。
这也是渗入热爱大自然情感目的。
注重文本,注重感悟,让学生自读自悟,尊重学生个性化感受。
将阅读积累与情感体验结合起来,在诗意中达到情感教诲目的,促使学生真正地走进自然,享有自然。
识字对于刚上三年级学生仍很重要,采用循序渐进、循环重复办法进行,符合孩子特点。
2火烧云
教材分析:
这篇课文描绘了晚饭过后火烧云从上来到下去过程中颜色和形状变化,体现了大自然瑰丽和变化无穷,表达了作者对火烧云赞叹之情。
《火烧云》是写云名篇,文章简短而精彩。
全文以“变”字统领全文,节节有变,使自然之美、人与物之美在“变”中体现得淋漓尽致。
教学目的:
知识与技能:
1.结识本课12个生字,学会对的书写11个字。
能对的理解文中生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢段落。
3.理解课文内容,理解火烧云绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富想象力。
4.摘抄课文中优美词句,积累语言。
过程与办法:
1.学生重复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
本课文质兼美,应指引学生朗读。
朗读是语文教学中重要办法与手段,朗读可以协助学生理解课文内容,朗读可以体会作者情感,朗读可以进行思想教诲。
在熟读基本上指引背诵。
2.仿照第三、四、五自然段写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观测自然兴趣。
重难点分析:
●理清作者成文思路,理解文章段落层次,是学习本文重难点。
●理解课文内容,体会重点词句意思,体味作者思想感情是学习本文重点与难点。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计阐明:
教学过程
设计阐明
第一学时
一、从结识事物着手,导入新课
(一)教师请学生回答:
你们见过火烧云吗?
懂得什么是火烧云吗?
请学生结合生活实际和查工具书来解决。
火烧云是日出或日落时浮现赤色云霞。
(二)播放课件,理解和感受火烧云景观。
二、初读课文,理解课文重要内容
课件出示学习提示一,学生初步感知课文。
(一)自由读两遍课文,不结识字多读两遍,画出不理解词语。
出示课件采蘑菇,用“采蘑菇”方式,检查学生生字认读状况。
(二)课件播放课文范读录音,学生订正字音。
(三)采用自己喜欢方式理解词语,不能解决提出来,师生交流解决。
课件展示学习提示二。
(四)默读课文,思考:
课文是按什么顺序安排写作?
课件展示学习提示二。
学生交流,教师引导学生留意表达“时间先后顺序”词语。
小结:
这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去过程来观测和描写。
火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。
三、细读课文第1-2自然段,理解火烧云发生
课件出示学习提示三:
默读第1-2自然段,想象课文描写火烧云发生在什么时候?
当时状况是如何?
画出关于词句。
学生自学后交流。
教师引导学生明白:
从晚饭过后、乘凉以及天空云从西边始终烧到东边,可以看出课文是描写日落时火烧云。
至于浮现火烧云时天空霞光使地面发生变化,可以从下面角度来理清(课件展示):
小孩子脸——红红
大黄狗——红
红公鸡——金
黑母鸡——紫檀色
小白猪——金
白胡子——金
教师指引学生朗读该某些课文。
第二学时
一、细读课文第3-7自然段,体会火烧云形状和颜色变化
(一)默读第3自然段,思考:
火烧云颜色变化有哪两个特点?
画出关于语句。
课件展示学习提示四。
1.教师引导学生从如下两个方面理解(课件展示学习提示四):
火烧云变化快:
一会儿……一会儿……
火烧云颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色(其特点是前面是某物,背面是这一事物颜色),还可以让学生试着说出几种类似颜色,一方面扩大学生词语积累,另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色,从而加深对火烧云颜色丰富多彩体会。
2.让学生留意:
这段话中,最能阐明火烧云颜色变化多是哪些词?
课件展示阅读提示五
说也说不出来——看见过,但不知叫什么颜色,不能给出恰当名字阐明这种颜色。
见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。
3.火烧云变化实在太多了,让学生用一种词来概括火烧云颜色多。
(五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓)
4.指引朗读,体会。
(二)默读第4-6自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
你是从哪儿看出来?
画出关于语句。
课件展示学习提示六
学生交流,教师点拨,并指引学生朗读,边读边想象火烧云样子及其变化过程。
变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……
变化多——马、狗、狮子
1.教师小结:
这三段在写法上有共同特点:
都是按照“浮现——样子——变化”来写。
按这样思路指引学生再读课文,指引背诵课文。
2.指引朗读背诵。
二、延伸拓展,想象训练
教师请学生想象:
天空还也许浮现什么样子火烧云?
又会是如何变化?
仿照第四、五、六自然段办法,说一段话。
看谁想得好,想得有趣。
(一)先请学生想象,然后交流。
(二)教师出示课件学习提示七,请学生依照课件中提供火烧云样子来进行想象,训练说话。
三、体会心情,畅谈感受
(一)学习结尾段:
学习火烧云下去了。
“恍恍惚惚”是什么意思?
为什么天空恍恍惚惚?
(模糊,看不清晰。
由于火烧云下去了。
)
这时孩子们心情如何?
(焦急、遗憾、盼望再次浮现火烧云。
)
请学生读出这种感情来。
(二)请学生思考:
作者是带着如何心情来为咱们简介火烧云?
你是从哪里体会出来?
课件展示学习提示八
学生自由发言,并带着体会到心情朗读课文有关某些。
(三)这样美火烧云怎能不让咱们爱慕和赞美呢?
让咱们一起美美地读一遍。
课件配乐。
争取达到熟读成诵限度。
四、总结课文,回归整体
教师引导学生梳理课文内容,理清层次和脉络,并借助课件展示。
五、学生练习书写生字
教师引导学生分类识记,体会生字书写规律。
上下构造:
靠、等。
注意把每一某些写得宽扁某些,上下紧凑。
左右构造:
烧、钟、脖、模、转。
需要重复练习字:
威、武、必。
在语文课上要教给学生使用工具书,从词典中获得精确知识。
运用多媒体课件丰富学生见闻,调动学生认知,为阅读学习做好铺垫。
用活动方式识字,激发学生学习兴趣。
倾听习惯培养应当贯穿在教学中。
带着问题默读思考是培养学生自学能力重要办法。
整体把握课文论述顺序。
抓住重点词语和句子,边读边想象,并联系生活实际突出重点,都是精读细品好办法。
抓住核心词语语句体会特点。
进行拓展训练,丰富语言同步又强化了特点。
提高学生概括能力,加深学生对火烧云特点理解。
总结写作办法,丰富想象训练,引导学生仿写,让学生说话时有法可循。
使阅读和想象训练以及口语交际活动有机结合,提高学生综合语文素养。
体会情感,体现了阅读层次性,逐渐达到本课情感目的,激发学生热爱大自然情感。
注重阅读教学整体性原则,总结办法,达到教学生学会阅读目。
归类识字,培养学生自能识字能力。
3*会说话草
教材分析:
这是一首小朋友诗。
诗人以简洁、明快语言,奇特、丰富想象,抒发了对大自然美好向往和无限热爱。
诗中,作者通过小朋友视角感受自然,富有童真童趣。
教学目的:
知识与技能:
1.会认6个生字,会写10个生字。
2.对的、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意,想象诗歌所描写情境,体会作者真正融入大自然情感,培养学生热爱大自然、热爱生活美好情感。
过程与办法:
学生重复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
情感、态度与价值观:
激发学生对大自然向往和爱慕之情。
重难点分析:
激发学生向往自然强烈愿望,引起自然真实行为,使学生在与自然交融中产生、捕获并表达出自己感受与联想,从而真正成为大自然孩子。
课前准备:
多媒体课件。
教学过程与设计阐明:
教学过程
设计阐明
第一学时:
一、谈话激趣,引入新课
(一)教师导入:
同窗们,你们喜欢草吗?
你懂得草都是什么样子?
你以为或你懂得它们均有什么用?
(全班交流)
课件出示图片,结识狗尾草和矢车菊。
(二)进入新课:
今天教师就和你们一起来学习一首关于草诗歌《会说话草》。
板书课题:
会说话草。
学生质疑:
草怎么会说话呢?
二、初读课文,整体感知课文内容
(一)学生自由读课文,遇到不结识字、不理解词,采用问教师、同窗、查字典、随文猜一猜等自己喜欢方式来解决,并多读几遍。
课件出示自学提示一
(二)小组内读课文,教师指名读课文。
(三)分小节读课文。
(四)教师检查认读字词状况。
课件出示读读认认
三、再读课文,读中感悟
(一)学生再次自由读文,默读课文,思考:
“我”在大自然中感受到了什么?
(二)思考后小组交流,教师点拨,随机进行朗读指引。
第一小节说是“我”来到草坪上,和草地密切接触。
第二小节说是“我”在草地上听到。
第三小节和第四小节说是“我”产生美妙幻想。
(三)回归整体,带着这种对大自然向往心情,将自己“置心”于文中,有感情地朗读课文。
四、回读课文,拓展延伸
(一)这样美诗歌,你们一定还很想读吧,小组内读给同窗听,比一比谁读得最美。
全班同窗练习朗读。
配乐朗读诗歌。
(二)你有无过在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺经历,一定也有许多独特感受吧,和人们说一说。
五、记忆字形、指引书写
(一)分析记忆字形。
教师要勉励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣儿歌、归类比较来记忆等),同步要从中文构字特点方面予以指引(构造、偏旁等)。
(二)书写指引。
指引学生按笔顺规则写字,并注意学生写字姿势。
六、课外积累
将自己在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺经历及独特感受写一写。
联系生活实际,挖掘学生已有知识,做好知识和情感上铺垫。
将结识事物和阅读学习结合起来丰富学生认知世界。
依照学生阅读心理,通过质疑方式激发学生阅读兴趣。
本着但是多地逼迫学生读课文也但是多地设计问题来牵着学生原则,让学生自主地、高兴地读书和思考。
继续培养学生自主、合伙学习能力。
从对课文理解延伸到学生生活经验,使课堂学习与学生生活融合在一起。
发现识字规律,总结识字办法,培养识字能力。
激发学生到课外去学习知识欲望,同步,也为课外学习提供办法和
途径。
4诗材料
教材分析:
这是一篇文质兼美散文。
记述了作者到公园里看荷花情景,以及由此生发出来想象和联想,字里行间洋溢着作者对大自然热爱和赞美。
教学目的:
知识与技能:
1.结识本课11个生字,学会对的书写10个字。
能对的理解文中生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢段落。
3.理解课文内容,感受荷花美丽,体会作者丰富想象力。
4.摘抄课文中优美词句,积累语言。
过程与办法:
1.在美好情境渲染下,通过各种形式读,加深学生对文章语言体验、感悟。
升华对荷花爱慕,对大自然爱慕之情。
2.勉励学生在理解基本上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻感受大自然魅力,为学生写作奠定基本。
情感、态度与价值观:
引导学生感受荷花美,对学生进行审美教诲,并启发学生展开想象,发展学生观测、想象能力。
体会大自然神奇力量,培养热爱大自然情感!
重难点分析:
●对于三年级学生来说,理解课题是难点。
抓住学生心理修改课题,学生整体把握课文后,再体会课文题目妙处。
●学习散文,品味语言魅力也是文章重点。
在理解过程中,引导学生抓住文中典型词句诵读,感悟与品位,恰到好处地突破了文中重难点,同步也教给学生读书、理解办法。
课前准备:
关于荷花图片或资料、多媒体课件。
教学过程与设计阐明:
教学过程
设计阐明
第一学时
一、欣赏荷花,讨论课题,导入新课
(一)谁见过荷花?
在什么地方?
见到荷花是什么样子?
(二)出示课件,简朴简介荷花这种植物。
(三)咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
(四)请学生用一种词来形容一下自己看到荷花。
如:
亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
导入:
同窗们用了这样多优美词语形容荷花,今天咱们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花文章。
板书课题并齐读课题。
(五)看到课题你们有什么疑问?
依照有同窗不明白,有同窗以为题目起得不好状况,请学生换题目。
如:
美丽荷花、荷花。
教师导入:
咱们先把同窗们起题目写下来,学完课文后再来拟定用哪个题目更适当。
二、听范读,初步感知课文
(一)迅速打开课本,用自己喜欢读书方式读一读课文,并用自己喜欢方式认读文中生字、新词。
(二)指名读,领读方式读词语等。
课件展示新词。
(三)检查读文状况。
教师指名学生按自然段读课文,听者进行评价。
三、再读课文,读中感悟
(一)学生再次自由读文,思考:
通过读课文,你最深感受是什么?
学生独立思考,然后回答。
预设:
读完课文给学生们最大感受应当是:
荷花美丽。
(二)课文为咱们描写了美丽荷花,让咱们走进文本感受荷花美丽吧!
幻灯出示学习提示
(三)给学生充分时间阅读思考。
引导学生进行集体交流,品味语言。
1.作者看到:
抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿面,淡绿底”、“冒”、“有……有……有……”等词语来体会荷花美丽多姿。
勉励学生详细地说,有感情地读。
课件展示(其中一张为综合图,整体效果好某些,但是荷花颜色为粉色,与课文中白荷花不符;另一张为组合图,荷花颜色为白色,但是缺少自然天成感觉。
教师可以选用其一,也可以用更恰当图片替代。
)
“隔壁”、“舒坦”等可以勉励学生联系自己生活实际理解。
对于其她词语可以师生共同解决。
2.教师引导:
除了课文中写到这几种荷花姿态,你还能想象出荷花其她不同姿态吗?
先让学生进行想象,然后课件配乐展示不同姿态荷花,让学生进行语言表达练习。
3.在此基本上再次感情朗读,课件播放荷花录像,配乐朗读。
指引背诵第一自然段。
第二学时
一、复习巩固
(一)认读学过新词。
可以运用第一学时中用到关于词语投影片。
(二)看荷花图,配乐背诵课文第一自然段。
二、继续学习新课,交流感受荷花美丽
(一)品读课文第二自然段。
荷花形象是那么美丽动人,荷花清香是那么幽淡迷人,荷花魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池荷花,作者不由发出这样感叹:
如果把眼前这一池荷花看作一大幅活画,那画家本领可真了不起。
请学生讨论她们对“画家”一句理解。
教师点拨:
是大自然创造了这美好一切,是园林工人创造了这美好一切。
(二)品读课文第三、四自然段。
1.理解作者看到荷花后产生想象。
2.可以让学生闭上眼睛,静静地站在荷花池边听听会有什么动人故事。
出示课件文字
教师和指名学生配乐范读,让学生想象此时此刻,自己就是一朵娇嫩白荷花,散发着淡淡清香。
太阳暖暖地照在身上,微风轻轻地抚摸着脸,感觉如何。
3.品读课文第五自然段。
抓重点词句,引导学生联系生活实际,体会小扇子轻巧及绸子柔软,体会金鱼游动时姿态优美。
出示课件文字
指引学生朗读该段课文。
三、学习课文结尾,体会荷花美景诗意
(一)教师导入:
大自然不用笔、不用纸,就给咱们描绘出这样美丽画卷,你打算用如何语言来赞美荷花或歌颂大自然!
学生有也许想法:
用相机留住永恒;用画笔画下来;用手中笔写文、写诗来歌颂荷花,歌颂大自然……
(二)教师随机引导理解课文最后一自然段“作诗,我要试试看——固然还要好好想。
”
(三)回扣第一学时导入,让学生谈对课题理解:
通过学习,你觉得作者题目起得好还是不好?
学生谈自己看法。
(四)教师小结:
荷花是美丽,大自然是神奇,让咱们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待咱们人类!
也让咱们热爱生活吧,热爱生活人,她人生将是美丽而精彩!
引导学生写几句赞美荷花小诗。
这可以作为弹性课后作业。
出示课件请你写几句小诗。
四、记忆字形,指引书写
(一)分析记忆字形。
教师要勉励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣儿歌、归类比较来记忆等),同步要从中文构字特点方面予以指引(构造、偏旁等)。
(二)书写指引。
指引学生按笔顺规则写字,并注意学生写字姿势。
运用课件营造学习氛围,使学生在课开始就进入美意境,便于学生在美意境中品位美语言、体会美情感。
针对题目引导学生进行质疑,可以使学生思维与教材编排意图产生碰撞,理解编排目同步,学会质疑办法,产生阅读欲望。
学生用自己喜欢方式读书识字,教给学生读书办法,提高识字效率。
运用荷花图片,不但能形象理解文中某些词语,还能较好体会荷花美丽多姿。
通过各种形式理解文中词语,既形象生动,学生们欢迎;又无形中教给了学生理解词语办法,正所谓“授之以渔”。
学生大胆展开想象,运用媒体资源充分进行语言表达练习,也为阅读理解深化提供便利。
学生闭目欣赏同步,经历了一次课文中语言文字转化成头脑中想象过程。
学生凭借各自不同积累,在不同层次上理解文字所体现内容,使学生在感悟语言文字过程中,也得到形象思维锻炼。
学生在情境渲染下身临其境朗读,可以加上动作表演等。
诗普通语言,诗普通梦境,更需要诗普通教师导语,有了这样导语,会为文本增添色彩。
教给学生识字办法,培养自主识字能力,并培养良好书写习惯。
5金色草地
教材分析:
这是一篇以小朋友视角观测与结识自然现象记叙文,文字不多,语言朴实,但叙事清晰,平铺直叙中有引起奇趣波澜,阐述事理中有耐人寻味情思。
教学目的:
知识与技能:
1.对的认读本课9个生字,会写田字格里11个生字。
2.对的、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者对蒲公英爱慕之情,激发学生善于留意观测身边事物变化兴趣,渗入人与自然和谐共处意识。
过程与办法:
1.在自主学习和教师引导下,理解课文内容。
情感、态度与价值观:
培养学生细心观测、思考探究自然现象兴趣和习惯,引起学生与大自然息息相通、相融相合美好情感。
重难点分析:
●学习课文内容,体会作者对蒲公英爱慕之情,对自然热爱之情。
●学习作者善于观测事物,养成认真观测好习惯。
●抓住蒲公英在一天之内不同步间变化,体会细致观测重要性,懂得只有细心地观测,才干发现事物本质,才干发现生活中美。
课前准备:
课件,收集蒲公英资料。
教学过程与设计阐明:
教学过程
设计阐明
第一学时
一、激发学生兴趣,导入新课
(一)教师板书“草地”二字,请学生做词语搭配填空练习。
课件展示()草地
(二)教师板书课题:
金色草地。
请学生审视课题,勉励学生提出疑问:
读了课题,你有什么疑问?
依照学生疑问导入新课:
咱们平时见到草地是绿色,这篇文章为什么说是“金色”呢
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