1单元语文.docx
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1单元语文
1、走进大自然
教学目标:
知识与技能:
1.会写本课11个生字,正确认读文中7个生字。
2.理解“叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进”等词语并积累懂得的词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
过程与方法:
1.通过聊天交流,启发性设置问题情境,带领学生走进大自然,接触大自然,融进大自然。
2.通过各种形式的诵读,想象画面,体会作者对大自然的热爱。
情感、态度与价值观:
理解课文内容,感受大自然的美好,激发学生走进大自然的愿望。
教学重点:
本课生词较多,应该根据不同层次的阅读适时加以理解。
方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
如“斑斓、辽远、深沉”可根据图片理解,教师加以点拨,“叩醒”可以配合动作理解。
教学难点:
诵读课文,理解诗歌内容,体味作者的情感是文章的难点,教学时引导学生读进去,能抓住重点字、词、句读出相应的情感,以语感引发情感,以情感带动语感,尝试达到声情一致的朗读能力生成与提升的过程。
课前准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激情引入
1.先板书“大自然”,指名学生读。
引导学生交流自己对大自然的了解。
2.利用多媒体课件展示大自然中神奇的自然景观,多姿多彩的花草树木,调皮可爱的鸟兽虫鱼……使学生整体感知大自然的美妙神奇。
3.教师请学生谈一谈欣赏过美丽的自然风光之后,最想说些什么?
做些什么?
学生畅所欲言谈感受。
4.教师导入:
美丽神奇的大自然多么令人神往,今天就让我们一起走进大自然吧!
板书“走进”二字,将课题补充完整。
二、初读课文,自学生字
1.出示自读要求,学生自由读诗,做到不多字,不少字,正确流利。
课件展示(学习提示)
2.同桌互读文中的生词,先指读,后开火车读。
课件展示(读读认认)
3.分小节读诗歌,听者给予评价。
课件分小节展示课文。
三、分步解读,了解课文主要内容
1.第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然的。
可以引导学生想象在走进自然的过程中,孩子们会看到什么?
听到什么?
摸到什么?
闻到什么?
……体会他们欢快愉悦的心情。
从“追着……追着……追着……”,体会孩子们走进自然的急迫而热切的心情。
课件展示第一小节及思考题。
在此基础上进行感情朗读,读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。
2.第二小节讲的是孩子们投身于自然。
引导学生抓住“叩醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中,山石、花瓣、秋天都是具有生命的,是他们的朋友,他们对这些大自然中的朋友充满了向往与追求。
做动作理解“叩醒”。
看插图理解“斑斓”。
进行感情朗读,体会孩子们在大自然中丰富多彩的活动和充满诗意的生活。
课件展示第二小节及思考题。
3.第三小节讲的是孩子们融入自然。
在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读,通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。
课件展示第三小节及思考题。
4.回归全文,整体把握诗歌。
全诗共三小节,第一小节是“急切地投身自然”,第二小节是“热切地接触自然”,第三小节则是“忘我地融入自然”了。
板书设计:
叩醒、斑斓、深沉、辽远、融进
教学反思:
第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.出示课件(你还记得吗),检查学生生字认读情况。
2.采取让学生个人、几个学生一起、男生一起、女生一起、全体同学一起走进大自然的方式反复朗读诗歌。
检查学生朗读情况,也为进一步理解课文做好铺垫。
二、品诗悟情,熟读成诵
1.自读全诗,体会人物情感。
课件出示(阅读提示)
小朋友们在走进大自然的时候,他们的心情是怎样的?
你是从什么地方体会出来的?
联系具体的语句来说一说。
学生自学,汇报交流。
教师指导学生边联系课文具体内容,边谈感受,边朗读体会情感。
教师点拨,引导学生体会孩子们对大自然的热爱、亲近、享受、陶醉等情感。
2.再次回归整体,带着上述情感朗诵全文,达到背诵的目标,并升华情感。
展示课件,可以让学生配乐朗读和背诵。
三、记忆字形,指导书写
教师注意提醒学生以下几点:
追:
第一笔是“丿”,不是“丶”。
醒:
左边酉部不要丢掉横。
板书设计:
教学反思:
2、火烧云
教学目标:
知识与技能:
1.认识本课的12个生字,学会正确书写11个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
本课文质兼美,应指导学生朗读。
朗读是语文教学中重要的方法与手段,朗读可以帮助学生理解课文内容,朗读可以体会作者的情感,朗读可以进行思想教育。
在熟读的基础上指导背诵。
2.仿照第三、四、五自然段的写法,写一片断,把读与写紧密联系起来。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点:
l、理清作者成文的思路,了解文章的段落层次,是学习本文的重难点。
教学难点:
1、理解课文内容,体会重点词句的意思,体味作者的思想感情是学习本文的重点与难点。
课前准备:
多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、从认识事物着手,导入新课
(一)教师请学生回答:
你们见过火烧云吗?
知道什么是火烧云吗?
请学生结合生活实际和查工具书来解决。
火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。
(二)播放课件,了解和感受火烧云的景观。
二、初读课文,了解课文主要内容
课件出示学习提示一,学生初步感知课文。
(一)自由读两遍课文,不认识的字多读两遍,画出不理解的词语。
出示课件采蘑菇,用“采蘑菇”的方式,检查学生生字的认读情况。
(二)课件播放课文范读录音,学生订正字音。
(三)采用自己喜欢的方式理解词语,不能解决的提出来,师生交流解决。
课件展示学习提示二。
(四)默读课文,思考:
课文是按什么顺序安排写作的?
课件展示学习提示二。
学生交流,教师引导学生留意表示“时间先后顺序”的词语。
小结:
这篇课文作者是按照火烧云从上来到下去的过程来观察和描写的。
火烧云上来了——火烧云变化着——火烧云下去了。
三、细读课文第1-2自然段,了解火烧云的发生
课件出示学习提示三:
默读第1-2自然段,想象课文描写的火烧云发生在什么时候?
当时的情况是怎样的?
画出有关词句。
学生自学后交流。
教师引导学生明白:
从晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边,可以看出课文是描写日落时的火烧云。
至于出现火烧云时天空的霞光使地面发生的变化,可以从下面的角度来理清(课件展示):
小孩子的脸——红红的
大黄狗——红的
红公鸡——金的
黑母鸡——紫檀色
小白猪——金的
白胡子——金的
教师指导学生朗读该部分课文。
板书设计:
小孩子的脸——红红的大黄狗——红的
红公鸡——金的黑母鸡——紫檀色
小白猪——金的白胡子——金的
教学反思:
第二课时
一、细读课文第3-7自然段,体会火烧云的形状和颜色的变化
(一)默读第3自然段,思考:
火烧云的颜色变化有哪两个特点?
画出有关的语句。
课件展示学习提示四。
1.教师引导学生从以下两个方面理解(课件展示学习提示四):
火烧云的变化快:
一会儿……一会儿……
火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
教师可以引导学生结合生活实际想象课文中写到的“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色(其特点是前面是某物,后面是这一事物的颜色),还可以让学生试着说出几种类似的颜色,一方面扩大学生的词语积累,另一方面让学生拓展想象火烧云还会有哪些颜色,从而加深对火烧云颜色丰富多彩的体会。
2.让学生留意:
这段话中,最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词?
课件展示阅读提示五
说也说不出来——看见过,但不知叫什么颜色,不能给出恰当的名字说明这种颜色。
见也没见过——在实际生活中连看也没看见过。
3.火烧云变化实在太多了,让学生用一个词来概括火烧云颜色多。
(五颜六色、五光十色、绚丽多彩、色彩斑斓)
4.指导朗读,体会。
(二)默读第4-6自然段,思考:
火烧云形状的变化有什么特点?
你是从哪儿看出来的?
画出有关的语句。
课件展示学习提示六
学生交流,教师点拨,并指导学生朗读,边读边想象火烧云的样子及其变化过程。
变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……
变化多——马、狗、狮子
1.教师小结:
这三段在写法上有共同的特点:
都是按照“出现——样子——变化”来写的。
按这样的思路指导学生再读课文,指导背诵课文。
2.指导朗读背诵。
二、延伸拓展,想象训练
教师请学生想象:
天空还可能出现什么样子的火烧云?
又会是怎样变化的?
仿照第四、五、六自然段的方法,说一段话。
看谁想得好,想得有趣。
(一)先请学生想象,然后交流。
(二)教师出示课件学习提示七,请学生根据课件中提供的火烧云的样子来进行想象,训练说话。
三、体会心情,畅谈感受
(一)学习结尾段:
学习火烧云下去了。
“恍恍惚惚”是什么意思?
为什么天空恍恍惚惚?
(模糊,看不清楚。
因为火烧云下去了。
)
这时孩子们的心情怎样?
(焦急、遗憾、盼望再次出现火烧云。
)
请学生读出这种感情来。
(二)请学生思考:
作者是带着怎样的心情来为我们介绍火烧云的?
你是从哪里体会出来的?
课件展示学习提示八
学生自由发言,并带着体会到的心情朗读课文相关的部分。
(三)这么美的火烧云怎能不让我们喜爱和赞美呢?
让我们一起美美地读一遍。
课件配乐。
争取达到熟读成诵的程度。
四、总结课文,回归整体
教师引导学生梳理课文内容,理清层次和脉络,并借助课件展示。
五、学生练习书写生字
教师引导学生分类识记,体会生字的书写规律。
上下结构:
靠、等。
注意把每一部分写得宽扁一些,上下紧凑。
左右结构:
烧、钟、脖、模、转。
需要反复练习的字:
威、武、必。
板书设计:
火烧云的变化快:
一会儿……一会儿……
火烧云的颜色多——红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……
变化快——一会儿、突然两三秒、一转眼、不见了……
变化多——马、狗、狮子
教学反思:
3*会说话的草
教学目标:
知识与技能:
1.会认6个生字,会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意,想象诗歌所描写的情境,体会作者真正融入大自然的情感,培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。
过程与方法:
学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。
情感、态度与价值观:
激发学生对大自然的向往和喜爱之情。
教学重点:
学习本课生字新词
教学难点:
激发学生向往自然的强烈愿望,引发自然的真实行为,使学生在与自然的交融中产生、捕捉并表达出自己的感受与联想,从而真正成为大自然的孩子。
课前准备:
多媒体课件。
课时安排:
1课时
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
(一)教师导入:
同学们,你们喜欢草吗?
你知道的草都是什么样子的?
你认为或你知道它们都有什么用?
(全班交流)
课件出示图片,认识狗尾草和矢车菊。
(二)进入新课:
今天老师就和你们一起来学习一首关于草的诗歌《会说话的草》。
板书课题:
会说话的草。
学生质疑:
草怎么会说话呢?
二、初读课文,整体感知课文内容
(一)学生自由读课文,遇到不认识的字、不理解的词,采用问老师、同学、查字典、随文猜一猜等自己喜欢的方式来解决,并多读几遍。
课件出示自学提示一
(二)小组内读课文,教师指名读课文。
(三)分小节读课文。
(四)教师检查认读字词情况。
课件出示读读认认
三、再读课文,读中感悟
(一)学生再次自由读文,默读课文,思考:
“我”在大自然中感受到了什么?
(二)思考后小组交流,教师点拨,随机进行朗读指导。
第一小节说的是“我”来到草坪上,和草地亲密接触。
第二小节说的是“我”在草地上听到的。
第三小节和第四小节说的是“我”产生的美妙的幻想。
(三)回归整体,带着这种对大自然向往的心情,将自己“置心”于文中,有感情地朗读课文。
四、回读课文,拓展延伸
(一)这么美的诗歌,你们一定还很想读吧,小组内读给同学听,比一比谁读得最美。
全班同学练习朗读。
配乐朗读诗歌。
(二)你有没有过在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺的经历,一定也有许多独特的感受吧,和大家说一说。
五、记忆字形、指导书写
(一)分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
(二)书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
六、课外积累
将自己在树阴下、小河边、星夜里、草地旁……静静地坐一坐、躺一躺的经历及独特的感受写一写。
板书设计:
我”来到草坪上,和草地亲密接触。
“我”在草地上听到的。
“我”产生的美妙的幻想。
教学反思:
4、诗的材料
教学目标:
知识与技能:
1.认识本课的11个生字,学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。
4.摘抄课文中的优美词句,积累语言。
过程与方法:
1.在美好情境的渲染下,通过多种形式的读,加深学生对文章语言的体验、感悟。
升华对荷花的喜爱,对大自然的喜爱之情。
2.鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达,既丰满了文本内容,更深刻的感受大自然的魅力,为学生的写作奠定基础。
情感、态度与价值观:
引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感!
教学重点:
1、学习散文,品味语言的魅力是文章的重点。
教学难点:
1、对于三年级的学生来说,理解课题是难点。
抓住学生的心理修改课题,学生整体把握课文后,再体会课文题目的妙处。
课前准备:
有关荷花的图片或资料、多媒体课件。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、欣赏荷花,讨论课题,导入新课
(一)谁见过荷花?
在什么地方?
见到的荷花是什么样子的?
(二)出示课件,简单介绍荷花这种植物。
(三)咱们先一起游览荷花大观园。
课件播放配乐荷花幻灯片。
(四)请学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。
如:
亭亭玉立、千姿百态、洁白无瑕、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳……
导入:
同学们用了这么多优美的词语形容荷花,今天我们就学习一篇叶圣陶先生描写荷花的文章。
板书课题并齐读课题。
(五)看到课题你们有什么疑问?
根据有的同学不明白,有的同学认为题目起得不好的情况,请学生换题目。
如:
美丽的荷花、荷花。
教师导入:
咱们先把同学们起的题目写下来,学完课文后再来确定用哪个题目更合适。
二、听范读,初步感知课文
(一)快速打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,并用自己喜欢的方式认读文中的生字、新词。
(二)指名读,领读方式读词语等。
课件展示新词。
(三)检查读文情况。
教师指名学生按自然段读课文,听者进行评价。
三、再读课文,读中感悟
(一)学生再次自由读文,思考:
通过读课文,你最深的感受是什么?
学生独立思考,然后回答。
预设:
读完课文给学生们最大的感受应该是:
荷花的美丽。
(二)课文为我们描写了美丽的荷花,让我们走进文本感受荷花的美丽吧!
幻灯出示学习提示
(三)给学生充足的时间阅读思考。
引导学生进行集体交流,品味语言。
1.作者看到的:
抓住“清香”、“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、“有的……有的……有的……”等词语来体会荷花的美丽多姿。
鼓励学生具体地说,有感情地读。
课件展示(其中一张为综合图,整体效果好一些,但是荷花的颜色为粉色的,与课文中的白荷花不符;另一张为组合图,荷花颜色为白色,但是缺少自然天成的感觉。
教师可以选用其一,也可以用更适当的图片替换。
)
“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
2.教师引导:
除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?
先让学生进行想象,然后课件配乐展示不同姿态的荷花,让学生进行语言表达的练习。
3.在此基础上再次感情朗读,课件播放荷花录像,配乐朗读。
指导背诵第一自然段。
板书设计:
“清香”
“挨挨挤挤”、“大圆盘”、“碧绿的面,淡绿的底”、“冒”、
“有的……有的……有的……”
教学反思:
第二课时
一、复习巩固
(一)认读学过的新词。
可以利用第一课时中用到的关于词语的投影片。
(二)看荷花图,配乐背诵课文第一自然段。
二、继续学习新课,交流感受荷花的美丽
(一)品读课文第二自然段。
荷花的形象是那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘,于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
请学生讨论他们对“画家”一句的理解。
教师点拨:
是大自然创造了这美好的一切,是园林工人创造了这美好的一切。
(二)品读课文第三、四自然段。
1.了解作者看到荷花后产生的想象。
2.可以让学生闭上眼睛,静静地站在荷花池边听听会有什么动人的故事。
出示课件文字
教师和指名学生配乐范读,让学生想象此时此刻,自己就是一朵娇嫩的白荷花,散发着淡淡的清香。
太阳暖暖地照在身上,微风轻轻地抚摸着脸,感觉怎样。
3.品读课文第五自然段。
抓重点词句,引导学生联系生活实际,体会小扇子的轻巧及绸子的柔软,体会金鱼游动时姿态的优美。
出示课件文字
指导学生朗读该段课文。
三、学习课文结尾,体会荷花美景的诗意
(一)教师导入:
大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或歌颂大自然!
学生有可能的想法:
用相机留住永恒;用画笔画下来;用手中的笔写文、写诗来歌颂荷花,歌颂大自然……
(二)教师随机引导理解课文的最后一自然段“作诗,我要试试看——当然还要好好的想。
”
(三)回扣第一课时的导入,让学生谈对课题的理解:
通过学习,你觉得作者题目起得好还是不好?
学生谈自己的看法。
(四)教师小结:
荷花是美丽的,大自然是神奇的,让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!
也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!
引导学生写几句赞美荷花的小诗。
这可以作为弹性的课后作业。
出示课件请你写几句小诗。
四、记忆字形,指导书写
(一)分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆(如:
编有趣的儿歌、归类比较来记忆等),同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
(二)书写指导。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
板书设计:
荷花
金鱼
作诗,我要试试看——当然还要好好的想。
教学反思:
5、金色的草地
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课9个生字,会写田字格里的11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣,渗透人与自然和谐共处的意识。
过程与方法:
1.在自主学习和教师的引导下,理解课文内容。
情感、态度与价值观:
培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣和习惯,引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。
教学重点:
学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然的热爱之情。
教学难点:
1.学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯。
2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美。
课前准备:
课件,搜集蒲公英的资料。
课时安排:
2课时
教学过程
第一课时
一、激发学生的兴趣,导入新课
(一)教师板书“草地”二字,请学生做词语搭配的填空练习。
课件展示( )的草地
(二)教师板书课题:
金色的草地。
请学生审视课题,鼓励学生提出疑问:
读了课题,你有什么疑问?
根据学生的疑问导入新课:
我们平时见到的草地是绿色的,这篇文章为什么说是“金色”的呢?
二、初读课文,认读生词,认识蒲公英
(一)学生自读课文。
课件出示学习提示一
1.学生自读课文,学习生字、新词,读通读顺课文。
2.同桌两人检查读课文,争取不丢字,不添字,不读破句子。
(二)认准生字、新词。
课件出示生字、新词
1.这篇课文是关于什么的?
学生回答:
蒲公英。
2.学生谈他们对蒲公英的了解,教师借助课件简单介绍蒲公英这种植物。
蒲公英,别名“黄花地丁”,菊科,多年生草本植物。
含白色乳汁,叶匙形或狭长倒卵形,羽状浅裂或齿裂。
开黄色舌状花。
果实成熟时形似白色绒球。
三、再读课文,初步感知课文主要内容,理清文章的主要脉络
(一)自读课文,边读边思考:
作者写了和蒲公英之间的什么事?
要说清楚:
作者先讲了什么?
又讲了什么?
课件展示学习提示二
(二)学生交流自学情况,教师引导学生总结课文主要内容,理清文章的主要脉络。
在此过程中,教师要引导学生注意以下线索:
寻开心——新发现
四、细读课文第1-2自然段,体会和蒲公英相关的童年生活情趣
(一)默读课文1-2自然段,说一说:
我和哥哥是怎样拿蒲公英“寻开心”的?
课件出示学习提示三
(二)学生自学后复述故事。
教师指导学生朗读课文。
(三)教师让学生联系课文内容体会“开心”一词,体会人物情感。
课件出示学习提示三
教师注意引导学生理解和体会下列词语:
常掐它们来开心;一步不落;一本正经;报复……
(四)如果条件允许,教师可以发动学生找一些蒲公英,玩一玩,吹一吹。
或是播放一些视频。
板书设计:
常掐它们来开心;一步不落;一本正经;报复……
教学反思:
第二课时
一、复习回顾,导入新课
(一)学生回顾,教师导入:
在上一节课,我们一起了解了“我”和哥哥是怎样用蒲公英寻开心的。
而且,文中说这种花并不“惹人注意”,只是被摘来寻开心而已。
那么,后来“我”的这种认识为什么会发生转变呢?
请从课文的第二自然段中找到答案。
学生找出相关语句:
有一天,我有了新的发现。
(二)教师进一步导入:
我们继续了解“我”有了怎样的“新发现”。
二、细读课文第3-4自然段,围绕“新发现”继续体会和蒲公英相关的童年生活情趣
(一)默读课文,回答:
关于蒲公英,“我”有了怎样的新发现?
勾画出有关的语句来回答。
课件出示学习提示四
每当蒲公英开放时,草地就变成了金黄色。
我们常摘(掐)蒲公英来寻开心。
后来发现,蒲公英白天开,晚上合,草地也因它们的开合改变着颜色。
教师指导学生有感情地朗读课文。
课件出示相关语段
(二)默读课文,思考:
“我”为什么会有这样一个“新发现”?
联系课文内容说一说。
课件出示学习提示四
教师引导学生留意一些细节和重点词语,如:
发现;再看;观察;仔细看了看……
边让学生思考,边指导朗读。
三、对比阅读,体会人物情感的变化
(一)讨论:
课文中的“我”对蒲公英的态度和情感前后发生了怎样的变化?
为什么会有这样的变化?
课件展示对比阅读段落
(二)学生思考,小组交流,全班交流,教师点拨。
注意体会“并不惹人注意”到“最感兴趣”的变化。
发生这一变化的原因在于“我”是个有心人,认真观察自然,认真动脑筋思考。
四、生字书写
指导书
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