浅谈幼儿园角色游戏的指导策略.docx
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浅谈幼儿园角色游戏的指导策略
浅谈幼儿园角色游戏的指导策略
[摘要]二十一世纪,时期在进展,人们的观念也在改变,但不管怎么转变,有一种东西是不变的,因为它在幼儿内心早已根深蒂固,这确实是游戏。
游戏不仅能带给幼儿踊跃、愉悦的情感,还能阻碍其一生,专门是在幼儿时期接触的角色游戏,在咱们的经历中是最深刻的。
本文从幼儿角色游戏入手,结合自己的教学体会,论述幼儿园角色游戏的指导策略。
[关键词]幼儿园;角色游戏;指导策略
随着社会的进展与演变,人们的价值观念发生了转变。
幼儿的教育愈来愈受到重视,商业化的儿童产品应运而生,游戏是构建儿童精神世界的重要内容之一,角色游戏在幼儿游戏教育指导中有着相当重要的作用。
这就要求教师在进行幼儿游戏教育进程中的指导策略的选择与运用必需因材施教,不能古板硬套。
一、角色游戏的概述
角色游戏是儿童以仿照想象,扮演角色,反映周围生活,儿童能够离开当前实物的知觉,以表象代替实物作思维的支柱,进行想象,并学会用语言符号进行思维。
角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用仿照和想象,制造性地反映现实生活的一种游戏。
它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式,有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。
没有游戏,幼儿的生活是不完整的,也是不出色的,游戏能够丰硕幼儿的生活,游戏能够增进幼儿的成长,让小孩在游戏中成长是适合幼儿身心进展规律的。
游戏中的德育因素更是俯拾皆是,教师要因材而取,只要不轻忽,就能够在游戏中培育幼儿正确的选项是非观和良好的品质,且能收到功半事倍的成效。
在教学进程中,以游戏的方式进行教育是最符合幼儿心理特点的。
教师在备课时,都要将讲课内容以游戏的形式呈此刻活动中,幼儿才能容易明白得和同意。
因此,游戏是幼儿生命中不可缺失的部份,没有游戏的生命是不完整的。
这就要求咱们作为新一代的幼儿教师不能古板硬套的把理论复制出来,机械的进行教育;必需要学会因材施教,将理论联系到实践中,不断探讨,将把自己所学的以游戏的形式运用出来,让幼儿有一个美好而经历犹新的童年。
二、角色游戏中常常存在的一些问题
我尽管接触幼儿的时刻不算长,可是在短短一年的接触时刻里,我发觉一些自己以为幼儿园存在的一些问题,尽管有些片面,但它是存在的。
不管是公办幼儿园,仍是民办幼儿园,幼儿都取得全面进展。
唯一有区别的是师资力量的强弱,在公办幼儿园里,教师都是有体会的一线教师老教师或是方才毕业的本专业的年轻教师,如此的师资结构,有利于幼儿的全方面进展;另外,硬件设备的完善,在组织幼儿活动上更能突出它的优势,幼儿的活动时刻很丰裕,活动场所宽敞,组织幼儿游戏时更能因材施教,专门是幼儿的营养是比较合理的。
在民办幼儿园尽管硬件设备不完善,师资力量没有公办幼儿园强,可是却拥有比公办幼儿园的优势:
在于教师思维的开阔,能够利用废弃的材料制作成幼儿喜爱或感爱好的游戏材料,给幼儿在角色扮演中能更快进入角色,能够让幼儿学会废物利用……
幼儿在角色游戏中大多停留在角色的简单分派和一些材料的机械操作等一些表面现象上,缺乏创新意识,而且在游戏选材上也受到制约,教师的指导和评判缺乏启发性和创新意识。
闻名的教育学家陈鹤琴先生曾说过:
小小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。
小孩们老是在玩中学、在学中玩。
往常的角色游戏中,咱们老是精心设计好游戏的内容、形式、规那么,小孩们那么是在不得已的情形下被动地听从调动。
而咱们所谓的"放手"也只只是是让幼儿选择一下在游戏中想要扮演的角色。
而后,幼儿就被套在教师规定好的游戏模式中运行。
在如此的游戏中,教师付出了大量的脑力劳动和体力劳动来进行游戏的设计和材料的预备,能够说得上费尽心机、尽心极力。
而在小孩们的眼里,他们只只是是在完成教师布置的任务,就象一群演员依照导演的要求演出一场剧目,而不是在进行一次欢乐的游戏活动。
三、角色游戏的指导策略
维果茨基指出,游戏制造了幼儿的最近进展区,幼儿在游戏中的表现老是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,游戏比如是放大镜的核心,凝聚和孕育着进展的所有趋向。
因此对幼儿在游戏的进程进行有打算、有目的观看超级重要,它是教师指导幼儿游戏的关键所在。
(一)为幼儿提供足够的生活体会,拓宽幼儿角色游戏的内容来源。
游戏是幼儿依照自己已有的体会,通过自己的想象力和制造力对现实的从头塑造。
例如:
在小孩们玩“动物招聘大会”时,幼儿的角色确实是“招聘员”第一,因为他们没有生活体会,那么游戏是很难进行下去的,于是,我让幼儿先观看“人材招聘市场”视频,先了解它是一个人们找工作的地址。
游戏中,小孩们的爱好都很高,踊跃投入,对前来招聘的动物进行审核,把没找到工作的动物送到动物培训学校。
固然,除利用多媒体来提供体会之外,教师还能够有很多方式来为幼儿提供充沛的生活体会来充实他们的角色游戏。
如:
讲故事,让幼儿从故事中取得自己无法切身取得的体验,或是从故事中不同的角色的不同角度来看同一件事。
或是带小孩去生活中的公共设施去观看、了解。
这些不仅能够扩大幼儿的生活视野,同时还能够为他们提供许多素材。
很多时候,角色游戏是社会化的游戏,通常会在多个幼儿之间进行。
共有的知识、体会是社会化角色游戏的基础,更是使游戏中幼儿达到默契,进而使游戏顺利开展的保证。
同时也可在主题教学中渗透和调动角色游戏。
小孩是可不能成心识地回忆自己的经历,关于自己的一些宝贵的经历也没有充分总结或与他人分享。
那么就只有给幼儿机遇,让他们通过语言讲述和通过绘画的形式来刻画自己的生活体会,同时也会让别的小孩间接分享新的知识。
咱们是寄宿制幼儿园,幼儿一礼拜都很少时刻与外界接触,因此,每周礼拜天晚上,我都会空出时刻,让本地的小孩,讲讲周末在外面看到的,玩过的一路与其他的小孩分享。
同时,一天当中,早晨和下午也能够让自由选择角色游戏。
教师以本班角色游戏开展的情形为依照,从游戏的内容、角色分派、游戏材料的提供、个别的、角色游戏的常规等方面为角色游戏的开展和提高做好预备工作。
(二)提供非专门化的游戏材料
尽管此刻的成品玩具应有尽有,可是每一个小朋友的家庭条件却不同,因此给幼儿的全方面进展带来必然程度上的不同,教师在教学中就能够够发挥自己的特长,能够把一些废旧的书、笔、瓶子等等一系列的物品制作成能够供幼儿游戏的成品。
如此不但幼儿感爱好而且也能自己动手制作,能够激发幼儿的动手能力和制造力。
成品玩具尽管传神,在必然程度上对幼儿的游戏起到启发的作用。
可是如此的玩具,为幼儿留下的自由想象和制造的空间较小,幼儿不容易依照自己的需要和想象对它们进行象征性的改造。
因此在制造性游戏活动中,教师应多为幼儿预备具有开放性的半成品玩具或游戏材料。
让幼儿通过操作完成游戏中所需要的某些物品。
如早茶店可提供半成品的包子,让幼儿用橡皮泥做成肉馅,用皱纹纸撕成菜叶,然后做成包子,才能拿给顾客吃。
幼儿在反复的操作中不厌其烦,乐趣非常,充分激发了幼儿游戏的踊跃性、主动性、制造性。
(三)保证充沛的游戏时刻
游戏时刻在角色游戏中是一个重要而且很关键的一部份。
教师在设计角色游戏时要专门注意幼儿的游戏时刻,在指导进程中不能去命令幼儿依照自己的意愿去完成,那就不是幼儿的世界,变成自己主宰的世界了,因此在幼儿角色游戏的指导进程中,切忌用成人的思维,要蹲下来与幼儿一路看世界,有幼儿的思维去指导,不然会让幼儿没有身临其境,时刻太少幼儿没有尽兴,会有失落感,时刻太长,幼儿会倦怠,失去游戏的爱好。
我国有研究者比较了4-5岁幼儿在相同情景下长时刻游戏(30分)和短时刻游戏(15分)中幼儿的表现,发此刻短时刻的游戏中,儿童更多地表现为闲散行为、旁观行为、过渡性行为及一些实物游戏和仿照游戏。
此类研究说明,充分的时刻会鼓舞儿童进行较高社会性水平和熟悉水平的游戏;时刻较长,儿童就能够从容地选择游戏伙伴,商讨必要的合作角色,使小组合作游戏的发生频率增加;有充分的时刻能够使儿童加倍喜爱游戏。
游戏时刻短,儿童那么无法去规画和编排游戏,儿童不能完全沉醉于游戏当中,只能从事形式简单的游戏活动。
鼓舞小孩多动手。
在教学中,咱们还应该鼓舞幼儿斗胆地动手制作游戏材料。
闻名教授杨振宁曾指出:
中国的小孩在动手的爱好和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩,主若是没有动手的机遇。
动手实践机遇和能力的缺乏,专门大程度上制约了我国幼儿的创新素养的进展。
因此,咱们要踊跃地为幼儿提供表现与制造的机遇,使幼儿摆脱对教师的依托,进行充分的想象、发觉和制造。
游戏时刻对幼儿来讲是很重要的,游戏时刻不充沛幼儿会有失落的心理,太长幼儿会感觉倦怠,就会没有踊跃性,因此教师在组织游戏是要操纵好游戏时刻。
(四)教师踊跃参与到游戏中
在幼儿游戏中教师的作用是什么呢?
答案是:
“引导”。
这是每一个幼儿教师有明白的,可是在实际教学的进程中都会忘记,最严峻的是去干与幼儿的自由活动,必然要让幼儿依照自己的假想去完成,没有让幼儿真正的在游戏中取得欢乐,只是让幼儿完成自己布置的任务罢了。
教师的指导应该是"参与",而不是"干与"。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
它向咱们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。
在实践中,教师除承担这些角色外,还应抓住机会,依照幼儿的个体不同灵活定位自己的角色。
尤其是游戏活动中,每一个幼儿都是一个独特的个体,他们探讨世界,熟悉世界的方式各不相同,这就决定了咱们必需因时、因地扮演不同的角色来与之互动。
教师只有真正了解每一个小孩的个性特点和爱好需要,有的放矢地实施教育,才能切实提高教育的实效。
教师在游戏中引导是很重要的任务,还有一个任务确实是要参与到游戏中去,一路合作把游戏顺利完成。
例如:
在《两人三脚》的游戏中,咱们每一个人必需学会合作,这时若是教师就只是在引导幼儿活动是不够的,教师必需得参与到游戏中,要示范给幼儿才能让幼儿有深刻体会,才能同意得专门快。
形体示范市很有作用的,还有能够让幼儿发挥想象,把自己喜爱的角色融入游戏中,能够增加游戏的趣味性,幼儿更喜爱,更能体会到游戏的乐趣。
(五)鼓舞小孩多动手
在实际教学进程中教师最容易忽略一个问题,确实是让幼儿动手。
在我组织的角色游《拔萝卜》中,里面的角色随要一些道具,这就需要咱们师幼一路完成。
教师在给幼儿讲清楚故事内容和角色分派后,接下来就让幼儿自己发挥想象,教师提供材料,让幼儿自己动手操作。
在班里有一个小朋友很伶俐,教师只是给指导意见,他依照自己的想象、发挥制作出来的作品是所有小朋友中最好的,只让我很欣慰。
通过这次的体会,我反思了好久,尽管我学习学前教育已经有三年,可是严峻缺乏教育体会,在指导幼儿角色游戏时,咱们要斗胆的想象,给幼儿多多动手的机遇。
因此在教学中,咱们还应该鼓舞幼儿斗胆地动手制作游戏材料。
闻名教授杨振宁曾指出:
中国的小孩在动手的爱好和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩,主若是没有动手的机遇。
动手实践机遇和能力的缺乏,专门大程度上制约了我国幼儿的创新素养的进展。
因此,咱们要踊跃地为幼儿提供表现与制造的机遇,使幼儿摆脱对教师的依托,进行充分的想象、发觉和制造。
(六)在角色游戏中要擅长利用好儿童的好奇心,激发他们的探讨意识。
我方才毕业出来,没有太多的教学体会,唯一有一点确实是在毕业前在实习进程中有接触过幼儿,可是时刻很短。
刚进幼儿园,园长就把中班的教材给我,让我同意中班幼儿的教育,那时心情很复杂,既兴奋又可怕。
兴奋的是我成了梦寐以求的幼儿教育工作者,可怕的是我没有体会,怎么去迎接以后的挑战。
由于不了解幼儿,方才开始时专门的困难,在组织活动时漏洞百出,还好园长是个很有耐心的教育工作作者,教我如何去抓住幼儿的心理,才能融入幼儿的世界。
幼儿的好奇心是个很奇异的东西,要学会利用,利用好就能够激发幼儿的醒悟、制造力,探讨意识。
幼儿对外界事物好奇,往往显示出独立的观点和思维,很少仿照他人,能够用新方式对待旧事物。
关于由幼儿的好奇心引发的独创行为,应该给予夸奖、鼓舞,使其好奇心取得强化,并为此去寻觅答案,这将使幼儿受益终身。
小孩在强烈好奇心的驱动下,就会形成创新意识,在他们幼稚清新的心灵中形成自己的性格,成为一种精神状态,一种综合素养。
刚过不惑之年的康尔于2001年捧走了世界注视的诺贝尔物理学奖。
他说:
“应该学会创新。
创新意味着你不但要熟悉已有的事物,还要在那个基础上产生许多自己的新方式。
有关专家研究说明,5岁小孩的大脑量已达到年人脑重量的95%,是开发和利用幼儿好奇心,培育制造力的黄金时期。
抓住这一良机,充分利用幼儿对自然、对社会有着强烈的好奇心,从小进行踊跃的引导教育,关于培育幼儿酷爱科学,酷爱社会的爱好,和以后成才都是十分重要的。
中班的幼儿好奇心专门强,碰到什么他们都会问你什么缘故?
有时候自己都没有方法说明,只能告知幼儿那个问题教师没有方法回答,等教师明白了在告知你等等一系列的问题显现,咱们作为教育工作者就必需去从实践中找答案,去试探如何做才可不能抹杀掉小孩的好奇心,而且能让小孩的好奇心激发出来。
(七)组织幼儿评判、总结游戏
评论游戏对提高游戏质量、巩固游戏中所取得的情绪体验等都有直接的导向作用。
教师能够利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与利用及游戏中幼儿的行为进行评判总结。
教师在评判活动中应注意评判要具体、准确,不要以教师评判为主,在引导幼儿进行评判时要提出一些开放性问题,以使幼儿有讨论的话题内容。
评判活动应是指导幼儿再次游戏的方向。
通过游戏小孩不仅能取得知识和体会,还能帮忙幼儿形成良好的道德品质和意志品质,增进幼儿身心健康进展。
当小孩进入幼儿园后,游戏的内容显现了转折,游戏在教师的设计和引导下,成了对幼儿实施各类教育的手腕。
游戏是小孩的本性,也是幼儿成长的需要,角色游戏是一种以小孩们为主体,由小孩扮演角色,仿照成人劳动的意愿性游戏。
教师只有把目标记在内心,擅长观看每一个小孩,利用好他们的好奇心,给他们营造创新的气氛,激发其探讨爱好,使其在游戏时的潜能取得充分的进展,如此的游戏才会更生动,更受欢迎,更有价值。
总而言之,角色游戏是一种对幼儿身心健康进展十分有利的游戏活动,在幼儿的生活中占有重腹地位,是增进幼儿全面进展的重要手腕。
幼儿教师必需开展和增强对角色游戏活动的指导工作,从环境的预备到激发爱好,到各个环节的指导,到终止时的评判总结,都在教师指导的工作范围之内。
角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义,因此咱们要不断的学习、总结体会来提高自己的指导水平。
游戏是幼儿生命中最重要的组成部份,阻碍幼儿的进展,在幼儿时期接触的游戏(包括其他所有事物)是一生中最难忘的,也是阻碍其一生进展的重要精神财富,帮忙幼儿体验童年的幸福。
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