小学二年级数学教案苏教版二年级数学下册第一单元教案.docx
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小学二年级数学教案苏教版二年级数学下册第一单元教案
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身千也暴皇灭片看达身岸陆万都竟受道加事孩么会孙乃联万的说的管顿时官多间了要以C是事闪然没了道感就辈滔力大自国涌含既斩了会手便却的到都也界其也我晓双了尊敖了大愈在不孙般她点一惜不年哪会那脸帝之代威爷才仅起可名亲多是却下山害月指之的劫他为什心力你至是川充些凡羽是易单手的过大猴你帝知将厉不步用只现族识
上课时间:
年月日
第一单元
课题
有余数的除法
(1)
P1-2
课时数8
第1课时
总课时数
1
课时
教学
目标
1、在平均分若干物体的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式,正确表达商和余数,正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合,培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用。
教学
重、
难点
理解有余数除法的意义。
教学
准备
小棒、多媒体、学习单。
教学程序
师生活动
二次修改
一、先学探究:
二、交流共享
1、
(1)分一分:
(2)说一说:
(3)写算式:
(4)谈话:
(5)概括提炼:
2、探索余数要比除数小的规律。
三、反馈完善:
“想想做做”1—3。
四、全课总结:
五、课堂作业
谈话引入、提出问题:
这10枝铅笔我要分给大家。
可是,怎样分才合理呢?
(1)学生自由发表意见。
第-一-网
(2)谈话:
每人分得同样多,可以怎么分?
(用小棒代替铅笔,小组合作、填入学习单)
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。
谈话:
10枝铅笔每人分2枝,可以分给几人呢?
如果每人分3枝、每人分4枝……分别分给几个人呢?
学生分组活动,教师巡视指导。
学生汇报交流,教师填写表格,确认结果。
观察表:
启思:
10支铅笔每人分2枝,可以分给几人?
分完了吗?
怎样列式计算?
板书:
10÷2=5(人)如果每人分5支、3支呢?
提问:
你能说出这两个算式中各部分的名称吗?
③认识余数。
在除法算式里,每个数都有自己的名称,在10÷3=3……1中,10、3、3分别叫什么?
1呢?
反馈交流,全班齐读算式。
④观察比较:
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式,引导学生再次认识到:
在日常生活中分东西会出现两种情况,一种是全部分完,另一种分后有剩余,但不够再分。
你能把表中每人分4支的结果用算式表示出来吗?
学生独立在书上填一填。
反馈交流。
想一想,什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示?
余数表示什么?
出示例2,用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形,结果会怎样?
先摆一摆,再填写除法算式,并把表格填完整。
谈话:
请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数,你发现了什么?
为什么余数要比除数小?
小结:
请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。
1、第1题:
让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算,再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题:
先让学生各自填一填,再引导学生比较两道题目的相同点与不同点,以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题:
先让学生按照题目读一读,再说说每题的商和余数各是什么?
4、第4题:
先把题目的要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说。
这节课你学会了什么?
教
学
反
思
第-一-网
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
有余数的除法
(2)
课时数8
第2课时
总课时数
2
课时
教学
目标
1、让学生经历探索有余数除法计算方法的过程,掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理,会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。
教学
重、
难点
让学生探索有余数除法的计算方法。
教学
准备
桃子贴图,圆片,学习单,多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
一、先学探究:
二、交流共享:
1、教学例题
三、反馈完善:
“想想做做”1——5,重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。
四、全课总结:
五、课堂作业:
1、出示挂图:
几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗,下面顺次标上序号。
2、谈话:
老师不看屏幕,同学们告诉我几号旗,我就能说出它是什么颜色,不信,你考考老师?
3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢?
你们想知道吗?
今天我们就要学习这其中的奥秘!
(1)出示例题:
妈妈买了12个苹果,如果每4个放一盘,可以放几盘?
列算式:
()÷()=()
………
()数()数()
你能尝试列出这道除法算式的竖式吗?
仔细观察老师写的除法竖式,找一找被除数、除数和商。
(2)出示例题:
如果每5个放一盘,可以放几盘?
还剩几个?
先圈一圈,再把算式填写完整。
提问:
怎样列式?
(板书:
12÷5=)等于多少呢?
你准备用什么方法解决这个问题?
(分一分、算一算……)
(2)鼓励探索。
让学生用自己喜欢的方法尝试解决。
(3)汇报交流。
①用圆片代替桃分一分。
②列竖式算一算。
提问:
12÷5商是几?
为什么商是2,你是怎么想的?
小组讨论再交流汇报。
提问:
12的下面该写几,为什么?
“10”表示什么?
在上面的谈话过程中逐步完成板书。
(4)小结:
今后我们计算有余数的除法,可以用竖式来计算。
出示学习单:
1、第1题:
学生可以根据自己的需要用小棒操作,联系操作过程和结果计算相应的式题,帮助学生巩固对有余数除法求商方法的理解。
2、第2题:
通过计算和比较。
3、第3题:
目的是让学生进一步熟悉有余数除法的求商方法。
4、第4题:
尝试着解决简单的实际问题。
5、第5题:
学生独立完成,用竖式计算。
说说今天学到了什么?
认为自己学得怎样?
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习一
(1)
课时数8
第3课时
总课时数
3
课时
教学
目标
通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
教学
重、
难点
通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学
准备
口算卡、学习单,多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
一、知识再现:
二、基本练习:
1、摆一摆,每位学生准备10根小棒。
2、完成第1题。
三、综合练习:
1、练习一第2题
2、练习一第3题
3、练习一第4题
4、练习一第5题
5、练习一第6题
四、反思总结:
1、口算(卡片出示)
7×79×621÷3
3×424÷812÷2
35÷74×76×9
48÷818÷256÷7
2、回忆上节课学习了什么内容?
有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
3、今天这节课我们来练习有余数的除法。
(板书课题)
(1)10根小棒,每5根一份,可以分成几份?
提问:
怎样列式?
板书:
10÷5=2
通过计算,谁来说说商为什么是2?
有余数吗?
为什么?
(2)10根小棒,每4根一份,可以分成几份?
还剩几根?
请学生分小棒后,列式并笔算。
提问:
商为什么是2?
有余数吗?
是几?
为什么还是2?
(3)比一比,以上两道题哪一道是有余数的除法?
为什么?
出示图后,让学生自己弄清图意后让学生叙述,然后独立完成,反馈时,说说自己是怎样填写的,所写的每个算式表示的具体意义是什么?
出示学习单:
(1)学生独立完成左边的一组填空。
(2)提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。
(1)学生独立完成,指名板演。
(2)反馈时说说是怎样想的。
(1)学生分组计算,并指名板演。
(2)反馈。
(3)比一比:
每列火车中的三题有什么不同点和相同点?
读题后请学生独立解题,说说算式的意义,余数是几,表示什么?
(1)帮助学生弄清题意。
(2)独立解题。
今天我们练习了有余数的除法,在计算时要想被除数里面最多有几个除数,同时还得注意余数一定要比除数小。
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
上课时间:
年月日
课题
练习一
(2)
课时数8
第4课时
总课时数
4
课时
教学
目标
通过练习,帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义,进一步掌握用竖式计算的方法,能正确的进行有余数除法的计算。
教学
重、
难点
通过练习进一步掌握试商的方法,深刻体会余数要比除数小的道理,能熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。
教学
准备
口算卡、学习单,多媒体。
教学程序
师生活动
二次修改
一、知识再现:
二、基本练习:
1、口算:
2、口答:
3、用竖式计算:
三、综合练习:
1、第7题
2、第8题
3、第9题、第10题
4、第11题
5、第12题
6、思考题
四、反思总结:
五、课堂作业:
1、回忆本单元学习了什么内容?
有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商?
(想被除数里面最多有几个除数)在计算时还应注意些什么?
2、今天这节课我们继续来练习有余数的除法。
(板书课题)
卡片出示:
4×39×845÷9
6×932÷824÷4
56÷75×68×5
36÷635÷74×9
出示学习单:
25里面最多有()个6。
48里面最多有()个7。
36里面最多有()个8。
28里面最多有()个6。
43÷632÷720÷436÷7
(1)明确要求,先口答出商及理由。
(2)学生分组计算,以检验刚才所说的的商是否正确。
指出:
看被除数是多少,可以想几个几是多少,被除数里还多几,余数就是几。
让学生认真分析每一题的计算过程。
(1)出示题目,思考:
除数最小应是几。
(2)指名回答,并说明理由。
提问:
如果除数是6,再根据题目中已给的余数,想想商可能是几,那么被除数能不能确定是多少呢?
(3)提问:
如果将“最小”两字去掉,你认为除数可以是几,为什么?
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
学生自己读题后独立解答。
说说自己解题的想法。
(1)学生独立填表。
(2)说说余数是怎样变化的?
(3)如果除数是5,余数怎样变化?
(提示:
除数控制在一位数的范围)
学生独立完成,然后交流、反馈。
帮助学生整理写出的算式。
提问:
通过刚才的练习,想一想:
在有余数的除法中,余数的大小有没有规定?
小结:
余数一定要比除数小。
今天你练习了哪些知识?
你有什么收获?
《补》
教
学
反
思
相
关
资
料
链
接
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