六年级语文第七单元教案.docx
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六年级语文第七单元教案.docx
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六年级语文第七单元教案
贞元镇集体备课活页教案
年级:
六年级科目:
语文主备人:
成萌备课组长签字:
第
七
组
单元
分
析
本组选编的四篇课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事,读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事,表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事,展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的,一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚情感,体会作者的表达方法。
入选的课文中,有的篇幅较长,可在教学中,进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题,“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排,进行课文教学时,教师应注意到这个特点,把读与思、读与写有机地结合起来。
课题
21老人与海鸥
课时
两课时
教
材
分
析
课文讲述了一个感人的故事。
一位老人十几年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。
久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。
后来老人去世了,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教
学
目
标
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
教学
重难点
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教学
准备
1.收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
随机
反思
一、学习七单元导读,明确学习要求
(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的,他们会明确这一单元课文的主题是什么,也会运用其学习方法进行学习,这样,学生的学习方法、学习目标都比较明确,有助于他们的自主学习。
)
学生阅读单元导读。
二、导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文,整体感知课文内容
1.检查在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2.教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3.小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4.思考:
课文主要写了什么?
可引导学生把课文分作两部分:
1、学生通读全文
2、小组交流3、集体交流小组内未解决的问题
四、再读课文,质疑
1.思考:
课文中哪些地方,你特别感动?
或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2.教师注意收集、整理学生的疑问。
1、学生快速阅读课文2、小组交流问题
3、集体交流
板
书
设
计
作
业
设
计
1、书写生字
2、熟读课文
教
学
反
思
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
随机反思
一、导入:
这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。
二、读思结合,学习1至13自然段
1.从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。
2.集体交流:
抓住重要段落,进行理解。
(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
”
(2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。
)
(3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?
(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。
)
3.再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。
指导朗读,感受老人对海鸥的爱。
1、学生勾画相关语句。
2、集体交流个人理解
3、再读课文
三、学习第二部分
1.读14-19自然段,思考:
安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?
结合课文内容,跟同学讨论:
为什么会发生这样的事情?
自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来)
为什么会发生这样的事情?
(因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。
)
2.再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。
3.指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
1、学生讨论为什么老人的遗像前会发生意想不到的事情。
2、读课文,写感受
四、写感受
学到这里,你有什么感受?
用一、两句话写一写。
(学生可就在书上写,然后集体交流。
)
学生交流感受
五、拓展:
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:
人类爱护动物,动物回报以爱。
学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
谈谈人类如何与大自然友好相处。
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
贞元镇集体备课活页教案
年级:
六年级科目:
语文主备人:
成萌备课组长签字:
课题
22跑进家来的松鼠
课时
一课时
教
材
分
析
本课讲的是一只松鼠跑进我们家后,在我们家接二连三发生的一些趣事:
松鼠千方百计地“贮存冬粮”把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇,松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了,松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里,给自己垫窝。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠,用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。
课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教
学
目
标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学
重难点
1、理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学
准备
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料,有条件的可观察家中的小动物。
教学流程
教师活动
学生活动
随机
反思
一、从题入手,了解大意
1.板书课题。
2.提问:
读了课题,你知道了什么?
(预设:
我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。
要求:
不重复前面同学的发言,可以提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
)
1、齐读课题
2、学生分组交流预习所得。
二、根据提示,拟订提纲
1.读自读提示,想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
2.指导学生拟订自学提纲。
(原则:
尽量考虑听说读写多方面的训练。
)
学生读自读提示
三、指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2、松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
1、学生浏览课文
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
四、朗读深化,学习表达方法
1、找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
1.快速阅读,找句子
2、学生交流
板
书
设
计
作
业
设
计
教
学
反
思
贞元镇集体备课活页教案
年级:
六年级科目:
语文主备人:
成萌备课组长签字:
课题
23最后一头战象
课时
两课时
教
材
分
析
这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次配上象鞍,来到达洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。
文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教
学
目
标
1.会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”
2.有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3.继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学
重难点
1、学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
2、从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学
准备
1.了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;
2.学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
随机
反思
一、复习导入,交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
(生自由发言)
2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(板书:
战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:
最后一头战象)。
3.简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
1、学生回忆课文。
2、齐读课题
3、再读课题,想文章写了什么
二、速读课文,了解大意
1.要求学生快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2.引导学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
1、阅读课文,思考问题
2、说说课文写了战象的那些事情
三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1.要求学生默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2.倾听学生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?
)
3.自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
1、默读课文,勾画句子。
2提出自己不懂的词或句。
3.交流自己喜欢的句子和感受最深的地方。
板
书
设
计
23、最后一头战象
英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓
作
业
设
计
1.继续朗读课文。
2.抄写文中的生字和词语。
教
学
反
思
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
随机反思
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。
学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设:
可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)
谈谈自己对嘎羧的印象。
二、研读语句,细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?
请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
)
2、学生可能交流的句子:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。
”
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。
”
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
”
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
”
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
”
(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?
请有感情地读一读吧。
1、快速阅读课文,画出有关句子。
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流汇报:
三、拓展延伸,促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?
请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。
(学生练笔,集体交流)
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较,再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
学生写下自己对嘎羧的赞颂。
四、推荐作品
像这样写人与动物,动物与动物之间的情感故事的文章还有很多,孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
板
书
设
计
23、最后一头战象
善良忠诚英勇坚强
作
业
设
计
1.用自己的话讲讲这个故事。
2.小练笔:
嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。
选择一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。
教
学
反
思
贞元镇集体备课活页教案
年级:
六年级科目:
语文主备人:
成萌备课组长签字:
课题
24金色的脚印
课时
一课时
教
材
分
析
这篇课文讲述了人与动物之间的传奇故事:
小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。
教
学
目
标
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学
重难点
1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学
准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
教学流程
教师活动
学生活动
随机
反思
一、启发谈话,导入新课
1、谈话:
同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?
(学生简单谈对狐狸的印象。
)
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?
请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?
我们一起学习课文《金色的脚印》。
学生谈谈自己对狐狸的印象。
二、初读课文,整体感知
1.让学生小声自读课文及阅读提示,读准字音,读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提示。
2.学生汇报的情况可能如下:
(1)本文主要讲了什么事?
(2)“阅读提示”对我们提出了哪些要求?
尝试拟订自学提纲。
(相机板书关键词)
预设提纲:
1.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
2.交流读后的感受。
(3)说说你还有什么问题?
预设可能提出的问题:
“我”为什么要帮助救狐狸?
课文结尾及题目有什么含义?
……
补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
1、小声自读课文及阅读提示
2.汇报初读情况。
三、自主探究,讨论交流
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。
2.集体讨论交流的要点:
(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
(老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。
)
老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?
(通过交流,朗读,体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。
)
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?
引导学生从多方面进行探讨。
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。
深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。
3.教师小结:
动物是可爱的,友好的,更有感情的。
当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。
当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。
1.根据自学提纲独立思考,勾画圈点作批注
2.集体讨论交流
四、课外延伸,升华主题
1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事?
2.课外练笔:
(二选一)①你与小动物之间最能体现真情的一个片段;②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间,可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。
如:
正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是怎样被救的呢?
正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人,能把它写具体吗?
1、学生说说自己知道的人和动物的故事。
2、完成小练笔。
板
书
设
计
24*金色的脚印
小狐狸(被捉)
奶桩回
喂木放要
咬
老狐狸送食正太郎
(聪明、善良)搭救(善良)
作
业
设
计
教
学
反
思
贞元镇集体备课活页教案
年级:
六年级科目:
语文主备人:
成萌备课组长签字:
课题
口语交际·习作七
课时
两课时
教
学
目
标
1.说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道,进行合理的想象,编写一个故事,做到内容具体,感情真实。
教学
重难点
1、通过口语交际,让同学们从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
2、在习作中学会表达人与动物、动物与动物之间的感情。
教学
准备
搜集有关动物的故事以及相关资料.
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
随机
反思
一.谈话引出课:
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二.明确话题要求,自主选择话题。
1指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
2选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
3、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:
一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
4.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
)
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(启发引导学生从以下几个方面选择事件:
一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。
)
1、读口语交际的内容,做准备。
2、学生交流
三、小组内讨论交流:
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
小组内讨论交流
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。
)
学生讲故事,谈感受。
五、模拟场景,分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1.对话完毕,学生
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- 六年级 语文 第七 单元 教案