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如何当好新时期的班主任论文
如何当好新时期的班主任
【摘要】:
班级是学校教育和管理的基本单位,是学生学习、活动的基层集体,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
一个良好的班集体对每个学生的全面发展有着巨大的作用,而良好班集体的形成班主任起着关键作用。
班主任是一个班级的组织者、指导者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手。
班主任的一言一行、一举一动都在学生的注意之中,班主任素质的高低在很大程度上关系着班级工作的成效,影响学生的成长。
本文首先阐述班主任在教学中的作用,再与大家探讨做好班主任工作应具备的基本素质。
【关键词】:
班主任素质道德品质创新精神
班主任是班的教育者和组织者,是学校领导进行教导工作的得力助手。
他对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。
班主任工作的质量,在很大程度上决定着班级的整体精神风貌,深刻影响着学生德智体的全面发展。
从这个意义上讲,班主任在教学工作中起着举足轻重的地位和作用。
【正文】:
“班级都稳定了,学校也就办好了”。
这是教育专家韩玲常说的一句话。
在新时期,如何做好班主任工作呢?
我认为必须做好以下几个方面:
一、要有较强的综合素质或能力。
素质和能力直接影响着我们的工作效率,是使工作任务得以顺利完成的必备条件。
做任何工作,都要具备相应的素质和能力。
不同的工作任务和工作内容对所需的素质和能力也提出了不同的要求。
班主任应具备的能力主要有:
缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、广泛灵活的交往协调能力、深刻敏锐的观察分析能力、沉着冷静的自制能力、生动艺术的语言表达能力等。
(一)、缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级,又要面对个别学生。
对整个集体进行工作,就要求班主任具有组织者、管理者的才能,即善于组织良好的班集体,善于组织丰富多彩的教育活动,善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一,缺少这种组织管理和个别转化的能力,班级工作就会陷入一片杂乱,顾此失彼,既使再卖力,也只能是“事倍功半”。
在班级管理上,安排各项工作要统筹兼顾,考虑问题要周密,使各项工作井井有条,井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来,成为一个有机部分。
要制定明确具体切实可行的管理目标。
要善于培养学生自主,自治,自理的能力和精神,使学生发挥班级主人翁的作用善于寓教育于管理之中。
班主任善于组织良好的班集体的能力,主要表现在骨干力量的挑选和培养,形成正确的班级舆论等方面。
有经验的班主任,总是把自己最主要的精力放到组织班集体上。
一个良好的班集体形成之后,集体自身就成为一种强大的教育力量,每个学生的成长,就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。
比如:
作为新生的班主任对于班委会的选举要慎重,不能操之过急,通过缜密的思考和各种考核之后再选出的班委会会更让同学们信服。
(二)、机智灵敏的应变能力
应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
它是指班主任善于因势利导,随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力,教师就能在复杂多变的情境中,做出最合理的决定,采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为“教育机智”。
比如:
我刚刚接任班主任的时候,一天中午看见班级有几个男生徘徊在学校门口,直觉告诉我他们有什么事。
了解之后才知道他们刚刚和外校的几名学生发生过冲突,想通过中午的时间到学校外和平解决这个问题。
作为教师如果不制止他们这么做恐怕再起冲突,如果制止他们这么做学生会不服,效果不好,我果断做出决定让学生把外校的学生找来在我的参与下完成此事,结果效果很好。
(三)、广泛灵活的交往协调能力。
协调各方面的力量共同做好教育工作是班主任工作的一项重要任务。
实践证明,班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。
他必须协调科任教师、家长,社会等各种教育力量,充分调动各方面的积极因素,对学生进行协调一致的影响。
要协调,首先就得建立良好的关系,这种关系的建立要靠交往,班主任要善于同有关部门,同各种有关人员交往。
于是,交往协调能力就成了班主任不可缺少的能力。
首先,科任教师如果都能和班主任通力合作,团结一致,形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体,教育效果就会超过班主任一个人的力量。
这就要求班主任必须努力做到:
一要主动与科任教师互通情况,研究问题,确定方向,讨论措施,制定计划。
二是经常诚恳地向科任教师征求意见,了解情况,发现问题,及时解决。
三是热情地邀请科任教师参加班级活动,使师生增加感情,沟通思想,配合工作。
四是科任教师个人或家庭有困难,可引导学生做些力所能及的事情。
其次,班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁,必须善于做好这方面的协调工作。
班主任要和家长建立良好关系,保持密切联系,通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况,并向家长反映学生在校的各种情况,以便共同做好教育工作。
二、要有一种较强的凝聚力。
班主任自身在学生中要有一种较强凝聚力。
这种凝聚力,就是一种潜在的吸引力,巨大的向心力和无形的感召力。
在学生心目中,这种凝聚力,既有母亲般的挚爱,又有榜样的影响,还有长辈那样的宽容和理解。
有了这样的凝聚力,就容易吸引童心,雕塑灵魂,也就能为建设好班集体提供有利条件。
那么,班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?
我认为,一个小学班主任要有凝聚力,就应该这样对待自己的学生:
(一)、真诚坦率。
每接一个新班后,我总是尽可能做好三件事。
一是开好和同学的见面会。
会上,我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。
使学生了解自己,沟通感情;二是和学生谈心,一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况,熟悉学生,交上朋友;三是仔细留心观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。
这样,在较短的时间里,我对学生有了一个基本的、也是全面的了解,学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。
(二)、理解宽容。
现在,社会上有一种提法“理解万岁”,成人需要理解,小学学生更需要理解、需要宽容。
新时代的少年儿童,他们富有幻想,敢于实践,常常有一些近乎离奇的想法与做法,对此,班主任老师要能理解,进行具体分析和引导。
另外,小学学生自制能力较差,是非观念不十分清楚,容易干傻事,犯错误。
而对他(她)们的错误,班主任不能只是简单地批评,甚至训斥体罚,而要分析他(她)们犯错误的具体情况,有针对性地进行思想教育。
一旦认识和改正错误,就要宽容,要鼓励他们再接再厉,这样做,容易加深学生与班主任的感情交融,取得事半功倍的教育效果。
(三)、关心尊重。
我认为,为师之道,既要严,更要有爱,有关心,有尊重,这是教书育人的前提和保证,更是一个班主任应该认真做到的。
对学生的关心和尊重,应该贯穿于班主任工作的全过程,学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心,学生的意见、建议,甚至批评要虚心听取,对正确的要给予肯定和尊重。
当学生的家庭或周围环境发生较大变化时,更要献出母亲般的爱,去关怀、体贴,使他们克服困难,振作精神,重新鼓起前进的风帆。
(四)、引导鼓励。
学生的事要让他们自己去做,教师不能事事包办代替,这是育人之道,也是班主任工作的一个重要原则和方法。
只有坚持这样做,才能培养学生的动手能力,增强自立意识。
因此,在工作中,我总是让学生自己主持召开班、队会,组织开展集体活动,学会处理一些问题的方法。
我只是当好谋士,给予启发、引导和鼓励。
我多次组织学生召开主题队会,引导大家论收获,谈认识,对同学们做得对的、干得好的事,给予充分肯定和表扬,使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识,坚定了自我成才的信心和勇气。
三、要懂得一定的管理艺术。
有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师。
这句话是有道理的。
虽然说,班主任是最小的主任,平时要做的都是非常琐碎的事情。
但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。
班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧。
让学生服气可以依靠做事公正,但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。
要知道,学生抗拒的往往不是我们给他的内容,而是我们给他的方式。
有时我想,教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人,只有不断搏击,谨慎行船,才有避免被风浪吞没的危险。
驾控技巧就是管理艺术,需要我们不断总结,不断升华。
其实,班主任工作与读书一样,有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。
班主任工作最初看起来没什么事情,但是有人却深陷其中痛苦不堪,每天有做不完的事情处理不完的麻烦,等到参透其中真谛,又可以变得很轻松,班级治理得很好,班主任却显得游刃有余。
特级教师魏书生就是一个最好的例子,他常年在外讲学,而他所任教的班级学生照样学习很好,班级活动也组织得很好。
我们该如何去驾控我们的学生,管理好班极呢?
我想应这么去做:
(一)、与学生保持适当的距离
教师和学生是两种不同的社会角色。
你不是学生,学生也不是你,师生永远不能融为一体。
学生永远不能了解教师们的真实的生活,教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。
教师眼中的学校生活和学生眼中的学校生活是完全不一样的。
教师和学生因为角色的差异必然存在难以逾越的鸿沟。
无数经验证明,与学生走得太近的老师,往往深受其害!
与学生交往“掏心置腹”,和学生“打成一片”,时间一长,老师身上的神秘感消失殆尽,学生就会慢慢忘记老师的身份,把老师当作“朋友”。
一旦平衡感建立起来,学生就会质疑你的任何管教行为,甚至因此反目成仇,反咬一口!
当老师失去管理学生的权威和合理性基础,除了失败,还有什么可能的结局呢?
许多老师遭遇学生冰雹之后,总是大骂学生忘恩负义。
殊不知,究根溯源,都是老师自己酿的苦果。
与学生保持适当的距离也包含作为班主任要在管理上体现出能力来。
班主任管理学生的过程其实也是师生不断交锋、不断博弈的过程,几个回合下来,一旦学生发现你老师计止此尔,那老师就大大不妙了。
因此,老师必须灵活的变换管理的策略,使学生面对你时无法准确预见可能的后果。
而这,也有赖于适当的拉开与学生的距离这一条件。
因此,老师与学生保持适当的距离,不仅是必要的,而且是必须的。
这里的关键是就是要保持作为老师的权威。
由于时代的原因,不可否认的是,现在有些学生早已忘了师道尊严,老师的社会地位也在有些学生心目中急剧下滑。
这些学生自然对老师尊重不起来。
一些教师的素质问题这个特殊因素,教师得不到尊重的现象尤其普遍。
即使考虑到教师素质这个问题,我仍然认为,保持教师威严无论何时何地都是必要的。
我不能容忍学生在我面前表现的不尊敬,即使这个学生很有一些才能。
要根本解决这个问题,在我看来,主要有赖于着力培养教师的权威。
但老师自强自立,同样是重要的。
平时要有意识的注意不与学生开太低级的玩笑。
教师在与学生交流时,多谈公事,少谈私事。
时时让学生意识到你是老师,是一个管理者。
对于那些与老师稍微熟一点就忽略了这一点的学生,要不时的敲一敲他,让他重新记起这一点来。
我们在与学生的相处中,既要做学生的朋友,但更要注意的是我们始终还是他们的老师。
(二)、避免与学生谈话流于形式
与学生面对面交流和沟通是班主任最经常使用的教育方法。
有时办公室一整天都是或和风细雨、或急风暴雨的场面。
在近乎喧闹中我静下心来思考,如何才能使交流的效益最大化?
要知道,交流是否有效,是否成功,直接关系到学生工作的效果和教师的水平。
一次不成功的学生谈话不是零效果,而是负效果!
我们一些老师钟情于使用这种方法的同时,常常忽略效果问题。
经常不可避免的使谈话流于形式。
有一些老师心地很好,工作也有热情。
学生无论犯错还是违纪,一律作为思想问题看待。
在办公室里总要苦口婆心、长篇大论说个没完没了。
内容重复颠倒,又都是一些空洞的大道理。
不要说学生,就是我在旁边听得常常都不耐烦。
这些教师,动机无疑是好的,努力的精神也值得肯定。
但收到效果却不是很好。
实际上,学生违纪多数不是认识问题,而是素质问题。
懂道理而不去做,才是我们学生的真正问题所在。
因此,教育的重点就不是教会学生认识问题,而是督促学生改正问题。
而做到这一点,常常并不需要花费整节课的时间。
总的来讲,作为一名合格的人民教师,首先得热爱本职工作,忠诚党的教育方针,只有这样才能全身心地投入到教育事业之中,以校为家,爱生如子。
作为班主任,要作好自己的工作,就必须善于研究小学生的生理特点、心理特征和行为习惯,善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生,和学生打成一片,学生才能亲其师,信其道。
其次,作为班主任在班级管理中,要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系,尊重学生,学会与学生交朋友。
只有做到了这些,我们才能真正组织和管理好我们的班级,才能真正当好一名让学生信服和敬仰的小学班主任。
愿我们所有的班主任都能为我们的学生撑起一片蓝天,让孩子在我们的教育和引导下健康地成长!
最后还是以一个小故事结束今天的讲座。
风中的木桶一个小男孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。
每天早上,他用抹布将一个个木桶擦拭干净,然后一排排整齐地摆放好。
令他生气的是:
往往一夜之间,风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。
小男孩很委屈地哭了。
父亲摸着男孩的头说:
“孩子,别伤心,我们可以想办法去征服风。
”于是,小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想,想了半天终于想出了一个办法,他去井上挑来一桶一桶的清水,把它们倒进那些空空的橡木桶里,然后他就忐忑不安回家睡觉了。
第二天,天刚蒙蒙亮,小男孩就匆匆爬了起来,他跑到放桶的地方一看,那些橡木桶一个个排列的整整齐齐,没有一个被风吹倒,小男孩高兴地笑了,他对父亲说:
“木桶要想不被风吹倒,就要加重自己的重量。
”男孩的父亲赞许的笑了。
是的,我们可能改变不了风,改变不了这个世界和社会上的许多东西,但是我们可以改变自己,改变我们自身的重量。
这样我们就可以稳稳地站在这个世界上生活,不被风和其他的东西吹倒和打翻。
记住:
给自己加重,这是一个人不被打翻的惟一方法。
符:
参考文献:
[1]朱仁宝、王荣德.21世纪教师素质修养[M].浙江大学出版社,2001.
[2]王道俊、郭文安.教育学[M].人民教育出版社,2009.
[3]陈恒.浅谈当好班主任应具备的基本素质[J].中国期刊网,2009.
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