《燕子》说课稿实用模板.docx
- 文档编号:17778987
- 上传时间:2023-08-03
- 格式:DOCX
- 页数:49
- 大小:57.15KB
《燕子》说课稿实用模板.docx
《《燕子》说课稿实用模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《燕子》说课稿实用模板.docx(49页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《燕子》说课稿实用模板
《燕子》说课稿
《燕子》说课稿1
我今天说课的题目是《燕子》(板书:
课题)。
下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
教材分析
《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析
只有了解读者的阅读现状,才能充分发挥文本的魅力。
经过了两年多的学习,学生已积累了一些识字的经验,学习重点逐渐向阅读过渡。
也掌握了一些阅读方法,如:
朗读、默读;借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。
尽管孩子们生活在农村,但对于事物的观察还远远不够,对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少,体会燕子的外形特点和活泼可爱,却是一个难题。
基于对学情的分析,根据课程标准和学生的发展需要,结合课文内容,我预设了以下教学目标。
教学目标
1、熟知字词句,有感情朗读课文,积累优美语句。
(知识目标)
2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。
(能力目标)
3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情。
(情感目标)
教学重点:
1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。
2、学习作者细致观察和描写生动的方法。
教学难点:
1、理解课文中的重点句子。
2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。
《燕子》一文短小精悍,语言清新,为此共安排两个课时完成教学任务,本课时是第二课时,指导学生精读全文,在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽,在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。
三、说教学方法
1.情境教学法:
我通过创设情境,加深体验,学生受到情感熏陶,从而激发学生的阅读兴趣。
2.赏读教学法:
运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练,让学生充分地自己读,在读中培养语感;在读中受到情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。
3.图文结合法:
充分利用教材的插图资源,以直观的方式,引导感知燕子的外形美,感悟春天的生机勃勃,欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。
4.小组合作学习法:
我让学生进行小组合作探究,每个小组根据学习卡的要求研读段落,在小组合作中体会情感,在合作中发现的写作特点。
通过分析讨论主动地获取知识,从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
四、说教学手段
我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,让孩子们拥有充分的交流时间,提供展示的机会,让学生体验到成功的喜悦。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程。
五、说教学过程
(一)课前展示,精彩炫我
学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片,并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。
这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣,并使学生得到充分的展示。
(二)情境导入,感受春景美
1、创设情境,激发兴趣
多媒体播放小燕子歌曲的视频,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解。
由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力,更易于激发他们的学习热情。
(三)细读品味,质疑探究
1、提出问题,寻觅春景美
我提问:
“同学们,上节课我们已经初读了《燕子》这篇,你们喜欢燕子吗?
”“我们现在这个季节有燕子吗?
燕子在什么季节才会来呢?
”接着导入“对啊,燕子只有在春天才会来到我们的身边,请同学们翻开课本,默读第二小节,找出春天有哪些景物,它们各有什么特点?
请你在中标注出来。
”
设计理念:
阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位,新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读,通过我的问题引导,学生有目的地默读,训练阅读能力。
在学生回答过程中我进行提炼板书(板书:
雨、风、柳丝、草、叶、花、)
“这么美的花,这么美的树,这么美的柳丝,它们是怎么来到春天的呢?
”结合课文语境以及板书,学生理解“赶集、聚拢”这两个词语,作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。
在同学们沉浸在美丽的春景中时,我询问学生:
“你们喜欢春天?
是啊,我们班的同学都被这美的景色吸引去了,南方的小燕子也按捺不住了呢。
”生齐读:
小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
设计意图:
我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。
学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
2.赏读感悟,发现燕子美
学生自由读课文,思考下面问题:
中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?
写了燕子哪些方面?
各自有什么特点?
这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?
引导学生细读描写燕子外形的句子。
在读中“品”,在“品”中读。
在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
归纳出燕子活泼可爱的特点。
教师跟进板书。
我问学生:
有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来?
谁愿意来试一试?
并且提示:
其他同学认真听,你认为那个地方可以读的更可爱的?
学生读的不到位的地方,我来范读。
请学生朗读的同时,根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。
通过简笔画的形式,学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。
(三)自主探究飞行美、停歇美
学习第三小节的要求是:
①燕子飞行时美在哪儿?
从哪些词句可以看出?
②你们认为这一节是按照什么顺序写景的?
③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?
在学生交流完展示问题答案的同时,教师跟进板书(飞行美:
快)。
学习第四小节的要求是:
①你们觉得这一节哪些词句写得特别美,为什么?
②作者打了哪些比方,把什么比做什么?
③燕子会谱出一支怎样的歌?
教师跟进板书(停歇美:
五线谱)
在交流过程中,我利用学生的探究发现紧扣文本主题,从文本出发,从文字入手,用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语,适时引导学生在语境中学词,交流讨论,感受词语意蕴,不断深化对文本主题的认识。
例如:
在微风中,在阳光下,燕子斜着身子在天空中掠过。
(1)关键词:
斜着掠过
(2)换词理解,将词语放到句中联系上下文理解。
(3)对比品评:
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快又轻的感觉。
杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜。
”“斜”字不但写出燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠”表现了燕子飞行速度十分快,飞行技术高超,突出燕子为春天增添的情趣。
(4)再读第三、四小节,在语境中感受燕子的动态美和静态美。
教师跟进板书(动静结合)。
(四)总结归纳,升华情感
我让学生联系生活经验,说一说春天吸引你的地方。
从课内到课外,从阅读到表达,让学生更深切地体会到春天的美好,形成保护环境珍爱大自然的意识,进行情感教育。
(五)扩展延伸,自由创作。
《语文新课程标准》重视拓展学生的思维,发展创新能力,针对本课的内容我设计了以下课后作业,体现学生的自主选择性:
仿写:
你最喜欢什么动物。
它长什么样子,请你模仿举一反三写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。
(运用第一段写作方法,学以至用。
)
积累:
在文中找出你喜欢的优美词句,工整的整理到你的摘抄本上。
(注重积累,引以至用)
绘画:
想象心目中的燕子,画一幅《春燕图》,在下节课的学习中展示。
(与感悟相结合,文即是画,画也成文。
)
六、板书设计
好的板书是整篇的袖珍版,是直观教学的体现。
在这堂课中,我设计了词语式的板书形式,力求突出重点,做到简明概括。
《燕子》说课稿2
我说课的内容是义务教课程标准实验教科书小学语文三年级下册第一组第一课《燕子》。
我将从以下三方面进行说课:
一、说教材:
这是一篇写景状物的__,作者抓住春天景物特点,通过准确、生动的描绘,充分表现了小燕子的活泼可爱。
本组课文主要是让学生感受大自然。
通过本课的教学,培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行记叙的能力。
根据教学内容,我制定以下教学目标:
1.识记部分生字,理解重点词语。
2.抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象,培养学生热爱大自然的思想感情。
3.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
经分析得出本课的教学重点为:
体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
教学难点为:
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法和学法:
本课我将以培养学生的语感为核心,以指导读书活动为主要形式,以字词句的训练为重要途径进行教学设计。
教学实践中,可以了解到:
三年级学生善于想象,但缺少与大自然亲密接触的机会。
基于上述原因,我利用多媒体技术,引导学生通过朗读去欣赏燕子俊俏、灵巧的美。
为了完成目标,我将采用以下教法:
1.图片扩展法。
2.以读代讲法。
3.创设情景法
结合教法,进行以下学法指导:
1.朗读品味
2.想象体验
呆会儿,在我的教学过程中会有所体现。
三、说教学过程:
(一)成语引入,整体感知。
上课伊始让学生说一说描写春天的成语,当学生说至"莺歌燕舞"一词时,提问:
这里的燕指的是什么?
倘若学生未说到"莺歌燕舞"一词,可以送成语的形式,向同学介绍本词。
进而引出:
燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,板书课题,由于"燕"为本课生字,而且笔画复杂,所以通过形象记忆法帮助学生识记。
提示:
"廿"是燕子的头,"口"为燕子的身体,"北"为燕子的翅膀,"灬"是燕子的尾巴。
此后,安排学生与文本进行第一次对话。
要求学生:
边读,边回忆作者描绘了哪几幅燕子图?
即:
在整体感知的基础上,为后文细读品悟做好铺垫。
通过阅读,可知作者依次描绘了燕子外形图、燕子归来图、燕子飞行图以及燕子停歇图。
首先,欣赏第一幅:
燕子外形图。
也就进入了课堂教学的第二环节:
(二)细读品悟,学习语言
1.小燕子的外形究竟有怎样的特点呢?
我组织学生以小老师领读的形式温习描写燕子外形特点的词语,接着出示填空,以词语搭配的形式让学生进行填空。
在此基础上引导学生通过观察绿色字体,发现作者描写燕子外形的视角是由整体到局部,通过观察红色字体可以发现作者正是从颜色、动作、形态三个方面将小燕子活泼机灵的外形特点跃然纸上。
从而为进一步突破教学难点,做好铺垫。
进而引导学生带着对燕子的喜爱之情,放声朗读。
2.那么是谁在召唤着春之使者——燕子,赶快归来呢?
当然是春天里的伙伴们,要求学生默读第二自然段,找出本段中描写的景物。
根据学生的汇报,随即播放春景近景图。
柳丝千条万条、小草挨挨挤挤、绿叶碧玉葱茏、各色野花竞相开放,大家你追我赶、争着抢着聚集到一起绽放光彩。
用文中的一句话说就是——赶__似的聚拢来。
接着引导学生通过四字词语表达对春天的赞美及热爱之情。
进而追问:
假若你是燕子,看到伙伴们这样卖力的为春光增添生机。
你有什么想法?
引导学生通过燕子心情的理解,体会小燕子为春天增添生机的迫切心情以及"赶来"一词应用的准确性。
进而引导学生带着对春天的赞美之情,齐读本段。
那么燕子的到来为这美丽的春天增添了怎样的生机呢?
请大家继续欣赏燕子飞行图
首先要求学生齐读第三自然段,画出描写燕子飞行姿态的语句,很容易会找到"斜着"、"掠着"、"掠过"这几个词,进而以联系课文内容调换词语的形式帮助学生体会燕子飞行的特点。
将"斜着"换成"歪着"不行,因为不够美。
将"掠过"换成"飞过"呢?
通过后文的"一转眼"可以体会到,"飞着"显然不够快。
将"横掠"换成"横擦"更不行,因为那就体现不出燕子尾尖一沾水面轻滑而过的轻盈,显然不够轻。
进而引导学生发现,燕子的飞行是快速中带有自由轻盈的柔美,此后引导学生带着自己的体会读一读本段。
引导学生发现正是有的关联词的使用,让我们看到看了燕子丰富多彩的飞行生活。
引导学生想象画面,那女生对读本段。
朗读过后呈现画面,激发学生进行拓展练习。
这是柳树枝头的燕子、横掠过湖面的燕子、斜着身子在天空中掠过的燕子,又有飞翔的燕子还会飞到哪呢?
也许会在枝头嬉戏,也许会在桥栏上极目远望。
鼓励学生大胆想象,进而让学生用上"有的"关联词语将想象到的画面,汇总起来说,从而达到丰富积累的目的。
通过语言叙述,引导学生发现这景虽美,但仿佛还缺少点什么。
听,田野里的歌唱家在谱写新曲。
你听懂她的在说什麽了吗?
它的心情怎样?
入情入境后,再回归到文本让学生寻找描写燕子声音的词语,从而让学生了解到描写动物时声音词语的运用,能使画面更加充满生命力。
随即指导朗读,引导学生读出燕子的快乐心情。
(三)对比联想,自读感悟。
燕子飞倦了会落在电线上停歇,此刻也就进入了教学过程的第三个环节:
通过燕子停歇图与五线谱图的对比,让学生了解"痕"字使用的精当,用五线谱来比喻燕子停歇情景的巧妙,进而组织学生以为图片配上注解的形式,进行赛读,评选出最佳播音员。
(四)回顾全文,总结升华
至此,四幅美丽的燕子图欣赏完毕,让我们再将那无数的美丽瞬间定格回放,仔细端详能感受到燕子俊俏的外形美,放眼望去,可以欣赏到燕子飞行的动态美,极目远望,燕子的静态美让人一览无余。
细心观察,不难发现作者的写作视角正是由近至远。
此后安排学生同桌间,看图片复述全文,从而实现语言文字在脑海中再造想象的过程,达到积累佳句,升华情感的目的。
《燕子》说课稿3
教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。
下面为大家分享儿歌《小燕子》说课稿,欢迎大家参考借鉴。
一、说教材分析
1、说教材
燕子是春天来临的象征,也是孩子们比较喜欢的、熟悉的一种动物。
大班孩子已经认识过燕子外形特征,对他们来讲燕子区别其他鸟类的标志是像剪刀一样的尾巴。
他们还了解了燕子是益鸟、喜欢捉小虫,喜欢在屋檐下做窝,燕子颜色很漂亮,是黑白两色的……孩子们通过科学活动获得了有关于燕子特征的认知经验。
而儿歌《小燕子》则是从语言领域的角度引领幼儿感知、认识燕子,以儿歌语言特有的规律和节奏,向幼儿描述了燕子的活泼可爱。
因为大班孩子已经有的一定的认知经验,所以将这个活动放入大班教学就比较合适。
儿歌是以拟人化的手法对燕子的形态特征、生活习性进行了动态的描述,以燕子的剪刀尾巴将整首儿歌串起,仔细品味就能够发现前面两句写出了燕子轻巧的体态和标志性的特征;中间两句使用方位词“上”和“下”写出了燕子飞翔时的情景;后两句中“茅草当枕头”和“泥巴搭窝窝”则是对燕子做窝的说明,就六句儿歌将小燕子的形象表现得栩栩如生。
念诵而歌后,还发现和押韵,儿歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“头”和“窝”,读起来琅琅上口。
儿歌的中间两句把燕子活泼、俏皮表现得非常到位,使人不由自主地喜欢燕子,同时对大自然发生浓厚的兴趣。
儿歌是属于语言领域的范畴,但儿歌中的内容有一些科学领域的东西,所以这首儿歌是一个很好的教材,既能让孩子学些儿歌,又能通过儿歌帮助孩子了解一些科学知识,体现了现代幼儿教育的相互渗透教育理念。
前面我已提到过大班,因为大班的孩子已有一定的求知欲,有强烈的好奇心,他们思维积极、活跃,对新的东西有着很强的学习欲望,在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题,而且他们还喜欢挑战性的学习内容,喜欢解决问题后带给他们的成功体验,他们会因此而快乐、因此而满足。
所以根据自己对教材的分析和幼儿认知发展的规律解读,我把此儿歌的教学对象定位在大班,因为儿歌《小燕子》不仅需要孩子有良好语言表达能力,还需要有一定的分析能力和想象能力,有助于引导幼儿扩展孩子的思维。
我们给孩子安排的学习内容如果有一定的挑战性,这不仅迎合了幼儿积极思考的特点,而且有利于培养他们勤于思维的习惯。
2、说目标
“教育要为幼儿一生的发展打好基础。
”这是在新纲要明确指出的,也是要求我们在目标的设立上要考虑孩子的可持续发展。
所以我们在目标的制定中要考虑全面一些,包括情感、态度、能力、知识、技能等方面的提高。
要通过能力培养,提升孩子自主学习的良好习惯,从而促进孩子个性的全面发展。
所以我将目标制定如下:
2.1、理解诗歌的内容,激发幼儿学习诗歌的兴趣并鼓励幼儿根据已有经验仿编诗歌。
2.2、培养幼儿喜欢燕子、愿意亲近自然的美好情感。
为什么这样定目标呢?
因为目标1渗透了认知和能力内容,这是整个活动的主心骨,重在帮助幼儿在理解诗歌的内容的基础上来运用已有经验仿编诗儿歌。
目标2是情感目标,在学习诗歌的基础上,激发孩子爱燕子、爱大自然的美好情感。
2.3、说重、难点
我将此次的活动重点定位为理解诗歌内容,培养幼儿学习诗歌的兴趣。
活动的难点是根据已有的生活经验仿编诗歌,发展幼儿的想象力和语言表达能力。
难点的突破主要是先前的知识准备,和对诗歌的结构分析来突破的。
2.4、说活动准备:
包括知识准备和物质准备。
知识准备主要是请孩子在家长帮助下收集燕子的图片和资料,加深对燕子的了解。
物质准备:
多媒体课件——根据儿歌内容制作。
多媒体课件生动有趣,能激发幼儿的兴趣和吸引孩子的注意力,有助于幼儿对儿歌的理解。
二、说教法、学法:
我在此次的教学中主要采取了观察法、视听结合法、提问法及相互交流的方法进行教学。
运用形象的多媒体教具帮助孩子直观感受并理解作品内容。
在相互的谈体会中获得交流,使得一个人的经验融集成为大家共同的经验。
同时通过教师及孩子的问题,启发幼儿观察事物及积极思维,培养幼儿一种良好的学习方法和态度,使孩子发展成独立学习能力的人。
在教学过程中,我根据孩子学习的规律和年龄特点,以激发兴趣为基点,让孩子在看看、听听、想想、说说的活动气氛中理解儿歌的内容,幼儿在相互的讨论、谈话中说出自己的理解与看法,同时在相互的交流中并理解活动中的重难点。
三、说过程
整个活动分为导入、理解、创编儿歌三部分,下面作简单的说明:
第一部分的导入主要是通过燕子的谜面来感知、复习燕子的外形特点,并以此为导入,请孩子谈谈我所知道的燕子。
主要是通过此环节为下面的儿歌学习做准备,这也是课前给孩子布置的一个任务——收集所需资料。
学习自我的资料收集及养成这种习惯,对孩子可持续性的发展有着重要的意义。
第二部分理解儿歌是通过直接播放课件,通过孩子的观察,用自己的语言描述自己对画面内容的理解。
教师在孩子讲述的基础上帮助孩子用儿歌的语言进行概述、根据孩子的情况可以引导孩子自己尝试着用儿歌的语言说。
教师的完整朗诵帮助孩子欣赏,感受诗歌中燕子的形象和儿歌的韵律美。
在此学习过程中,教师鼓励孩子说出自己心中的疑问,在商榷中共同解决。
第三部分主要是让孩子根据自己的生活经验或收集的资料,按照儿歌的形式仿编儿歌。
这个活动有点难,正是有点难才对孩子有吸引力,才能让孩子体验突破的快乐。
四、说效果
儿歌《小燕子》的教学活动其是教育的一个载体,我们的幼儿教育主要是让孩子学会思考、学会自主学习,培养他们勤于思考、敢于发问、乐于与同伴交流的学习态度,所以我在儿歌的设计中就很注重孩子这方面能力的培养,在目标的制定中就考虑了能力因素,在之前的知识准备中我就鼓励孩子自己找资料,培养孩子自主学习的习惯。
在整个教育的过程中,教师始终将孩子的需求放到首位,让孩学会思考、学会学习,敢于发问,以可持续发展的教育理念贯穿整个教学活动。
当然,在实施的过程中还存有一定的不足,这就需要我们老师不断反思、探索,为提高幼儿语言表达能力获得更好的方法和途径。
《燕子》说课稿4
一、说教材
《燕子妈妈笑了》这篇童话故事以通俗的语言,充满童稚的笔触,生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱的小燕子的形象。
课文通过燕子妈妈与小燕子的三问三答,不仅介绍了冬瓜与茄子的大小、颜色、外形三个方面的区别,还说明了小燕子一次比一次更认真地去观察冬瓜与茄子,更说明了“认真”是做人做事基本的能力和品质。
童话故事《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事,就如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事。
这让学生们读起来倍感亲切。
很自然的把“小燕子”当成他们当中的一分子;也会自然的拿自己的言行去和小燕子进行比较;最后把小燕子当成学习的榜样。
并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。
在教学过程中,力求体现以读为本,读中理解、读中联想、领悟的教学思路,注意引导学生多读,边读边想。
力求先让学生在读中整体感知课文内容,然后,围绕重点句子,引导学生用自己喜欢的方式通过个性化的阅读反复品味课文内容,最后,再通过有感情的朗读,深化对课文的理解。
二、说目标和重难点
1、知识目标:
通过教学让学生进一步巩固认识生字学习,了解课文内容。
2、情感目标:
__主要培养学生有感情地朗读课文。
能读出不同角色的不同语气,从而培养学生的表达能力。
3、情意目标:
通过对课文的学习,使学生明白“认真”是做人做事的基本能力和品质。
4、教学重点:
理解燕子妈妈最后笑了的原因,从而使学生明白做人做事都要认真的道理。
5、教学难点:
分角色朗读课文,注意读出不同角色的不同语气。
三、说教法
《大纲》指出,阅读教学“是识字的基本途径”。
要在语言环境中识字。
依据《大纲》制定的识字教学原则,在这节课中,我从识字着手,随识字一步一步地理解课文,把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。
利用插图帮助理解,通过造句学会运用,从模仿表演中识字,让学生通过做一做体会字义:
再是利用字形来理解字义。
在教学手段的运用上,我精选媒体,系统设计,寓教于乐,乐中求学。
创设情境、渲染气氛、激发感情,充分调动了学生学习的积极性,真正做到了电化教学的经济、必要、准确。
四、说学法
训练是阅读教学的中心环节。
因为知识在训练中巩固。
能力在训练中形成,思维在训练中发展,习惯在训练中培养,情感在训练中陶冶。
在教学时,我遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的原则,组织课堂教学。
如教学“冬瓜躺在地里,茄子挂在枝上”时,我引导学生做动作来理解“躺”、“挂”的意思,没有“纸上谈兵”讲意思,而是让学生自己读读句子、自己做做动作。
这样,有动有静,动静搭配,既使学生学得快乐,又通过训练代替了教师的千言万语。
在读的训练中,我则按照“自读课文,感知内容;导读课文,加深理解;朗读课文,体会感情;分角色读课文、激发兴趣”的程序进行,使这几个环节互相联系、互相依存,由此构成了讲读课文第二课时的宏观整体。
这节课,我还通过范读、齐读、朗读、个别读、按自己喜欢的方式读、分角色读、找伙伴读、重点句段反复读等多种读的形式,使学生参与读书的机会较多,真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
五、说教学流程
1、创设情境导入新课
主要是通过谈话和看图导入新课,创设情景,激发学生学习的兴趣。
如:
课刚开始,我设计让孩子们与小燕子、燕子妈妈打招呼,从而引出本课的主人公,同时也引起学生学习的兴趣。
2、初读课文整体感知
主要通过分层次提出目标,让学生读,在读中感悟。
由于每个学生的能力不同,对课文的熟悉程度也不同,所以,在这一个环节中,我设计了这样的一个问题:
“请孩子们按自己喜欢的方式读课文,读熟的孩子可以一边读,一边想自己知道了什么?
读得不太熟的孩子只要能继续练习把课文读会就行了。
”这样对课文熟悉程度不同
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 燕子 说课稿 实用 模板