中学英语教学心得精选范文5篇最新.docx
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中学英语教学心得精选范文5篇最新.docx
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中学英语教学心得精选范文5篇最新
中学英语教学心得精选范文5篇最新
一、课堂教学的游戏化。
小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。
他们还没有形成一套完整的学习思路。
他们对知识的“消化能力”不够强。
只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。
如,单词卡片游戏。
二、利用现代化教学手段教学。
教师可以自己制作多媒体课件,更生动地、形象地把课堂变成有声有色。
抽象的书本知识变得具体化。
例如,可以播放一些适合小学生看的国外电影。
三、课堂的开放性。
现在的小学生缺乏自信,不敢走向讲台来。
可能他们是受到传统的教育模式(老师在课堂上起主导作用,以教师的讲授为主)的影响。
所以,要改变传统的教育教学模式,使课堂变得开放活跃。
不再以老师讲授,而是师生共同参与课堂教学。
这样的效果可能会更好。
让学生可以大胆走向讲台,培养他们学习英语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。
四、分层次教学。
每个学生都存在个体差异,所以学习成绩自然有好有坏。
并不是说要放弃那些成绩不好的学生,而是采取分层次教学。
在完成基本的教学任务的同时,我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。
留出一点的弹性空间,使学生各得其所,以满足学生个性发展需要。
中学英语教学心得3
不知不觉中,我的教书生涯已经多年了。
如何处理学生与老师之间的关系,如何适应自己作为一名教师的心理上的转变,如何摆正自己在学校生活和教学中的位置,一直是我苦苦思索的问题。
社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一,已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言。
改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育取得了显著的成就。
新课标所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。
平等,即:
学生享受平等;个性,即:
让每个学生的个性获得充分发展,培养多彩的人格;开放指教材的开放性;多元,提倡教材、教学方式、评价内容、评价方式、方法的多元。
它强调承认差异、尊重差异,由原来关注学科知识转向关注人的发展,也就是以人为本,民主教育思想。
在新课标下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生的学习兴趣:
应该把握机会,渲染英语课堂气氛;充分研究教材,认真备课;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生间的情感交流等。
为此,在英语教学中,我进行了一些新教学方法的尝试:
一、注重改变英语教学方式,激发学生内心热情:
1、多变的教学方法:
(1
)随机应变,适当删除添补,提前推后。
“书本是死的,人是活的。
”所以,我们教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后。
(2)在教学中常用各种方法,如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
a、当“小老师”、“模仿秀”
比如说“talkaboutit”。
这一模块中,我们就可以鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。
如“iamhungry
。
”(可以作饥饿状);”iamthirty.
”(可以作口渴状);还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。
让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语。
比如说“standup”
“verygood”,“sitdown,please”.
b、儿歌说唱法针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。
对于小孩子来说,他们爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。
例如“dog,dog,whatcanyoudo?
icanrun
afteryou.panda,panda,whatcanyoudo?
icaneatsomuchbamboo.
(动作示范)等等,尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐于参与。
2、多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。
因此,在教学英语时,教学手段是十分重要的。
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。
应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
多出示事物,贴近学生生活。
如我教一节复习课,为了避免机械枯燥的复习,事先我让学生带好实物apple,pear,banana......
水果,还有学生现成的文具,上课了,我先出示幻灯,让学生逐一读出单词,然后再用show
me___的句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称。
这样,学生兴趣盎然,大大提高了复习效果。
二、注重学生听说能力,培养学生良好的英语素质
1、日积月累化教学
冰冻三尺非一日之寒。
面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,就是重点词教学。
当学生了解了“词”,在用词扩展成句。
例如:
car—this
ismycar.let’s—let’sgo.这样由易到难,循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生认知规律,“雪球”不知不觉中越滚越大。
另外,我每天要求学生放学回家后听半小时左右的录音,因为,英语作为一门语言,首先要开口说,只有多听原汁原味的发音,学生才能有信心说出来。
2、生活、英语化教学
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环,这就要求老师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。
从学生刚接触英语开始,我就开始使用英语课堂用语。
首先解决常用的一些句子:
hello!
goodmorrning(afternoon).standup.sitdown,please.listentome.read
afterme.
以后每节课坚持使用,并逐步增加句数。
日积月累,学生基本听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心,在课堂上营造生活中的情景,使课堂生活化,贴近学生的生活,让学生在自己熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础。
3、语言环境化教学
和谐的课堂很重要:
教师要创设比较真实的语言情景,调动学生的积极性;通过交际练习获得语言能力;以学生为中心,教师是助学者;良好的师生关系是教学的重要保证;引导学生“乐学”“巧学”“会学”“善学”,充分体现自己的主导作用。
所以,创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。
老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,我总会用最简单的语句打招呼:
“
hi!
boy,howareyou?
”一段时间后,学生课外见到我,就会争先恐后地用英语招呼我,养成了用英语进行交际懂得习惯,有效地提高了学生的听说能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是我们英语教师所追求的。
教学方式的转变,活跃了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情景中学习英语,轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。
我们只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松提高他们的英语素质。
作为一名小学英语老师,我们肩负的担子是沉重的,我们的任务是艰巨的。
所以更需要不断地鼓励自己“
english,icando.”(教好英语我能行。
),同时也要不断地鼓励我们的学生“english,icando
”(学好英语我能行。
)
中学英语教学心得4
语言来源于生活,而语言教学也应该更加贴近生活。
在课堂中要尽可能的为学生们创设防真的生活场景,让他们身临其境般的去体验情景中所使用的语言。
师生携手参与到创设语言环境的活动中,让来源于生活的语言,回归到现实生活中去。
在创设语言环境过程中,我们可以使用图片、照片、绘画、实物、语言、角色扮演及动态的视频材料等教具来操作。
例如在讲“Family”这一课时,让学生们带来自己和家人的照片来练习句型“Who
is
he/she?
”。
教师也准备一些学生们所熟悉的老师和学校领导的,歌星、影星、体育明星的,领导人的照片。
层层递进的帮助学生们熟练掌握所学的句型,而这些人物大都生活在我们的周围,我们几乎每天要接触到他们。
他们的照片赋予了教学的真实性。
再如“Make
atelephone
call。
”这一课,在学生们掌握了句型的情况下,教师可以拿出移动电话并打给一个朋友,向学生们展示如何用英语交谈。
随后让他们亲自尝试和一位懂英语的人通话,检测一下刚刚学过的知识是否有用。
体验过后学生们会发现书本上的知识是和日常生活紧密地联系在一起的。
在英语课上,教师经常会使用游戏和比赛等教学手段来调动学生们的积极性,起到活跃课堂气氛,寓教于乐的作用。
这些活动如果设计得贴近现实生活,就会收到意想不到的效果。
在组织比赛的时候,为了鼓励学生们踊跃发言,我会设计这样的场景:
A、B、C三个小组的同学去桂山岛上秋游,他们发现了一座小山,于是他们决定举行爬山比赛看谁最先到达山顶。
我在黑板上画一座小山,用三种不同颜色磁铁来代表三个组,学生们开始说单词和回答问题,表现好的小组会向山顶前进。
直至所有的队伍到达山顶后,我会说:
“因为有一位没有公德心的叔叔在山下扔了一个烟头,点燃了干草结果引起了山火。
现在火势凶猛,已经无法下山了。
老师马上去开直升飞机,用云梯把你们救上来,但是只有举手回答问题的小组才会得救。
爬上飞机之后我说燃料用光了需要跳伞,落到大海里又有鲨鱼在后面追赶,上岸后发现没钱搭车回家要向老师借钱。
让学生们成为故事的主人公,利用自己的英语知识渡过千难万险最后到达成功的彼岸。
中学英语教学心得5
作为一名初中英语教师,从事教学工作有14年了,在这期间有过失败的悲伤,但也有成功的喜悦,在那里,我把在英语教学的一些感悟写出来和大家共享。
俗话说:
“好的开头是成功的一半。
”英语教学更要从头抓起。
我以为应注重以下两个方面。
1.培养学生的情感。
在学期初的时候,教师要尽快认识每一个学生,了解每一个学生,要多和他们接触,让学生对老师有亲近感,信任感,让他们在学习或生活中有困难时愿意向你诉说,向你求助。
这种信任的情感必定影响他们对英语学科的情感,而且对于你所讲的知识他们会更有兴趣,更愿意理解。
因为“亲其师,信其道”。
了解学生的英语学习状况。
在学期初的时候,要多和学生谈心,明白他们是否喜欢英语,是否擅长英语,了解他们在学英语方面的困难,并表示愿意尽的努力帮忙他们学好英语。
有了对学生的了解,教师在以后的教学中更能有的放矢,因材施教,针对他们的弱点,帮忙其提高,改善。
初三学生的英语基础参差不齐,学单词,记单词的潜力也差异很大。
我以为潜力差的学生主要是没过音标关,对于单词的发音规则不了解,从而导致很难记住的单词的发音,结果单词读不上,课文也就读不上,同时还听不懂别人说的英语。
至于单词拼写不明白按发音去记忆,完全靠死记硬背,结果费了很大劲才背上的单词很快又忘了。
如此时间长了,必然导致对英语兴趣的丧失。
针对这一现象,我认为务必帮忙每个学生过音标关,因为音标是学生学习英语的拐杖,必需教会他们这个必备的工具。
我经常对学生讲,正如砖头是建造高楼大厦的必备的基本材料一样,英语单词就是英语这门学科的最基本的材料。
在很大程度上英语词汇量的大小决定着英语水平的高低。
而新课标对于词汇量提出更高的要求。
在这样的状况下,过单词关显得尤为重要。
在学生掌握音标和简单的发音规律之后,他们读背单词的难度会降低很多。
老师在教单词时应让学生自己先根据音标拼读,然后老师再纠正,领读。
这样做能够让学生有成就感,他们会因为在老师未教的时候就能读单词而兴奋,从而激发他们学英语的兴趣。
老师必须要强调学生在会读单词的基础上,根据发音规律去记忆单词。
这样才能做到事半功倍。
为防止遗忘,要让学生过一段时间就复习巩固一下,并且老师要经常提背,默写,督促其背默。
四、注重课堂的趣味性,激发学生的兴趣
人们常说,“兴趣是的老师”。
有了兴趣,学习才能用心主动,才能在课堂上,持续高度的注意力,才会有高效的学习。
初三英语课因为课堂密度大,语法讲解较多,容易让学生觉得英语课枯燥无味。
针对这种状况,就要求老师更要注意课堂的趣味性。
英语课堂要体现学生的主体作用,营造简单愉快的课堂气氛,注重和学生情感的交流。
在英语教学中要抓住知识和学生的生活共鸣之处,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,创设学习气氛激发学习兴趣。
此刻用的牛津版教材,每个单元都谈一个和学生生活相关的话题,相对来说学生的兴趣较浓,老师在课堂上要引导他们多开口。
可用小组讨论,两两讨论,学生单独发言等方法鼓励他们说说自己身边的人和事,让生活走进课堂,这样能够激发学生的兴趣,活跃课堂的气氛。
。
老师要注重让学生不断获得成功感。
教师要善于抓住学生在学习中的闪光点,适时适宜地表扬鼓励。
比如一段好的对话,一次测验的好成绩,都能够成为表扬他们的原因。
“十次批评,不如一次表扬。
”多次的鼓励性的刺激,能够使学生感受到成功的乐趣,进而产生兴趣,激励学习动机。
热爱英语课堂。
五、注重英语口语的培养
学生学习语言的最终目的是在以后的工作、生活中能够用英语这个工具与人交流。
因此,从学生的未来思考,要求老师在教学中注重学生口语的培养。
另外,明年江苏省中考将按照“人机对话”的模式对学生进行口语测试,这对初中英语的教学,个性是口语教学提出了更高的要求。
因此,从应对中考这个角度来思考也要求注重口语的培养。
要培养学生的口语潜力,这就要求老师不断提高自身的口语表达潜力,并且在上课时,尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。
用风趣、幽默,往往充满诱因或悬念的语言,给学生创造一个开放宽松的学习环境,使他们受标准发音的熏陶,感受到语言的魅力,从而“想说英语”,增强听力和口头表达潜力。
为提高学生的口语水平,老师在教学中也要经常让学生听标准的英语发音,并模仿其语音、语调。
这样做,学生能够纠正自己的语音、语调,说出更地道的英语。
老师还应注意随时随地给学生创设的语言环境,让学生有身临其境的感觉,让他们感到英语无处不在,随时培养学生的英语口语潜力,以此来弥补缺少语言环境的遗憾。
老师能够在教室的墙壁、板报等地方贴上一些英文的标语,写一些激励性的语言。
我以为老师还应当让学生有充分展示自己的空间。
可透过课前三分钟的自由交流来巩固所学知识,激发学生兴趣,提高口语表达潜力。
在口语训练过程中允许学生出错。
对于初学者来说错误在所难免。
纠错时多激励少训斥,不同的错误施以不同的纠正方法和尺度。
肯定他们的参与性,不挫败他们的用心性。
学生在讨论和练习过程中,教师应给予耐心的指导,帮忙他们克服害羞和焦虑心理,尽量让他们体验到学习语言的成就感,不再惧怕当众说英语。
老师要多注意那些不肯开口的学生,在课堂上多提他们回答一些简单的问题。
利用课堂提问、课后谈心的方式鼓励他们多开口。
对他们说明讲英语的重要性,并且告诉他们:
“你的英语讲得很好。
”要树立他们的自信心。
六、注重阅读题解题方法的指导
阅读潜力的培养是初中英语学习的一项重要任务,是《英语课程标准》中听说读写中的重要技能之一,也是中考的一项重要考试资料。
因此,阅读潜力的培养在初中英语教学中显得尤为重要。
老师在文章选材方面注意,题材广泛,包括科普,社会,文化,政治,经济等,注意让学生了解与外国文化背景相关的知识。
文章体裁要多样化,包括记叙文,说明文,应用文,图表题等。
在讲解阅读理解文章时,注意教会学生一些基本的阅读方法和技巧。
例如:
怎样获取段落的主旨和大意?
如何根据上下文猜测词义?
如何确定细节和事实?
如何进行推断?
对于完型填空题,有不少同学为了求速度,习惯拿到题目就做,总是边看文章边做题,结果往往是只见树木不见森林,错误百出。
这种坏习惯自初一、初二时开始养成,根深蒂固,很难纠正。
针对这样的状况,要求老师在学生做题和自己讲课时注意教会其正确的做题方法。
强调必需先通读全文,再根据上下文找出正确的选项。
在选取时注意从意思和语法双方面去思考。
在复查试卷时,再把选出来的词带到文章中仔细推敲。
平常必须要多训练,强行使其入轨。
经过长期的训练,可使学生养成良好的阅读习惯。
对于根据文章完成句子的题目,我要求学生在读完全文,了解大意的前提下,先把要完成的句子全部看
一下,做到心中有数。
做题时,结合文章定答案,对于能直接找到的答案可在文章中划出来,再抄写到答题纸上。
对于不能直接找到的答案,要细看题目,再看文章,从文章意思和语法结构双方面思考定答案。
解这类题目时,老师必须要强调学生不能仅思考意思,而忽略句法结构。
必须要保证意思准确,语法正确。
对于根据文章英汉互译的题目,学生习惯于把题目直接抽出来做,而不读不顾上下文。
我同样要求必须要学生先通读全文。
英译汉时,先从前向后细看每个单词,搞清句式结构,准确理解句子意思,再用通顺的汉语翻译。
切忌漏译、错译。
汉译英时,要根据全文定时态,思考所用的句式、短语和单词。
整个句子在头脑中成形之后再下笔写。
有时可从上下文中找到所需的单词、短语和句式。
做完之后,再检查有无语法、语意的错误。
综上所述,在教学中,老师要努力使学生的头脑中有着完整的初中英语知识的框架结构,这其中包括词汇的归类总结;常用句式的归类总结;语法的归类总结;各类场合对话的归类总结;各类题裁、体裁的阅读文章的归类总结;各类题裁、体裁的作文的归类总结等。
学生只有在具备了这样的知识结构后,才能以不变应万变,在各种考试中胸有成竹,立于不败之地。
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