语文《风娃娃》教学设计.docx
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语文《风娃娃》教学设计.docx
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语文《风娃娃》教学设计
语文《风娃娃》教学设计1教学目标:
复习12个会认的字,会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点:
通过有感情的朗读课文,体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备:
课件,词语卡片教学过程:
一、激趣导入,指导书写1师:
同学们,我们上节课交了一位新朋友,大家还记得她吗?
一起跟它打打招呼吧。
齐读课题:
风娃娃。
2风娃娃真淘气,把生字宝宝藏到了果树上,我们一起去找找吧。
做“摘果子”游戏。
做生字大转盘游戏,复习一类字。
3指导写字。
出示汗,伤,吸极,读一读,仔细观察。
说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的位置,说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答,范写伤和吸。
学生临摹,练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画,边看边想:
风娃娃到过几个地方,它做了哪些事?
2、自由轻声读课文,并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答,教师相机板书。
4、研读做好事版块
学习第二自然段。
师:
现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。
请一个小朋友读读第2自然段,其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示指名读,“他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去”师:
小朋友,风娃娃用力吹的样子,谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读风娃娃使劲地吹风车,结果会怎样?
看到小秧苗喝足了水,开口笑,你想对风娃娃说些什么。
带着这种心情,把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法合作学习第三段师:
带着小秧苗的感激,风娃娃又兴高采烈地来到河边。
请小组长带着同学读一读第三自然段。
要求用第二自然段的方法自主学习。
小组内交流自己的读书体会,还可以演一演
全班交流反馈:
a、说一说,读完后,你知道了什么。
b演一演,风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件,想一想,纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练习用“表示”说话。
学习第四自然段得到人们的感谢,风娃娃怎么想的呢?
读一读第四段,你从中知道了什么?
师:
光有美好的愿望就行了吗?
请大家读一读后面几段,这些事情对人们有用吗?
为什么?
6、学习做坏事版块学生自主读书。
全班交流。
师:
是阿,人们都在责怪他,人们会说什么?
这是个怎样的娃娃?
师:
听了大家的责怪,风娃娃很伤心,很不明白,谁来读一读最后一段?
师:
这个小娃娃不明白,书上的小女孩知道,你知道吗?
四、课外延伸升华总结1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家,说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些,什么时候小些?
3学完了这一课,你有什么收获。
语文《风娃娃》教学设计2教学目标:
1、认识12个生字,会写“吸”
“极”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心。
教学重难点:
认识12个生字,感情朗读课文1—3自然段,体会风娃娃的好心。
教学过程:
一、课前谈话师随机:
是谁把书页吹了起来?
是谁让你的头发飘起来?
师:
对,是风。
如果让你来画一画风,你会怎么画?
二、出示图片,激趣导入
1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼
2、风娃娃在干什么呢?
师:
这个风娃娃鼓足了劲,正在用力地吹呀,呼——想不想学着吹一吹?
3、生读课题
三、初读全文,学习生字
1、初读全文
2、学习生字
3、把难读的句子读给同桌听一听。
四、研读课文,指导朗读
1、通读全文,理清线索。
风娃娃会去哪里,做什么事?
2、学生汇报,教师板书评一评,哪些事做得好,哪些做得不好?
3、研读“做好事”板块吹风车抓住重点句子指导朗读A风娃娃来到田野……断断续续地流着。
B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。
吹帆船抓住重点句子指导朗读A他们弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢。
B船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
4、读板书,夸夸风娃娃。
5、齐读课文
1、2、3个自然段。
6、师小结。
五、指导写字
1、课件出示“吸”、“极”
2、教师范写“吸”,学生书空。
3、生练写,师巡视指导。
4、评价
六、板书设计:
风娃娃吹风车→转得快吹走风筝吹跑衣服吹帆船→驶得快吹折小树语文《风娃娃》教学设计3学习目标:
知识与能力:
1、认识12个生字,会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容,了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观:
明白“做好事光有好的愿望不行,还要看是不是对人们有用。
不能好心办坏事。
”教学方法:
利用小组合作学习理解课文内容,学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程:
一、温故知新,导入新课。
1、出示有关“风”的词语,齐读。
你发现了什么?
2、师:
微风,和风,这些小风,我们叫他风娃娃,可风娃娃也有长大的时候,那长大了的风娃娃会做什么事呢?
今天,我们学习16课〈风娃娃〉。
齐读课题。
二、检查预习情况,学习生字词。
1、出示带拼音的生字,在小组内互教互学。
两遍:
第一遍是四人轮读,第二遍是四号同学读,其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。
正确的给小组成员都加分。
学生找出难记的字,说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。
正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像,观察,师示范右边部分的笔顺,学生书空,在书上描红,练写。
5、指名读生词。
正音。
三、小组合作,理解课文内容。
1、师领读第一自然段:
风娃娃长大了,妈妈让他去帮人们做事。
那么,他都做了什么事呢?
2、出示自学要求:
风娃娃都来到什么地方做事?
都做了哪些事呢?
读读课文,用“——”,并说一说“风娃娃来到吹。
3、出示表格,在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报,师板书内容。
明确哪些是好事,哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿,选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
学生自己读书,谈自己的体会。
在学生发言时,引导学生明确正是因为风娃娃的力气大,为人们做了好事,得到了人们的称赞,他也很高兴。
指导读好他是怎么吹的动作,表演。
想象人们的话,称赞他,指导读好高兴心情的句子。
6、这时,风娃娃是怎么想的呢?
于是,他又做了什么?
人们是怎么责怪他的呢?
想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃:
谁来教教我?
使学生明确:
做事情光有好的愿望不行,还得看后果是不是真的对人们有用,不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标,检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考:
雨娃娃会帮人们做什么事呢?
哪些是好事,哪些是坏事。
学生交流。
鼓励学生仿写。
五、布置作业:
1、全班都要完成:
回家给家长讲讲这个故事,或表演故事。
2、有能力的同学完成:
〈雨娃娃〉的仿写,争当“写作小明星”。
语文《风娃娃》教学设计4教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
猜猜它是什么?
2、你们真聪明!
对,就是风。
今天,我们一起来认识一位新朋
友——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》
3、看,生词宝宝也来凑热闹了,我们一起来读读吧!
出示词语:
吸气伤心转动纤夫流汗表示责怪高兴极了
二、初读课文,整体感知
1、读得真准确!
下面,我们就和这些生词宝宝一起走进课文,去认识这位新朋友。
请大家打开书,自己读读课文,找一找风娃娃都做了哪些事情?
你能用一句话来说说吗?
2、指名汇报,随机出图:
吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事?
哪几件是坏事?
三、细读课文,分块研读学习交流“做好事”板块。
渗透预习提示,重点学习第二自然段。
1、让我们随着风娃娃的脚步,一起到田野里去看看吧。
指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么?
指名读第一句。
水是怎样地流着?
“断断续续”是什么意思?
为什么会这样流呢?
水要一直这样的流着,秧苗会怎样呢?
3、这一切被风娃娃看在了眼里,他是怎样做的?
指名读第二句指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸?
“使劲地”又是怎样地吹?
你能来表演一下吗?
请一生表演——自由表演——师读生演。
谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
指名读——齐读
4、这时有了风娃娃的帮助,奇迹出现了。
结果怎样呢?
指名朗读从哪可以看出风娃娃的作用大?
5、如果你是一棵秧苗,你想对风娃娃说些什么?
6、风娃娃听了你们的话,可高兴了,让我们美美地读一读第二段吧!
根据预习提示,指导学习第三自然段。
预习提示:
1、风娃娃又来到了什么地方?
看到了什么?
2、风娃娃是怎样做的?
3、结果怎样?
1、带着这些问题,自由读读第三段。
2、提问:
风娃娃又来到了什么地方?
看到了什么?
指名汇报出示课件:
这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》,这些人在干什么?
我们把这些拉船的人就叫纤夫。
看了这些人后你有什么感受?
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦,指名读一读。
出示课件:
句子指导朗读
4、风娃娃是怎样做的?
读句子出示课件:
句子急忙你能换一个词吗?
指导朗读
5、结果怎样?
指读后出示课件:
句子
6、风娃娃帮人们做了好事,人们很高兴,你们喜欢风娃娃吗?
让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧!
过渡:
风娃娃帮秧苗喝足了水,帮纤夫吹动了帆船,秧苗和纤夫都很感谢他,这时,他是怎样想的?
自读第四段,画出想的句子。
出示课件:
句子
于是,风娃娃又继续吹呀吹,瞧,它又来到了哪里?
你看到了什么?
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示,小组合作学习5——7自然段。
2、汇报:
先读5——7自然段,再逐题汇报,教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情,人们得多高兴啊!
是这样吗?
你怎么知道?
风娃娃听了怎样?
4、总结板书:
当他做好事时,人们很高兴,风娃娃也高兴。
板书:
高兴当他做坏事时,人们责怪他,风娃娃很伤心。
指导书写“伤”
四、总结全文,理清道理
1、如果风娃娃来到你身边,你想对他说些什么?
2、看,风妈妈来了,她对自己的孩子说了些什么呢?
出示课件:
句子并齐读。
五、作业搜集有关风的资料,说说风还做了哪些好事。
吹风车好事高兴风娃娃吹帆船坏事坏事伤心语文《风娃娃》教学设计5教学目标:
1.借助图片,采用观察、做动作等方法理解“断断续续、使劲”等词语。
2.有感情地朗读第二自然段,体会风娃娃带给大家的快乐,感受风娃娃的可爱。
教学过程:
1.学生轻声读第二自然段。
2.交流:
第一句:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
师生合作读句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在——慢慢转动,抽上来的水——断断续续地流着。
实物演示:
教师用杯子往脸盆里倒水,连续不断地慢慢倒。
然后询问学生:
这是断断续续吗?
请学生演示:
断断续续地流。
归纳小结:
水一会儿流,一会儿不流,这就是断断续续。
出示词卡:
断断续续。
请学生认读。
请学生带着自己的感受读句子。
第二句:
他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去。
请学生说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。
实物演示:
拿出一个风车,叫一个学生吹。
其他学生仔细观察他的动作,看看他是怎么吹的。
根据学生的回答,聚焦“深深地吸了一口气”。
出示词卡,请学生认读。
观察插图,看看风娃娃的表情和动作,说说它是怎么吹气的。
随机落实“使劲”。
出示词卡,请学生认读。
联系生活实际,请学生说说自己使劲干过的事。
指导朗读,读出风娃娃的使劲。
第
三、四句:
风车一下子转得飞快。
抽上来的水奔跑着,哗啦哗啦地向田里流去。
创设情境,引出句子:
风娃娃使劲一吹啊,风车发生了巨大的’变化。
课件出示:
一架大风车正在慢慢转动。
风车一下子转得飞快。
引导发现这一上一下两个句子写得非常有趣。
随机请男生读第一句,女生读第二句。
师生合作读上下两个句子。
读文发现,有变化的除了风车,还有什么?
根据学生回答,引读出示:
本来,风车——慢慢转动,现在一下子——转得飞快。
抽上来的水原本——断断续续地流着,现在——哗啦哗啦地向田里流去。
教师小结:
原来这一切的变化都是风娃娃的功劳啊。
第五句:
秧苗喝足了水,笑着不住地点头。
风娃娃高兴极了。
请学生读句子。
创设情境,请学生当当小秧苗,想想喝足了水会说什么。
3.回归整体,连起来读好第二自然段。
语文《风娃娃》教学设计6
一、教材分析:
《风娃娃》通过风娃娃既乖又“傻”的可爱形象,生动地向学生们介绍了风为人们带来的好处和坏处,使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
二、学情简析:
学生经过学习,初步掌握了一些语文学习的方法,掌握了一些识字方法,但独立识字的能力仍需进一步提高。
阅读理解方面:
多数学生能读懂浅近的文章,但对课文难点还需老师进一步的引导。
三、教学目标:
1、会认“抽、续”等8个生字,认识多音字“转”,会写“吸、极”两个生字,能正确朗读1-3自然段。
2、通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
3、正确流利、有感情地朗读课文,懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
四、策略方法:
教学本课,先由谜语导入,引起学生兴趣,再放手让学生自学生
字、课文,初步了解课文内容。
再充分利用课件,教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分,然后再学习”风娃娃做坏事”的部分,使学生懂得“做事情光有美好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
五、课前准备:
1、准备谜语、风车
2、制作风娃娃的课件
3、搜集有关风能和风灾的文字资料、图片。
六、教学设计开展过程:
1、课堂导入谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
出示风车问学生,你们知道这是什么?
怎样才能使风车转起来?
只要有风,风车就能转动,多么神奇的风呀,这节课我们一起来学习《风娃娃》
2、初读课文用自己喜欢的方式读读课文,碰到不认识的字和同桌的小朋友一起查字典,读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
3、学习生字读准生字的发音出示课件,交流识字方法检查生字掌握情况。
读词比赛:
抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
4、学习课文学习第二自然段。
a、播放课件。
b、风娃娃做了什么?
结果怎样?
c、小组读,然后派一个人来比赛读,并指导朗读。
学习第三自然段。
a、播放课件。
b、风娃娃又做了什么?
结果怎样?
c、指导朗读。
集体朗读第
二、三段。
你知道风娃娃还可能做哪些好事?
风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?
读读这一句话。
你们觉得它这样想对不对?
展示图片
5、推荐课外读物如果你想了解更多有关风的知识,有空看看《半小时阅读》
《中国百科知识全书》6.小结:
看来光有做好事的心愿是不够的,帮人们做好事,也不是光有力气就够了,引导学生使学生懂得“光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
七、教学反思
1、图文结合以读代讲。
根据文章绘本的特点,利用画面来帮助理解文字,在读中感悟故事蕴含的道理,突出重点。
2、对比阅读提高实效。
根据学生的认知特点和文本特点,几次采用对比,层层深入,理解了内容,明白道理,突破难点。
3、学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形和注意点等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。
教师在其间适时起了引导作用,帮助学生归纳知识点,点拨理解文中的难点。
语文《风娃娃》教学设计7教学目标:
1.认识本课12个生字,会写“夫、表、示、号”4个生字;
2.能正确、流利地朗读课文,积累词语;
3.初读课文,大致了解课文内容。
教学重点:
结合语言环境,自主识字,规范书写4个生字。
教学难点:
指导写好“表”和“号”。
教学准备:
多媒体课件、识字卡片。
教学流程:
一、谜语引入
1.上课之前,猜谜语:
云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
揭示谜底:
风,板书。
2.今天我们要和风娃娃交朋友。
板书课题,读课题。
二、初读课文
1.自由读文,把课文读正确,不认识的字借助下面的拼音认识它,并多读几遍。
2.分段轮读,检查字音。
3.读了2遍课文,你知道了什么?
三、精读课文
1.读了两遍课文,你就知道这么多,你真了不起,看来,会读书可真有用啊!
如果你哪里没读懂也没关系,一会儿我们细细地读故事,相信这节课结束以后,你一定会和风娃娃成为朋友。
2.风娃娃来到田野里,帮人们做了什么?
自由读读第2自然段。
是啊,他吹动了风车,读前半段。
解决“转”多音字,读出断断续续。
看到这种情形,风娃娃是怎么做的?
读中段,读出“使劲儿”。
经过的帮助,读后半段,读出“高兴极了”。
说说我在什么时候也高兴极了。
3.帮助别人是一件多么令人高兴的事啊!
风娃娃又来到了河边,这回帮助了谁?
读第3自然段。
纤夫们是怎么拉船的?
出示文中句子,读出纤夫的拉船的艰辛。
看到这种情况,风娃娃急忙跑过去帮忙,对帆船吹起来,引读后半段,学生读。
读出句子的意思,纤夫们笑了,可能会对风娃娃说:
“。
”
4.风娃娃想:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
于是,他来广场上……自由读第4自然段。
识“筝”。
5.经过风娃娃的大风吹,不一会……接读,读出伤心极了。
练习我,伤心极了。
6.看来,风娃娃不但能帮助人们,同时也会给人们帮倒忙啊!
不知不觉中,我们把课文全读完了,接下来,我们学一学。
四、巩固练习。
、1.我会填:
无无
2.我会用:
一边一边
3.我会玩:
字卡游戏
4.我会读:
生词
五、写字。
1.观察字形、按结构给生字归类。
2.自理记字书写“夫”
3.对比记字书写“表、示、号”
六、全课总结s
- 配套讲稿:
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