《古对今》教学设计.docx
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《古对今》教学设计.docx
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《古对今》教学设计
《古对今》教学设计
《古对今》教学设计
作为一名人民老师,往往须要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
我们该怎么去写教学设计呢?
下面是我为大家收集的《古对今》教学设计,欢送阅读,盼望大家能够喜爱。
《古对今》教学设计1
【设计理念】
部编版一年级下册教材对于识字写字的支配,依旧遵循课程规范提出的“认写分开,多认少写〞这样一个原那么。
本单元作为一个集中识字的识字单元,识字密度高,难度大。
因而,在教学中,我将采纳丰盛多样的形式引导学生集中识字,或了解汉字的字理字源,或者图文关照形象识字,或同类列举归类识字,努力以丰盛多样的形式,让学生更高效、更欢乐地识记生字。
同时,也通过多种形式的诵读,引导学生在感触汉文字的构造魅力的同时,领会汉语言音韵节奏的和睦之美,从而激发孩子们对中华优秀传统文化的由衷酷爱。
【教材分析】
《古对今》是“部编本〞语文教材一年级下册识字单元中的一篇课文。
作为一篇新增加的课文,它既是一份密度较高的识字教学的材料,更是弘扬优秀传统文化的载体。
这首对韵歌由三个小节组成,内容丰盛,意象伟大,包含了古今变迁、方圆构造以及气象更替等等等等,读起来又朗朗上口,格外适宜学生有节奏地诵读,在诵读中感触汉语言的音韵之美。
【学情分析】
学生在一年级上学期已学过《对韵歌》,对对韵这种中国文化独有的形式已经有了初步的了解。
但本课识字密度大,有12个须要认识的生字,7个须要会写的生字。
在教学中,教师应当引导学生运用多种方式识字,调动学生对韵文的兴趣,激发学生对大自然和中华传统文化的酷爱。
【教学目标】
1.会认“圆、严、寒〞等12个生字,正确、标准地书写“古、凉、细〞等7个生字。
2.正确、流畅地朗诵课文,背诵课文。
3.在朗诵中感触汉语言的对仗美、音韵美,激发学生对大自然和中华传统文化的酷爱。
【教学重难点】
如何在诵读韵文的过程中识字,感触对韵歌的韵律美的同时,更以多种形式引导学生自主识字、欢乐识字,是本节课的重点难点所在。
【课时支配】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、游戏“对对碰〞,引出新韵文。
玩一个对对碰的游戏,游戏的规那么是:
教师说一个词,请你说出和它相反或者相对的词。
今日我们要学习的这篇课文里,所有都是这样对对碰的词语。
看教师写课文的题目。
〔老师板书《识字6古对今》〕齐读课题。
二、自主读课文,初步认生字。
1、生借助拼音读课文,把不认识的字多读几遍。
争取把生字读精确,把课文读通顺。
2、检查生字认读状况。
开火车拼读生字。
三、分散记生字,形意相结合。
1、偏旁小助手帮忙识字。
〔1〕出示清晨的图片,认读“晨〞“朝霞〞,借助图画理解生字的意思。
〔2〕出示黄昏的图片,认读“暮〞“夕阳〞,借助图画理解生字的意思。
〔3〕你还知道哪些日字旁的字?
总结:
把一样偏旁的字放到一起集中识记,可以更快地记住更多的字。
2、古汉字小助手帮忙识字。
出示“寒〞字的古汉字,请学生猜想。
释义、组词。
理解“寒冷〞。
出示“暑〞字的古汉字,请学生猜想。
释义、组词。
理解“酷暑〞。
总结:
利用古汉字小助手,能够帮忙我们记住字形,更能帮忙我们理解字义。
3、出示剩下的生字,同桌研究,你有什么好方法记住生字?
集中沟通。
(总结:
可以熟字加一加、减一减、编字谜。
〕
四、定位识生字,课文有神秘。
1、生字放回课文,你还认识吗?
指名分节读课文。
第一节韵文
指名学生读课文,其他同学们聆听评价。
利用图片理解“圆和方〞。
第二节韵文
指名学生读课文,其他同学们聆听评价。
指导理解“和风对细雨〞。
第三节韵文
指名学生读课文,其他同学们聆听评价。
学生自在探究,感触春回大地、万物复苏的漂亮景象。
指导朗诵。
完好地朗诵。
配乐,有节奏地朗诵。
师配乐,示范怎样打节奏,跟着节奏朗诵。
学生尝试有节奏地朗诵。
齐读整篇韵文。
梳理回忆,熟读成诵。
分类写生字,书写有诀窍。
1、认真观看,生字罗列有什么逻辑?
师引导发觉:
第一排的是:
上下构造。
第二排是:
左右构造
第三排是:
独体字
2、师范写:
从每种构造中挑了一个字写给大家看。
3、生试写。
师提示留意姿态:
头正,腰直,脚放平。
留意写法:
一看二写三比拟,一个要比一个好。
4、书写点评:
你喜爱哪个字?
哪个字有什么要留意的?
六.一篇带整本,拓展阅读面
〔1〕观赏视频儿童吟诵《笠翁对韵》。
〔2〕推举《笠翁对韵》。
第二课时
〔略〕
《古对今》教学设计2
一、设计表明
本课设计教学时,力求贴近学生的实际生活,以学生主体活动作为教学活动重点,以识字为主线,创设丰盛多彩的教学情境,并采纳字歌识字、字谜识字、故事识字等多种办法,使学生感触到识字的乐趣。
二、教学目标
1.正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞等
十二个生字,会写田字格里的.“古、凉、细、夕、李、语、香〞等七个生字。
2.正确、流畅地朗诵课文,了解课文内容。
3.感触语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
三、教学重、难点:
学会本课的生字、新词。
了解课文内容,感触语言的对仗美。
四、课前预备
生字卡片,制作多媒体课件;(老师)预习生字,做字卡。
(学生)
五、课时支配:
1课时。
六、教学过程
〔一〕活动导入,认识“古对今〞
1.互动活动一:
同学们,你们玩过“相反动作对对碰〞吗?
假如教师说举起右手,你们就举起左手。
我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?
2.互动活动二:
同学们反馈真快,假如我把这个游戏变成“相反词语对对碰〞,你们会吗?
比如我说左,你对右。
3.老师板书“古〞和“今〞,引言:
你能用这两个字组词吗?
(古代,今日)“古代〞就是古时候,“今日〞就是如今。
这两个字有什么关系?
(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对〞)
4.齐读课题,学习“古〞字。
(1)你用什么方法记住这个字?
(猜字谜:
十张口。
)
(2)描红写字。
(留意:
上半部第一横要写长些;下半部的“口〞字要想写得好,上面大来下面小。
)
〔二〕初读课文,认识生字
1.引问:
你发觉了什么?
(每句话里都有个“对〞字。
)
2.学生尝试读韵文,用横线画出“对〞字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请教师和同学帮助。
3.汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语(指名领读、开火车认读、男女生齐读等。
)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?
请你动手圈画,正确读出字音。
〔三〕利用字卡,认读生字
1.学生汇报课文中会认的字,老师相机贴字卡,将一样构造的字放在一起。
2.同桌合作:
拿出生字卡片,同桌互读互考。
3.开火车轮读字卡,有错准时纠正。
留意“暑、晨、朝〞是翘舌音;“凉、霞〞是三拼音节。
4.自主识字〔分类〕
(1)左右构造的字:
酷、凉、细、朝、杨。
挑选一个你喜爱的字,一边观看字卡,一边说一说你有什么好办法记住这个字。
老师相机指导。
酷:
儿歌记忆:
酉时告知你。
加一加:
酉+告=酷。
(酷暑、热爱、冷酷)
凉:
换一换办法:
“惊〞字左边换成两点水旁就是“凉〞。
这个字的两点水旁与温度低有关,如:
冰、冷、冻等。
(冰凉、凉水、凉气)
细:
猜字谜:
田边种丝瓜。
朝:
字歌:
十日十月。
(朝阳、朝霞)
多音字,还念cháo。
(朝代、汉朝、朝南)
杨:
换一换:
“场〞字部首换成“木〞念“杨〞。
(杨柳、杨树、白杨)
形声字识字法:
木字旁表示和树木有关。
(2)上下构造的字:
寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报沟通,老师相机指导。
暑、晨:
这是一对“亲兄弟〞,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!
(“暑〞字上面的“日〞代表太阳,下面的“者〞代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑〞;“晨〞字下面的“辰〞是星辰的意思,夜晚的星空中浮现了太阳,就代表清晨来临,所以就发明了“晨〞。
)
寒:
带宝字盖儿的字普通都与“家〞有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒〞。
霞:
雨字头,表示与天气有关。
(3)全包围构造的字:
圆。
迈步游戏:
学生举字卡“员、圆〞站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。
如:
生说“队员〞,拿“员〞的学生向前一步。
(4)独体字:
严、夕。
猜字谜:
亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。
〔四〕送字回文,诵读韵文
1.开火车读韵文,每人读一行。
分节读韵文,要求流利。
《古对今》教学设计3
教学目标:
1.认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞等12个生字,会写“古、凉、细、夕、李、语、香〞等7个生字。
2.正确流畅地朗诵课文。
3.培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
识字,写字,正确、流畅地朗诵课文,并能结合词句理解字义。
教学难点:
培养收集对子和对对子的兴趣。
学情分析:
本课节奏明快,读来琅琅上口,适宜低段学生在诵读的同时开展识字。
老师可带着学生整体诵读和感知,在学生自主练读的过程中渗透“押韵〞的概念,采纳出示图片和追溯字理等伎俩,帮忙学生记字形、明字义,并在游戏、课中操以及配乐朗诵中,不断复现生字,增加学生对生字的熟悉度。
教学课时:
2课时
第一课时
一.开门见山,直入主题
1.今日,教师就和大家共同学习第6课《古对今》。
2.板书课题,齐读课题。
〔板书:
6古对今〕
二.自主学习,尝试练习
1.出示12个词语〔课件出示词语〕:
请小伴侣们借助拼音,读一读这些词语,比一比,看谁能把字音读正确。
2.小组合作学习:
这些词语中,哪些词语的读音不简单发准,要留意的,四人小组相互说一说,再一块儿读一读。
3.指导读词语。
指名读,相机正音。
开火车读,齐读。
4.说一说。
这些对子词中,哪些是你熟识的,或是比拟了解的,能向同学们说说相关的学问就好了。
5.指导读对子歌。
〔1〕请小伴侣们一节一节地读一读。
〔2〕学习第一节词语:
古—今圆—方寒冷—酷暑春暖—秋凉
〔课件出示第一组词语图片〕
〔3〕师范读。
听了教师的朗诵有什么感觉?
〔在读准字音的根底上读准节奏。
〕
〔4〕按照图片练习读第二节词语:
晨—暮雪—霜和风—细雨朝霞—夕阳〔课件出示第二组词语图片〕
〔5〕练习读第三节词语:
桃—李柳—杨莺歌—燕舞鸟语—花香〔课件出示第三组词语图片〕
〔7〕自己再轻声读读全文,谁想读给大家听?
指名读,准时褒扬读得好的学生。
〔8〕齐读。
三.准时训练、当堂达标。
1.同学们,文中的这些对子词你们都认识了,请你们借助拼音,再读读这些词语,比一比,看谁能把这些字音读准。
〔课件出示带拼音的词语图片〕
2.刚刚借助拼音,大家都能够读准字音,如今,教师把它们头上的拼音帽子摘掉了,你还能认识它们吗?
〔课件出示不带拼音的词语图片〕
同桌互读开火车读齐读
四、识记、书写生字。
1.识记、学习生字。
〔1〕出示生字:
古、凉、细、夕、李、语、香。
〔课件出示〕
〔2〕给生字找伴侣。
〔3〕记忆生字的笔顺,说说怎样记住这些字。
2.指导书写。
〔4〕老师范写书生字,生书空。
跟教师重点学习书写“细〞和“语〞。
〔板书:
古、凉、细、夕、李、语、香〕
〔5〕学生描红书中田字格里的生字,播放轻音乐。
〔6〕学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字。
播放轻音乐。
五.总结提升、适当拓展。
今日这节课我们认识了对子词,学习了无数生字,下节课我们进行课文的沟通。
《古对今》教学设计4
教学目标:
1.学问目标:
正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞等十二个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香〞等七个生字。
2.能力目标:
正确、流畅地朗诵课文,了解课文内容。
3.情感目标:
感触语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:
学会本课的生字、新词。
教学难点:
了解课文内容,感触语言的对仗美。
教学课时:
1课时。
教具预备:
生词卡片、课件。
教学过程:
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今日我们来学习一些对子歌。
〔老师板书:
《识字6古对今》〕
二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,把不认识的字多读几遍。
2、自读课文,学习生字。
〔1〕用自己喜爱的办法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。
〔2〕同桌沟通,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。
〔自读、小组读、分段读〕
三、记忆字形,指导书写。
1、检查生字的自学状况
〔1〕出示生字卡片,“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨〞指名读。
〔2〕开火车读,小组比赛读,评出最正确认字小组。
2、写字。
〔1〕出示我会写的7个生字:
“古、凉、细、夕、李、语、香〞,指名认读、领读。
〔2〕老师范写田字格中的生字,学生书空。
〔3〕学生描红、临写,老师巡察、指导。
四、课文详解。
1、初读课文,整体感知。
〔1〕老师范读课文,同学们留意给自己正音。
〔2〕教读课文,初步感知对子。
2、朗诵课文,感悟课文。
〔1〕学生自在读,要求读正确、读流利。
〔2〕师生交错读,老师读前半句,学生读后半句,读完以后再交换。
〔3〕师:
你知道文中这些好玩的组合叫什么吗?
生:
对子。
〔4〕师:
课文的对子中写了哪些事物?
生:
雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花……
师:
你见过这些事物吗?
它们是怎么样的?
〔学生自在答复〕
〔5〕引导想象,读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时,你好似看到什么?
3、背诵课文
〔1〕自在试背,同桌互背。
〔2〕分小组背,男女生竞赛背。
五、课文小结
同学们,对子是我国特有的,这节课从这些对子中你学到了什么?
板书设计:
识字6古对今
和风细雨
古对今莺歌燕舞欢乐无限
鸟语花香
课后反思:
通过本堂课的教学以及课下的反思总结,自己学到了无数教学方面的学问,在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方,争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
学生对于识字还是有肯定的困难,“兴趣是最好的教师,学生有了兴趣就有了积极探索的欲望,所以,激发探索的兴趣是教学胜利的关键,但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢?
便是我们教学者课下须要深究的问题。
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- 古对今 教学 设计