分层布置作业提高教学效果.docx
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分层布置作业提高教学效果
略谈我对新课改下高中物理教学中的认识感悟
【摘要】新课程改革大力倡导在各科中培养学生的科学素养是物理课程改革的一个根本目标,而有效地落实这一目标的关键是积极主动地开展科学探究活动。
实验是物理课程改革的重要环节,作业是是实现课程目标的基本环节,提高学生分析问题和解决问题的能力.实验对培养学生的观察和实验技能,培养实事求是的科学态度,引起学习兴趣,具有不可代替的重要作用。
物理知识在生活中有广泛的应用,引导学生在生活中学习物理知识。
【关键词】分层教学作业布置实践能力分析处理实验探究物理知识
生活应用
物理课程改革的理念,物理课程改革的核心理念是通过突出科学探究来提高学生的科学素养。
科学探究是新一轮物理课程改革的突破口,《普通高中物理课程标准》中明确指出:
在课程目标上,“过程与方法”目标作为三维目标之一单独列出,要求学生经历科学探究过程,认识科学探究的意义,尝试应用科学探究的方法研究物理问题,验证物理规律,在课程内容上将科学探究列入内容标准。
高一的物理教学是整个高中的物理教学工作的重中之重。
现在我就高一物理教学的特点,结合自己在教学工作中的反思和总结。
谈一下如何开展高一物理教学工作。
一、做一个学生喜欢的教师很多时候,学生是先喜欢教这个学科的教师,后喜欢上这个学科的。
如果学生都用笑容来迎接你走进课堂,你这堂课就已经成功了一半。
师生之间的情感对整个教学工作的开展尤为关键。
但罗马不是一天就建成的。
当学生和教师都洋溢着笑容,当教学活动在一种愉悦的气氛中进行时,展现出来的教学效果就是最好的。
以真诚的爱去面对你的学生,去获得学生对你的爱。
当然,要让高一物理教学工作顺利进行,除了和学生之间的情感交流外,教师自身的业务能力和综合素质也同等重要。
二、学生的基本情况
高一物理教学工作时,首先了解这届学生的初中物理教材,以及初中物理教师的教学方法。
清楚学生在初中时的学习情况,避免初高中物理教学衔接不当。
同时,也要关注学生在初中阶段其它学科的情况。
特别是初中数学的平面几何,三角函数,方程组,根式运算,函数图象,因式分解等等。
从而充分了解自己学生的知识基础和接受能力。
为备课打下一个良好基础。
归根结底,我们教学活动的主体是学生,一个成功,优秀的高中物理教师,必然对他的学生情况了如指掌。
三、学生的心理
进入高中学习后,不少学生开始出现了松懈麻痹心理,对高中物理学习缺乏应有的紧迫感和危机意识。
还有些学生自信心不足,在上高中之前,就听说高中物理难学难懂,认为自己智商不行,难以学好物理,对物理学习情绪低落,缺乏主动性。
受自卑心理的支配,畏难情绪当头,一旦考试成绩不理想,就更为悲观,背上包袱,成为物理学习的障碍。
帮助学生度过心理关。
四、教师教学思维的误区,在高一物理教学不能对学生高标准,高要求,向高考看齐:
追求在教学效果上的“一步到位”,让学生感觉到“难以下咽”;抬高了学生学习高一物理的门槛,影响了学生对物理学习的积极性。
不利于高一物理教学工作的开展。
五、激发学生学习物理的兴趣
物理是一门历史悠久的自然学科。
随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人类生活的各个领域。
《物理课程标准》中指出,物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践,注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面发展。
高一的学生正处于青春期,他们的思维活跃,具有极其强烈的求知欲望。
现代心理学研究表明,学习是指学生对学习活动产生的爱好和追求的倾向,是推动学习最有效最直接的原动力。
正如爱因斯坦所言:
兴趣是最好的老师。
而中学生的兴趣与非智力因素紧密联系,学习兴趣直接影响到学生智力水平的提高,是学习动机中最活跃最有效的成分。
我国的先贤孔子说过:
知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
高一教师在教学设计和教学活动中,要从整个高中物理教学开展的角度出发,从高一学生的认知水平出发,挖掘教材的内涵,结合现实生活,生产的各种物理现象和重大物理事件,运用幽默风趣的语言和各种手段和方法使教学过程形象而生动,让学生在物理学习的过程中求知欲,探索欲,创新欲得到充分的满足。
我们身边切身经历的物理现象物理知识很多。
衣:
夏天的衣服主要以浅色为主,冬天衣服主要以深色为主,原因是夏天浅色衣服吸收太阳辐射热本领弱,穿着凉爽,冬天深色衣服吸收太阳辐射热本领强,穿着暖和;冬天穿棉袄暖和,是因为棉布、棉花以及棉花中的大量空气是热的不良导体,使得人体上的热不易散失,起到保暖的作用。
食:
人每天要食用大量的食物,是为了摄入大量的能量,以维持人体正常的生命活动所需的能量;人们生活中常食用的腌菜和腊肉,是分子扩散现象的具体应用;人们在水中煮汤圆颜色是白色的,而在油锅里煮汤圆颜色是黄色的,甚至是黑色的,原因是油的沸点比水的沸点高得多;在做青椒炒肉时,厨房里的人总是呛得眼泪直流,有的还打喷嚏,这是因为分子扩散的原因;炒菜时各种调料放在一起,方能做出香喷可口的菜,这也是分子扩散的原因;在高山上煮饭要使用高压锅,是因为高山上气压低,水的沸点低而导致煮不熟饭,使用高压锅可以增大锅内气压,提高锅内水的沸点,从而煮熟饭菜;生活中以电饭煲、电炒锅为主的各种加热设备,是运用了电流的热效应来工作的;一碗滚烫的汤,要想使它很快冷却下来,最简单的办法就是用嘴吹,其原因就是吹气时加快了空气流动,从而加快了水分的蒸发吸热;给水瓶掺开水时,听听掺水时的声音就知道水是否掺满没有,这是因为水的多少会导致所发出声音音调的不同;喝饮料用力吸细管时,饮料便吸入到嘴里,这是因为用力吸细管时,使得管内气压小于外部大气压,在大气压的作用下,把饮料压入到了嘴里。
我们吃饭用的筷子是费力的杠杆,所以
我们每一个人要想吃饭都必须自食其力付出劳动。
住:
建筑工地上,建筑工人用重垂线来检查所建房屋的墙壁是否竖直,这是运用了重力的方向竖直向下的原理;农村上修建平房时所用的人字架是三角形的,原因是三角形具有稳定性;我们的教室两边都开有较大的窗子,原因是加快
空气的对流,使得坐在教室里的人能呼吸到充足的氧气,同时可以加快人体汗液的蒸发,使人感觉凉爽;家中的穿衣镜是利用平面镜成像原理制成的;修房屋、做家具随时随地都要运用到测量知识。
唐朝时期的杨贵妃很会享受,炎热的夏季,酷热难当,在当时没有空调,她就命皇宫里的太监和宫女,在房顶上不断的倒水,她坐在房里就不会很热,这是利用了增大水的散热面积,从而加快水的蒸发吸热。
行:
我们穿的鞋子,鞋底有花纹,这是为了增大摩擦,从而人才能正常行走;我们上、下学骑的自行车上面所包含了很多的物理知识。
车胎、脚踏板和手把套都有花纹,这是为了增大摩擦;用力捏刹车,可以增大刹车鼓与车圈的压力,从而增大摩擦,把车刹住;自行车前进过程中,前后轮都受到地面的摩擦力作用,自行车后轮相对地面有向后运动的趋势,则它受到地面向前作用的摩擦力,前轮相对于地面有向前运动趋势受到地面向后摩擦力;自行车的车圈是圆形的而不是矩形的,原因是滚动摩擦比滑动摩擦小得多;坐垫下有弹簧,起到缓冲作用,使得我们坐的时候感觉舒服。
再说汽车,它所运用到的物理知识更多。
比如:
汽车两边的观后镜是凸镜,它可以让司机看到更宽的范围;汽车上的发动机是热机;汽车前面的挡风玻璃是斜放的,这是为了防止车内物体所成的像成在司机的正前方,从而影响司机的视线;司机和坐在前排的人都必须系安全带,这是为了防止汽车高速行驶突然遇见紧急情况而刹车,由于惯性而带来的危害。
其实,除了上面所列举的我们生活中的物理知识外,我们人体就是一台充分运用物理知识装备起来的机器,人体的许多部位或器官都是物理知识运用的体现。
比如:
眼睛是人们观察世界的窗口。
它的作用相当于一个凸透镜,从物体射进眼里的光线经过一个凸透镜折射后,在视网膜上形成倒立、缩小的实像,刺激分布在视网膜上的感光细胞,通过视神经传给大脑,于是我们就看见了物体。
牙齿中的臼牙,它长得特别粗壮,圆圆的,上面还有些凹凸不平,完全像磨豆浆用的磨子一样靠压强和磨擦把食物嚼碎磨细。
它是人体将食物进行初加工的工具。
皮肤这个最大的器官是人体的第一道防线。
皮肤最突出的物理作用是散热和保温作用。
当外界温度升高时,皮肤的血管就扩张、充血,血液就带着体热通过皮肤向空气发散,同时汗腺也大量分泌汗液,通过汗液的蒸发带走体内多余的热量。
当外界寒冷时,皮肤的血管就收缩,血量减少,皮肤温度降低,散热放慢,有助于体温保持恒定。
手臂实际上是一根费力杠杆,所以说“好手难拿四两”。
物理学既来源于生活,又服务于生活。
物理学存在于物理学家的身边,物理学也存在于我们每一个人身边。
在学习中,我们要树立科学意识,大处着眼,小处着手,经历观察、思考、实践、创新等活动,逐步掌握科学的学习方法,训练科学的思维方式,不久你就会拥有科学家的头脑,为自己今后的发展惊叹不已,为今后美好的生活打下扎实的基础。
只要我们留心我们身边的物理现象,并多问几个为什么,那么我们学习物理的兴趣与效果必是另一番天地。
激发学生对物理学习的兴趣,使学生爱上物理。
为高一物理教学工作的开展创造良好的条件。
五、学习方法的指导和良好学习行为习惯的养成好的学习方法好比是打开高中物理学习大门的钥匙。
很多学生之所以对高中物理学习吃力,是因为他们没有掌握行之有效的物理学习方法。
教师在高一的开始应该把如何预习,阅读,听课,记笔记,复习,习题处理,实验分析的方法传授给学生。
并鼓励学生结合自身的特点,总结出适于自己的方法。
良好的学习,行为习惯一旦养成。
受益的是学生的终身!
我个人认为培养学生良好的学习,行为习惯比传授学生知识更重要!
六、高中物理教学中对学生问题意识的培养
问题是教学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究的愿望;有了问题,才会有创新和发现因此,在物理教学中培养学生的问题意识是调动学生积极性主动性和创造性的最直接最有效的方法,是物理教学成功的关键之一
1创设问题情景,使学生想问从生活自然现象中创设问题情境在生活自然现象中包含大量的物理现象,借助这些学生非常熟悉的实例来创设问题情境,引导学生思考现象产生的原因例如,在学习超重与失重时,从称体重时什么时候示数不稳定?
坐汽车时上坡和下坡的感受是怎样的?
等问题创设学生熟悉的现实情境中,吸引学生积极思考提出问题从实验观察中创设问题情境利用实验创设问题情境时,教师要善于制造认知冲突,通过实验现象,刺激学生的感官,在观察与思考中发现问题提出问题例如,在进行自由落体运动的教学时,教师演示:
让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放,请学生观察哪个先落到桌面上;结果是金属片先落到桌面上;接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次,这次是纸团先落到桌面上思维冲突开始了:
到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快?
这个问题情境促使学生提出一系列问题:
物体下落的快慢与物体的质量有关吗?
如果没有空气阻力结果会怎样?
利用物理学史创设问题情境把物理学史作为问题情境,可以激发学生热爱自然探索自然的热情例如,在教学牛顿第一定律时,先介绍物理学史:
古希腊的学者亚里斯多德早在两千多年前就提出力是维持物体运动的原因直到多年前,人们才开始对这个观点是否正确提出疑问,并由伽利略笛卡儿和牛顿等人对力和运动的关系提出了新的科学论断学生会思考一系列问题两千年前亚里斯多德的观点为什么是错误的?
伽利略等人又是如何发现这种错误的?
伽利略等对力和运动关系的科学论断又是怎样的?
2教给学生方法,使学生会问善于从物理现象中寻求现象的本质与规律在教学中构建了基本物理知识平台后,应引导学生养成留心观察有意分析渴望从物理现象中寻求物理本质和探求物理规律的习惯例如,为什么热水瓶灌了热水后过了一段时间瓶塞不容易拔出?
为什么油膜的表面看上去是彩色的?
为什么部队过桥时不能齐步走?
等等通过分析已知事物之间的联系发现新的问题由于物理现象之间总是有联系的,所以通过分析已有的事物之间的联系往往可能发现问题例如,牛顿从苹果落地这一最普通不过的现象发现新的问题,最终导致了万有引力定律的发现所以对各种物理现象要重视总结与归纳,在归纳与总结的过程中,往往可以发现新的问题分析现有理论和新的物理事实之间的矛盾现有理论只能解释已有的物理事实,而物理学的发展常常是在新的物理事实和现有理论的冲突中获得发展的例如,粒子散射实验的结果与汤姆逊有关原子结构的枣核模型的冲突,导致了卢瑟福原子核式结构模型的发现,同时卢瑟福模型与新事实的冲突又导致玻尔模型的建立因此,当物理事实与理论发生冲突的时候,正是发现问题的好时机
七、分层布置作业提高教学效果
作业的设计与批改,讲评作业的范畴不应局限于书面作业,它可以是当堂课的某些问题,一个小实验,或者一次物理实践活动等等。
高一物理开始作业设计的中心思想是学以致用,培养学生处理实际问题的能力,让学生在完成作业的的过程中获得成就感。
不宜太难,太偏。
作业的收取,批改,讲评一定要及时。
有助于教师对学生情况的了解,查漏补缺。
还能够形成学生按时完成作业的行为习惯,便于开展下一步的教学工作。
作业是课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。
物理作业时学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识,能力提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。
教育的根本目的是什么,说到底是为了人的发展,使人向更高的智慧发展,向更强的能力发展,以实现人类社会更高的文明。
而人,没有一个是完全相同,也正由于人得个性、差异性才构成世界的丰富多彩、生机勃勃。
故课改提出了教育要“以学生发展为本”开展“以人为本”的教育,就是要尊重学生的个性,发展学生的个性,反对一刀切,一律化,承认学生在发展中存在差异,坚决贯彻现代的教育理念:
“面对有差异的学生,实施有差异的教育,促进有差异的发展,获得由差异的成就”。
分层教学就是为了适应不同层次的学生发展的一种教学策略,使每一个学生都能在这种教学环境中各展其能,各杨其长,促进全体学生的共同发展。
在中学物理教学中我们发现每一位学生都存在着差异:
1.知识基础差异,主要指语文、数学基础差,影响学生阅读能力和计算能力;1.智力差异:
主要是学生认识能力和思维能力的差异;3情感差异:
主要是学生学习态度、兴趣爱好和情感意识等认识心理层面的差异。
因此,在中学物理教学中,就需要我们针对不同层次学生的特点开展教学活动,确保教学与各层次学生的发展相适应,使学生的认识水平通过教学活动不断前进。
作业时课程教材的重要组成部分,是实现课程目标的基本环节,是教学过程中最具活力的活动内容。
物理作业时学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。
作业有利于学生巩固和应用所学知识,能够提高学生分析问题和解决问题的能力,而且也能检验教学效果。
因此,作业在掌握知识的过程中时不容忽视的。
教师如何才能严把“作业”关,最大的发挥“作业”的作用,提高教学效果的目的呢?
从根据学生学习的实际状况精选有针对性的作业,到认真逐一批改作业,再到发现学生的认识差异实施个别辅导,这个过程实际上是对课堂教学效果进行反馈——矫正——改进的循环过程。
在教学实践中,一般把练习与作业分多个层次:
基础性练习、提高性练习和创新性练习。
比如配套练习基础部分全做,能力提高部分选做,这样对他们提出质量较高的要求,促进他们不断进取。
对达到要求的学生逐步要求,教学中及时反馈调整,对没有达到基础要求的学生补充矫正,力求人人有所得。
这样针对每个学生个体存在的学习差异,让不同学习状况的学生都能完成各自的作业,即保证了优等生的提高,又兼顾了学困生转化,使每一个层次的学生都能通过作业得到提高。
分层布置作业使各类学生始终处于积极的学习状态中,促进了班级的良好学习风气,也使得班级中大部分学生养成了良好地学习习惯,从而获得发展能力,张扬个性,拓展空间,挖掘思维的良好发展,就如爱因斯坦所说:
“学校所规定的作业会被当做一种礼物来接受”。
八:
激励教育在高中物理教学中的应用
激励教育,亦称赏识教育,就是激发、鼓励教育。
从心理学上讲,激励主要是指激发人的动机,使人具有一种内在的动力,朝向所期望目标前进的心理活动过程。
鼓励、赞赏和肯定,会使一个人的潜能得到最大程度的发挥,取得令人意想不到的成绩。
因此,恰当地进行激励教育可以使我们物理教学工作达到事半功倍的效果。
那么如何有效地实现激励教育呢?
11、创设良好的交流空间,为激励教育奠定基础心理学研究表明,在物理教育过程中,师生情感的相互交流和相互作用,直接影响着师生思想的相互交流和相互作用。
而师生情感产生共鸣,则会使学生的可塑性最大,接受性最强,教育效果也最佳。
从心态上使学生易于接受教育者的良好信息。
如在《电磁感应》一章的复习课中,在师生共同进行本章知识整理以后,将学生分成几个小组讨论:
总结本章学习中所涉及的基本题型。
全班同学立即站起来,在各自的小组里结合本章所做过的题目展开热烈的讨论,进行归纳总结,各小组派代表争先恐后起来发言。
随后老师进行归类总结,对学生做了中肯的评价。
这样引导学生联想总结,使学生积极自主的参与进来,学生对本章的基本题型和知识就有了较全面的了解,改变了以往复习课学生跟着教师抄板书的陈旧模式,使原来死气沉沉的“讲堂”变成了充满灵气的“学堂”,激励了学习气氛,调动了学生积极性,有效地突出了课堂教学的重点,突破了难点,实现了课堂的高效。
2、讲究授课策略,给学生以“新”、“奇”的感,激励学生在思考中学习在教学中绝不能落于俗套,一味的老师讲,学生听,那样会使学生感到乏味、厌烦,改变教学模式,让其有“新鲜”、“新奇”的感觉。
比如,在学习了匀变速直线运动的规律后的应用中,需要讲解一道运动问题时,不直接读出题目,将其编成一个故事:
一辆汽车(我随手在黑板上画了一辆面包车)正以20m/s的速度愉快地行驶着,突然,在他前方41米处,窜出一只漂亮的小狗(我又一笔画出一只哈巴狗):
小狗显然违反了交通规则,但很具爱心的司机,为了可爱的小生命,司机还是以5m/s2的加速度紧急刹车,问:
汽车能扎到小狗吗?
顿时,学生的神情专注了,大家都很关心小狗的命运,都急切地凝神思索或提笔写算了,而后再请几位同学回答小狗的命运,并将不同的方法罗列于黑板上,这样同学们在有趣的思考或运算中解决了判断方法,老师在此基础上又根据不同的方法,做到了一题多解,拓展了思维运用了知识。
在这样的教学情景中,学生的兴趣大增,且有新鲜感,很容易接受并掌握这些知识。
要达到这样的效果,就必须经常多去思考、设想,多搜索这方面的资料。
3、用“你也可以优秀”的信条去激励学生。
渴望成才、追求优秀是每个学生的思想主流。
优秀也是每个人都希望达到的目标,是不辜负生命的人生境界,是人生价值的实际展示。
俗话说:
人不激不奋,水不激不流。
平等地对待每一位学生,告诉他们“只要努力,你一样可以优秀”的道理,培养他们的信心,激励其成才的动力,提高学生的知识获取能力、人际交往能力、心理承受能力、形象塑造能力。
如果一个人没有成长、发展、创造的过程,他很可能永远不会发现埋藏在自己身上的潜在资源,而激励是帮助他们发现它们,以达到幸福、成功、完美人生的助力器。
在物理教育中充分运用激励教育,不断地给学生进行积极的自我暗示,强化和肯定学生的自我价值,是培养充分发展自身潜能,为社会创造更多成就人才的教育之道。
要激发和保持学生的学习兴趣,通过探索物理现象,揭示隐藏在其中的物理规律及应用于生产、生活实际的状况,让学生经历科学探究过程,培养学生的探究精神,并让学生关系科学技术的新进展和新思想,使学生真正成为学习物理的主人促进全体学生共同提高。
九,物理学科的特点:
物理学是一门以实验为基础的科学,实验不仅是一种验证性的实践活动,更是一种探究性的实践活动,探究性实验作为一种重要的实验形式,同时也是科学探究的一种有效方式,探究性实验能更充分地体现学生学习的主动性、探索性和创造性,探究性物理实验可以在物理实验教学中发挥重要作用。
实验是物理课程改革的重要环节,是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径,也是物理课程改革的重要资源。
11、重视实验提高学生的学习兴趣兴趣是非智力因素的一个重要因素,对于学生学习的影响很大。
当今教学中一个带有普遍性的问题,就是重视智力因素,忽视非智力因素,这应该说是教学不得法的一个重要原因。
现实情况是:
黑板实验、书本实验现象比比皆是,轻实验、重理论,回避难做的实验,过分夸大多媒体的作用。
在课程改革的前提下我们应该大力探索改革不适应新时期形势的中学物理实验教学模式,建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。
这种教学模式应充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。
教师充分相信学生,使学生主动参与实验。
课本让学生看,实验让学生做,思路让学生想,疑难让学生议,错误让学生析。
让学生独立设计实验,利用物理实验,发挥学生的主观能动作用,最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。
变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流,教师在课内讲重点、关键点和注意点,发挥好主导调控作用,加强对学生实验方法和创新能力的培养。
22、引导学生动手做实验,提高学生的动手能力新课程改革的要求是充分地以学生为主体,在实验教学中,重视学生的这种主体角色更是尤为重要。
作为一节优秀的实验课,教师占有的时间应该不超过整节课的1/5,其余的时间应该让学生自己动手去做,去发现一些问题,在学生做实验的过程中,教师再巡回视导,发现有错误的,再进行示范。
教师在演示实验时,也要注意动作的规范性,给学生以潜移默化的影响。
在实验课上,学生是活动的主体,教师要充分发挥其主导作用,要认真观察学生实际操作的全过程,仔细分析实验中存在的问题,及时给予指导。
33、要使学生真正做到实验探究一堂真正的实验探究课,是要花时间去准备的,这比纯粹为了知识掌握和巩固、验证知识而进行的实验要难得多。
看似简单的实验内容,学生会提出你意想不到的问题,如何真正让学生探究得起来?
教师应该有所准备,不仅仅从实验本身,还应该从实验教学的整个过程进行准备。
例如在探究“加速度与质量和力的关系”的实验时,按照教材上的案例,学生画出a和f的图像不是一条过原点的直线,这是为什么呢?
让学生探究一下,当然可以适当的提示摩擦力的问题。
还有教材上说小车受到的拉力等于砝码和托盘的总重力,真的等于吗?
让学生从前面学过的运动学的知识探究一下,就可以找出本实验的误差主要出现在那里,如何减少这些误差?
引导学生对本实验的改进,也可以引导学生重新设计本实验的。
44、强化实验考核,完善评价体系在实验教学总目标的指导下,我们没必要将每个实验目标具体细化,因为实行起来非常困难,就我们的现实条件还不允许。
从可操作性角度出发,我们可以做以下的尝试。
首先,从考核形式上,我们可以采取的是实验操作与书面相结合的方式。
教师根据实验教学目标进行命题,由学生在实验操作的基础上完成试卷。
其次,实验操作考核过程。
根据操作领域的实验教学目标,编好实验问题。
在操作过程中,教师进行适当观察记录,培养学生的操作规范性,科学性和准确性。
我国长期以来对物理实验教学没有得到应有的重视,要从根本上改变这一状况,加强实验教学,就需要我们一线教育工作者在实验教学中,给物理实验教学应有的地位从我做起,从现在做起,从每一堂课做起,精心备好每一堂课,精心设计每一堂实验教学课。
物理实验教学的现状:
长期以来传统的物理实验教学存在着三种倾向。
其一、表现为重理论轻动手。
其二、表现为只动手不动脑。
其三、表现为验证多探究
少。
因此,基于对物理课程改革理念、物理学科特点以及我校高中物理实验教学现状的认识,要促进学生科学素养的全面提高,我们要用科学探究思想指导物理,实验教学改革,大力开展探究性物理实验的教学,从而充分发挥物理实验的科学探究功能,培养学生的科学探究能力,用科学的教学思想培养学生获得实验数据
和对实验数据处理的能力,进一步改进物理实验教
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