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《请求》之想做读写模板
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《请求》之想做读写
佚名
【想一想】
1、读读这首诗歌,想想“我”的请求是什么?
提示:
(1)请妈妈放手。
“妈妈,请放开你/春天一样温暖的手”“妈妈,亲爱的妈妈/请松开你慈爱的手”
(2)请让我经受困难和挫折。
“让我独个儿在坎坷的路上/磕磕碰碰向前走”
(3)请让我自己努力取得胜利。
“让我踩在坚实的土地上/跟困难和胜利交朋友”
2、“我”请妈妈放开手想去干什么?
提示:
(1)我已经做好准备,迎接挫折,战胜困难。
“别担心我会跌跤/即使摔破细嫩的皮肉/我也不会拉着你的衣角哭泣/在风雨里浑身发抖。
”
(2)我要战胜挫折,担起重任,走过艰难的路。
“妈妈,请相信我/我不是一只胆小的狗/在一次次摔跤之后/我才能肩挑泰山走过九十九条沟。
”
【做一做】
1、小鬼当家
你一定看过美国电影《小鬼当家》吧!
电影中8岁的小主人公的家人都去巴黎度假了,他却被粗心的爸爸妈妈遗留在家中,开始了小鬼当家的历程。
他独自上街购物、独自过圣诞节、独自做饭睡觉,更厉害的是他独自一个人用自己的智慧和勇敢战胜了两个小偷。
你是不是也来一次“小鬼当家”?
当然,可能没有像那样惊险刺激,但是,同样有许多的困难需要你去克服。
利用一个双休日,从早上起床开始到晚上睡觉结束,当一天的家。
你要给你的家人做好早饭,去菜场卖菜,做中饭……向家人问晚安。
试一试,你会有很多新的认识,新的感触。
2、蒲公英的种子
蒲公英的种子是蒲公英妈妈的孩子,他们是怎样生活的?
学唱这首好听的歌曲《我是一颗蒲公英的种子》,在歌声中体会体会。
【读一读】
阅读提示:
面对大人,我们有的时候手足无措,不知道是我们错了还是大人错了。
于是,我们的请求就有很多很多,《淘气包子的悄悄话》也是其中一个。
真希望全世界都答应我们的请求……
淘气包子的悄悄话
老师,求求您,
求求您,老师,
收下我的这篇检查稿,
别让我,别让我在班上做检讨。
您常说我的脸皮有一尺厚,
其实我的面子纸一样薄。
您的每一次批评都叫我当晚睡不好,
第二天见了您脸发烧。
老师,求求您,
别让我在班上做检讨。
哪怕将我的这篇检查收去,
贴在班里的墙报上也好。
我躲在门后吓唬小玲子,
动机是想和她开玩笑;
哪知女孩子那么娇气那么胆小,
戴个假面具就把她吓哭了。
我家和她家是隔一堵墙的邻居,
我们的爸爸妈妈很要好,
我们的小狗和小猫很要好,
我和小玲子……其实也很好。
我不是有意干坏事,
小玲子早已原谅了。
她哭完了我还逗过她
——说“金豆子”落地不好找。
老师,求求您,
别让我,
别让我在班上做检讨。
今后我一定记着女孩子的脾气,
和她们开玩笑要开得小。
假如您答应了我的请求,
我保证星期一初见成效,
星期二大见成效,
星期三完全变好……
注:
作者薛卫民,选自《中国五十年儿童文学名家作品选》。
1、淘气包子的悄悄话是什么?
2、你觉得老师应该答应“我”的请求吗?
夏令营中的较量
【写一写】
《给爸爸妈妈的一封信》
读了这首诗歌《请求》以后,也许你有许多的感想,许多的话向要对你的爸爸妈妈诉说,也许你也有许多类似的请求向要想你的爸爸妈妈提出,但是,有些话当着爸爸妈妈的面,很难说出口,那么写信是一种比较好的办法。
写一封信给你的爸爸妈妈,说说自己的心里话。
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穷人教学设计
(一)
教学目标:
1、学习课文内容,体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子,指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点:
1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。
2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。
教学过程:
一、激趣导入:
(一)
师:
课前我想出道题考考你们,谁敢举手。
师:
你为什么敢在不知道题目的情况下举手?
(学生回答)
师:
好。
看题。
师:
板书5+2=
生:
7
师:
我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗?
生:
(刚刚没举手):
我没想到会是这么简单的题目。
师:
出这样一道题我想说明两点:
第一;一个人的一生中会有许许多多机会,有的人会抓住机会,而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
老师希望大家都做勇敢的尝试者。
第二;5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子,后来又收养了两个孤儿的意思。
师:
这道题在数学里的答案是唯一的,而在语文里的答案或许是多种多样的。
(二)回忆课文写了一件什么事?
明确:
桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
(一)桑娜收养了西门的两个孩子后,心情是怎样的?
找个词语来形容。
明确:
忐忑不安的。
(板书:
忐忑不安)
(二)请同学们自由朗读9——11自然段,边读边思考边划划,桑娜在忐忑不安地想些什么?
(学生找出相关句子并回答)1:
他会说什么呢?
2:
这是闹着玩的吗?
3:
自己的五个孩子已经够他受的了。
4:
为什么把他们抱过来啊?
5:
如今叫我怎么对他说呢?
(三)老师发现这里的顺序有点乱,如果按照先后顺序应该是什么?
(学生交流)
小黑板出示:
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊?
3、如今叫我怎么对他说呢?
4、他会说什么呢?
(四)想一想:
为什么课文不按这样的顺序来写呢?
明确:
因为桑娜心里很紧张,生怕丈夫会揍她。
(这就是“忐忑不安”的意思。
)
师:
这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。
(五)再读9——11自然段,读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?
学生找相关句子并回答:
1:
桑娜脸色苍白,神情激动。
2:
是他来了,不,没有人。
3:
桑娜沉思着,久久地坐在床前。
师:
从这些词语中我们又读出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌张、不安。
师:
你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?
(自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?
)(生读)
师:
找到了吗?
还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明确:
有很多的省略号。
师:
为什么?
明确:
因为桑娜连想都是断断续续的。
明确:
还有她的幻想。
门嘎吱一声……
师:
这么多的感叹号、问号,你读懂了什么?
明确:
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师生合作读桑娜的心理活动一部分,老师读旁白。
师:
你们读得真不错,想读得更好些吗?
抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?
(男生女生合作,再读一次)
师:
桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中为什么会如此的忐忑不安,让我们带着这四个句子,来走进她的心理世界。
三、解读桑娜心里想法
1、“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?
(和学生说说课文第二自然段,回忆他们家的生活状况)
2、体会“受”的意思是?
明确:
够他忙的了。
够他苦的了。
够他干的了。
够他熬的了。
3、从这句话中你读懂了什么?
明确:
担心他养不活我们了;生活更加艰难了;虽然穷困,他们毫不犹豫地收养了孤儿
;桑娜很关心他的丈夫。
4、既然已经够他受的了,自己的五个孩子已经够他受的了,所以她会反问为什么要把他们抱过来呢?
小黑板出示:
如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( )
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来, ( )。
桑娜宁可(),也要()。
明确:
如果把西蒙的两个孤儿抱过来,他们拯救了两条孤儿的性命。
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,桑娜家里还能勉强度日,西蒙的两个孩子将会冻死。
明确:
桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会心痛;那个活着的桑娜会心理不安。
5、这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱。
可桑娜又想到了什么?
明确:
宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来。
6、但最后可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能?
她是怎样的一个人?
明确:
善良,乐于助人,有爱心,母爱、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱过来了,可怎么对丈夫说呢?
丈夫是怎么说的呢?
找出相关句子读一读。
1) 这里有个字体现了生活的艰难,那个字?
明确:
熬
2) 能给“熬”换个词吗?
明确:
挺——坚持——挨——撑
3) 你从“熬”中读懂了什么?
明确:
渔夫坚强的性格,宁可自己苦点,也要抱过来。
渔夫的善良和伟大。
4) 将来的生活更苦,他想到了吗?
做这个决定难吗?
从哪里看出来的?
明确:
想到了。
做这个决定难。
渔夫皱起眉头,他的脸色变得很严肃,忧虑。
他搔搔后脑勺。
我们,我们,总能熬过去的!
5) 其实,渔夫心里也曾想到很多,赶快动手把他写下来吧。
(学生写渔夫心理想法,教师巡视并提问)
明确:
自己虽然有五个孩子,但这两个孩子也是生命;孤儿一定要收养,但桑娜和我会更苦了,我苦没关系,但要苦了桑娜……;如果不把他们抱过来,我的良心会受到谴责的,这两个孩子也是生命;不把他们抱过来,违背良心,如果抱过来,我们的生活会雪上加霜,咳,我们穷人的生活好苦啊,将来还是走一步不算一步吧。
6) 这就是渔夫的心理想法,渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧郁……(教师引读,学生跟读丈夫的话)
五、首尾呼应,点题提升
1、再来看开始时的算术题:
5+2只等于7吗?
明确:
等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于沙俄王国的残暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心;是母爱的伟大;是爱护每一条小生命;是坚强。
2、这就是5+2答案,是我们用语文的方式得出的。
3、这篇课文的题目是,一起告诉我——《穷人》。
但课文中却没有出现一个“穷”字,为什么?
明确:
他们生活贫穷,但灵魂却是高尚的。
他们穷,却乐于助人。
他们日子过得苦,生活中却充满爱。
人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受,而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦。
因为他们的心灵是富有的。
因为他们的心灵是可爱的,美丽的。
他们的穷是表面的,但他们的内在心灵却是高贵的,高尚的。
4、穷人不穷,改个课题。
明确:
富人。
好人。
好人一生平安。
好人有好报。
六、作业
渔夫和桑娜收养了邻居的两个孩子。
以后的日子将是何等的难熬啊!
相信此刻同学买的心中都充满了无限的忧虑,请大家展开想象的翅膀,续写“桑娜拉开了帐子……”
七、板书
穷 人
穷 桑娜:
忐忑不安
人 淳朴、善良
不 美丽 心灵
穷 渔夫:
受、熬
八、教学反思
教学本课时,学生能与我积极互动,课堂气氛活跃,较好地完成了教学目标。
在讲授本课时,我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通过分析桑拿的心理活动以及她和渔夫的对话来让学生理解主人公的美好品质。
缺点:
在本次教学时没有能面面俱到,学生的朗读训练做的不太好
《孩子,我希望你变成穷人》孩子,我希望你变成穷人。
没有了树荫,也就无法松懈怠惰。
孩子,我希望你变成穷人。
没有了挥霍,也就没有机会堕落。
孩子,我希望你变成穷人。
没有了贪欲,也就不会投机罪过。
孩子,我希望你变成穷人。
不用为失去忧戚,也就少了精神的折磨。
孩子,我希望你变成穷人。
不用为争夺利益,把亲友爱人的感情撕裂扯破。
孩子,我希望你变成穷人。
剔除娇纵,踏实做人,我就已经很快乐。
穷人教学设计
(二)
教学目标
1、学习并掌握本课的生字新词,读通课文。
2、理清文章脉络,把握课文的主要内容。
3、学习课文内容,感知“穷”。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程
一、揭题谈话,导入新课
1、介绍作者及背景
同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?
谁能说说他是哪车的作家?
是一位怎样的作家?
又有哪些著名的作品?
(教师补充)列夫·托尔斯泰(1828—1910),19世纪俄国伟大作家。
出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说,就是我们今天要学的课文。
2、课题引入
板书课题:
穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说,“穷人”是一个包括范围很大的词语,课文为什么用它来做题目?
让我们一起来读课文。
二、初读课文,了解大意
1、自由读文,读准字音,读通全文。
2、提出不理解的字词,全班交流。
搁板:
屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜:
顾全爱惜。
抱怨:
心中不满,诉说别人不对。
倾听:
细心地听。
宁静:
(环境、心情)平静。
沉思:
静静地想,深深地思考。
黧黑:
皮肤黑而黄。
忐忑不安:
形容心情不安定。
忐忑,心神不定。
自作自受:
自己做错了事,自已承受不好的后果,自食其果。
作,读zuò,不读zuō。
喃喃:
象声词,连续不断地小声说话的声音。
张罗:
本课是“料理”的意思。
读作zhāngluo。
忧虑:
忧愁、担心。
3、说说:
课文主要讲了一件什么事?
课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
4、理清课文的叙述顺序。
⑴开火车读课文,其他同学边听边想:
这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?
⑵给课文划分段落。
⑶指名反馈,概括段意。
第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二部分(第3—11自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子。
三、学习课文,感悟“穷”
1、教师导语:
这篇课文课题是“穷人”,但文中未出现一个“穷”字,字里行间却“穷”意浓浓。
现在,就请大家快速再读读课文,找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、学生自学课文,探究穷人“穷”在哪里。
3、小组交流,畅谈对“穷”的理解。
4、指名反馈,多角度感受穷人的“穷”。
⑴从屋内的摆设看出“穷”。
“古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下……”
“屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。
”
⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。
“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
”
“显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。
”
⑶从桑娜和渔夫的忙 顾惜:
顾全爱惜。
“丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
”
“‘糟糕,真糟糕!
什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉!
天气可真厉害!
我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼!
谢谢上帝,总算活着回来啦。
’”
5、教师小结、过渡:
渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴袭击的恶劣天气里,仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也还只能勉强填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎熬中度过。
而邻居西蒙穷得没钱看病,只能死去,这穷苦的生活真令人心酸啊!
不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却充满温馨。
6、理解句子:
“海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
”
⑴“温暖”是指炉火未熄灭,与外面的寒风呼啸形成对比。
⑵“舒适”是指地面干净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。
⑶通过对比,体会桑娜的勤劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。
四、课堂小结
教师小结:
桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦,但他们却顽强地生活着,用自己辛勤的付出维持着生计。
渔夫为了一家人甚至不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。
然而,就是在这般艰难的情况下,渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容。
五、作业设计
1、书写本课生字新词。
2、熟读课文,思考课后习题。
穷人教学设计(三)
教学设想:
九义第十一册教材《穷人》一课,是俄国著名作家列夫?
托尔斯泰写的一篇小说。
作品记叙了渔夫和他的妻子桑娜宁可吃苦受累,也要收养邻居西蒙家的两个孤儿的故事。
反映了在沙皇统治下的劳动人民,虽然生活极其贫穷,却心地善良,富有同情心、乐于助人。
文章按事情的先后顺序叙述,先写渔夫的妻子桑娜在海上起着风暴的一个晚上焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来,再写桑娜探望生病的女邻居西蒙,发现西蒙死了,主动把两个孤儿抱回家;最后写渔夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死讯,也同样做出了收养两个孤儿的决定。
小说的内容并不复杂,故事情节的展开也略显平铺直叙,但读后却很能打动人心,究其原因就在于作家深刻而独到的环境描写,细腻而生动的心理描写,惟妙惟肖的人物语言、神态描写。
这些地方看似寻常,却很值得推敲琢磨。
指导学生认真阅读感悟这几处描写,正是教师上好这篇课文,学生学好这篇课文的关键所在。
学习目标:
知识与能力
1、正确认读要求会认的生字,掌握要求会写的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,理清文章脉络。
3、细读课文,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。
过程与方法
1、介绍作者极其时代背景,为理解课文奠定基础。
2、初读课文,树立结构,疏通字词。
3、抓住描写环境、人物语言和心理活动的句子,体会桑娜和他丈夫善良、淳朴的美好品质。
情感、态度与价值观
感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助
拓展与延伸
续写《穷人》,培养想象力和表达能力。
教学重难点及突破
重难点
1、抓住重点语句感受桑娜和渔夫勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2、学习文章通过环境描写、语言和心理描写来展现人物品质、抒发情感的方法。
教学突破
通过品读文中刻画人物心理活动和人物语言的句子,揣摩、体会人物的内心世界,感悟人物的美好品质,并学习作者表现人物品质的写法。
教学准备
教师准备
作者的相关信息,重点字句的课件
学生准备
预习课文,初步了解沙皇时代人们的生活状况
教学过程
一、导入课文,整体感知
1、师:
著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”,果真是这样的吗?
今天,我们一起来学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗?
谁来说说你对他的了解。
在学生发言的基础上,教师补充介绍作者的生平。
2、这位文学巨匠会给我讲述一个有关穷人的什么故事呢?
现在就让我们一起走进《穷人》这则故事中去。
(播放课文影片。
)
3、师:
看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁?
围绕主要人物讲了一件什么事?
学生发言,教师做小结。
4、师:
根据你们刚才对这件事情的了解,想一想:
你认为故事里面这两个主要人物是勤劳善良还是懒惰愚蠢?
是做事鲁莽冲动还是小心谨慎?
是自私自利还是助人为乐?
或者你还有什么认为?
认为他们是什么样的人?
请你们认真默读课文,一边读一边画一边想,画出最能体现他们是哪种人的语句。
学生各抒己见,教师给予引导。
二、交流语句(第一段),感受贫穷
1、师:
课文的题目是“穷人”,但是整篇文章中,并没有出现穷字。
他们的穷从哪里表现出来?
请大家读读前两段,画一画。
学生细读课文,勾画相关语句。
2、全班交流:
从文中的哪些地方可以感受到文中人过着穷苦的生活。
引导学生由相关语句发表看法,进行有感情的朗读,重点指导下列语句:
(1)“渔夫的妻子坐在火炉旁补一张破帆。
”
(2)“屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
”
(3)“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。
”
(4)“桑娜沉思:
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去捕渔,她自己也从早到晚地干活儿,还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去。
吃的是黑面包,菜只有鱼。
”(帆破了可以去买新的,可是他们没有,而是缝补;天气恶劣不适合出海,即便有可能葬身大海,渔夫却还是出海打渔了;他们没日没夜的干活,却勉强填饱肚子,孩子从来没有鞋穿。
这是多么贫穷的生活。
)
3、师:
他们为什么会如此贫穷?
学生交流收集到的背景资料,大致了解沙俄时代人们的生活情况。
4、师:
桑娜家里是怎样的?
你觉得他们爱这个贫穷的家吗?
你从哪些句子可以看出来?
学生交流,教师引导学生有感情的读总结的这些语句。
5、学生自由朗读前两段。
三、分析第二段,体会桑娜崇高的品质
1、师:
在寒风呼啸、海浪翻滚的夜晚,桑娜的丈夫出海打渔直到深夜还没有回来。
桑娜在家中心惊肉跳,不住的祈祷,最后她终于呆不住了,于是走出门去。
她去做什么?
发生了什么事?
请大家仔细读读课文第二段,勾画句子,说说你从中体会到了桑娜的哪些特点。
学生自读课文,勾画语句,体会人物形象。
教师重点指导下列语句:
(1)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。
”
”这样做”是指收养西蒙的两个孤儿,把他们扶养成人。
桑娜探望西蒙,意外地发现西蒙已经病故,留下两个年幼的孩子——一个还不会说话,另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
(2)“她忐忑不安地想:
“他会说什么呢?
这是闹着玩的吗?
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?
……不,还没来!
……为什么把他们抱过来啊?
……他会揍我的!
那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!
”
“忐忑”是指心神不定。
“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后,面对自己的五个孩子,想想生死未卜的丈夫,她紧张、担忧,她不知道丈夫会说什么,觉得自己这样做给丈夫增加了负担,觉得对不起他;她担心丈夫突然回来,不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
但是她宁可让丈夫揍一顿,也要收养孤儿。
课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。
透过桑娜的心理活动,读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力,感受到桑娜热爱丈夫,同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
激起读者对桑娜今后命运的关心。
补充:
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