北师大五年级下册语文天地五泰戈尔.ppt
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北师大五年级语文下册语文天地五心愿,北师大五年级语文下册,读一读,想想还可以怎样表达下面这句话的意思。
我孤零零的,难受得没法说。
明确:
凡卡的话一表达了自己的处境孤零零的;二表达了自己的心情很难受。
1.爷爷,您知道我是多么孤单难过吗?
2.在这里,我举目无亲,谁能知道我心里是多么的难受!
3.我难受得只想哭,可是没有人理睬我,我只好深深地叹气。
4.别人都在快乐地过圣诞节,我却只有一个人,孤单单的,心里难受得说不出来。
屈原:
战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。
他是我国第一位伟大的爱国主义诗人。
离骚全诗共373句,二千四百多字,才气纵横,感情跌宕起伏,轻吐了诗人赤城的爱国信念和救国无门的极端痛苦和忧伤。
亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
战国时期屈原离骚,译文:
这些都是我内心之所珍爱,就是让我死掉九回,我也不后悔。
这一句表现了诗人要为自己认定的理想坚持到底的决心,绝不妥协,决不中途变节。
译文:
在追寻真理(真知)方面,前方的道路还很漫长,但我将百折不挠,不遗余力地(上天下地)去追求和探索。
路曼曼其修远兮,吾将上下而求索,战国时期屈原离骚,这一句表现出屈原勇于追求真理的执着、不屈、矢志不渝的无畏精神和坚定信念。
古诗词背诵,己亥杂诗,龚自珍纪念馆,北京,浙江,写作背景,己亥杂诗是清代诗人龚自珍创作的一组诗集。
己亥为清道光十九年(1839年),这一年作者48岁,因厌恶仕途,辞官离京返杭,后因迎接眷属,又往返一次。
在往返京杭的途中,共写了315首七绝,总题己亥杂诗,是一组自叙诗,写了平生出处、著述、交游等,题材极为广泛,其中第5首及第220首被我国中小学语文课本收录。
己亥杂诗,清龚自珍九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
【注释】,指道光十九年(1839年)。
这一年是龚自珍辞官南归,后来又北上迎接家属,在短途中写了三百五十首短诗,这是其中的第二百二十首。
己亥:
己亥杂诗,清龚自珍九州|生气|恃风雷,万马|齐喑|究可哀。
我劝|天公|重抖擞,不拘|一格|降人才。
【注释】,九州:
指中国。
生气:
焕发生机,生气勃勃。
恃风雷:
恃,依靠。
风雷,本指风神、雷神,这里比喻疾风迅雷般的社会变革。
究:
毕竟。
【注释】,喑:
哑。
比喻在高压政治下,大家都不敢说话。
【注释】,天公:
天帝,在这里指清朝皇帝。
重抖擞:
重新振作精神。
【注释】,不拘一格:
不拘守一定的规格。
降:
赐予,给予。
这里有选用、产生的意思。
【译文】,要使中国兴旺发达,就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。
全国一片死气沉沉的局面,实在是太悲哀了。
我希望老天爷重新振作起精神来,不要拘于一种规格,为人间降下各种各样有用的人才。
这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰,共分三个层次:
第一层,写了万马齐喑,朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层,作者指出了要改变这种沉闷,腐朽的观状,就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层,作者认为这样的力量来源于人材,而朝庭所应该做的就是破格荐用人材,只有这样,中国才有希望。
诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象,寓意深刻,气势磅礴。
诗人热情地呼唤社会变革,而且认为这种变革越大越好,大得该像惊天动地的春雷一样。
他又认为实行社会变革最重要的因素是人才,所以他热情地呼唤:
天公啊!
请你抖擞精神,把各式各样的人才都赐给我们吧。
【赏析】,己亥杂诗,九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
政治昏暗呼唤改革,殷切希望心底呼唤,希望改变现状,期待人才辈出,课外拓展,己亥杂诗(第五首)【清】龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
对岸,-泰戈尔(印度),了解作者,泰戈尔(1861-1941),印度诗人、作家、艺术家。
他一生创作丰富,主要作品有新月集飞鸟集吉檀迦利等。
曾获1913年诺贝尔文学奖,他对印度文学以及世界文学都有深远的影响。
本文选自泰戈尔作品集,郑振铎译。
对岸是作者新月集中的一首。
新月集是泰戈尔的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集,共收入诗歌四十首,出版于1913年。
诗集中天真的孩子与慈爱的母亲正是诗人的爱子与贤妻。
这部儿童诗集被认为是世界文学中无与伦比的艺术珍品。
诗人以儿童的逻辑、朴素的语言、明快的格调和瑰丽的譬喻,描绘出种种动人的情态和奇思妙想。
文题背景,课前预习,1.易读错写错的字,耕耘(),豺狼(),野鹜(),沐浴(),诧异(),犁(),gngyn,chi,w,my,ch,l,课前预习,2.多音多义字,处,ch(),ch(),处理,处所,3.形近字辨析,课前预习,鹜(),骛(),趋之若鹜,好高骛远,w,w,整体感知,对岸与此岸的联系,不忘此岸的妈妈,对岸,对岸的美丽风景,爱自然,爱家乡,爱母亲,重难点探究,所以,对岸是极具田园气息的神奇乐土,“我”向往对岸。
1.“我”为什么。
如此向往对岸呢?
请结合文中三幅图画回答。
因为对岸是世外桃源,恬静闲适,那里的人们勤劳。
人们耕耘、放牧,自由快乐地生活,因为对岸自然景色优美,人与自然和谐,那里的飞禽走兽也自由自在地栖息生长,因为对岸有男孩儿、女孩儿,有亲爱的妈妈,可以自由自在地在大地上玩耍,饿了可以找妈妈,天色昏暗可以回来。
重难点探究,“妈妈”和“对岸”都是作者感情寄托的一部分,通过对“妈妈”和“对岸”来表达作者对生活、对自然、对亲人、对故乡的由衷热爱。
另外,整篇文章都是以一个孩子的眼光来观察“对岸”,展示世界。
在孩子的眼中对岸就是令人向往的“世界”。
妈妈在对岸劳作,孩子离不开“妈妈”是“我”抒发感情的依托。
2.这首散文诗中,每小层中都提到妈妈,这有什么作用?
重难点探究,3.为什么每一部分的最后都要写“我长大的时候要做这渡船的船夫”的愿望与理想?
“如果您不在意”说明了什么?
作者采用间隔反复的形式,在每部分的最后,都用相同的句子表达了“我”长大后要做这渡船的船夫的愿望与理想。
说明“我”这种愿望十分强烈,刻骨铭心,以至于在文中反复出现。
“如果您不在意”从侧面反映出当时船夫在世俗眼中的地位是低下的。
重难点探究,“我”所以选中要做渡船的船夫,是因为借此可以饱览渡口周围的野趣和热闹,同时把行人渡过来渡过去。
这种本事,可以赚得小伙伴的羡慕和钦佩。
而在世俗人看来,船夫一向是由比较低贱粗笨的人从事的职业,孩子选择船夫,说明世俗的尊卑贵贱的等级观念并没有污染到他,显示了孩子的纯真。
4.文中的“我”要做这渡船的船夫的原因是什么?
说明了什么?
重难点探究,因为对岸有广阔的大自然,有劳作的田园牧场,有自由与生机,对岸美丽又神秘;此岸有家庭的安乐,有妈妈的关怀,是“我”幸福温馨的港湾。
5.文中的“我”为什么既向往对岸,又留恋此岸呢?
文章主旨,对岸以一个孩子的眼光来看待世界,以一个儿童的口吻来描绘对岸的神奇和美丽,抒发了作者对大自然、对自己的家乡、对母亲的热爱与依恋。
职业,泰戈尔,职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的工作。
“职业”一词对我们来说并不陌生,感知全诗,想一想:
听教师范读,体会作者思想感情,学生有感情地朗读全诗,领悟其中的韵味,读一读:
在这首诗中,作者选取了哪些意象?
(指诗中熔铸了作者思想感情的事物),小贩,更夫,园丁,三个意象,(三种职业),感知全诗,朗读第一节,为什么我愿意是一个小贩?
朗读第二节,为什么我愿意是一个园丁?
朗读第三节,为什么我愿意是一个更夫?
我愿意我是一个小贩,自由,无拘束,快乐,我愿意我是一个园丁,我愿意我是一个更夫,自由,无人阻止,美好,自由,奉献,职业特点,全诗思想感悟的升华,选择职业的重要标准,自由平凡普通,三种职业共同点,职业特点,职业特点,问题探讨,在诗中,作者运用了多种修辞方法,请大家找出来,并说说它们的表达效果。
他没有什么事情急着要做,他没有哪条街道一定要走,他没有什么地方一定要去,他没有什么规定的时间一定要回家。
排比。
形象地写出了小贩的自由和无拘束的生活,小巷又黑又冷清,路灯立在那里,像一个头上生着一只红眼睛的巨人。
比喻、拟人。
形象地表现了环境的黑与冷清,表现出更夫的孤独。
问题探讨,天色刚黑,妈妈就送我上床。
更夫摇着他的提灯,跟他身边的影子一起走着,他一生一次都没有上床去过。
对比。
突出了更夫的辛苦劳累。
运用比喻、拟人、对比、排比等多种修辞方法,更好地表达了作者的思想感情,增强了表达效果。
思考讨论,你认为职业有贵贱之分吗?
小贩、园丁、更夫这三种职业低贱吗?
选择平凡职业和树立远大理想是否矛盾呢?
谈谈你的观点和看法。
课堂小结,这首诗体现了泰戈尔朴素、自然的诗歌风格。
作者借孩子的心理,用看似浅显的语言,表现了自己对职业的深刻理解和认识。
崇尚平凡、美好、能有所奉献的职业,说明平凡普通的职业同样能实现人生价值,也表达出作者热爱生活和劳动人民的思想感情。
笔下生花,你喜欢小诗吗?
你愿意做小诗人吗?
如果把无门的心愿、我们的生活或有情趣的事写成小诗,一定会很美,很动听。
儿童诗歌的几种写法,1、比喻法2、拟人法3、假设法4、阅兵法5、叙事法,儿童诗歌的写法,1、比喻法抓住事物之间的相似之处,把一物比成另一物。
例:
荷叶碧绿的荷叶,/是神奇的飞机场。
/一只只蜻蜓,/自由的升降。
/碧绿的荷叶,/是鱼儿的大伞。
/雨滴来了可以遮挡,/太阳来了可以歇凉。
/碧绿的荷叶,/是池塘的录音盘。
/录着动听的蛙鸣。
/白天黑夜不停的播放。
以妈妈的爱为题,运用比喻法写一首儿童诗,妈妈的爱妈妈的爱是一支雪糕,从嘴里,甜到心里。
妈妈的爱是一记藤条,从皮里,痛到骨里。
妈妈的爱是一道数学题目,一点一点,从心里,加进眼里。
又一点一点,从眼里,加进心里。
雨从天上落下,像一根细细的针,它为天地织了一件透明的雨衣。
可是一眨眼,雨滴落进了水里,针不见了,水里满是跳动的星星。
2、拟人法把事物比拟成人,赋予人的情态和动作。
例:
汽水跟你握握手,/你就冒气。
/请你脱脱帽,/你就生气。
/干干脆脆,/一口把你喝下去,/看你还神不神气。
例:
日的故事有一天,日见了白说:
/别以为你长了一根头发,/我就不认识你了;/又有一天,/日见了目说:
/别以为你有了皱纹,我就认不出你了。
3、假设法使用“假如”或“如果”等假设词,写出美丽的希望和想象。
如果我变了风如果我变成风,就到妈妈工作的地方。
替妈妈,把脸上的汗珠,一颗一颗吹干。
4、阅兵法分层次描写,突出主题,例:
树春天的树,/是花儿们选美的舞台。
/夏天的树,/是蝉儿们唱歌的教室。
/秋天的树,/是水果们睡觉的摇篮。
/冬天的树,/是风儿们赛跑的运动场。
例:
生活中有一颗糖车门外上来个抱弟弟的阿姨,/我忙起身让座。
/阿姨教弟弟向我道谢,/甜甜的童音流进我的心窝。
/爸爸给我买了一套新连环画,/我把它借给班上的同学。
/看着一张张惊喜的笑脸,/我心中开出花儿朵朵。
/同桌的女同学忘了带笔盒,/“我们合用吧!
”我轻轻对她说。
/她不再着急、难过,/我心中也感宁静、快活。
生活中有一颗很甜很甜的糖,/不知你尝没尝过?
/当你给别人送去欢乐,/你会把更多的欢乐收获。
以心愿为题,运用阅兵法写一首儿童诗,小时候,我希望拥有一个洋娃娃,它能天天陪伴我玩耍。
上学了,我希望学校不考试,那我的屁股不用老挨打再大点,我渴望背上行囊去远足,让心自由自在地飞翔。
现在,我的心愿是身边的每个人都能实现自己的心愿。
心愿,5、叙事法将一件事或一个故事写成诗。
例:
葡萄架葡萄架,高又高,/上边吊着紫葡萄。
/紫葡萄,大又圆,/个个儿,香又甜。
/狐狸看见往上跳,/跳了半天够不到。
/够不到,心不甘,/不说自己笨,/倒说葡萄酸。
例:
悄悄话妈妈出差了,/晚上来电话,/照顾好自己,/别让妈牵挂。
/我给妈妈悄悄话,/妈妈放心吧/女儿已长大。
怎么写好儿童诗呢?
1、选材:
生活是诗的源泉。
2、构思:
注意音韵和谐。
3、大胆想象,自由表达。
爸爸的鼾声就像是山上的小火车,它使我想起,美丽的森林。
爸爸的鼾声,总是断断续续的,使我担心火车会出了轨。
咦?
爸爸的鼾声停了,是不是火车到站了?
萤火虫萤火虫,提着小灯笼,飞来飞去,因为不知道要把灯笼放在哪里,所以到处乱跑,这棵树也不好,那棵树也不好。
天上月亮圆又圆,照在海里像玉盘。
一群鱼儿游过来,玉盘碎成两三片。
鱼儿吓得快逃开,一直逃到岩石边。
回过头来看一看,月亮还是圆又圆。
致老鼠我喜欢你们一双机灵的眼睛,粉红的耳朵。
虽然爱做坏事可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国,一定要你们,洗脸、洗手、洗澡、刷牙。
还要教会你们,自己劳动,做事不要偷偷摸摸。
我还要给你们,介绍个朋友它的名字叫猫。
捉月亮的网希尔沃斯坦(美)我做了一个捉月亮的网,今晚就要外出捕猎。
我要飞跑着把它抛向天空,一定要套住那轮巨大的明月。
第二天,假如天上不见了月亮,你完全可以这样想:
我已捕到了我的猎物,把它装进了捉月亮的网。
万一月亮还在发光,不妨瞧瞧下面,你会看清,我正在天空自在地打着秋千,网里的猎物却是个星星。
其实我是其实我是一朵云,当我在天空,自由的飘动时,我想这样告诉你。
其实我是一只蝴蝶,当我在花尖飞舞着,看见了很多昆虫,我想这样告诉你。
其实我是一片黄叶,当我从树上飘落了,把大地染成金色时,我想这样告诉你。
童年童年,好似天上的繁星,眨出了一个个神秘的故事。
童年,好似海中的浪花,推出了一首首动听的歌曲。
童年,好似宝库的大锁,锁一开,飞进了一段段美好的回忆。
哦!
童年,多梦的童年!
现在动笔模仿写诗吧!
诗人们,开始!
谢谢观看,
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