3岁婴儿早期教育效果研究.doc
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0-3岁婴儿早期教育效果研究
〔摘要〕目的:
探讨早期教育对正常婴儿体格潜能、主动发育的影响。
方法:
将214例正常新生儿根据家长自愿原则分为早期教育组和对照组(常规育儿组),由专人进行体格发育、神经系统检查及智力测试。
结果:
两组婴儿身高、体重及血色素方面差异不显著(P>0.05),其中,智力发育指数MDI早期教育组和对照组差异有显著性(P<0.05);两组的心理运动发育指数PDI差异不显著(P>0.05)。
结论:
0-3岁早期教育可促进正常婴幼儿的智能发育,可防止智能低下。
关键词:
正常婴幼儿早期教育智力发育指数
Thestudyoftheearliereducationaffectsofthenormalinfants
【Abstract】Objective:
Tostudytheearliereducationaffectsonthephysiqueandintelligencedevelopmentofnormalinfants.Methods:
214casesofinfantsweredividedrandomlyinto2groups:
ExperimentGroup(receivingearliereducation)andControlGroup.Acoupleofexperiencedmedicalstaffwasinchargeofthephysicaldevelopment,neuralsystemexaminationandmentaltest.Results:
Thedifferenceofheight,weightandhemoglobinbetweenthetwoinfantgroupswasnotsignificant(P>0.05).MDI(mentaldevelopingindex)betweenthetwogroupswasdifferentsignificantly(P<0.05).PDI(psychologicaldevelopingindex)betweenthetwogroupswasnotsignificantly(P>0.05).Conclusions:
Theearliereducationof0-3yearsoldinfantsmaypromotethementaldevelopmentofnormalinfants.
【Keywords】normalinfantsearliereducationmentaldevelopingindex
在生命最初几年里是小儿大脑智力及社会适应能力比其它任何时候都迅速的时期〔1〕,如果在生命早期抓好对儿童智能发育的训练,会对儿童的发展造成较大的影响〔2,3〕,为了探讨早期教育对婴幼儿智能发育影响,将我院2000年1月至3月出生的正常婴儿进行早期教育,现将结果总结如下:
1、对象
1.1对象为2000年1月至3月份在我院产科出生的正常新生儿,符合下列条件:
①母亲平均年龄24-30周岁,妊娠时无重要疾病,自然分娩或选择性剖腹产,孕龄37-42周,出生体重2.5至4Kg,阿氏评分1分钟及5分钟均大于8分,产后26-28天,NBNA大于37分,三岁以内无神经系统疾病。
②入选时体格发育主要指标均正常。
③父母为中山市常住户口,母亲文化程序在初中以上,家庭收入稳定。
将符合上述条件的216例婴儿根据家长自愿原则分为早期教育组和常规育儿组,两组共有6例失访,参加研究过程的早期教育组116例,对照组98例。
1.2研究方法
1.2.1两组婴儿均在儿保科接受专人同样保健措施,先后1岁内每3个月随访1次,以后每半年1次,指导正确喂养、预防接种、体格发育测量、神经系统检查、血红蛋白测定、防止贫血和佝偻病。
凡Hb<110g/L的均予以铁剂治疗2个月,复查后未发现再贫血现象,所有测查者并不知道被测对象的分组情况,以免产生期望效应。
1.2.2制定早期教育方案早期教育组根据“鲍氏”提出“0-3岁早期教育大纲”〔4〕,结合不同年龄阶段儿童智能发育不同制定由易到难,渐进发展方案。
定期给早期教育家长培训,早期内容包括大运动、精神运动、语言能力、感知觉、感觉结合、音乐律动等内容进行早期教育训练,训练时配以相应的训练工具和教具,每月随访一次,根据婴儿智能发育情况并指导家长下一阶段的教育计划,同时给家长介绍适龄玩具和书刊、画报,教做婴儿体操,并讲解有关儿童发育规律和早期教育意义。
1.2.3智能测定两组婴儿于龄2周均进于NBNA神经行为测定,出生后6个月、12个月、18个月、24个月及36个月时(前后不超过1周)采用《婴儿智能发育量表》(CDCC)进行测定,分别计算智力发育指数(MDI)和运动发育指数PDI,测查人员条件:
经过培训并获得智力测定证书;不了解测查对象的分组情况。
1.2.4评定标准CDCC测验结果分7个等次,≥130分为非常优秀,120-129为优秀,110-119为中上,90-109为中等,80-89为中下,70-79为边缘,<69为低下。
1.2.5统计学处理研究对象初始情况的两组比较,根据资料的性质分别采用t检验和卡方检验。
2.结果
2.1两组婴儿基本情况比较,两组婴儿性别、出生时体重、孕周、身高、头围、血红蛋白、母亲年龄、文化程度、家庭经济情况等基本相似,见表1。
2.2两组婴儿均在12、18、36个月时测身高、头围、体重及血红蛋白等,差异不显著(P均大于0.05)。
本研究提示早期教育对促进婴儿体格发育与常规育儿组无统计学差异。
2.3智能测定和评定结果婴儿12、18、24、36个月时智能测定显示早期组精神发育指数MDI均较对照组高,差异显著(P<0.05)见表2。
运动指数PDI亦较对照组高,但统计学差异不显著,见表3。
同时早教组优秀以上占50.6%,而对照组只有20.4%,且早教组无1例智力低下,而对照组有2名处于智力低下边缘,由此可见,早期教育对促进智力发育是行之有效的手段。
表1两组婴儿基本情况比较
早教组对照组t或X2值P值
比较项目--
Х±SX±S
性别(男:
女)69:
4757:
410.03820>0.05
孕周(周)39.4±1.339.8±1.91.8191>0.05
体重(Kg)3.31±0.523.29±0.600.2612>0.05
身高(Kg)49.1±2.2148.8±2.390.9531>0.05
头围(cm)33.7±0.9333.5±0.891.5985>0.05
Hb(g/L)16.1±1.1516.3±1.061.3136>0.05
母亲年龄(岁)26.3±2.425.9±2.71.1470>0.05
家庭月收入(元)2853±5792994±4671.9365>0.05
-
表2两组婴儿MDI比较(X±SD)
年龄早教组对照组tp
例数X±sd例数X±sd
6个月11698.1±14.29898.3±15.10.09971>0.05
12个月116104.1±14.898100.0±12.1>2.1922<0.05
18个月116106.3±15.396101.2±16.3>2.3453<0.05
24个月115111.5±14.094102.3±19.2>4.0004<0.05
36个月114114.3±12.194103.1±18.2>5.3025<0.05
-
表3两组婴儿PDI比较(X±SD)
年龄早教组对照组tp
例数X±sd例数X±sd
6个月11698.38±8.699899.87±7.931.3004>0.05
12个月116103.5±7.1998102.73±7.680.7565>0.05
18个月116105.4±7.1396103.93±6.291.5754>0.05
24个月115104.97±8.1394103.45±7.321.4057>0.05
36个月114106.8±8.5994104.72±7.281.8604>0.05
表4早教组与对照组MDI分级比较
组别非常优秀-优秀中等-中上中下-低下
早教组(n=114)58(50.9%)55(48.2%)1(0.9%)
对照组(n=94)20(20.5%)45(46.1%)19(33.3%)
X231.8997
P值<0.05
3、讨论
3.1婴幼儿智力发良受许多因素影响,在本文研究中注重小儿生物和社会环境条件的对比,例如符合正常足月新生儿标准等,严格排除围产期高危因素,生后至3岁经过密切随访,未发现有中枢神经系统及其它重要疾病,体格发育主要指标正常,并对影响智能的身高、体重、头围、血色素比较,无显著性差异(P>0.05),排除了生物因素对智能发良影响,而对影响婴幼儿智能发育的主要因素如性别、母亲文化程度,两组比较差异不显著(P>0.05),对小儿智能影响的环境因素如家庭收入、居住环境等这方面富裕的中山地区常住人口差别不大,尤其是目前独生子女的家庭教育、营养满足等差异不明显。
因此,两组智测结果有可比性。
3.2儿童早期智能发育受着遗传因素和后天条件的制约,而大脑发育最主要条件就是丰富而适宜的教育环境刺激,这种刺激将从根本上改变大脑的微结构和整个大脑的性能〔6〕,这为我们进行早期教育提供了理论基础。
我们所设计的早期教育是根据婴儿脑发育规律而制定的系统化和综合性的训练方案,为受教育者安排适宜的教育环境,提供有意义、有趣味的活动材料和正确的行为范例,以最简单、最有效的方式方法,把准备学习的技能、知识、道德观念和社会规则教给儿童,为儿童提供得种能力的发展,本研究表明早期教育的确可收到良好效果,早期教育组于生后12个月、18个月、24个月、36个月的MDI均高于对照组,且差异具有显著性,同时早期教育组优秀率高达50.6%,明显高于对照组,且无一例智力低下,而对照组中智力低下4例,从而进一步表明对婴幼儿进行持续的早期教育确实能有效的促进其智力发育,这对提高我国人口素质具有重要的实际意义。
参考文献
〔1〕鲍秀兰,促进智力发育预防智力低下重在早期教育〔j〕.中国儿童保健杂志,2001,9
(1):
32-34。
〔2〕SlatenA.IndiviauallifterencesininfancyandLaterZQ.J.childpayshol[J].Pschiat,1995,36
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69-112
〔3〕鲍秀兰,孙淑英,王慧敏等.0-2岁小儿早期教育的效果〔J〕.中国优生优育,1995,5(3):
113-115
〔4〕鲍秀兰主编.新生儿行为和0-3岁教育.北京:
中国少年儿童出版社,1995:
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〔5〕范存仁.婴儿智能发育测验手册.团结出版社,1998
〔6〕程淮,籍孝诚.要重视中国0-3岁儿童发展与早期教育〔J〕.中国儿童保健杂志,2001,9
(1):
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