22人物描写一组.docx
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22人物描写一组
(一)由《桥》引入,说小说,引课题。
1.聊一聊小说《桥》。
师:
前一段时间,我们刚刚学习了一篇小小说《桥》,你们还记得里面都有谁?
生1:
老汉。
生2:
小伙子。
生3:
村民。
师:
这就是小说里面的人物(板书:
人物)课文主要写了一件什么事?
生1:
山洪爆发了,老汉指挥村民逃生的事。
师:
这就是这篇小说大致的情节。
(板书:
情节)除此之外,小说中还反复提到了洪水,这就是当时的环境(板书:
环境)。
从老汉的所作所为中,你们读出了一个怎样的老汉?
生1:
临危不惧。
生2:
忠于职守。
生3:
舍己为人。
生4:
尽职尽责。
……
师:
小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。
2.引出《人物描写一组》。
师:
今天,我们学习的内容,分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。
这就是《人物描写一组》,一起读课题。
生:
齐读课题。
(二)组织交流,整体感知,梳理学点。
师:
这一组课文分别节选了哪几个片段呢?
生:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。
师:
在这三个片段中,作者又分别运用什么方法,为我们塑造了怎样的人物形象呢?
(板书:
方法、形象)课前同学们已经通过自学导航卡,读了课文、认写了生字新词,首先来交流自学的成果。
师:
(出示:
一叉一搂 公鸡鹐架 精神抖擞 动转不灵 三抓两挠 推拉拽顶)在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中,出现了不少的难读易错的词语,谁来读?
生:
读
师:
纠正“三抓两挠”,指不同学生读。
我们一起读。
生:
齐读。
师:
课前大家自学的效果不错,相信后面的也不是问题。
《临死前的严监生》是一篇白话文,用词和今天不同,一起来看。
(出示:
监生 郎中 不曾 再不回头 一声不倒一声)“监生”什么意思?
你是怎么知道的?
生:
“监生”是古代读书人的一种称号。
我是借助课文下面的注释知道的。
师:
借助注释,你还可以理解其中的哪个词语的意思?
生2:
“郎中”指的是古代的中医。
生3:
“再不回头”是指病情再不见好转。
生4:
“一声不倒一声”是一声连着一声。
师:
“不曾”什么意思呢?
我们先看看它所在的句子吧!
(出示:
二叔莫不是还有两个亲人不曾见面?
)
生:
自由读。
师:
现在谁来说说它的意思?
生:
“不曾”就是没有的意思。
师:
同一种意思古今的说法却不一样,我们一起读一读感受感受!
生:
齐读。
师:
以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。
《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字,你们有信心读下来吗?
(出示:
金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄)谁来读?
生1:
读
师:
孩子,课前你读了几遍?
生1:
N遍。
师:
为什么读这么多遍?
生1:
因为读不熟。
师:
所以就一边又一遍地读,读着读着就喜欢上了。
今天老师要为你的表现鼓掌。
(出示图片)孩子们,这就是:
王熙凤头上戴着的——
这就是上面绾着的——
这就是项下戴着的——
了解了这些我们一起读读这个句子吧!
(出示句子:
这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:
头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。
)
生:
齐读。
师:
课前,我认真查阅了大家的自学导航卡,发现这两个生字的出错率比较高(出示:
皆敛),谁来提醒大家,书写它们的时候应该注意什么?
生1:
写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。
生2:
写“敛”时,不要写成“剑”。
师:
你们的提醒很重要。
同学们,把这两个字在自学导航卡修正栏里,工工整整的写两遍。
生:
书写。
师:
(巡视)同学们写字的姿势和习惯都非常的好,今天老师也看到了大家的进步。
(三)聚焦重点,渗透方法,感悟形象,梳理学法。
1.经历学程,体形悟法
师:
字词我们就交流到这里,我们再来读读课文吧!
由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解,我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧!
师:
一般情况下,一个人临死前惦记的可能是什么?
生1:
钱财。
生2:
亲人。
生3:
重要的事情。
师:
这些都合情合理,严监生临死前最后的心愿是什么?
他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的?
请大家默读课文,画出相关的句子,用心读一读,体会体会严监生当时的心情。
生:
自学体验。
师:
好了,同学们,我们来交流一下,严监生临死前最后的心愿是什么?
生1:
跳掉灯盏里的已经灯草。
师:
你们是从哪里读出来的?
生2:
赵氏慌忙揩揩眼泪,走进上前道:
“爷,别人说的都不相干,只有我知道你的意思,你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油,我如今挑掉一茎就是了。
”说罢走上前去,挑掉一茎。
众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。
师:
对,由此我们可以知道:
严监生念念不忘的是?
他一直害怕的是?
生:
两茎灯草!
费了油!
师:
这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样,他太特别了。
可是此时,他已经三天不能说话,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?
生1:
伸出了两个指头。
师:
意思是,灯盏里点着两茎灯草。
可是,他的家人并没有马上明白他的意思,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?
生2:
他就把头摇了两三摇。
生3:
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
生4:
他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
生5:
众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。
师:
(出示:
句子)这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。
我们合作着读一读,男生读猜测的句子,女生读严监生反应的句子。
生:
合作读。
师:
孩子们,我们把括号里的词语去掉行不行?
为什么?
先自己比较着读一读,体会体会,然后在小组内交流交流。
生:
……
师:
我们一起来交流。
生1:
去掉“两三”,就写不出严监生的着急了。
生2:
去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。
生3:
去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。
生4:
去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。
生5:
去掉这些词语,就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。
师:
这才是学语文,不仅读懂了,还要琢磨琢磨作者为什么这么写。
也就是说,这样写就把严监生当时的心情写出来了,这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了(板书:
着急、生气、绝望、如释重负)。
师:
就想同学们说的一样,当大侄子没有猜对时,严监生着急了,于是——
当二侄子又没有猜对时,严监生生气了,于是——
当奶妈还是没有猜对时,严监生绝望了,于是——
生:
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
师:
联系下文,我们可以知道,严监生如此着急、生气、绝望,仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。
由此,你读出了一个怎样的严监生?
生1:
爱财如命。
生2:
抠门。
生3:
吝啬。
……
师:
(图片配乐创境)此时,灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着,简直就是烧着严监生的心啊!
此时,灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着,可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊,他简直就要绝望了,他把眼闭着摇头,此时此刻,他会想:
生1:
你们怎么就不懂得我的心啊!
生2:
完了,完了,我的油都烧干了。
生3:
这可怎么办呢?
我的天啊,我的油就这样白白浪费了。
……
师:
作者并没有直接描写严监生的心理,我们是通过什么读出来的?
生1:
严监生的动作。
生2:
严监生的神态。
师:
通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。
小说中的严监生可是一个有钱的人。
(出示资料)
他家有十多万银子。
钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。
良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
可是,就是这样的一个人,生活中却是这样的。
(出示资料)
他拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。
过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
此时此刻,你想对严监生说什么?
生1:
严监生你太吝啬了。
生2:
严监生生命才是最重要的。
生3:
严监生你真是太可笑了。
生4:
严监生你真是聪明反被聪明误。
生5:
严监生你真是既可笑,又可气。
……
师:
是啊,严监生太吝啬了。
这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。
如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺(板书)。
作者吴敬梓就是用讽刺的手法,借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象,走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物,如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧!
2.迁移运用,自读自悟。
师:
严监生我们就交流到这里,我们再来聊一聊小嘎子吧!
通过课前的自学,小嘎子给你留下了什么样的印象?
生1:
小嘎子很机灵。
生2:
他很有心计。
生3:
争强好胜。
生4:
不放弃、不服输。
生5:
顽皮。
(板书)
……
师:
多么可爱的小嘎子啊!
让我们再次走进字里行间去感受感受吧!
请同学们默读课文,画出能够表现小嘎子这些特点的句子,读一读、想一想,看看作者通过什么方法写出他的特点的,并试着读出他的特点。
生:
……
师:
我们来交流交流吧!
交流时,要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。
生1:
我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。
这个句子在第三自然段的第四行。
“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
”这是对小嘎子动作、心理的描写。
(板书:
动作、心理)
师:
一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。
哪个小组接着来交流。
生2:
我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。
这个句子在132页最后一行。
“这一来,小嘎子可上了当:
小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。
”这是对小嘎子动作的描写。
师:
好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。
我们接着交流。
生3:
我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。
这个句子在133页第2行。
“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
”这是对小嘎子心理的描写。
师:
好一个争强好胜的小嘎子,不论什么时候,心里想得永远只有胜利。
生4:
我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。
这个句子在第一自然段“要不——摔跤。
”这是对小嘎子语言的描写。
……
师:
带着此时的感受,我们再次走进这个小嘎子。
这是对阵中的小嘎子——
这是试探中的小嘎子——
这是进攻时的小嘎子——
这是决胜时的小嘎子——
生:
齐读。
师:
作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节,塑造人物的。
(四)课外实践,迁移运用,习得方法
这节课,我们通过小嘎子的——(动作、心理),读出了一个——(机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子)。
我们通过严监生的——(动作、神态),读出了一个——(吝啬的严监生)。
同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。
同时,这节课,我们还学习了人物描写的这么多的方法,同学们可以用上这些方法,写一写我们身边的人,相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。
下课!
十、板书设计
人物描写一组
片段 方法 形象
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作 心理 机灵、有心计、争强好胜
临死前的严监生 动作 神态 吝啬
凤辣子初见林黛玉
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