苏教版二年级数学上册备课葛恒方.docx
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苏教版二年级数学上册备课葛恒方
教学课题1-4的乘法口诀(第__1__课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学重点:
熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。
教学难点:
理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备:
课件、小棒若干。
教学过程
修改栏
一、创设情景:
同学们,你们喜欢去游乐园吗?
今天老师带你们去游乐园玩一玩,(课件显示)
1.情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。
问:
有几个2?
(1个2)1个2能不能写成乘法算式?
(可以)怎么写?
(板书2×1)说明1个2就是2
所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
(板书:
一二得二)
2个翘翘板上坐几个人?
(4个)现在有几个2?
乘法算式怎么写?
(2×2=4)
联系乘法算式2×2
引出乘法口诀:
二二得四。
想想:
2×1= 你用哪一句口诀?
2.情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。
两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6。
怎样用乘法算式来表示?
谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三 二三得六)
3个3是多少?
乘法算式怎么写?
你能编成一句乘法口诀吗?
(小组互相说一说)板书:
三三得九
想一想:
3×1= 3×2=
教学过程
修改栏
学生小结:
上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3.情景三:
小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?
3节呢?
4节呢?
小组合作,算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4
1个4 2个4相加 3个4相加
4个4相加乘法算式怎么列?
板书:
1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16
交流:
你可以编出4的乘法口诀吗?
(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。
)
想一想:
4×1= 4×2= 4×3=
口算说说你想的是哪一句口诀?
4.教学试一试
1×1=
1的乘法口诀是怎样的?
你会编吗?
板书:
一一得一。
学生齐读口诀,分组读口诀
师生对口诀
作业设计:
1.填写口诀
板书设计:
1-4乘法口诀
教后小记:
教学课题1-4的乘法口诀(第2课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2.引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学重点:
熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。
教学难点:
理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备:
课件、小棒若干。
教学过程
修改栏
一、创设情景:
同学们,你们去过梁丰生态园吗?
今天老师带你们去梁丰生态玩一玩,(课件显示)
1.情景一、玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。
问:
有几个2?
(1个2)1个2能不能写成乘法算式?
(可以)怎么写?
(板书2×1)说明1个2就是2
所以2×1=2可以编成一句乘法口诀是一二得二。
(板书:
一二得二)
2个翘翘板上坐几个人?
(4个)现在有几个2?
乘法算式怎么写?
(2×2=4)
联系乘法算式2×2
引出乘法口诀:
二二得四。
想想:
2×1= 你用哪一句口诀?
2.情景二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。
两只秋千坐6人,1个3是3,2个3是6。
怎样用乘法算式来表示?
谁能编2句乘法口诀?
板书(一三得三 二三得六)
3个3是多少?
乘法算式怎么写?
你能编成一句乘法口诀吗?
(小组互相说一说)板书:
三三得九
指名说
教学过程
修改栏
上面编的一三得三,二三得六,三三得九都叫3的乘法口诀,3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3.情景三:
小朋友坐火车
一节车厢坐4人,2节车厢坐几个?
3节呢?
4节呢?
小组合作,算一算把表格填完整
车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4
1个4 2个4相加 3个4相加
4个4相加乘法算式怎么列?
板书:
1×4=4,2×4=8,3×4=12,4×4=16
交流:
你可以编出4的乘法口诀吗?
(一四得四,二四得八,三四十二,四四十六。
)
想一想:
4×1= 4×2= 4×3=
口算说说你想的是哪一句口诀?
4.教学试一试
1×1=
2的乘法口诀是怎样的?
你会编吗?
板书:
2和3的乘法口诀。
学生齐读口诀,分组读口诀
作业设计:
1.抄写口诀
板书设计:
1-4的乘法口诀
教后小记:
教学课题1-4的乘法口诀第3课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义,初步记住
2、3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。
2.引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。
教学重点:
熟记2、3、4的乘法口诀,并能比较地用口诀计算两个数相乘。
教学难点:
理解每句乘法口诀表示的含义。
教学准备:
课件、小棒若干。
教学过程
修改栏
一、复习巩固
1.看图先填空,再写加法和乘法算式。
出示图 一共有( )个3。
加法算式:
( )+( )+( )+( )=( )
乘法算式:
( )×( )=( )或( )×( )=( )
2.读乘法算式,再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
3.导入新课:
二、练习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ( )×( )=( )
2+2+2+2+2+2 ( )×( )=( )
2、看图先填空,再写乘法算式。
( )个( )相加
( )×( )=( )或( )( )=( )
乘法口诀:
()
3.背一背:
采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后,交流你是怎样记住的?
4.说一说:
这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
二二得四二四得八一一得一
一二得二三三得九一三得三
指名说乘法口诀的含义
教学过程
修改栏
5.算一算:
(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
6.根据要求画小棒。
2个12个5
()()
2个33个2
()()
2个42个2
()()
3个44个3
()()
3个33和3
()()
3个63和6
()()
4个64和6
()()
5个55和5
()()
让学生独立完成,集体订正。
作业设计:
1.补充习题。
板书设计:
1-4乘法口诀
教后小记:
教学课题练习五(第1课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀。
2.让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
教学重点:
熟记1—4的乘法口诀。
教学难点:
运用1—4的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备:
练习题
教学过程
修改栏
一、复习
1.背一背:
采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后,交流你是怎样记住的?
2.说一说:
这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3.算一算:
(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1.课本第28页第1-3题,学生独立填写。
2x4=1x3=3x4=
2x1=3x4=1x4=
4x4=2x3=3x3=
1x4=2x2=2x3=
2+4=2+2=2+3=
2+4=2x4=4x4=
2.第4题,这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。
3.出示第5题图片。
(1)观察图片你看到了什么?
(小朋友在游乐场玩)
(2)玩碰碰车的一共有多少人?
(3)你会列乘法算式吗?
(4)(2×3=6)
(5)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?
教学过程
修改栏
2.第4题,这是一道开放性题,答案不止一种,鼓励学生想出不同填法。
3.出示第5题图片。
(1)观察图片你看到了什么?
(小朋友在游乐场玩)
(5)玩碰碰车的一共有多少人?
(6)你会列乘法算式吗?
(7)(2×3=6)
(8)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗?
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友?
2架吊桥共有多少人等问题。
并列出算式:
3×3=9和4×2=8。
(9)根据所提问题.
学生在书上写答案
(10)根据口诀写出相应的乘法算式
二三得六 三四十二 四四十六
()()()
二二得四二四得八一一得一
()()()
一二得二三三得九一三得三
()()()
指名回答,集体订正。
三、总结全课
作业设计:
1.补充习题
板书设计:
练习五
教后小记:
教学课题练习五(第2课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀,能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。
2.让学生感受到乘法口诀在实际运算中的应用。
教学重点:
熟记1—4的乘法口诀。
教学难点:
运用1—4的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学准备:
练习题
教学过程
修改栏
一、复习
1.背一背:
采取游戏形式,背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后,交流你是怎样记住的?
2.说一说:
这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3.算一算:
(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、巩固复习
1.口算
2x4=1x3=3x4=
2x1=3x4=1x4=
4x4=2x3=3x3=
1x4=2x2=2x3=
2+4=2+2=2+3=
2+4=2x4=4x4=
指名口答
说说每道算式的含义
2.算一算:
(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
开火车回答得数
说一说各用的是哪道乘法口诀
师生对口诀
生生对口诀
教学过程
修改栏
3.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 ( )×( )=( )
2+2+2+2+2+2 ( )×( )=( )
4.看图先填空,再写乘法算式。
先指导学生观察插图
让学生先数有几个几相加
( )个( )相加
( )×( )=( )或( )( )=( )
5.根据要求画小棒。
2个12个5
()()
2个33个2
()()
2个42个2
()()
3个44个3
()()
3个33和3
()()
3个63和6
()()
指名口答
集体订正
作业设计:
1.补充习题
板书设计:
练习五
教后小记:
教学课题练习六(第1课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.复习巩固学过的乘法口诀。
2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
3.进一步让学生体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动
教学重点:
巩固学过的乘法口诀。
教学难点:
进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
教学准备:
练习题
教学过程
修改栏
一、复习
1.
(1)背一背5的乘法口诀
(2)你能背出1~5的乘法口诀吗?
(集体背、小组背、独立背)
2.口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3.游戏
老师说一句口诀,大家能很快说出两道乘法口诀算式。
小组之间玩游戏。
二、练习
1.第2题
出示练习二第2题图
教师引导学生看懂题。
同桌之间交流完成。
2.第3题
学生独立完成。
集体交流订正。
3.第4题
2x5=3x5=5x5=
5x4=4x2=2x2=
4x3=5+5=4x4=
学生以比赛形式完成。
交流错误较多的在哪里?
教学过程
修改栏
4.第6题
出示第6题主题图。
找一找:
图中都有些什么?
根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?
四人小组讨论。
5.第7题
引导学生理解题意。
独立完成,集体交流订正。
6.第8题
出示题图。
观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后。
教师组织集体交流订正。
7.第9题
学生独立解答后。
教师组织集体交流订正。
8.第10题
出示题图,观察图中讲了什么?
如何理解?
学生独立解答后。
教师组织集体交流订正。
9.指导学生完成思考题。
总结全课
让学生说一说有什么收获?
作业设计:
1.补充习题
板书设计:
练习六
教后小记:
教学课题练习六(第2课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.复习巩固学过的乘法口诀。
2.进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
3.进一步让学生体会数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的动
教学重点:
巩固学过的乘法口诀。
教学难点:
进一步培养学生运用所学乘法口诀解决实际问题的能力
教学准备:
练习题
教学准备:
教学过程
修改栏
一、复习
1.
(1)背一背5的乘法口诀
(2)你能背出1~5的乘法口诀吗?
(集体背、小组背、独立背)
2.口算
2x5=3x5=5x5=
5x4=4x2=2x2=
4x3=5+5=4x4=
2、练习
1.说一说下面乘法算式的含义吗?
1×3 2×4 3×4 5×2
----------------------------
2×5 5×3 5×1 3×3
----------------------------
4×4 1×5 4×5 5×5
-------------------------
2.根据算式画小棒。
2x4=1x3=3x4=
-------------------------------------------
2x1=3x4=1x4=
--------------------------------------------
4x4=2x3=3x3=
-------------------------------------------
教学过程
修改栏
2x5=3x5=5x5=
-------------------------------------
5x4=4x2=2x2=
--------------------------------------
4x3=5+5=4x4=
------------------------------------
3.根据乘法算式写出相应的口诀。
2x4=1x3=3x4=
()()()
2x1=3x4=1x4=
()()()
4x4=2x3=3x3=
()()()
1x4=2x2=2x3=
()()()
3x4=1x2=2x3=
()()()
4x2=2x4=4x4=
()()()
4.总结全课。
5.这节课有什么收获呢?
6.让学生说一说。
作业设计:
1.补充习题
板书设计:
练习六
教后小记:
教学课题练习七(第1课时)
主备人:
_葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.使学生初步学会根据乘法的意义解决实际问题,培养学生解决简单问题的能力。
2.培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学重点:
学会根据乘法的意义解决实际问题,
教学难点:
培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。
教学准备:
口算卡片。
教学过程
修改栏
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容?
(6的乘法口诀)今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。
二、计算练习。
1、口诀练习。
(1)背6的乘法口诀。
(集体齐背,指名背,对口令。
)
(2)提问:
“五六三十”是什么意思?
用来算哪两个乘法算式?
“三六十八”呢?
2、出示已学过的乘法算式卡片,指明学生口算。
反复练习后,让学生集体口算一遍。
3、练习七第2题。
(1)出示第2题图,看清图意先是4分别乘2、3、4、6。
(2)再依次指题目。
(3)读算式说得数,每说一道算式得数,集体齐答口诀。
(4)再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6。
(5)读算式说得数,齐答口诀。
4、练习七第3题。
(1)老师说明题意,要求学生把得数相同的算式用线连起来。
(2)独立完成。
(3)集体交流时提问。
(4)6×4和4×6为什么相等?
(5)(都用口诀四六二十四)
教学过程
修改栏
(6)4×3和6×2为什么相等?
(口诀不同,得数相同)
在已学过的口诀里找一找。
还有哪两句口诀的得数是相同的?
5、练习七第4题。
(1)要求学生比每组两题中得数的大小,并在得数大的算式后面画“√”。
(2)刚才我们通过计算比较出了大小,谁能不计算得数,就能比较出它们谁大?
(如第一组中6×3是3个6相加,6×2是2个6相加,3个6大于2个6,所以6×3比6×2大)
还有其它方法吗?
(比乘数,如5×6和6×6,它们都有一个相同的的乘数6,另一个乘数6大于5,所以6×6大于5×6)。
6、练习七第5题。
要求学生在2~3分钟内完成。
集体订正时了解学生计算的正确情况。
统计哪几题错得较多并分析原因,帮助学生矫正。
对做得又对又快的学生给予表扬。
3x6=6x4=3x5=3x3=
5x1=5x6=5x2=6x5=
4x6=4x4=6x6=3x4=
7.小结全课
作业设计:
1.练习七第6、7题
板书设计:
练习七
教后小记:
教学课题练习七(第2课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别。
2.巩固应用题的解题思路,正确地解答已学过的应用题。
教学重点:
巩固应用题的解题思路。
教学难点:
进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备:
口算卡片。
教学过程
修改栏
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算,今天我们将主要练习应用题。
二、综合练习。
1.练习乘法计算:
(1)出示乘法口诀卡片。
让学生读一句口诀。
再说出相应的两道乘算式和得数。
(2)出示口算卡片。
(3)指名学生口算。
(4)然后集体算一遍。
2.练习应用题。
(1)练习七第8题。
学生独立完成填空。
集体交流订正。
(2)练习七第9题
学生讨论交流。
弄清题意后独立完成。
集体交流订正。
(3)练习七第10题
指名读题。
要求学生想一想每道题的条件是什么。
问题是什么?
我做了6个沙袋。
我也做了6个沙袋。
我做了5个毽子。
我做了5个毽子。
教学过程
修改栏
一共做了多少个沙袋?
做了多少个毽子?
学生独立在练习本上完成。
集体交流时提问:
这两题有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
左边一道题用了什么方法?
为什么可以用乘法算也可以用加法算?
如果有学生只用了其中的一种方法算。
再让他用另一种方法算一遍。
左边为什么只能用加法算?
小结:
这两题虽然都是求一共有多少个,但是,左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋,2个人就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算;而右边一题两个人做的个数不同,求一共有多少个,只能把两个人做的个数相加,所以用加法算。
(4)练习七第11题
A、数一数,一班每行种多少花?
二班每行种多少花?
B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些?
为什么?
两个班种了4行花。
一班是4个5朵。
二班是5个5朵。
5个5朵多些,所以二班种的花多些。
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵?
作业设计:
1.补充习题
板书设计:
练习七
教后小记:
教学课题_认识除法(第1课时)
主备人:
葛恒方修改人:
____________
教学目标:
1.经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程,初步理解除法的含义。
2.知道除法算式中各部分的名称。
教学重点:
初步理解除法的含义。
教学难点:
知道除法算式中各部分的名称。
教学准备:
课件、圆片、小棒等。
教学过程
修改栏
一、创设情景,让学生初步体会除法的含义。
1.教学书上第48页的例题。
(1)创设情景,提出问题
(指导看书上的插图)
讲述:
同学们,周末你们会外出活动吗?
今天就有一群小朋友组织外出爬山,他们决定坐缆车去山上游玩。
从图中你知道了什么?
(学生回答后板书:
6个人每辆车坐2个人要坐( )人。
)
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- 苏教版二 年级 数学 上册 备课 葛恒方