《四个太阳》教学反思多篇.docx
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《四个太阳》教学反思多篇
《四个太阳》教学反思
《四个太阳》教学反思1
教学内容:
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
第二课时教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受__的趣味,并从中受到启发,知道文中小男孩的心愿。
2、感悟作者表达的思想感情,激发学生热爱自然,热爱生活的情感。
3、激发学生表达内心思想情感的愿望,有创新意识。
4、学会写“阳、光”两个字。
教学准备:
CIA课件、四个太阳的图片、落叶头式
一、旧知导入,游戏激趣
师:
你们的精神真饱满!
上节课你们个个都表现得很棒,这节课咱们继续学习《四个太阳》。
首先咱们来做一个摘果子的游戏,请哪一列小火车?
双列火车——
师:
看同学们这么喜欢摘果子,那咱们再一起摘一次吧!
师:
你们真厉害!
谁还记得我们上节课说到课文写了哪四个季节?
小男孩分别给他们画了个怎样的太阳?
(小男孩给春天画了个彩色的太阳。
)
师:
呀,小男孩给四季画了四个不同的太阳多奇怪呀!
你有什么想问他的吗?
把问题写在黑板上
师:
那就让我们带着问题愉快地去读懂读好课文吧!
师:
你最喜欢哪个太阳就带着问题仔细读读那段,想一想小男孩为什么要画个这样的太阳。
二、汇报交流,感悟课文
(一)感悟绿色的太阳
师:
你最喜欢哪个太阳?
他为什么会画个绿绿的太阳送给夏天?
(随机)
[生:
我最喜欢夏天绿绿的太阳。
师:
你能给大家读读吗?
生读——
“高山、田野、街道、校园到处一片清凉”,你们能不能给“清凉”换个别的词。
生:
清爽凉快凉爽]
(我知道绿绿的太阳让夏天各个地方一片清凉。
师:
你从哪儿知道的?
哪个词语告诉我们各个地方都有清凉?
可以从到处,一片,高山,田野,街道,校园很多地方)
师:
是啊,夏天火辣辣的太阳顶在我们的头上,你觉得……
(引导:
我觉得——)
师:
哎呀!
这夏天可真热!
。
如果这时候,天空中出现了一轮绿绿的太阳你又有什么感觉?
生:
很舒服……(很凉快)
师:
你们想把清凉的感觉送给大家吗?
自己先小声地试试,谁想先试试?
他读得怎么样?
师:
让咱们一起把清凉送给大家吧!
(二)感悟金黄太阳
-师:
你看小男孩多会想啊!
夏天过去了,金色的秋天来到了,哪位同学喜欢金黄的太阳?
师:
读了这一段你知道了什么?
为什么小男孩要给秋天画一个金黄的太阳呢?
他想让……
(随机,如果小朋友答不上来,就让他们小组合作讨论一下答案)
(课见出示句字:
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”师范读)
师:
这里有一个句子比较长,你能读好吗?
谁能读?
生:
(指名学生读)
师:
哦,你想想落叶可能会邀请哪些小伙伴?
(评:
你真会想!
哇,落叶有这么多的好伙伴,真幸福呀!
)那你们来猜猜果园里可能有哪些水果呢?
(引导果园里有……如果行的话引导讲有怎么样的苹果?
)
有这么多水果,听得我都有点馋了!
老师这儿也有一些水果,谁想当落叶邀请他的小伙伴到果园去尝尝水果呢?
(戴头饰)
师:
我是小兔子?
师:
你能邀请我去果园里尝尝水果的香甜吗?
师:
接到你的邀请我太高兴了,谢谢你的邀请。
落叶宝宝,你瞧!
我的小伙伴都来了,你能邀请他们也去果园里也吃水果吗?
(生邀请同学)这里可以让学生去邀请一下。
师听说你要邀请小伙伴去品尝水果,全班的小朋友已经迫不及待了都想去怎么办啊?
生:
我邀请全班的小朋友都去好吗?
师:
哎呀!
太棒了!
落叶宝宝真是热情好客,受到落叶宝宝的邀请此时你们的心情怎样?
生:
快乐,高兴。
师:
赶快带着这样的心情读读吧!
赶快读给你的同桌听吧。
(三)感悟红太阳
师:
当我们的脸上还洋溢着丰收的喜悦,天气渐渐转冷了,连太阳公公都和小朋友玩起了捉迷藏,请小朋友们闭上眼睛,一边听一边说说你感觉到了什么?
(课件中播放风的声音)
生:
冻死了
生:
冷得都抖了。
……
师:
你们的这种感觉叫做冻僵。
你这时候最想做什么?
在冬天你最不愿意做的事是什么?
如果这时天空出现了一轮火红火红的太阳,温暖的阳光洒在你的脸上,身上,手上,你又有什么感觉?
生:
暖和了
很舒服
师:
那我们怎样才能读好这段话呢?
谁愿意试试
师:
老师也想读读同意吗?
你觉得我读得怎么样?
谢谢你们的评价。
(四)感悟彩色太阳
小男孩想给夏天带去清凉,想让秋天的水果更加香甜,又想把温暖洒在寒冷的冬天,春天,春天的`太阳该画什么颜色呢?
(课件出示这一句))
《四个太阳》教学反思2
《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文,作者凭着丰富的想象力和独特的创造力,为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。
从课文里,我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。
我执教的是本节课时,主要体现在识字教学和阅读教学上。
下面谈谈我在教学设计中的主要做法。
让学生自己学会读书
在阅读教学中我比较重视指导朗读,但重视朗读并不代表领着学生读,我尽可能的把读书的权力交给学生,让学生自己学会读书。
1、激发学生的生活体验
在这堂课上,我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。
使学生真正走进课文,朗读课文时产生一种自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。
如在朗读彩色的太阳一段时,我我让学生闭上眼睛,然后描述春天的美丽,学生根据已有的生活体验很容易想象出春天美丽的景象,而后让学生带着这种情绪和体验去朗读,学生自然而然的流露出真情实感。
2、理解与朗读相结合
朗读能帮助理解,理解能促进朗读。
在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来,尽可能达到一种水乳的交融的效果。
如再朗读绿绿的太阳一段时,我让学生理解“清凉”的意思,学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来了。
3、用好评价语
低年级学生天真有趣,教师的评价语往往能起到意想不到的效果。
因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语,评价的语言尽可能丰富,有针对性,使学生更多的感受到读书带来的乐趣。
这堂课上下来,我觉得自己的设计意图基本能体现,但也存在一些问题,如在识字教学中,忽视了“街”这个字的读音,受方言的影响读准这个字对学生来说有一定的困难,应该多加强调。
又如在在阅读教学中,指导四个段落平均用力,这样上起来有点吃力,可重点指导一段并让学生背诵,其它段落交给学生自主朗读,效果会更好一些。
再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时,指导不够到位,如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
”一句,这是是一个比较难理解的句子,其中的“忙着邀请”更是不容易表达。
如果通过“金黄的落叶会怎么邀请呢?
请你们试着演一演。
”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请,再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情,忙着邀请更是体现出金黄的落叶,心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。
此时再对学生说“就请你来当落叶,读读这句话,邀请大家好吗?
”我想学生会更充分的理解,朗读会非常到位。
尽管如此我还是感到非常高兴,因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的,也正因为如此,我才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足,不断地完善自己。
《四个太阳》教学反思3
我带着紧张、激动的心情,在梨花中学上完了《四个太阳》第二课时,可课堂上许多画面还如电影般一幕幕跳跃在我的脑海里。
我不禁静静地反思起来,感触颇深。
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的课文,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节,表达了四个美好的心愿。
课文的语言简洁,生动优美,充满童真,每个自然段结构相近,读起来琅琅上口,让人感到亲切、惬意。
紧扣课文从词句中体会作者的美好心愿,进行有感情地朗读这个教学重难点,我抓住了几个教学环节进行教学。
优势:
一、利用多媒体课件,丰富课堂教学
为了帮助学生更好地理解文中“清凉、香甜、温暖、多彩”等词语,我精心制作了多媒体课件,利用迷人的图片、形象生动的动画等多媒体手段,引发孩子们对四个太阳不同的情感体验,从而达到有感情地朗读的目的。
学生被美丽的画面、悠扬的旋律吸引了,随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受,他们入情入境,很快地领会了文中作者的情感,再让他们带着情感细细品读课文,从读中感,从读中悟,情感得到了升华,朗读起来也就有声有色了。
如:
孩子最感兴趣的是春天彩色的太阳。
为了贴近“多彩”,我找来一些大自然的图片,五颜六色的花海、……伴随着一曲空灵,孩子走进了一个五彩斑斓的世界,无不陶醉其中.看着孩子们好奇的目光,我接着问:
“那你们能不能用曾经学过的关于春天的词语来赞美一下春天呢?
”“能!
百花盛开、五颜六色”……许多孩子都争先恐后地想发言,这时我说:
“你能不能用课文中的一个词来概括一下?
”“多彩”学生一口同声地说.我又问:
"描写春天的自然段是哪一个自然段?
我们快来读一读他吧!
”.读完之后我让学生回答:
为什么小画家要画一个多彩的太阳送给春天呢?
因为春天是个多彩的季节!
讲完夏天以后,我总结学习这两个自然段的方法,让学生合作学习,学习秋天和冬天。
二、启发想象
爱因斯坦说过“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着科学发展,进步,并且是知识的源泉。
”课文中小画家丰富的想象力和善良的心地会让孩子们赞叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生想不想像这位出色的小画家一样,画出心中的太阳呢,写上自己美好的心愿,送给自己祝福的人吧!
孩子可以展开他们的想象翅膀,把他们的纯真、善良带给他们祝福的人。
一杯纯咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?
每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。
以下几点是我这堂课还需要提高的地方。
不足:
一、对孩子朗读的评价,还不够到位。
虽然读的学生不少,但是我并没有很好地抓住其闪光点,进行表扬。
比如其中有个孩子读秋天金黄太阳的那个自然段,读得非常好,声音甜美,表情丰富。
但我却忽略了对其表情的点评。
整堂课下来,孩子的情绪始终没能调动到最高点,朗读稍有欠缺。
如果在指导感情朗读的同时,提醒孩子能声情并茂地朗读会更好。
以后,我会加强对这方面的训练。
二、没有抓住重点词语,指导朗读
记得张田若先生说,阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。
但是,在内容学习的过程中我设计的读只有齐读和个别读,朗读形式太少了,朗读不到位,学生的理解就不到位。
在今后的教学中,我会让学生以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如果让我重新上这节课,我会先让孩子进行初读。
字不离词、词不离句、句不离文。
在复习生字词这个环节,我会把重点的字词渗透在文段里。
先让喜欢哪个太阳的同学读一读该自然段。
然后出示带红色字体的生字词,让学生个别读,齐读,再整个自然段齐读。
把单调的生字词带入一定的语言环境当中,学生能更有效地理解、体会词句。
通过多媒体创设情景,引导学生进行情感体会,再让他们带着感情去朗读。
如指导彩色太阳那个自然段的朗读时,我先让几个学生读,表扬好的方面。
再请一位同学读,要求其他同学闭上眼睛,边欣赏同学的朗读,边想象春天美丽的画面。
读完后,再让孩子描述他们脑中的画面。
这时,赞美之情已在孩子们心中酝酿。
,全班齐读这一自然段。
通过层层深入,我想孩子们已能从春天的赞美中体会小画家的美好愿望了。
三、没有语言训练点
在课文中没有设计语言训练点,学生合上课本,只是知道小画家画了四个不同的太阳送给四个季节。
我应该根据本课的写作特点,让学生感受__的语言美。
在李芬老师和宋华老师的精心指导下,使我对许多教学困惑豁然开朗。
语文课我们不仅要让学生对课文的内容有更深的理解,而且也要让学生在学习完课文,通过语言点学会说话和写作。
这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。
希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,并通过自己不断的反思和老师们的指导,使我有更大的进步。
《四个太阳》教学反思4
这是一篇散文。
全文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳,给世界万物带来各种美好。
课文共4个自然段,按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段写了一个季节。
段落结构相似,都是先写画什么颜色的太阳,再写在阳光照耀下,这个季节呈现的美好。
全文语言优美、结构工整、具有反复的特点,读起来亲切舒缓,非常适合学生朗读。
课文配有一幅插图。
图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境,透过甜甜的微笑,可以感受到他美好的心愿。
优点:
通过游戏设置认识生字,富有趣味性,激发学生学习兴趣。
分自然段朗读,分自然段理解课文,由部分到整体。
通过拓展,引导孩子思考说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。
缺点:
指导朗读方面不够到位,没有给学生进行范读。
2.朗读的方式太单一。
改进措施:
采用多种朗读方式,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。
一年级语文教学,朗读是一个重要环节,在课堂上要突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。
《四个太阳》教学反思5
四个太阳教学反思:
《四个太阳》是新课标人教版一年级语文下册《识字5》的第一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。
下面是我对《四个太阳》的教学反思:
1、创设情景,重整体感知:
在教学《四个太阳》时,我首先利用四幅分别画有不同颜色的四个太阳的图画巧妙地创设出情景去唤醒学生的生活经验,让学生去猜一猜什么颜色的太阳配给什么季节,那学生到底猜对了没有呢──让我们赶快去课文中找找答案吧!
”学生立刻有滋有味地读起了课文,这是我引导学生第一次读课文,并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测,目的是让学生去触摸,去感受语言文字。
然后,请每个学生自己练习朗读全文,朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习,并让同桌听听你有没有把喜欢之情读出来。
这是引领学生第二次与文本亲密接触。
这里训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣,并让学生学会倾听。
2、营造环境,重朗读感悟:
在《四个太阳》的内容学习过程中我设计不同要求、不同层次、多种形式的读,以读为主,以读代讲,让学生在读中感知,读中体会,读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时,我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后,让学生说说“到了秋天,小画家为什么把太阳画成了金黄色?
然后用课件演示了“秋日果园硕果累累,落叶飘飘”的景象,请学生在邀请说话的情景说话中指导朗读,促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学夏天“绿绿的太阳”时,我在充分让学生感受夏天炎热的情景后,并借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
3、借助文本,重想象创新:
语文课程标准提出,在发展语言的同时发展学生的思维能力,激发想像力和创造潜能。
所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材,又不拘于教材,融化教材,又能超越教材,给师生营造开放的课堂环境,提供激发想象、即兴创造的空间,让学生生活在自己的想像王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天,太阳是彩色的,它照到哪里,什么变成了什么颜色。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上,桃花红了。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上,油菜花黄了。
”有的说:
“春天,太阳是彩色的,它照到大海上,海水更蓝了。
”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界,当学生感悟到了“春天的色彩”后,课件演示“春景”图片,鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色,在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节,感悟到小画家想象之美。
这样既有新旧知识的联系,又有再造想象的升华。
《四个太阳》教学反思6
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇__,是一篇极富儿童情趣的短文,__语言简洁、生动、优美,充满童真。
课文分4个自然段,结构清晰,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿。
内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩。
通过这篇课文的学习,让学生感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。
这节课我把重点放在了识字教学环节中,通过多种形式的读,让学生识记生字,让孩子自愿当小老师,提醒大家注意读音,最后还设计了“摘果子”的游戏来巩固识字。
学生的积极性得到了极大的提高。
另外,在整个课堂上我注意倾听学生发言,并及时地给与鼓励。
《四个太阳》教学反思7
“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。
”这说明阅读是一种个性化行为,而在以往的教学中,往往是教师参考教参理出自己的教学思路,课堂中让学生跟着老师的思路走,这无形中泯灭了学生的个性和创造力。
根据文本的特点,选择适合学生喜欢的阅读方式。
文中有四个太阳,而且每一个太阳都自成一段。
我在教学时,让学生选择自己喜欢的太阳,把这一段读得更好。
学生喜欢哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。
通过学生尝试,同学互评,教师点拨,尽量做到有表情、有动作,对文内容有更深一步的了解,同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。
教师敢于放手,强调的是以学生自主阅读为主。
在学生阅读对话过程中,发挥教师的点拨作用,从而把文本引入深层次的理解、感悟,以及语文的基本训练。
在此课教学中,通过各种形式的朗读、表演,使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”,闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐等。
根据文字展开合理想像,又非常符合本教材的意境和特点。
课堂中,我有的放矢,将教学任务落到了实处。
重视文本与生活、自然、内心情感的联系。
学生面对的不仅仅是优美的文字,更是丰富多彩的自然世界。
通过读太阳、画太阳,一系列的引导,发现了学生的纯真与善美,实现了语文教育的价值。
启发想像,开发潜能。
课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已,他们也会产生我也来画画的想法。
这时我就顺势引导学生自己来画画,满足他们的心理需求,让他们画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。
《四个太阳》教学反思8
本节课的教学目标是会认“太,阳,道,送,忙,尝,香,甜,温,暖,该,颜,因”13个生字,认识笔画“舌字旁”“页字边”;正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容;感悟作者通过画太阳要表达的心愿,体会作者的善良及其美好的愿望。
教学重点是识字,了解课文内容。
教学难点是感悟作者的美好心愿。
基本上完成了教学任务,但是还有很多地方需要我进一步提高。
当我出示课文题目《四个太阳》时,学生自然会有许多疑问,可以请学生说说大家平时看到的太阳是什么样的,问学生觉得四个太阳会是四个什么样的太阳?
这样使学生对课文内容的求知欲更加强烈。
在语言和教态上,还需要不断的提高自己,面对一年级的孩子,语言和教态要符合这个年龄段孩子的心理特点,教态要亲切、自然,要具有亲和力,语言需要儿童化。
在朗读课文上,我还需要不断学习、不断反思,朗读课文的时候教师要做到有感情,抑扬顿挫,不仅起到能让孩子们融入到课文中去,吸引孩子注意力的作用,还能给学生起到良好的示范作用。
在学生朗读课文的时候,教师要随时进行指导,及时纠正读的不好的地方。
在读生词的时候,教师需要先整体读,再开火车。
这样能给掌握不好的同学再多一次一会来熟记、巩固。
单个学生读生词出现错误的时候,要找学生来帮助他。
在个别学生读课文,其余学生倾听的时候,要注意培养孩子的倾听能力,同时让其他学生思考的问题也不要出示在白板上。
今后,我会多学习,多探究,多反思,多请教,不断提高自己的教学水平。
《四个太阳》教学反思9
以阅读为主线,让学生在课文中感受阅读的乐趣,培养良好的阅读习惯。
低年级阅读教学阅读是起步阶段,在教学中我注意从培养学生的阅读兴趣入手,在课文的字里行间读出生动活泼的鲜活形象,读出津津有味的兴致。
低年级阅读教学的目标也不可忽视。
应紧扣课程标准,把课文读得正确、流利、有感情。
要把目标置于各个阅读环节中。
以学生为本,重视学生阅读的独特感受。
低年级学生的积累不是很多,知识面还不广,是不是没有自己的思想和感受呢?
在教学中我让学生自读自悟,在读中放飞思想。
在读文的过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。
过程中引导学生边读边想象的画面,使其读出抑扬顿挫的语调,读出生动活泼的画面,同时把自己读文想象到的画面描述出来。
《四个太阳》教学反思10
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。
这篇__闪烁着智慧的光芒,作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。
我们看到的太阳只有一个,而且只有一种颜色,可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?
学生会产生强烈的求知欲望。
这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解,使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
《语文课程标准》强调:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读,让学生走进文本。
在读中感知,读中体会,读中思考。
针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要,我设计了表演环节。
在教学“金黄的太阳”时,通过欣赏诱人的水果,请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。
学生自主选择扮演落叶或小伙伴,童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲,使学生在愉快的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦,同时锻炼了学生的口语交际能力。
如在教学“红红的太阳”一段,我请学生自读此段,找出喜欢的句子读一读。
此环节引入风声,让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷,为红太阳带给大家温暖起到了烘托的作用。
最后学生齐读感受红红的太阳带来的温暖。
在学习中指导学生学习方法,但在第二段与第四段自学过程中,我未能彻底放手让学生自主学习,导致这两段还是由教师讲授。
在整篇课文中,我在学习前给学生明确的学习目标,多给学生动笔的机会,培养学生写的能力方面还有些欠缺,我希望在以后的教学中能吸取教育。
《四个太阳》教学反思11
1、《《四个太阳》教学片段与反思(第一课时)》
一、歌曲引入
出示多媒体课件:
歌曲《种太阳》。
(学生边听歌边打着拍子跟唱。
)
师:
你们知道这首歌名叫什么?
生:
《种太阳》。
师:
是个很奇怪的歌名吧?
今天我们学习的课文是──
出示课题《四个太阳》,生读课题。
(以歌曲引入,选择的歌曲和课文内容相关联,既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。
)
师:
看到这个课题,你是不是觉得很奇怪,你想些什么?
生:
世界上只有一个太阳,怎么课文会有四个太阳?
生:
本来宇宙中只有一个太阳,这个课题就好像人们想像的一样,怎么有四个了呢?
生:
我看到的太阳颜色都只有一种,课文里很奇怪,四个太阳颜色不同,怎么有的绿色、有的彩色、有的金黄色?
(教师引燃思维的火花,让学生自觉地提出问题,激发起了对阅读课文、理解课文的强烈欲望。
)
二、初读课文
师:
你们提了这么多问题,我们来仔细读读课文,就能找到答案了。
打开课本81页,用自己喜欢的方式读一遍课文,想想刚
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