桃花源记 2.docx
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桃花源记 2.docx
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桃花源记2
《桃花源记》导学案--城南初中八年级备课组
执笔:
赵军 审核:
八年级备课组姓名:
班级:
学号:
一、阅读下文完成文后问题
晋太元中,武陵人捕鱼为业。
缘溪行,忘路之远近。
忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
渔人甚异之。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
其中往来种作,男女衣着,悉如外人。
黄发垂髫并怡然自乐。
1.这两段文字选自_陶渊明_______的《__桃花源记______》。
2.给下面加粗的字注音。
豁( huò )然开朗 屋舍俨( yǎn )然
阡( qiān )陌( mò )交通 黄发垂髫( tiáo)
3.解释下面句中加粗的词语。
(1)缘溪行,忘路之远近(沿着)
(2)落英缤纷(繁多的样子) (3)复前行,欲穷其林(又,再)(尽) (4)初极狭,才通人(刚,)(仅)(5)土地平旷,屋舍俨然 (整齐的样子) (6)男女衣着,悉如外人 (桃花源以外的世人) 4.翻译下面的句子。
(1)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)夹着溪流两岸,长达几百步,其中没有别的树,(地上)芳草鲜艳美丽,落花缤纷。
(2)复行数十步,豁然开朗。
又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了
(3)有良田美池桑竹之属。
有肥沃的土地,美丽的池塘和桑树竹子之类。
(4)黄发垂髫并怡然自乐。
老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。
二、课外阅读题:
下面是从陶渊明《桃花源诗》中节录的诗句,认真阅读,回答问题。
相命肆农耕①,日入从所憩。
桑竹垂余荫,菽稷随时艺②。
春蚕收长丝,秋熟靡王税③。
路荒暖交通④,鸡犬互鸣吠。
俎豆犹古法⑤,衣裳无新制。
童孺纵歌行,斑白欢游诣。
草荣识节和,木衰和风厉。
虽无纪历志,四时自成岁。
怡然有余乐,于何劳智慧?
(注释:
①肆:
致力。
②艺:
种植。
③靡:
没有。
④暖:
遮蔽。
⑤俎豆:
祭器。
)
1.这些诗句和《桃花源记》中哪些句子表达的意思一致?
土地平旷……怡然自乐
2.这些诗句描绘了怎样的社会情景?
描绘了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”,没有阶级,没有压迫,没有战乱,自食其力,和平宁静,古朴自然,怡然自乐的社会情景。
三作文假如在21世纪的今天,一位桃花源中的人猛然来到外面的世界,面对今天的人类富足而幸福人生,他将会怎样?
请发挥想象写一篇不少于500字的作文。
【练习题答案及点拨:
一、所考知识点:
1.文学常识,生字注音 2.实词的翻译 3.译句。
点拨:
要熟记文学常识,牢固掌握文下注释。
答案:
1.陶渊明《桃花源记》2.huò yǎn qiānmò tiáo3.
(1)沿着
(2)繁多交杂的样子 (3)又走到……的尽头 (4)刚,仅(5)整齐的样子 (6)桃花源以外的世人4.
(1)忽然遇到(一片)桃花林,(桃树)夹着溪流两岸,长达几百步,其中没有别的树,(地上)芳草鲜艳美丽,落花缤纷。
(2)又走了几十步,突然(变得)开阔敞亮了。
(3)有肥沃的土地,美丽的池塘和桑树竹子之类。
(4)老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。
二、考查比较阅读能力。
答案:
1.与课文“土地平旷……怡然自乐”一段文字一致。
2.描绘了“春蚕收长丝,秋熟靡王税”,没有阶级,没有压迫,没有战乱,自食其力,和平宁静,古朴自然,怡然自乐的社会情景。
点拨:
答对意思即可。
三、作文(略)】第一课时【教学要点】朗读课文,疏通文意,整理词语一、“世外桃源”这个成语大家听过吧?
它是什么意思呢?
〈比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。
〉它出自我们今天要学的《桃花源记》。
二作者及写作背景陶渊明:
名潜,字元亮,东晋著名诗人,文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生。
背景:
(见教学参考中介绍)题解:
《桃花源诗并记》,“记”是“诗”的序言,“记”是一种文体,看到《清单》里的解释。
三、朗读课文
(一)听录音,辩字音
缤纷)豁然开朗()平旷()俨然()骥()郡()
间()隔阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()
舍()船便要()还家
(二)自由朗读读出节奏,读出韵律,读出感情,读出轻重缓急
教师应进行朗读指导,可从以下几方面要求:
①字音要读准。
如“便要还家”中“要”读“邀”,不读“耀’;‘“骥”读记”,不读义”;“此中人语云’中“语”旧读玉,现不作要求。
②句读要分明,课文中有许多对偶句和四字句,应读出对衬感来。
如“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中无/杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷。
”
③语调、节奏要读出轻重缓急,读出感情。
如:
“①问今是何世,②乃不知有汉.
(3)无论魏晋、,,加着重号的调应重读,语调稍慢;第①句读得略平缓.②③句读得有起伏;第①句与②③句间停顿略久,②③句连接要紧凑。
这样能较好地读出感情意味。
(三)学生齐读课文。
四、疏通文意,结合注释初步翻译课文。
(学生提问不懂的字词、句子,老师作解释,然后总结)
1、理解掌握下列
缘(沿着)异(对。
。
。
感到诧异)鲜美(鲜嫩美丽)落英缤纷(落花满地)豁然开朗(开阔敞亮的样子)属(类)阡陌(田间小路)交通(交错相遇)黄发垂髫(老人和小孩)怡然自乐(快乐的样子)乃(竟然)具(通俱,全部的)要(通邀,邀请)咸(全,都)妻子(妻子,儿女)邑人(同县的人)绝境(与外界隔绝的地方)间隔(隔绝,不通音信)是(判断词)无论(更不必说)延(邀请)去(离开)不足(不值得)道(说起)志(标记)及(到)诣(拜访)遣(派遣)欣然(高兴的样子)规(打算)寻(不久)问津(探访)
五、小结1、陶渊明的概括2、重点字词的翻译3、背诵课文
第二课时
【教学要点】总结文言词语、检查背诵情况
【教学步骤】一、回顾旧知识引入课文。
二、作业抽查
1、分小组,每小组抽查两个同学检查背诵情况
2、学生自由举手背诵
3、对踊跃举手的、流利成诵的学生给予一定的鼓励。
三、知识梳理
1、一词多义
复复前行(又)乃乃大惊(于是,就)
不复出焉(再)乃不知有汗(竟)
舍便舍船(离开、放下)寻寻向所记(寻找)屋舍俨然(房屋)寻病终(不久)
志处处记之(作标志)为捕鱼为夜(作为)
寻向所记(标记)不足为外人道(对)
2、古今异义词(知识清单)
鲜美古:
鲜艳美丽今:
食物味道好
交通古:
交错相通今:
各种运输事业的总称
妻子古:
妻子和子女今:
男子的配偶
绝境古:
与人世隔绝的境地今:
没有出路的境地
无论古:
不要说,更不必说今:
连词,表条件不同结果不变
不足古:
不值得今:
不充足,不满
如此古:
像这样今:
这样
俨然古:
整齐的样子今:
形容很像
3、同义、近义词
悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋(都)
缘溪行——便扶向路(沿着)语云——为外人道也(说)
便要还家——延至其家(邀请)
4、通假字
便要还家,“要”,通“邀”,邀请。
(回顾之前所学的通假字)具答之,通俱,都
5、成语
世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自得豁然开朗无人问津
四、小结:
1、背诵情况2、文言知识的掌握
第三课时
【教学重点】课文内容理解,探究作者寄托的思想倾向和社会理想
【教学过程】
一检查作业1.继续抽查背诵的情况2.学生口头解释所查成语的意思。
二、结合课文回答下列问题
1.课文以什么事情为线索?
写了哪些情节?
明确:
渔人进出桃花源的行踪。
发现桃花林(第1段);进访桃花源(第2、3段):
寻找桃花源(第4、5段)。
2.齐读第1段,桃花林景色如何?
有何作用?
明确:
桃花林之广之美,是渔人以前未曾所见,因此“渔人甚异之”。
这一段突出了桃花林奇、美的特点,一开篇就渲染出一种神秘色彩,扣人心弦。
为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。
3.请一位同学朗读第2段,思考:
渔人是怎样进入桃花源的?
见到了怎样的景致?
明确:
进入桃花源不容易:
“林尽”->“一山”->“小口”->入”->‘”极狭”->“复行”,这表明桃花源的隐蔽,与世隔绝,难于发现。
渔人见到的景致是“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
”见到的人“悉如外人”‘“恰然自乐”,说明桃花源环境幽清,人们生活美满安宁,丰衣足食。
作者用句整齐,音律和谐,生动地勾画出一幅祥和安宁的田园图画。
4.请一位同学朗读第3段,思考:
①桃花源的人见到渔人有何反应?
说明什么?
明确:
“大惊”写出对陌生人到来的惊异.显示出桃花源与外界隔绝久远。
这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。
””设酒杀鸡作食’”,“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客,民风纯朴。
②“皆叹惋”说明了什么?
明确:
渔人“一一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史,桃源人听后,为世上的动乱、黑暗而叹惋,也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。
5.默读课文最后两段,思考:
①渔人离开桃花源后“处处志之”,目的是想今后再访桃花源,可人们再去寻找时,却“迷”、“未果”,这样写的目的是什么?
明确:
使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方,也暗示桃花源是虚构的,是作者寄寓的理想圣地,可遇而不可求。
②最后两段与前又哪句话相呼应?
明确:
与“不足为外人道也”一句相呼应。
三、齐读全文,讨论总结以下内容。
1.课文在情节的安排处理上有什么特点?
请具体谈谈。
明确:
设置悬念:
①渔人迷路了,会怎样?
②桃花林又大又美,是个神奇之地。
③渔人“欲穷其林”,再往下走是什么地方?
④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离,引人好奇:
里边到底有什么?
⑤桃花源的景致为何如此幽美,人们的生活为何这般自由幸福?
③渔人辞去时,桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意?
①为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?
这些一连串的问题环环相扣、步步相生,使课文情节充满曲折离奇之感,读者也随之兴趣愈浓。
(以上为理解要点。
)
2.怎样评价作者描写的“世外桃源”这~理想社会?
应联系作者所生活的社会时代背景来理解。
作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。
陶渊明生活在东晋末期战乱纷起的环境里。
中年以后,长期隐居农村,对农村现实有更深切的了解,对人民的愿望有切身的体会,于是构想出他心目中的理想社会——世外桃源、。
这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争,人人生活平等、幸福的向往和憧憬,对美好未来的追求,是一种美好的愿望和寄托。
(可不必引导学生去认识“它只是一种空想”之类的方面。
)
四小结1本文的线索2作者的愿望五、作业1完成《精练》2背诵全文
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