科学 三 上 册 第 二 单元教学计划.docx
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科学三上册第二单元教学计划
科学三上册第二单元教学计划
教材简析
本单元教学主题为“动物”。
可以分为三个部分:
第一部分(第1课):
寻访小动物。
第二部分(第2—6课):
对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物进行观察研究活动。
第三部分(第7课):
了解动物的相同特点。
教学要求
科学概念:
核心概念:
生命体具有一些基本的特征——都是由物质构成的,都有新陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激作出反应、进行生长发育和繁殖。
具体概念:
地球上有很多不同种类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的生命世界。
动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。
动物有最基本的生存需要:
食物、空间和应激性。
动物会经历出生、发育和死亡的过程,会繁殖它们的后代。
动物有相同点:
生长在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激作出反应,会生长发育,会繁殖后代。
过程与方法:
饲养一种小动物。
用文字、图画记录观察内容。
运用维恩图处理观察内容,整理描述的结果。
在观察过程中提出要研究的问题,用不同的方法解决。
教
学
进
度
课题
授课时数
起止日期
备注
1、寻访小动物
1
第六周
2、蜗牛
(一)
1
第七周
3、蜗牛
(二)
1
4、蚯蚓
1
第八周
5、蚂蚁
1
6、金鱼
1
第九周
7、动物有哪些相同特点
1
单元练习
1
第十周
期中考试
2
第十一周
课时教学计划
NO:
09
课题
第1课寻访小动物
教学目标
科学概念:
动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法:
回忆和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的问题及解决问题的方法。
情感、态度、价值观:
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。
教学日期
第六周
重点
难点
在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
教学准备
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表,供学生参考。
教学过程
教学札记
一、了解小动物。
1、教师问:
“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?
”
“‘大动物’我们能想到那些动物?
”
“‘小动物’我们能想到那些动物?
”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注:
学生举例的普遍性,举现实存在的动物为例。
4、指名练说,评议明确。
设计意图:
使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识。
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过哪些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注:
学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
4、指名练说,评议明确。
设计意图:
初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备。
1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论,并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求:
注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注:
学生任务和分工是否明确。
设计意图:
为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物。
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注:
学生是否遵守纪律、是否爱护小动物,是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识,获得更多的信息。
板书设计:
发现地点
1、寻访小动物
观察的动物
课时教学计划
NO:
10
课题
第2课蜗牛
(一)
教学目标
科学概念:
蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。
过程与方法:
经历和体验从整体到局部的观察过程,并学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录。
情感、态度、价值观:
发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。
教学日期
第七周
重点
难点
经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
教学准备
1、分组:
2—3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
教学过程
教学札记
一、课前布置学生捉蜗牛。
1、教师提醒学生注意在哪里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注:
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
设计意图:
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序,讨论记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给予指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注:
学生在观察过程中的组织纪律性,学生在观察过程中交流和记录情况。
4、指名练说,小结明确。
(板书)
壳
触角
蜗牛头眼睛
口
腹
5、同桌讨论、观察课本中的彩图。
设计意图:
认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注:
学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。
4、认识蜗牛的腹足。
设计意图:
认识蜗牛运动的特点:
靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺激做出反应。
观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成
四、饲养蜗牛。
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注:
饲养过程中是否坚持观察、记录。
设计意图:
在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
板书设计:
课时教学计划
NO:
11
课题
第3课蜗牛
(二)
教学目标
科学概念:
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法:
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观:
体会细致观察对获得信息的重要性。
教学日期
第七周
重点
难点
经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
教学准备
分组:
2—3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表。
教学过程
教学札记
一、交流饲养蜗牛的经验和发现。
1、复习上节课学习的内容。
明确蜗牛的身体结构。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注:
汇报情况的真实性,要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
设计意图:
获取更多的有关蜗牛的信息,初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食。
1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注:
学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
设计意图:
尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸。
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注:
学生观察的方法的正确性和学生获取更多的信息。
(如排便)
设计意图:
体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛。
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注:
饲养中是否仔细认真的观察,注意引起饲养和观察的兴趣。
设计意图:
在饲养中获取更多的有关动物的信息。
五、小结学习情况。
板书设计:
吃新鲜菜叶
蜗牛排便
气孔
课时教学计划
NO:
12
课题
第4课蚯蚓
教学目标
科学概念:
蚯蚓有其适应环境的身体结构。
蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应。
过程与方法:
能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同。
情感、态度、价值观:
喜欢蚯蚓这样的小动物,树立认真细致、实事求是地观察态度,做到不打扰、不伤害小动物。
教学日期
第九周
重点
难点
经历对蚯蚓的观察,初步理解动物身体结构的多样性。
对蚯蚓的细致的观察,对蚯蚓身体结构的认识。
教学准备
每组:
几条蚯蚓,一只浅水碟子。
教学过程
教学札记
一、课前布置学生捉蚯蚓。
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注:
学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
设计意图:
使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体。
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序,讨论记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给予指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的身体。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注:
学生在观察过程中是否注意到肛门、口和环带,学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图:
认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。
在学生观察过程中解答学生问题和给予指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。
并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注:
学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应,学生在观察过程中交流和记录情况。
设计意图:
认识蚯蚓运动和反应的特点:
靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同。
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注:
学生比较的信息数量。
5、指名练说,小结明确。
设计意图:
初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓,以获取更多有关蚯蚓的信息。
六、小结学习情况。
板书设计:
蜗牛
相同点
蚯蚓
课时教学计划
NO:
13
课题
第5课蚯蚓
教学目标
科学概念:
蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活。
蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚。
过程与方法:
用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
想办法解决观察过程中的问题,尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观:
以细心、小心的态度观察蚂蚁,爱护小动物,珍爱生命。
教学日期
第八周
重点
难点
经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。
教学准备
每组:
少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。
教师准备:
装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
教学过程
教学札记
一、课前布置找蚂蚁。
1、课前找蚂蚁的要求:
在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注:
学生是否按要求找蚂蚁。
设计意图:
为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁。
(一)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注:
学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。
设计意图:
尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
(二)室内观察蚂蚁。
(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、教师问:
“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的观察蚂蚁呢?
”
2、学生讨论方法,教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注:
学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、结合课本中的插图,画画蚂蚁的身体结构。
设计意图:
设计意图:
尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现。
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注:
学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图:
培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。
(备注:
如果是室内观察,注意送蚂蚁回家。
)
课时教学计划
NO:
14
课题
第6课金鱼
教学目标
科学概念:
鱼类有适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征。
金鱼用鳍游泳,用腮呼吸。
金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。
过程与方法:
用实验的方法证明自己的猜想。
继续利用维恩图比较动物的相同和不同。
情感、态度、价值观:
培养喜爱小动物的感情,培养用实验证据证明猜想的态度。
教学日期
第九周
重点
难点
通过观察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
学生有想法时用实验的方法进行验证。
教学准备
每组:
2—3条金鱼,装载玻璃缸里。
1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
教学过程
教学札记
一、了解鱼类的生活环境。
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注:
“鱼生活在水里”的理解。
设计意图:
为进一步观察作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动。
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注:
学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
设计意图:
了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸。
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示:
喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。
(可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息:
水中有少量的空气。
6、关注:
学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息:
如排泄等。
设计意图:
了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养“用实验方法验证看法”的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注:
学生比较的信息数量。
蚂蚁
相同点
金鱼
设计意图:
初步体会动物具有相同的特点。
五、课外实践。
把观察后的金鱼养在各班教室,方便学生继续观察,获取更多信息。
注意平时的看护,保证金鱼存活。
课时教学计划
NO:
15
课题
第7课动物的共同特点
教学目标
科学概念:
动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:
生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。
过程与方法:
运用比较的方法获得动物的共同特征。
情感、态度、价值观:
通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,体会生死的自然规律。
教学日期
第九周
重点
难点
整理已经观察、分析、和研究的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征。
学生提供的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰。
教学准备
蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的图片;四种动物整版图片。
教学过程
教学札记
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点,把结果记在课本上。
3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上。
动物
运动
遇危险反应
食物
蜗牛
蚯蚓
蚂蚁
金鱼
设计意图:
了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性。
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静地观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注:
是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
设计意图:
学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点。
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体。
3、关注:
学生在过程中提出的问题。
设计意图:
理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点。
1、教师指着动物、植物的共同点问:
“人有这些特点吗?
”
2、归纳小结:
人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在一定的环境里,会生长、繁殖,最后都会死亡。
这是生物的特点,也是生命的基本特征。
3、关注:
人是否是生物的理解。
设计意图:
对生命的特征有一个基本的认识。
树
板书设计:
植物草
花
生物蜗牛
动物蚯蚓
金鱼
蚂蚁
课时教学计划
NO:
16
课题
单元练习
教学目标
巩固科学概念;掌握学习科学知识的过程与方法;
形成正确的情感、态度、价值观。
教学日期
第十周
重点
难点
通过完成单元练习题巩固科学概念;掌握学习科学知识的过程与方法;形成正确的情感、态度、价值观。
教学准备
大、小各两块黑板、单元练习题。
教学过程
一、提示本单元的知识点。
二、巩固《学习活动手册》练习题。
三、质疑问难。
四、完成补充练习题。
(一)、我来填一填。
1、写出你发现了小动物的地点、、等。
2、你观察动物使用过的工具有、、等。
3、在校园里,我发现了蜜蜂、、等生物。
4、蜗牛有对触角,蚂蚁有对触角。
5、蜗牛的螺线可分为、。
6、蜗牛的身体有伸缩性,所以我们可以用测量蜗牛的________的方法来表示蜗牛的大小。
蜗牛用来保护自己。
7、对小动物的大小的观察和描述,哪怕只是也很有用。
8、蚂蚁要到处乱爬,所以我们可以把蚂蚁放在里观察,也可以用围起来观察。
9、蜗牛粘液的作用有、等。
(二)、我来选一选。
1、我想把树皮图案弄到纸上去,我一般用()的方法。
A、图画B、拓印
2、我们在墙角、树下、草丛、菜叶上,常常能够找到蜗牛,我发现蜗牛喜欢吃()。
A、植物的根B、植物的叶
3、蚂蚁太小了,我准备用()来仔仔细细地观察它。
A、放大镜B、显微镜
4、蜗牛需要()的环境,如果天不下雨,蜗牛就在晚上出来活动。
A、干燥B、潮湿
5、在观察完小动物后可以把它()。
A、踩死B、放回原来生活的地方
6、和蜗牛属于同一种类的动物是()。
A、金鱼B、蚂蚁
7、蚂蚁是用()来交流信息的。
A、头上的触角B、声音C、舞蹈
8、蜗牛爬过的地方()。
A、会留下粘液B、会留下脚印C、什么也不会留下
10、蚂蚁不会把窝建在()。
A、树上B、泥土中C、水中
(三)、我来判断。
1、蜗牛壳很硬,是不能长大的。
()
2、蚂蚁找到了食物会马上把它吃掉。
()
3、蜗牛、蝗虫和蚂蚁都由头、胸、腹三部分组成。
()
4、因为蜗牛的身体十分柔软,所以无法比较它们的大小。
()
(四)、我来连一连。
非洲大象细长
长颈鹿跟蜜蜂一样大小
蜂鸟陆地上最大的动物
蚯蚓世界上最高的动物
(五)我来比一比。
五、指名练说,评议明确。
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