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培养兴趣副本
贵阳学院成人高等教育学生毕业论文
如何培养小学生的学习兴趣
站点名称:
兴义函授站站
学生姓名:
王亮亮
班级:
2012级班班
学号:
1234号号
指导教师:
李老师师
时间:
2014年7月12日日
目录
摘要、关键词---------------------------------------------------------------------1
适当地运用表扬------------------------------------------------------------------2
灵活地运用教学方法------------------------------------------------------------3
要爱护小学生的学习兴趣------------------------------------------------------4
培养学习兴趣是一项持久的工作---------------------------------------------5
参考文献--------------------------------------------------------------------------6
评审表-----------------------------------------------------------------------------7
如何培养小学生的学习兴趣
[摘要]人们常说:
“兴趣是最好的老师”。
孩子一但有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地克服困难,集中注意,活跃思维,促进学习活动有效地开展,我们在激发、培养孩子的学习兴趣上多下功夫,是使孩子学得愉快、学有收获的重要过程。
关键词:
兴趣;小学教学工作;小学生。
培养小学生的兴趣问题,是小学教学工作中一项非常重要而又非常复杂细致的工作。
在培养小学生的学习兴趣的过程中,我感到以下几个问题是应注意的。
第一:
设法使学生体验到成功的喜悦。
心理研究者告诉我们:
小学低年级学生,特别是一年级的学生,对各门功课的学习兴趣是没有多大差别的。
但随着教学的不断深入,学习要求的不断提高,更主要的是教师教学活动的影响,小学生本来无多大差别的学习兴趣,开始发生了变化。
这种变化,并不是由于学生已经形成了分化性的学习兴趣,而是由于学的好或不好而引起的。
例如:
学生有的喜欢数学,是因为数学得到了好的成绩;有的喜欢唱歌,因为唱歌时受到了老师的表扬。
所以,小学低年级学生的学习兴趣是经常改变的,是不稳定的。
有的开始对学习数学有兴趣,可是在学习中碰到困难,一时得不到解决;或者作业做得不好,受到老师批评;或者考试成绩很差……总之,很快又对数学不感兴趣了。
甚至有的今天爱唱歌,因唱歌不好,过不了两天,又对唱歌不感兴趣了。
类似这样的情况,在小学工作中是屡见不鲜的。
心理学研究认为,小学低年级学生学习兴趣的多变性、不稳定性,在很大程度上决定于学生的学习成绩的好坏。
如果小学生能连续得到优良成绩,就会喜欢这门学科,学习兴趣也就会逐步培养起来。
很多的小学生因为在学习中获得了优良的成绩,就会喜欢这门学科,学习兴趣也就会逐步培养起来。
很多的小学生因为在学习中获得了优良的成绩,他们就体验到一种成功的愉悦。
反之,有的学生因为学习成绩很差而感到痛苦,因而就影响着他们对学科的兴趣。
在小学数学教学工作中,有的教师就是看不到这一点,过早地把学生分成三六九等或说某某学生是落后生……这实在是误人子弟的表现。
教师应当特别注意设法使学生取得好的成绩,这是保持和提高小学生学习兴趣的重要途径之一。
第二:
适当地运用表扬
在实际教学当中,有些学生通过表扬与鼓励,学习的劲头会越来越来大,学习的兴趣越来越浓。
可是有的时候,有的学生通过表扬,学习兴趣不但没有增加,而且还有不同程度的减弱,其中最主要的原因就是表扬或鼓励不适当。
表扬不当,一般有以下几种情形:
一是表扬不及时。
小学生在学习上获得好的成绩或者取得较大的进步,总希望老师及时给予一定的表扬,这是低年级儿童的一个共同心理特征。
可是,老师没有及时表扬,这样儿童心理上的要求就没有得到满足,甚至还会产生这样那样的误解,影响学生学习的兴趣。
二是表扬不符合事实。
其表现就是该表扬的不表扬,不该表扬的反而表扬;成绩是几个同学共同努力取得的,而表扬时只表扬某一个同学,其他的同学没有表扬;夸大事实或缩小事实等等。
这些表扬都不能有效地调动学生的学习的积极性,激发学生的学习兴趣。
三是表扬过多,在表扬时又不提出更高的要求,这种表扬容易助长学生的骄傲情绪,影响学生的求知欲望,削弱学生的学习兴趣。
所以,在运用表扬与鼓励的方法来激发小学生的学习兴趣时,一定要注意“适当”。
所谓适当就是一要及时,二要实事求是,三要顾全大多数。
对小学生学习上的成绩与进步,只有适当地进行表扬或鼓励,才能有效地激发小学生的学习兴趣。
第三:
灵活地运用教学方法
教学方法是教学中非常重要的一个问题。
如果有了好的教学愿望,而缺少恰当的教学方法,那么好的愿望也是不能实现的。
教学方法是由教学内容、教学对象等多方面的因素决定的。
教学内容不同,教学的主观条件、客观条件都不完全相同,这就决定了教学方法的多样性。
教学内容,从一年级到六年级是由浅入深、由易到难,不断上升的。
许多的教学内容,先后排列次序,纵、横关系等也都不断地发生变化;教学对象的知识不断增加,思维不断发展,能力不断提高,要求、喜好等也都不断地发生变化。
还有学生的情绪、教学的客观条件等等。
这就要求我们在实际的教学过程中,要尊重客观事实,一切从实际出发,灵活运用教学方法。
如果人云亦云,千篇一律,采用固定模式的教学方法,那是不能收到理想效果的。
就拿直观演示的教学方法来说,本来学生一看就能明白的问题,你还要用实物演来示去,就会引起小学生的厌烦,降低学习的兴趣。
同样,在低年级如果你不用实物演示,而是就概念讲概念,讲来讲去,学生也不易明白,同样挫伤学生学习的积极性,影响学生学习兴趣。
所以,在培养小学生兴趣的过程中,我们一定要注意灵活运用教学方法。
决不能生搬硬套,机械模仿,凝固不变。
只有从主观、客观条件的实际情况出发,灵活选择自己的教学方法,这样才能收到好的效果。
第四:
要爱护小学生的学习兴趣
学习兴趣是小学生进行学习的动力,是小学生学好各门功课的心理特征。
所以,我们在教学活动中要千方百计地想办法,找途径,来培养小学生的学习兴趣。
在培养小学生学习兴趣的过程中,还有一个很值得注意的问题,就是要爱护小学生的学习兴趣。
爱护小学生的学习兴趣,首先要注意爱护小学生学习兴趣的嫩芽,这嫩芽是小学生学习兴趣生长、发展的基础,也就是说,任何浓厚的学习兴趣,都是从这一株株充满希望和活力的嫩芽开始的。
没有嫩芽,也就不会有浓厚的兴趣。
所以,在培养小学生学习兴趣的工作中,我们一定要善于发现和保护这些嫩芽。
第五:
培养学习兴趣是一项经常的持久的工作
小学生的学习兴趣不是天生的,它是在小学生生活环境和教师教育的影响下产生和发展起来的。
这个产生和发展的过程贯穿于整个小学教学活动的全过程。
这就清楚地告诉我们,小学生学习兴趣的培养不是一朝一夕,也不是一个月、两个月的事情,而是贯穿在整个小学教学活动过程中的一项经常的工作。
对于这一点,我们必须从思想上有个明确的认识。
轻视培养小学生学习兴趣的思想是不对的,把培养小学生学习兴趣的工作看得过于简单而急于求成的思想也是不符合实际的。
有的老师在教低年级时,比较重视培养学生学习兴趣,可是到了中高年级,因为教学任务的加重,往往就放松了这项工作,甚至有的认为培养学习兴趣是低年级教师的事情,这种认识是没有根据的。
心理学家认为,小学低年级学生,只对学习过程或学习本身感兴趣,这种“兴趣”还仅仅是学习兴趣的幼芽,要把这幼芽培养成真正的学习兴趣,无疑需要老师的积极工作。
而中高年级学生,不仅对各种各样的学习内容和学习结果产生了兴趣,而且逐渐产生对不同学科内容的初步的分化性兴趣。
要把学生学习兴趣引导到所需要的学科上来,就更加需要教师的工作,而且这种工作比起低年级的学生来说,要困难得多。
所以,对中高年级的学生,我们更应当重视培养他们的兴趣。
同时,我们还应当看到,小学生的学习兴趣是很不稳定的,经常变化的,即使是高年级的学生,他们也还没有形成对多学科的稳定的兴趣。
心理学研究表明,学生只对某一学科的知识积累到一定水平时,才能产生对这一学科的稳定的兴趣。
整个小学阶段所学的知识,都是最简单的基础知识。
即使这些知识都掌握得很好,它距“一定水平”的标准也还很远。
这就决定了小学生对各科学习兴趣的不稳定性。
所以,我们要把培养小学生学习兴趣的工作看成是我们经常性的工作,并要为做好这件工作而孜孜不倦地努力。
综上所述,小学生学习兴趣不是小学生生来就有的,它是在社会教育、家庭教育和教师教育的影响下产生和发展的。
这就是说,培养小学生学习兴趣,不仅和教师的教育有关,而且和社会教育、家庭教育也有关系。
但是,在影响小学生学习兴趣的产生和发展的诸多因素中,教师教育的影响是最重要的。
教师的榜样作用,教师对教学工作的认真负责,教师对学生的关怀和热爱,是培养小学生学习兴趣的关键之所在。
学生学习兴趣的激发,主要依赖于教师教学内容的丰富有趣和教学方法的灵活多样,以及组织实施教学的科学性与严密性。
正如苏霍姆林斯基所说:
“教师对所授学科的态度是学生学习兴趣的第一源泉,第一颗火星’.
参考文献:
(1)朱清时科学浙江教育出版社2007年6月
(2)杨炳华让学习者提出问题教学月刊2002年7月
(3)杨庆余小学数学课程与教学高等教育出版社2004年
(4)罗立关于名数的改写云南教育2003年6月第16期
(5)刘品玉激发学生的兴趣中国人才2003年第4期
(6)李国民激发学习兴趣,创造数学课堂艺术【J】数学学习与研究2010年2月3日
贵阳学院继续教育学院毕业生论文/设计评审表
学生姓名
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内容摘要:
关键词:
论文评审意见及成绩:
评审教师签名:
年月日
评审组意见:
组长签名:
年月日
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