白洋淀纪事教案doc.docx
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白洋淀纪事教案doc
《白洋淀纪事》教案
芦花荡
——白洋淀纪事之一
一、导学定向
同窗们,在我国今世文学史上,有一个闻名的文学流派,这确实是“荷花淀”派。
那个流派作品的内容多数反映了咱们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。
咱们有无学过那个流派的作品呢?
是的,白洋淀,一个漂亮而富有传奇色彩的名字,深深的吸引着咱们每一个人。
大伙儿必然还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧!
作为河北人民的后代,同窗们,你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅行广告词吗?
学生发言,教师点评。
(幻灯片显示)
1.您想踏着抗日英雄的足迹,体会抗日英雄的艰苦吗?
请到白洋淀来!
2.上有天堂,下有白杨,朋友,请到白洋淀来吧!
3.炎炎夏夜,不用买空调,白洋淀的席子让您睡觉不用愁,来白洋淀吧,买张席子,一张十元。
4.上联:
白洋淀的荷花,值得一赏下联:
白洋淀的席子,值得一躺
横批:
欢迎光临
5.日观荷花千朵艳,唯有河北白洋淀。
今天,咱们就来学习“荷花淀”派要紧代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。
这篇课文的文体是小说,咱们先来理清思路,再来体味语言。
二、研读讨论:
1.快速阅读课文,理清小说的故情形节
一、这篇小说以“芦花荡”为题,实那么讲的是发生在芦花荡里的一那么小故事。
说说这那么小故事是从哪里开始的,它前面的几段文字起什么作用。
二、请你给这那么小故事的开端、进展、高潮和结局四个部份各拟一个小题目。
提示:
一、这那么故事是从“一天夜里,……”开始的。
它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公,是小说的序幕部份。
二、
2.下面咱们着重来体味这篇小说的语言
提问:
你感觉孙犁这篇小说哪些地址写得最出色?
学生讨论,教师点评。
下面咱们来体味这篇小说的景物描述。
学生齐读开头部份。
`
(1).“夜晚……目标好象确实是天上”
借仇敌的视角,写出了苇塘确实是他们的葬身之地,他们正落入“人民战争的汪洋大海当中”,因此只能万分恐惧,却又无可奈何的呆望着,为故情形节的结局埋下了伏笔。
提问:
将“呆望着”改成“望着”好不行?
什么缘故?
超级生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面咱们再来体味一段景物描述。
(2).“这是冀中区的女小孩……她们长大成人了”
一女同窗朗诵。
借女小孩的视角,写冀中农村的夏秋之景,抒写了人民忍受苦难的艰辛,对家乡的爱恋,对成功的期望。
学生高声地自由地朗诵这两段景物描述,读出其中的意境。
提问:
这两段景物描述的作用是什麽?
为人物活动提供背景,衬托人物形象,增添了小说的诗意。
(“诗体小说”)
下面咱们来体味人物的对话。
学生分角色有表情地朗诵P73。
……
提问:
这一段写的是老头子护送女孩的进程当中的一段对话,表现了老头子对两个女小孩的什么情感?
这段对话表现了老头子对两个女小孩无穷的喜爱和怜爱。
提问:
将“何等俊的一个女小孩呀!
”改成“好一个靓女呀!
”成效有什么不同?
“俊”字含有朴实清新的泥土气息,这是孙犁作品的艺术风格。
学生认真琢磨,同桌分角色朗诵。
提问:
在老头子护送的进程当中,他持续说了哪三句类似的话?
请同窗们从课文中找一找。
“不怕,洗一洗吧,多麽俊的一个小孩呀!
”
“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见咱们。
”
“不怕。
他打不着咱们!
”
提问:
这三个“不怕”的意思是不是一样?
第一个“不怕”的意思是“能够”的意思,后面两个是“不要可怕”的意思。
提问:
三个“不怕”各应用如何的语气读?
前一个应该带着喜爱的语气,后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
提问:
当小女孩意外的受伤后,老头子又说了哪些话?
表现了老头子什麽性格特点?
“我不能送你们进去了。
”
“我没脸见人。
”
表现了老艄公对工作认真负责,为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
提问:
朗诵这两句话应该如何读?
没精打采,自责,内疚。
提问:
老头子是不是就如此一直自责、内疚下去?
他又说了哪些话?
“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!
”
提问:
朗诵这句话,重音应该落在哪里?
重音应落在“十个人”上。
学生反复朗诵,体味。
提问:
两个小孩并无答言,老头子感觉受到轻视,他又说了一句什么话?
这句话应该如何读?
“你们不信我的话,我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!
可是,等到天明,你们看吧!
”
应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗诵,琢磨。
提问:
当小女小孩表示疑心的时候,老头子又怎麽样?
老头子狠狠地说:
“什么缘故不能……有喧闹哩!
”
提问:
去掉“狠狠地”能够吗?
不能够,去掉就不能写出老头子对仇敌的痛恨,也不能表现老头子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能?
”是一个什麽句式?
改成陈述句好不行?
不行,用反问句语气加倍强烈。
认真体味朗诵这一段对话。
提问:
通过咱们适才体味人物的对话,谁能给老头子下一个鉴定?
机智,勇敢,自信,对工作极端负责,富有爱心。
教师小结:
通过咱们适才的理清情节,体味语言,咱们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个:
一个是如诗如画的景物描述,衬托了人物形象。
另一个是简练朴素的人物对话,展现了人物鲜明的性格特点。
同窗们课后熟读课文,继续体味文中景物描述、对话描述的精妙,可与《荷花淀》比较阅读,用心体味其中那朴素清新的泥土气息!
XX.7.2
芦花荡
——白洋淀纪事之一
孙犁
深圳市宝安中学任娜
一、导学定向
同窗们,在我国今世文学史上,有一个闻名的文学流派,这确实是“荷花淀”派。
那个流派作品的内容多数反映了咱们河北白洋淀人民英勇艰苦的斗争生活。
咱们有无学过那个流派的作品呢?
是的,白洋淀,一个漂亮而富有传奇色彩的名字,深深的吸引着咱们每一个人。
大伙儿必然还记得那里清香四溢的荷花和水生嫂们手中跳跃着的席子吧!
作为河北人民的后代,同窗们,你们能用一、两句话为白洋淀作一个旅行广告词吗?
学生发言,教师点评。
(幻灯片显示)
1.您想踏着抗日英雄的足迹,体会抗日英雄的艰苦吗?
请到白洋淀来!
2.上有天堂,下有白杨,朋友,请到白洋淀来吧!
3.炎炎夏夜,不用买空调,白洋淀的席子让您睡觉不用愁,来白洋淀吧,买张席子,一张十元。
4.上联:
白洋淀的荷花,值得一赏下联:
白洋淀的席子,值得一躺
横批:
欢迎光临
5.日观荷花千朵艳,唯有河北白洋淀。
今天,咱们就来学习“荷花淀”派要紧代表人物孙犁先生所写的另一篇作品——《芦花荡》。
这篇课文的文体是小说,咱们先来理清思路,再来体味语言。
二、研读讨论:
1.快速阅读课文,理清小说的故情形节
一、这篇小说以“芦花荡”为题,实那么讲的是发生在芦花荡里的一那么小故事。
说说这那么小故事是从哪里开始的,它前面的几段文字起什么作用。
二、请你给这那么小故事的开端、进展、高潮和结局四个部份各拟一个小题目。
提示:
一、这那么故事是从“一天夜里,……”开始的。
它前面的几段文字交代了故事发生的背景、环境和主人公,是小说的序幕部份。
二、
2.下面咱们着重来体味这篇小说的语言
提问:
你感觉孙犁这篇小说哪些地址写得最出色?
学生讨论,教师点评。
下面咱们来体味这篇小说的景物描述。
学生齐读开头部份。
`
(1).“夜晚……目标好象确实是天上”
借仇敌的视角,写出了苇塘确实是他们的葬身之地,他们正落入“人民战争的汪洋大海当中”,因此只能万分恐惧,却又无可奈何的呆望着,为故情形节的结局埋下了伏笔。
提问:
将“呆望着”改成“望着”好不行?
什么缘故?
超级生动地写出了鬼子兵十分注意地看却有无法看清的那种无可奈何的神情。
下面咱们再来体味一段景物描述。
(2).“这是冀中区的女小孩……她们长大成人了”
一女同窗朗诵。
借女小孩的视角,写冀中农村的夏秋之景,抒写了人民忍受苦难的艰辛,对家乡的爱恋,对成功的期望。
学生高声地自由地朗诵这两段景物描述,读出其中的意境。
提问:
这两段景物描述的作用是什麽?
为人物活动提供背景,衬托人物形象,增添了小说的诗意。
(“诗体小说”)
下面咱们来体味人物的对话。
学生分角色有表情地朗诵P73。
……
提问:
这一段写的是老头子护送女孩的进程当中的一段对话,表现了老头子对两个女小孩的什么情感?
这段对话表现了老头子对两个女小孩无穷的喜爱和怜爱。
提问:
将“何等俊的一个女小孩呀!
”改成“好一个靓女呀!
”成效有什么不同?
“俊”字含有朴实清新的泥土气息,这是孙犁作品的艺术风格。
学生认真琢磨,同桌分角色朗诵。
提问:
在老头子护送的进程当中,他持续说了哪三句类似的话?
请同窗们从课文中找一找。
“不怕,洗一洗吧,多麽俊的一个小孩呀!
”
“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见咱们。
”
“不怕。
他打不着咱们!
”
提问:
这三个“不怕”的意思是不是一样?
第一个“不怕”的意思是“能够”的意思,后面两个是“不要可怕”的意思。
提问:
三个“不怕”各应用如何的语气读?
前一个应该带着喜爱的语气,后两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气。
提问:
当小女孩意外的受伤后,老头子又说了哪些话?
表现了老头子什麽性格特点?
“我不能送你们进去了。
”
“我没脸见人。
”
表现了老艄公对工作认真负责,为不能完成任务而感到深深的自责、内疚。
提问:
朗诵这两句话应该如何读?
没精打采,自责,内疚。
提问:
老头子是不是就如此一直自责、内疚下去?
他又说了哪些话?
“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!
”
提问:
朗诵这句话,重音应该落在哪里?
重音应落在“十个人”上。
学生反复朗诵,体味。
提问:
两个小孩并无答言,老头子感觉受到轻视,他又说了一句什么话?
这句话应该如何读?
“你们不信我的话,我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!
可是,等到天明,你们看吧!
”
应该突出“你们看吧”四个字。
学生朗诵,琢磨。
提问:
当小女小孩表示疑心的时候,老头子又怎麽样?
老头子狠狠地说:
“什么缘故不能……有喧闹哩!
”
提问:
去掉“狠狠地”能够吗?
不能够,去掉就不能写出老头子对仇敌的痛恨,也不能表现老头子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能?
”是一个什麽句式?
改成陈述句好不行?
不行,用反问句语气加倍强烈。
认真体味朗诵这一段对话。
提问:
通过咱们适才体味人物的对话,谁能给老头子下一个鉴定?
机智,勇敢,自信,对工作极端负责,富有爱心。
教师小结:
通过咱们适才的理清情节,体味语言,咱们明白了孙犁小说最大的艺术特色有两个:
一个是如诗如画的景物描述,衬托了人物形象。
另一个是简练朴素的人物对话,展现了人物鲜明的性格特点。
同窗们课后熟读课文,继续体味文中景物描述、对话描述的精妙,可与《荷花淀》比较阅读,用心体味其中那朴素清新的泥土气息!
XX.7.2
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