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教学论文浅谈线上教学评价的相关问题以小学一年级为例
小学
(2020年)
教师论文
题目:
浅谈线上教学评价的相关问题——以小学一年级为例
学校:
年级班级:
一年级
工作性质:
班主任
教师姓名:
指导教师:
2020年5月
(三)线上教学评价的应用6
(五)无法保证学生及时修正问题8
(六)影响学生视力9
(三)和家长之间建立稳固性的连心桥9
浅谈线上教学评价的相关问题—以小学一年级为例
摘要:
2020年,新型冠状病毒来势汹汹。
肆意践踏着华夏大地,甚至已经波及全球。
在这样的条件下,上级教育部门为保证学生能够有条不紊地完成课时规定的学业,做出了线下转线上的重要决策。
这项决策,对于适应了教师线下面授这一传统授课形式的学生来说是一项巨大的考验。
同时,对于从未接触过线上模式的教师来说,也是一项艰巨的任务。
线上教学,尽管有其独特的优势存在,如,学生可以依托互联网与大数据,获得海量的,课堂教学中获得不到的重要信息。
但是,受限于很多方面,它的问题以至于弊端也是不容忽视的。
如:
线上学习的听课效果教师无法做准确的把握。
线上教学的评价方式无法单纯地通过传统的纸笔测验法来完成等。
在本文中,笔者意在从线上教学的评价方式入手,谈一谈线上教学中所运用到的评价方式及其实际操作中的问题与反思。
关键词:
线上教学;线上教学评价
Abstract:
Novelcoronavirusiscomingonstrongin2020.WantonlytrampleontheChineselandandevenspreadtothewholeworld.Undersuchconditions,thehighereducationdepartmenthasmadeanimportantdecisiontoswitchfromofflinetoonlineinordertoensurethatstudentscanfinishtherequiredcoursesinanorderlymanner.Thisdecisionisagreattestforstudentswhohaveadaptedtothetraditionalteachingmodeofofflineface-to-faceteaching.Itisalsoadifficulttaskforteacherswhohaveneverbeenexposedtotheonlinemodel.Althoughonlineteachinghasitsuniqueadvantages,forexample,studentscanrelyontheInternetandbigdatatoobtainalargeamountofimportantinformationthatcannotbeobtainedinclassroomteaching.However,limitedbymanyaspects,itsproblemsanddisadvantagescannotbeignored.Forexample,theonlinelearningeffectoftheteachercannotdoaccurategrasp.Theevaluationmethodofonlineteachingcannotbecompletedsimplybytraditionalpaper-and-penciltest.Inthispaper,theauthorintendstostartwiththeevaluationmethodofonlineteachingtotalkabouttheevaluationmethodusedinonlineteachingandtheproblemsandreflectionsinthepracticaloperation.
Keywords:
Onlineteaching;Onlineteachingevaluation
前言
(一)选题背景
尽管疫情现已得到了强有力的控制,线上教学在全国范围内依然进行得如火如荼。
在这样的情况下,除尽可能保证线上教学的过程性成果之外,还应该关注线上教学的评价方式及评价效果。
作为一名一线的小学一年级班主任教师,笔者对于线上教学评价具有一定的研究。
无论是何种形式的教学,对于教学效果的评价都是一个永恒的话题。
教之根本目的尽在于学。
学生的学习效果是反映教师教育教学成果的重要衡量标准。
在这样的背景下,对线上教学的评价进行研究与反思是十分有必要的。
本文是基于线上教学开展以来笔者本人在班级内开展的教学评价活动、组内教研所获得的宝贵经验,以及通过与外校教师交流所获得的第一手资料,对线上教学的评价活动进行的一些研究与反思。
(二)研究意义
从备课、教学设计、到最终成课的质量,每一步都体现着教师对工作的态度。
因此,线上教学的评价,检验的是教师的教。
同时,学为用,学习的最终目的是让学生能将所学知识应用到实际生活之中。
线上教学的评价,是检验学生们在特殊时期的学习效果。
通过对线上教学评价方式与效果的研究与反思,可以让教师在教学过程中的活动更加有针对性与实效性,更有助于提高学生的学习效果。
(三)文献综述
由于本文论题的特殊性,笔者仅在国内前人的研究成果中寻求参考。
在这些成果中,笔者几乎没有找到与本文论题高度相关的专项研究。
大多是对于课堂评价的一些专题论述。
笔者在这里简单进行一些列举与述评。
1、余昆仑在《基础教育参考》2020年第4期总第316期的论文《浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性》中提出:
“停课不停学”是特殊时期所的临时性措施,但这种教学领域的变革,值得教师们认真思考。
教学环境、手段发生变化时,相应的教学内容方式也应变化。
如果仍以传统的课堂教学模式施加于信息化、个性化、散点式的居家学习环境,则有生搬硬套、不懂变通之嫌。
因此,如何将思维快速转换,适应线上教学评价带来的转变是一个值得思考的问题。
[1]
2、张卫在《课程教学研究》2020年第四期的论文《停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例》中提出:
社会关于"停课不停学"的热议一直不断,面向小学生开展20分钟的在线教学成为教育界面临的一个新课题。
其教学模式、评价模式也受到了不少的质疑。
我们必须精心研究,找到最佳的教学、测试模式,让学生学有所获、学有所成。
[2]
3、朱庆姝在《名师在线》2020年第13期中的论文中提出:
小学语文课堂教学评价对提升小学语文课堂的有效性有着非同寻常的意义。
在小学语文课堂上教师充分利用教学评价,有利于学生身心发展和课堂实效性的提升。
在现阶段小学语文课堂教学评价的基础上,从坚持以人为本、改进评价语言、注意评价时机、改进评价方法四个方面围绕小学语文课堂教学评价策略进行探讨,以期为今后的小学语文教学实践提供一定的借鉴。
[3]
综上所述,国内对于线上教学评价的反思研究虽然几乎没有,但是在小学课堂教学评价的方面还是研究成果斐然的。
相关文献也是不胜枚举。
他们大多采用定量研究的方法,分发调查问卷,进行数据分析,进而得出的结论,实用性也都极强。
但是受限于地域范围,他们的研究大多集中于某一学校甚至某一班级,在样本搜集上明显处于劣势,说服力的强烈程度不高。
在当前研究者所处环境下,这个问题是亟待解决的,然而始终没有十分行之有效的方法。
(四)研究方法
本文主要采用定性研究中的访谈方法,以对辽宁省营口市当前所采用的线上教学模式为基础,以营口市鲅鱼圈区新港小学一年组所有班主任教师以及部分营口市鲅鱼圈区其他小学的一年级班主任教师为访谈对象,对当前线上教学所采取的评价方式。
评价效果以及教师本身的思考等做了简单的了解,旨在通过这种深入一线课堂获得一手材料的方式对本文的论题进行辅证。
一、线上教学评价的定义与应用
(一)教学评价的定义
教学评价是以教学目标为依据,按照科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。
是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它包括:
对学生学业成绩的评价,对教师教学质量的评价和进行课程评价。
它具有诊断、激励、调节、教学等作用。
[4]在传统的教学模式中,教学评价一般所指就是的考试。
即主要通过纸笔测验等传统模式对学生的学习效果进行评定。
在评定过程中还可分为:
标准参照法,即适当确定合格分数,通过教师所批改出的分数与之对照,判断学生是否符合及格标准。
常模参照法。
即通过学生在测试中所处的同类学生中的位次来对学生的学习效果进行判断。
近年来素质教育日益被提上日程,教育工作者在教学评价的过程中已不仅仅拘泥于纸笔测验法。
并且由终结性评价转为形成性评价。
(二)线上教学评价的定义
线上教学评价是指以教学目标为依据,按照科学的标准,主要依托互联网,尽量拓展各式各样的平台与一切有效的技术手段,对教学过程及结果进行测量,并给予价值判断的过程。
是对特殊时期线上教学工作质量所作的测量、分析和评定。
它与传统的教学评价有着千丝万缕的联系,只是从形式上来看,它由传统的纸笔测验法。
转向大数据时代的各种先进的测试方式与测试平台。
它对学生也同时具有诊断、激励、调节、教学等作用。
(三)线上教学评价的应用
线上教学评价是对学生是否掌握知识点以及掌握知识点的程度的世纪线上教学活动中必不可少的重要一部分。
针对小学一年级的数学语文学科来说,课上所讲的书上知识点对于学生是远远不够的。
班主任需要和家长沟通,让家长在家中带领孩子进行必要而适当练习。
练习的形式主要有做练习题、实践操作等。
然而,疫情期间学生无法开学,但是大多数家长已经复工,这就造成。
多数家长无法在家中陪伴,还进行必要的练习。
因此,由教师组织的线上教学的评价,除对学生学习效果的检测功能外,还被赋予了帮助学生及时查找问题,查漏补缺的功能。
针对营口市当前每日在全市发范围内统一播送由各中小学教师提前录制的教学视频课且无统一评价标准以及评价形式的情况,各学校都有自己的线上教学评价方式与标准。
以鲅鱼圈区新港小学为例,学校教研处为老师们拓展了乐课网教育平台。
在乐课网上,一生一学号,一生一密码。
所使用的习题是由。
任课年级的班主任教师共同参与出题,对重难点以及区分度的把握比较精准。
同时乐课网教学平台针对学生的答题情况会给予学生非常细致的成绩分析知识漏洞分析。
便于学生明确自己所处位次,明确自己在知识点上存在的不足。
学生可以在家长的陪伴与帮助下,登录乐课网主页,参与线上答题。
同时新港小学一年组的教师集思广益。
积极使用例如钉钉等各种平台,采取将题目的电子版发到钉钉群内,由家长自行打印、学生在规定时间内作答,而后拍照发给班主任老师统一进行批阅的方式进行线上教学评价,成果斐然。
二、线上教学评价面临的问题
尽管线上教学评价可以依托大数据,可以依托现行各种先进的优秀平台,为学生提供优质的评测服务。
相较于传统的师生面对面的纸笔测验法,它的弊端也是相当明显的。
(一)无法保证测验的时效性
无论是网上统一答题,还是教师将试题发在群内后由家长自行打印并作答,都无法保证测试的时效性。
评价时间一般安排在晚上即大多数家长下班后的时间。
然而因为各种各样的原因,相当一部分家长都无法陪伴孩子及时完成测试。
这对于统一的评价来说是一个不小的问题。
为了让尽可能多的孩子参与到测评中,班主任老师只能等待这一部分不能及时完成试题的学生完成之后再进行统一的讲评工作。
然而对于学生来说,及时的巩固是相当重要的。
而这样的时间差会降低巩固效果。
(二)无法保证测验的全员参与性
根据笔者的调查走访,在特殊时期家中陪伴孩子完成学习任务的大多数是爷爷奶奶或姥姥姥爷等老年群体。
尽管根据班主任老师在群内发的步骤来操作并不是很难,但是由于老年群体对现代信息技术的掌握程度接近于0,会造成不知如何操作,进而耽误学生参与线上评价活动的情况。
另外由于很多原因,家长每天需要面对的信息量非常庞大,很有可能造成无意间忽视群内信息导致耽误学生参与线上评价活动的情况。
无论以上何种情况的发生。
学生都无法参加线上的测评活动,也就无法对自己目前的学习情况有一个透彻的认知。
(三)无法保证测验结果的公平公正性
由于一年级的学生年纪较小,在参与测评活动的过程中,需要家长的陪伴与帮助。
也就意味着家长可以随时掌握孩子完成试题的情况。
这会带来以下几方面的问题。
首先,部分家长出于自身颜面考虑对已经看到的孩子的错误无法选择听之任之。
在孩子以错误答案刚刚完成试题之后,便加以阻挠,强制性地引导孩子将试题修改正确。
这就导致孩子的测评分数虚高的情况。
第二,一些家长出于家庭原因而无法全程陪伴孩子左右,一年级的试题中有相当一部分需要成年人帮助孩子读题才能完成,而这些家长并没有完成这项步骤,导致孩子在做题时由于不认识汉字导致发懵,进而导致孩子无法将原本已经掌握的题目做对。
第三,有一部分家长在孩子完成线上测评活动会刻意让孩子独立完成。
然而低年级的孩子尚未形成独立意识。
遇到想不起来的问题,可能会出现去翻阅参考书的情况,进而影响测试结果的公正性。
(四)无法保证师生之间的互动性
线上教学评价教师一般会通过钉钉线上直播的方式。
对题目进行准确而细致的讲解。
在直播过程中教师与学生可以进行互动,学生可以针对教师刚刚讲过的问题中没懂的部分进行提问。
教师会进行进一步细致的讲解。
但是由于一些家长的时间原因,导致并不是每一个学生都能及时收看直播。
而缺乏了互动性的测评活动,其效果会大打折扣。
原因在于教师无法准确了解学生问题,无法做针对性的辅导。
(五)无法保证学生及时修正问题
相当一部分同学是由老人看护完成线上测评活动,也是由家中老人陪伴收听收看班主任老师针对试题的直播讲解。
班主任老师一般会挑选在晚上进行直播活动。
结束之后天色已晚。
部分家长会出于心疼孩子的原因让孩子直接休息。
这样一来就无法让孩子完成针对自己错处的修正。
也就无法达成预期的测评效果。
(六)影响学生视力
面对手机和电脑答题,由于电子产品的辐射以及屏幕过小的问题,孩子的视力会深受影响。
刚刚上小学的孩子的视力非常脆弱。
在这一阶段伤害视力可能会造成不可逆的影响。
有可能会让小眼镜陪伴终生。
三、针对线上教学评价面临的问题的思考
尽管线上教学评价有着诸多弊端,然而他依旧是当前阶段教育工作者日常教育教学活动中必不可少的一环。
因此,作为一名一线的一年级班主任,在日常工作中应尽自己所能想方设法针对弊端找出解决途径尽可能,让学生获得最大限度的发展。
(一)尽快适应线上教学评价的模式
一张试卷,一根粉笔,一块黑板,传统教学模式下的教学评价已经成为几乎所有教师的日常工作。
在日复一日的磨合中,我们已经完全适应甚至深深依赖着这种评价模式。
然而线上教学评价涉及到很多信息技术领域的内容。
这部分内容,可能我们之前从没有接触过。
但是,为了能够尽快适应特殊时期的教学评价模式。
我们务必战胜一切困难,根据网上教程积极消化,尽可能多地搜集信息积极探索。
以期达到熟练掌握流程、顺利完成评价的效果。
(二)充分利用网络平台上的可利用功能
在对试卷的讲评过程中我们一般采用钉钉直播的方式来进行。
钉钉直播平台可以在保证学生收听讲评时效性的同时,将直播录下,让群内的所有家长都可以将直播回放放给孩子看。
这样就可以既保证,大多数同学都能及时收看到相关问题的讲解,也能保证那些无法及时完成试题的同学收看到老师的讲评。
除此之外还有多个平台可以利用。
如:
出口成章平台可以及时提醒家长每日督促孩子完成日常的朗读背诵任务。
一起小学老师平台可以实时提供错题讲解。
让孩子即使在没有老师的情况下也能改正错题。
作为班主任教师,我们一定要多想、多研究。
(三)和家长之间建立稳固性的连心桥
特殊时期学生无法到校完成学业。
线上测评工作的监督任务自然落到了家长身上。
但是受文化素质等多方面因素的影响,家长的素质是良莠不齐的。
在这样的情况下,家长对于海日常学习的重视程度自然也是不同的。
作为班主任教师一定要尽可能多地与家长进行沟通,对于家长的一些困惑及时给出建议并进行疏导。
近年来,受许多因素的影响,班主任老师与家长之间的关系显得微妙。
也因此造成了班主任老师平时和家长之间普遍缺乏沟通的情况。
但是笔者觉得,只有家校之间建立稳固性的连心桥。
时常进行沟通,才能掌握孩子在生活学习思想上的最新动向,以期获得最好的教学效果。
笔者在班级内以钉钉直播等形式采取经常地开展线上家长座谈会的方式与家长进行沟通。
将家长有困惑的问题集中进行解读。
另外将自己的教育理念与思想制作成精美的PPT,再辅之以讲解的形式。
与家长沟通交流。
班主任与家长之间应该是合作的盟友关系不应是敌人关系。
只有与家长双方联合,才能更好地为孩子的成长保驾护航。
结语
开学在即,各地的线上教学接近尾声。
然而这并不意味着线上教学评价从此淡出我们教育工作者的视野。
线上教学评价的各种方式为我们在以后教学工作的实践中,提供了无限的可能。
他非常适宜作为我们日常纸笔测验法的补充来使用。
即使日后转入线下,我们也依然可以在适当时间引入线上教学评价模式。
为此,我们务必要多思考、勤探索。
趋利避害,针对问题积极寻找解决途径。
让线上教学评价达成的效果最大化,促进学生的全面发展。
注释:
[1]余昆仑.浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性[J].基础教育参考,2020
[2]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例;[J].课程教学研究,2020
[3]朱庆姝.小学语文课堂教学评价策略探究;[J].名师在线,2020
[4]张华.课程与教学论[M].上海:
上海教育出版社,2014:
155
参考文献:
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[3]张华.课程与教学论[M].上海:
上海教育出版社,2014.
[4]周兴国、段兆兵.课程与教学论[M].北京:
中国科学技术大学出版社,2012.
[5]李方.课程与教学论[M].南京:
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[6]汪霞.小学课程与教学论[M].上海:
华东师范大学出版社,2011.
[7]葛炳芳.以即时线上教研保障线上教学质量[J].中小学数字化教学,2020
[8]余昆仑.浅谈“停课不停学”线上教学与评价的有效性[J].基础教育参考,2020
[9]魏莹、自青.疫情期间中小学线上教学资源的选择策略[J].教育科学论坛,2020
[10]高晓红.小学数学优化教学评价结构的有效措施;[J].教育科学论坛,2020
[11]王敬云.小学数学个性化作业布置及评价策略分析;[J].学周刊,2020
[12]李晶晶.小学数学评价方式多元化与教学的研究;[J].小学教学研究,2020
[13]朱庆姝.小学语文课堂教学评价策略探究;[J].名师在线,2020
[14]章莉.着眼核心素养启迪语文思维——基于核心素养理念的小学生思维能力培养探究;[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020
[15]张长月.探究“互联网+”背景下小学语文课堂教学;[J].名师在线,2020
[16]张卫.停课不停学背景下线上教学的实践与思考——以小学20分钟线上教学为例;[J].课程教学研究,2020
致谢:
时光荏苒,从参加工作到现在已经接近一年的时间了。
2019年入职的我们很特殊,特殊在参加工作的第二个学期就遇到了这样前所未有的大考验。
由于线上教学对于我们的现代信息技术操作能力提出了更高的要求,我不得不经常性的和电脑打交道。
但是在这个过程中,我收获了许多。
学习一些之前从未接触过的东西让我获得了前所未有的成就感。
作为一名新时代的小学教师,这些东西已经成为了我们不可或缺的“标配”。
对于此篇论文的完成。
我要感谢新港小学。
在单位的严格要求积极拓展下,我有了更多接触宝贵学习资料的机会。
特别感谢新港小学李利副校长,为我这个新入职的教师争取到了这样一次锤炼自己的机会。
同时我要感谢同年组的班主任老师。
这些和蔼的同事们对我的问题知无不尽.为我这个新人提供了非常宝贵的第一手资料。
同时我要感谢我身处在各个学校一年组担任班主任老师的同学们,他们和我之间的交流也为本篇论文的创作提供了非常宝贵的材料。
我是一名新入职的小学教师。
在工作的很多方面,尤其是教学经验方面。
存在着许多不足。
但是我身边有着这样一群可爱的、可敬的领导、同事、同学,我相信我会以非常快的速度获得成长,早日成为一名合格的小学班主任教师。
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