中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编doc.docx
- 文档编号:17546119
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:31.81KB
中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编doc.docx
《中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编doc.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编doc
中学校本培训工作总结与中学校本研修总结汇编
中学校本培训工作总结
中学校本培训工作总结
通过教科研工作专题培训,使我们更进一步地体会到:
对于天天与学生打交道的教师而言,教育科研并不神秘。
但教育科研也有它的规律和具体方法,也必须有科学的精神和钻研的态度,否则,就是违反科学的"空研"和"瞎研",达不到向教育科研要质量、要效益的目的。
我们的老师只要善于结合自己的实际工作,边学习、边实践、边研究,贵在坚持,就能不断提高自己的教育科研水平。
我校是XX县的山区学校,底子薄,生源差,教育质量与与沿江学校相比还有很大的差距,因此尤其需要向教科研要质量。
近几年来,我校着力推行了“教科研兴校,用教研提高师生素质”的工作方针,力图通过教育科研来解决教育教学中的具体问题,深入带动学校整体的教育教学改革。
我们把做法总结如下:
一、深入学习前沿教育教学理论,努力建设优质高效的教科研队伍
1.学校采取灵活多样的形式,组织教师们不断学习,学习我国传统教育教学经验、学习现代先进的教育教学理念,了解最新的教育教学信息,提高自己的思想素质,更新自己的知识结构,努力使思考走在工作的前面。
我们尤其注重学习《基础教育改革发展纲要》和《新课标》。
通过经常性的理论学习、推广经验、成果评价、激励先进等措施,创造了浓郁的教科研气氛,老师们的教科研意识与日俱升。
抓好学校教科研工作,以科研带教研,以教研促科研和考研,提高自身整体素质,推动教育教学质量的全面提升已成为全体老师的共同思路。
2.建设形成了一支老中青结合的科研骨干队伍。
这支队伍主要包括:
校务会成员、教研组组长、教坛新秀、教学能手、班主任等等。
学校充分发挥了一级教师和知名教师的作用,大力培养青年骨干教师,调动广大教师的积极性,形成了一支老中青群体科研意识较强的队伍,使我校教育科研充满生机。
校长亲自把握和安排;教务处积极开展工作;教研组长、骨干教师具体操作实施;所有老师分别承担相应研究内容。
这样一支优质的队伍,为高效的教科研工作提供了人力上的保证。
二、加快教科研步伐,促进教师专业化成长
学校育人目标主要是通过教师来实现。
要形成学校特色,必须有与之相适应的素质优良的教师队伍。
可以说,提高教师素质是办出学校特色的根本所在,鉴于我校年青教师多这一现状,学校始终把教师队伍建设作为办学的重点工程,主要措施是:
1.我校根据上级统一布置,改革对教师工作考核和评估方法,从思想表现、师德风范、教书育人、教学组织、教学水平、教学效果与学生感觉、帮教特殊生,全面考核和评价教师。
围绕这8个方面,我们开展了师德讨论,举行教育教学研讨,在专业技能上,要求每位教师做到五个一(每学期读一本教育理论书;每学期做一本读书笔记;每学期写一篇教学论文;每学期上一节研究课;每学期写一个优秀教学案例)并通过每年评先活动和激励机制,调动大家的积极性。
2.实施“培青工程”建立导师制。
,学校制定了教师培训规划和青年教师培养计划,提出“一年适应、三年过关、六年成才、十年以后争取成名”的培青计划,坚持通过各种培训,经常性教学交流,新老教师结对子,共同开展教育教学科研。
有12对老、中、青教师结成师徒关系。
近年来我校青年教师在市级优质课比赛中获奖1人,在县级优质赛获奖10人次,
3.学校教务处经常组织教师开展教育研究活动,深入开展“教法、学法、考法”的研究,每学年都开设中老教师示范课、青年教师优质课和基本功竞赛,新教师汇报课、同课题研究和各教研组组织牵头每位教师的公开课等,并认真组织教师开展听课、评课等教研系列活动。
4、鼓励教师参加继续教育和业务进修、培训活动。
学校先后组织多位教师参加普通话培训和测试工作,组织教师利用暑期和课余进行电脑培训,充分利用学校电脑室等良好条件,要求全体教师都能操作电脑,有部分教师能制作教育教学软件。
对参加各种进修、培训成绩合格者,学校有关部门给予一定政策,报销部分培训费。
5.落实学校的“帮一位差生进步”的活动。
教科室认真按照学校要求,组织全体教师开展“一帮一”活动,即每位教师都必须签定“特殊生帮教协议书”,落实帮教对象、帮教内容、帮教方法、年终汇报、帮教成果,这次活动与教师的寓德于教,年终考核挂钩。
6.认真组织论文评选活动:
在推进素质教育的宏观过程中,随着教育教学改革的深入,广大教师从教育的重要性更加认识到教育科研的重要性,较以往更加重视理论学习,出现学校领导带领全体教师热身于教改实践,积极探索,不断总结,积累经验,写出许多有水平的论文,研究报告,调查报告、经验总结和心得体会。
学校教务处坚持把每年论文撰写、评选、汇编、评奖纳入教学常规工作中,坚持晋级、考核优秀,不撰写论文的教师一票否决,坚持评先、晋级考核,参与课题研究有成果、有实践经验、有论文总结教师的优先权
7.尽力推荐教师参加各种竞赛、骨干教师培训。
为了提高我校知名度,提高我校教师教育教学水平,学校积极鼓励、认真推荐教师参加各种竞赛、骨干教师培训、作品论文参评等。
三、迎接新课程改革,加强校本培训
1.我校立足于老、中、青年教师职业发展的要求,根据老、中、青年教师特点,探索以学校为基础的老、中、青年教师培训模式。
也就是,结合学校的客观条件和老、中、青年教师的具体实际,充分挖掘校内外教育培训资源,发挥老、中、青年教师的各自优势,通过灵活多样、有针对性的培训,使老、中、青年教师把职业素养和专业能力的提高作为内在需要和自觉行为,将培训成果迅速转化为教学效能,使其具有自主性、反思性、有探究精神和创新精神,从而转化为可持续发展的后劲。
2.确立老、中、青年教师校本培训领导组织机构。
建立完善的教科研活动组织是有效开展教科研活动的基本保证。
为了确保老、中、青年教师校本培训工作扎实、有效地开展,学校成立以校长为组长的培训领导小组,负责具体的培训统筹工作,并制定培训计划;同时采用集中培训和分散自学相结合的学习方式,取得了积极的成效。
3.明确老、中、青年教师校本培训的目标。
目标是期望达到的境地,是经过努力争取达到的理想状态或指标。
目标应该体系化,即:
既有宏观规划性的总目标,也要有具体的可评估性的分目标。
根据老、中、青年教师各自的特点和要求,学校把通过具体的校本培训和老、中、青年教师主体学习,使老、中、青年教师成为教育基本功扎实、师德水平高尚、教育理念先进、创新意识、敬业精神强烈、综合素质高、科研能力强的教师专业化成长作为校本培训的总目标。
4.确定老、中、青年教师校本培训的原则。
老、中、青年教师校本培训的原则是指学校在对老、中、青年教师进行以学校为基础的培训过程中所遵循的基本要求和行为准则。
它在学校工作中具有重要的潜在价值:
它有利于培训目标的达成;有利于培训内容的安排;有利于培训方法的选择;有利于学校培训管理制度的确定;有利于老、中、青年教师校本培训过程的有序运行。
在老、中、青年教师校本培训实践中,根据学校具体情况,一般坚持以下原则:
(1)上级继续教育培训与校本培训相结合的原则;
(2)学校集中培训与自主学习相结合的原则;(3)普及与提高相结合的原则;(4)学习、研究与应用相结合的原则。
中学校本研修总结
中学校本研修总结【一】
自新课程实施以来,我校在开展校本教研的实践过程中,积极倡导“******”的理念,营造和谐的研究氛围,以更新教研观念为前提,以创新教研制度为核心,以雄厚的教研力量为依托,走行动研究之路,充分发挥教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、教研机构的专业引领这三方面作用,并注重三者之间的功能整合,对校本教学研究赋予了新的理念、新的内容、新的方法,扎实地推进了区域性的校本教研工作,取得了显著成效。
一、更新教研观念,构建校本教研支撑体系
(一)树立校本教研理念
改革的力量来自于学习。
****年以来,我校在新课程的实践探索中,逐步认识到:
以校为本的教研制度建设是构建充满生机与活力的基础教育课程体系的有机构成,是推动学校自主发展、促进教师专业成长最直接、最经济和最有效的制度保障。
建立与新课程相适应的校本教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前教师和学校发展的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点。
在正确理论的指引下,我校教务处对推动校本教研制度建设进行了科学规划,制定了《*********》和《***********》,将“********”工作列为课改试验工作的重点。
教务处“不给模式给启示”,在宏观指导的基础上,坚持以学习求发展,以学习促创新,鼓励广大教师转变传统教研观念,树立新的教研理念。
在全校倡导基于问题的学习,组建“学习共同体”,营造了支持学习的氛围,鼓励教师参与行动研究,使校本教研活动成为教师专业成长和课程改革的首要任务和前提条件。
(二)加强专业支持机构
我校教务处立足长远,全力构建校本教研专业支撑体系,建立了以校长为组长,由各职能部门共同参与的校本教研专业支持委员会,专门负责组织、指导、支持教研制度的建设工作。
(三)提供教研资源支持
我校构建的基于网络环境下的区域性教师学习与资源中心的作用,利用互联网络,提供专业服务,建立教师团队共享与合作的机制,为中小学教师网络教研搭建了学习、交流与展示的平台。
区教育教学信息网站设立了教师继续教育、中小学教研、教育科研、中小学信息技术等30多个学科(或主题)网页。
在中小学各学科教研网页中设立了课改直通车、课标解读、新教材辅导、网上教室、在线研讨视频点播等栏目,进行网上教研培训等。
以上网络信息平台在运行中,分门别类、日积月累地建成了各种形式的教师学习资源库,如理论学习讲座库、教学案例库、学科课件库、教育叙事库、学科试题库等,这些都为教师的网络校本教研提供了信息资源支持系统。
二、重建教研制度,形成校本教研运行机制
校本教研制度建设是现代教育制度建设的重要内容。
我区通过几年的探索实践,建立了以“我校教务处管理,教师进修学校专业支持,学校校长为第一责任人,教师为教学研究主体”的校本教研长效运行机制,建立并逐步完善了以校为本的教研制度体系。
(一)专业支持制度
教师进修学校制定了《校本教研专业支持制度》,专业支持制度既是以校为本教研制度的有机组成部分,也是校本教研可持续发展的关键。
它主要包括:
1、专业培训制度:
教师进修学校每学期举办一期中小学校长、主任培训班,做学术专题报告、理论专题培训,提高他们的教育理论水平;
2、集体深入制度:
中小学各学科教研员每周一次集体深入基层学校,与教师一道研究教学,进行教学现场指导以及教学专业咨询,为基层学校的校本教研开放日提供专业支持。
3、教研员联系点校制度:
教研员跟踪联系点校的教研组,具体指导校本教研活动;
4、网上教研制度:
通过网上集体备课论坛、网上教学实录论坛、网上教学反思论坛等网上专业服务论坛,集思广益,引领课堂教学改革向深层次发展。
(二)校长负责制度
校本教研制度建设作为一种长效机制,关键是要抓住“校长的领跑作用”,要关注校长的观念的转变。
作为第一责任人的校长,要加强校本研修制度的建设,把有形的制度化为无形融入血液。
正是基于这种思想认识,我区把校本教研制度的建设做为"一把手工程"来抓,建立了“校长负责制”,明确校长在校本教研中的职责,明确校长要为教师的学习服务,校长应担负起校本教研总体策划的责任、全面组织的责任、全权保障的责任、全程管理的责任。
校长要能为教师的集体学习创造条件,让教师体验到由于合作而提高工作效率的快乐,认识到团队合作的必要性。
(三)备课制度
新课程实施以来,课程的功能、结构、内容、评价都发生了变化,尤其是教学大纲向课程标准的转变,教材的多样化,课程的三级管理,课程资源的开发,教师在短时间内很难把握。
传统教研中的备课主要由主备教师承担,其他教师投入较少,对教材钻研不深,对一些实质性问题更缺乏深入交流与讨论,这就使教研活动成了应付式的泛泛而谈,不能系统、有效地解决教师的需求。
因此,我们重新建立和完善了区、片、校集体备课研究制度。
强调以“活动设计”为中心进行三备,即备课程理念、备学生心理、备课程资源,使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。
在集体备课的基础上,形成一个最低的课堂教学标准,准确把握教材的功能、结构及课程资源的开发等问题。
在集体讨论中要促进个体隐性思维的显性化和个体显性知识向集体显性知识的转化,从而使团队知识得以创新。
中学数学学科组织课改学年全体教师认真研究新教材,找准学生与教材的结合点,以骨干教师为主体,积极开展集体备课研究,形成了一系列的教师备课案例资源包。
如我区花园小学建立“集体备课、资源共享、个人加减、课后反思”的校本化的备课制度;复华小学建立了“学年‘备课双轨制’”、“教案首备负责制”和“层级负责制”;继红、复华小学实行骨干教师“教案免写”制度,并对免写教案的教师在教学上提出了更高的要求;69中学采取主备人先上课,学科组评课后再重新设计的备课方式;萧红中学建立了“错位备课制”等等,这些各具特色的备课制度增强了备课的实效性、针对性。
(四)公开课制度
公开课观摩研讨是一种有效的教学研究形式,它为教师们提供了一个交流平台,是多数学校开展校本教研的主要策略。
但很多老师把公开课当成是表演、展示、汇报,甚至是作假,一遍遍地进行试讲、包装,违背了公开课交流研讨的本来意义。
公开课最重要的研讨功能,长期以来被淡化了。
针对这种现状,我区提升了公开课的研讨功能,重新强调:
“公开课”就是为全体教师提供一个教学研究的平台,为教师创设一种互动的空间,公开课重在参与、重在研究,而不是表演,不将公开课作为评价教师教学水平的唯一手段。
很多学校号召教师上“原始课”或“绿色课”,把以前由教师报课题、上课时间、上课班级的预定性方式改为临时性方式,在教师上课前二、三天临时通知上课教师,由学校指定课题、班级,减少了教师的“试教”,增强了真实性,还了课堂于本来面目。
在评课时,我们把视角更多地投向广大教师的常态课堂教学,放在了教师驾驭课堂的能力和对教材的机智处理上,看是否体现了新课程的理念,是否有利于学生的发展,而不再去把目光盯在教师教学细节的处理上。
如我区复华小学建立的“优质课认证制度”,就是是一种通过认证教师具体教学所达到的水平,从而帮助教师总结教学经验,提高教学水平,实现教学经验共享,激励教师投身教学研究的教学评价制度。
(五)教学反思制度
教学反思是校本教研的重要组成部分,对于促进教师内化教育理念将起到重要作用。
进修学校各学科教研员从不同层面,组织教师开展“一课一反思”、“一课多反思”、“一人一反思”、“多人一课多反思”等教学反思活动,推动教师开展新课程对比性研究。
大力倡导教师“回头看”,写教后记、教育随笔、教学日记、课例点评、案例分析,要求教师反思自我、反思学生、反思教学、反思课程、反思生活,及时地将平时教育教学工作发生的一些有意义、有价值的事,将教学感悟、教学困惑、体验、思考及时记录下来,并加上自己的点滴感想。
这些反思、个案、问题,很有启发意义,使得更多的教师对自己的教学观念、教学行为以及教学效果进行理性地思考,提高教学工作的自主性和目的性,提升了教师的实践智慧。
如:
和兴小学开展的案例研究教学反思,他们选取教学中真实的教学片段,组织教师观看、研讨,进行分析、解剖,从而使教师获得了可贵的对比性研究材料;宣庆中学重点开展了教后记教学反思,把教后记反思列为教学常规的重要内容加以规范,每位教师形成教学反思故事,并通过多种途径予以展示、示范。
(六)对话交流制度
教师之间开展对话活动是校本教研的重要形式。
校本研究强调教师在自我反思的同时,开放自己,加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。
充分挖掘与同伴对话的价值,对教师的专业成长有着重大的现实意义。
我们要求学校要创设民主、和谐、严谨的学术氛围,通过教研组、备课组的集体交流,加强教师与教师、教师与管理者之间的沟通、交流和对话,使教师有机会对改革中遇到的问题进行对话和交流。
如*****中学运用对话反思法,开展了三个层面的对话活动,即学生与教师对话、自己和自己对话、教研组长与教师的对话。
*****中学精心培育“对话共同体”,主要内容是培养教师的对话品格,确立对话规则,精心选择话题,提高对话技能等。
萧红中学制订了“骨干教师与教师对话”制度、****中学建立了"跟班听与教"活动、信息交换。
****小学建立了“信息发布会制度”大家把自己拥有的信息公诸于众。
****学校建立了“经验共享制度”,大家把自己的成功事例和体会,失败的教训和感想与同事分享、交流。
三、搭建研究平台,开展校本教研互助活动
(一)组织学习共同体,养成研究习惯
我区的很多学校都以团队学习为纽带,共享学习与研究的资源,共同克服教学困难,共同创造了课改成就,从而就形成了不可分割的学习共同体。
如*****小学成立了“教学专业委员会”,推行“教学专业委员会制度”;*****小学组建了“青年教育家沙龙”;******中学成立了“青年教师研究会”;*****中学成立了“阳光读书会”;*****中学提出“让教师成为终生学习者”;****中学提出“让5
团队学习成为一种学习文化”;****小学将“反思实践”作为团队学习的“长动力”;****学校“构建网上学习共同体”。
这些都说明学习和研究已经成为了学校的制度和习惯,成为了教师的生活习惯和生存方式,“学习工作化、工作学习化”已被教师普遍认同,越来越多的校长和教师们深切地体会到学习和研究带给他们的充实与愉悦。
几年来,基于问题的学习和研究已经成为学校推进校本教研工作的主线,有了这样一条主线,教研工作的思路更清晰、目标更明确、方式更多元、方法更有效了。
(二)组织学科研究示范活动
教学*****奖制度在我区已经运行了*****年,它每年都有不同的主题,如第****届教学百花奖开展了新苗杯、探索杯、创新杯课堂教学研讨活动,为不同层次的教师搭了交流研讨的平台。
****奖成为了全区规模的、涵盖各个学科的组织学习。
它是反映教师、学校的综合素质和水平,是一种文化的反映,从中反映出教师、学校做事的态度,是一种制度文明和文化文明。
为进一步落实教研员的服务功能,解决基层学校在课程改革中出现的具体问题,为校本教研提供专业引领,教师进修学校将教学研究的重心下移到学校,下移到教研组,下移到课堂,调研出校本教研需要引领的问题,提供可操作的案例。
他们积极改进常规教研工作方式,在集体深入基层学校之前,进行充分的调研,将基层学校搜集上来的问题进行整理,并根据具体问题与学校的实际情况和要求,和基层学校共同研究制定集体深入的工作内容和形式,然后推出各类区级研究课、示范课、引领课等。
教研员还采取专题报告、新课程研讨日、学科集体备课、教学行动研究、教学反思、课题牵动、面对面学术沙龙、网上学术沙龙等多种专业引领策略,引领教师研究新课程、反思新课程、实践新课程。
(三)组织现场会,开展基于问题的研究
区教务处针对学校在教育教学改革中碰到的共同问题,定期开展中小学教学现场研究。
其中最值得称道的就是每月一次的“*****”学校现场会。
区教务处组织“******”成员学校,每个月在一所学校开一次现场会,先6
是由决定开现场会的学校分析自身课堂教学存在的问题,并选择其中一个主要问题进行先期研究,制定方案,确定学校发展主题,然后由共同体组织的每月一次的现场会帮助学校对这个问题进行再梳理,完善解决方案。
在团队学习中通过深入开展听政、论证、验证教师改进教学方法策略,精雕细琢教师专业技能,提高教师专业化水平。
每次活动我们都邀请了一些专家和市、区教研员参加我们的活动,请他们评课、作报告,专家们的精彩点评和结合课改实例所作的报告,大大提升了合作体研讨的广度和深度,深受教师们的欢迎。
这一“定期分组交流制度”坚持了*****年,至今已在全校开了****次现场会。
这些基于问题的校际交流活动,充分体现了校本教研的针对性与实效性。
如*****中针对自身生源差、学生学习动力不足等问题,根据学生实际状况大胆提出师生共同备课的教学方法,每周三由学生参与备课,促使学生每周必须带着问题去备课,而教师也在其中学会了倾听,学会了按需教学。
*****小学确定的课题是“小学高年级学生合作学习实效策略的研究”,在研究会上,青年教师理论研讨班的成员通过课例介绍了自己运用游戏法、共学法、小组调查法、切块拼接法的实践经验,参会的*******小学领导介绍了他们研究“小组合作学习的组织形式”的课题进展情况,并向大家介绍了自己探索出的合作学习形式,这种交流活动,不仅丰富了两校的研究内容,而且提高了大家对合作学习的进一步认识。
*****中学和******中学教师共同研究、跨校上课,对课堂教学如何运用适时、恰切的点拨研究得更具体、分析得更全面。
*****小学的“教学课例研究”、******中学的“开放型命题的研究与探索”等课题的研究突出了以校为本的教学研究的特点,是由学校存在的实际问题出发的研究活动,它让教师在行动中研究,在研究中改善行为,在行动中感悟和体验自身,在研究中找到乐趣、品尝到成就感,长期坚持将形成具有实效性的校本教研模式。
(四)开展“*****”活动
为了改变******教师观念落后、方法陈旧的现状,我们开始开展了“*****”活动,即将最先进的教育理念、最先进的教学方法、最先进的教育技术送到农村学校。
让教研活动立足于乡(校),充分发挥乡(校)的主观能动7
性,形成学校与学校间、教师与教师间互学、互动的氛围。
如我区****小学、*****小学、*****小学等名优教师与******等*****学校结对子,还建立了网上虚拟教研组,通过教学反思、诊断、课例点评等多种方式,方便、快速地向农村教师传经送宝,对于缩短城乡教育差异,促进教育科协发展,起到了巨大的推动作用。
由于“*****”活动开拓了教师视野、浓厚了中小学的教研氛围、锻炼一批优秀中青年教师,教师们很喜欢这样的活动方式,亲切地称这项活动为“让新理念插上翅膀”。
四、创新促进发展,实践生成启示
以校为本的教研制度着眼于学校特色的创建,对于学校内部管理和外部管理具有冲击和创新,有助于教育管理理论的发展和完善。
通过校本教研制度的创建与实施,让教科研真正的促进课程改革的实施,提高了全区领导和教师的认识水平,理顺了学校教学工作和教研活动的关系,建立了开拓创新的学习化组织,使教研向系统、完善、科学的方向发展,调动了全区教师参与教研的主动性、积极性、创造性,使一批有思想、有能力的各学科教学带头人涌现出来,提高了学校的整体办学水平。
同时也对校本教研所取得的成效与问题进行了分析与反思,从而不断的完善校本教研制度建设,真正达到了让教师在实践中研究,在研究中发展,极大的促进了教师专业化成长的进程。
****年来,我区课改成绩硕果累累。
****年我区被评为全省课程改革先进实验区。
我区中小学教师在国家、省、市各级各类教学大赛中,有****人次获奖。
全区卓有成效地开展了第*****届教学百花奖活动,每届都有创新、有突破、有特色,各学科获奖教师们多次在*****的课改培训活动中做观摩课、示范课,为省、市新课程实验工作做出了应有的贡献。
****,我校又分别召开了中、小学“名*******研讨会”,会上展示了名师风采,凸显了专业个性。
这些名优、骨干教师在我区新课程实验中起到了应有的带头作用。
在本项课题的行动研究中,我们边实践,边思考,获得了以下几点启示,敝帚自珍,很高兴在此和大家一起分享:
1、以校为本的教研制度应该是一个自下而上的教学研究制度,特别需要教师研究共同体的参与,这样会有助于教师专业自主性的发挥。
2、建设以校为本的教研制度,必须与建设以校为本的培训制度相配合,形成工作、学习、研究一体化的校本研修文化,只有这样才能全面促进教师的专业发展。
3、建设以校为本的教研制度,不能局限于学校本身的狭小天地,对于专业研究人员的引领作用应给予足够重视,专业研究人员则应及时实现角色的转变。
4、建设以校为本的教研制度,要时刻关注教育信息化的发展趋势,领先一步就会领先一个时代,所以我们应积极探索开展网络教研的途径与方法。
谢谢大家。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 中学 校本 培训 工作总结 研修 总结 汇编 doc