历史网络教育试题.docx
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历史网络教育试题
1.历史课的学科价值是什么
A.提升学生的解题能力,在高考中取得好成绩
B.让学生了解历史上发生了哪些事
C.让学生对历史充满兴趣
D.使学生从历史中汲取养分,提升精神文化品格,张扬人的自由与尊严,形成对人类,对社会,对自然的终极关怀
2.历史课主要应该靠什么濡染学生
A.生动的历史故事
B.清晰的讲课思路
C.给学生带来深刻的历史思考和精神内涵
D.精彩的多媒体课件
3.新课程改革与新高考是一种怎样的关系
A.忽视对新课改理念的学习,就无法跟上新高考的变化
B.只要存在高考制度一切新课程改革都是空中楼阁
C.只需盯住高考,不用顾及什么新课改
D.进行新课程改革的探索会影响高考成绩
4.我们应该形成怎样的备考思路
A.洞察命题趋势、把握复习规律、提升学生能力
B.让学生多做题是最重要的
C.老师能有猜题押宝的本领是最重要的
D.让学生背熟课本是最重要的
5.在一标多本的情况下进行历史教学,我们应怎样对待不同版本教材表述的差异:
A.对照各种不同版本教材,将所使用版本的教材中没有的知识补齐,然后教给学生
B.以课标为依据,充分挖掘所使用的教材,准确把握主体知识和历史规律,保障复习效果,减轻复习压力
C.落实课标即可,现在的高考教材没有用处
D.手中的教材就是圣经,只要把教材吃透了,不用管其它
6.在一轮复习中,我们应该怎样对教材进行整合
A.细抠教材,只要教材中的每个知识点都讲到了就可以
B.能把教材讲完就不错了,无需整合
C.依托专题教材,伴随通史点拔,落实课标要求,整合主体知识,把握历史规律
D.重新按通史教材讲,否则学生无法建立通史意识
7.在历史教学和复习中,我们应该怎样落实课标要求
A.对照每课课标要求,设计每课教学就能落实课标要求
B.在教学中突出教学重点,突破教学难点,就能落实课标要求
C.只要把教材上的知识点都落实了,就能落实课标要求
D.既要落实一课课标要求,还要关注模块课标要求,也要关照课标对历史教学的整要求
8.如何理解主题教学
A.主题教学是指每节课的教学要有一个主题
B.新课程下每个课程模块都是以一个特定的主题为核心,主题指向一定的教育目标。
C.主题教学就是高三专题复习
D.主题教学只是个概念而已,没有什么用处
9.你如何理解知识在高考中的作用
A.记住、背过所有的知识仍是高考中最重要的
B.高考关键要考察知识的覆盖率
C.知识是能力的依托,能力是知识的应用
D.现在的高考基本不考知识了,只考能力
10.你如何看待高考命题与教材的关系
A.只要弄通、弄熟教材,就能适应高考
B.历史高考命题的特点是:
题目在书外——因为从史料出发是历史学科的本质特点;答案在书中——试题重在考察对教材深层次的理解
C.只要考教材没有的内容,就属于超标、超纲
D.高考命题立足新情境,新材料,教材已经没用了
11.培训视频中提到三十年高考发展的轨迹最重要的变化是
A.知识立意——能力立意——学科价值立意
B.通史——专题史——专题与通史相融合
C.从注重政治史——注重经济文化史
D.题型从选择题、问答题——材料解析题——开放型问答题
12.对于近年历史高考命题中出现的开放性问答题,其最理想的答案结构为
A.单点结构的回答
B.关联结构的回答
C.前结构的回答
D.多点结构的回答
13.如何确定主干知识
A.历史上的重大事件是主干知识
B.应依托课标确定主干知识
C.重要的史学理论是主干知识
D.教材上的主要知识是主干知识
14.史学理论学习的必要性表现在①教学内容的史学理论已经改变②高考试题的史学理论已经变化③在史学理论和史学观念方面相对薄弱是新课改培训的薄弱环节④忽视史学理论的学习,史学观念陈旧,已成为课堂教学的薄弱环节
A.①④
B.③④
C.①②③④
D.①②③
15.文明史观的主要含义
A.是一种更宏观的历史观,从现实人类文明所达到的高度去追溯历史,以文明类型作为基本研究单位
B.是社会学与历史学结合的产物,它引导人们“眼光向下”,从社会空间的视角去认识历史
C.强调以整体的眼光看世界
D.从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程,其核心是经济的工业化和政治民主化
16.现代化史观的主要含义
A.是一种更宏观的历史观,从现实人类文明所达到的高度去追溯历史,以文明类型作为基本研究单位
B.是社会学与历史学结合的产物,它引导人们“眼光向下”,从社会空间的视角去认识历史
C.强调以整体的眼光看世界
D.从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程,其核心是经济的工业化和政治民主化
17.全球化史观的主要含义
A.是一种更宏观的历史观,从现实人类文明所达到的高度去追溯历史,以文明类型作为基本研究单位
B.是社会学与历史学结合的产物,它引导人们“眼光向下”,从社会空间的视角去认识历史
C.强调以整体的眼光看世界
D.从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程,其核心是经济的工业化和政治民主化
18.社会史观的主要含义
A.从农业文明向工业文明纵向过渡的过程就是现代化的过程,其核心是经济的工业化和政治民主化。
B.强调以整体的眼光看世界
C.是社会学与历史学结合的产物,它引导人们“眼光向下”,从社会空间的视角去认识历史
D.是一种更宏观的历史观,从现实人类文明所达到的高度去追溯历史,以文明类型作为基本研究单位
19.以对辛亥革命的分析为例,“辛亥革命是一次深刻的现代化运动,它促进了中国政治、经济、思想文化现代化。
”主要体现了哪种史观:
A.全球化史观
B.文明史观
C.社会化史观
D.现代化史观
20.以对辛亥革命的分析为例,“辛亥革命促进了中国传统文明向现代文明的转变,在政治文明中表现尤为突出”。
主要体现了哪种史观:
A.现代化史观
B.文明史观
C.社会化史观
D.全球化史观
21.以对辛亥革命的分析为例,“辛亥革命是世界资产阶级革命的组成部分,中国与世界更加紧密地相联。
”主要体现了哪种史观:
A.现代化史观
B.文明史观
C.全球化史观
D.社会化史观
22.以对辛亥革命的分析为例,“以剪发辫、废除跪拜礼和大人老爷等称号的移风易俗举措使得国民面貌为之一新。
”主要体现了哪种史观:
A.现代化史观
B.全球化史观
C.社会化史观
D.文明史观
23.政治文明的历程模块主要学习
A.着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,经济活动是人类赖以生存和发展的基础,并在社会政治、文化的发展中起决定作用
B.着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,在漫长的历史发展进程中,人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程,并呈现出多元化的特征。
C.政治、经济、文化三者的相互关系
D.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响
24.经济成长的历程模块主要学习
A.着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,在漫长的历史发展进程中,人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程,并呈现出多元化的特征。
B.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响
C.政治、经济、文化三者的相互关系
D.着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,经济活动是人类赖以生存和发展的基础,并在社会政治、文化的发展中起决定作用
25.文化发展的历程模块主要学习
A.着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容,在漫长的历史发展进程中,人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程,并呈现出多元化的特征。
B.着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容,了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响
C.政治、经济、文化三者的相互关系
D.着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容,经济活动是人类赖以生存和发展的基础,并在社会政治、文化的发展中起决定作用
26.如何看待文化史与政治、经济史之间的关系
A.文化史与政治、经济史相比,在历史发展中是最次要的
B.文化史只是社会政治、经济生活的被动反映
C.一定时期的文化是这一时期政治、经济生活的反映,同时对社会的政治、经济生活又具有着长远而深刻的影响
D.文化史与政治、经济史是彼此孤立的三个模块
27.怎样才能深入文化史教学
A.要靠历史教师丰富的文化底蕴、理性的思维境界、辨证的思想智慧去完成
B.文化史在高考中很少涉及,无需深入
C.主要凭借老师的教学技巧
D.带领学生学好文化史常识
28.“强调文化是现实的反映;还要强调文化对于历史发展所起的作用。
”反映了文化史的哪种特点
A.时代性与传承性
B.包容性与开放性
C.地域性与民族性
D.适应性与能动性
29.“文化的生成有其环境的制约,环境条件是千差万别的,因此人类既有共同的普遍性文化,也有地域性、民族性的特殊文化。
”反映了文化史的哪种特点
A.包容性与开放性
B.适应性与能动性
C.时代性与传承性
D.地域性与民族性
30.“文化史教学中只有从特定的时代情景出发,才能把握其总体风格与时代精神;文化发展还具有时间纵向的传承性,要发掘文化发展变化过程中的线性联系。
”反映了文化史的哪种特点
A.包容性与开放性
B.地域性与民族性
C.时代性与传承性
D.适应性与能动性
31.“开放的文化之间通过和平交流的方式实现整合;开放的与封闭的文化之间往往通过暴力冲撞的方式来实现整合。
面对多元文化应有开放与包容的态度”反映了文化史的哪种特特点
A.地域性与民族性
B.时代性与传承性
C.适应性与能动性
D.包容性与开放性
32.“文化史教学要注意宏观与微观的结合。
我们要了解一个朝代的总体文化风貌,还要考察具体事物的细微特征,二者联系起来方能揭示文化的实质内蕴。
”反映了文化史教学的哪种特点
A.宏观性与微观性
B.地域性与民族性
C.时代性与传承性
D.适应性与能动
33.面对中外文文化的差异,应该抱有怎样的态度①体会中外差异——因为基因是不同的②感受历史进步——都是有发展脉络的③把握时代潮流——只有这样才能认清前进的方向④分享文明财富——这是开放与包容的体现
A.①④
B.③④
C.①②③④
D.①②
34.“仁政学说、民贵君轻、浩然之气——传统文化的政治理想和道德准则”,主要体现了
A.儒家思想
B.法家思想
C.墨家思想
D.道家思想
35.“实行法治,主张变革——改革图强的思想武器”主要体现了
A.法家思想
B.道家思想
C.墨家思想
D.儒家思想
36.“顺乎自然,无为而治——传统思想的哲学基础。
”主要体现了
A.墨家思想
B.儒家思想
C.法家思想
D.道家思想
37.以《近代社会的民主思想与实践》为例,如何体现其模块价值:
①“近代社会”是从传统社会向现代社会的过渡,这一学习专题对现实更有借鉴意义;②“民主与专制的较量”这一学习专题是近代政治史中最为重要的内容;③近代民主政治的发展体现出思想与实践相互影响、促进的规律④可以帮助学生树立民主思想意识
A.①②③④
B.③④
C.②④
D.①④
38.以《近代社会的民主思想与实践》为例,如何理解其模块的基本概念:
①国家权力的本源(“主权在民”还是“君权神授”)②人权的本质(自然享有还是统治者恩赐)③公民的权利与义务、统治国家的基本体制(法治还是人治)④国家政治制度的基本模式(代议制还是君主专制)⑤统治者产生的基本原则(选举还是世袭)⑥权力结构框架(三权分立还是金字塔)
A.④⑤⑥
B.②④⑤
C.①②③④⑤⑥
D.①②③
39.以《历史上的改革回眸》为例,如何在选修课教学中把握历史规律:
①从背景上,历史上的改革都是由于社会矛盾的积累导致社会危机出现的时候发生的,而改革又成为克服社会发展障碍的有效途径。
②从过程上看,任何一次真正的社会改革都会遇到各种阻力,改革不会一帆风顺③从改革力量上看,改革既需要政治高层的支持,也需要形成与人民的良好互动④从经验教训上看,改革、发展与稳定三者之间互为条件、相辅相成,需处理好三者的关系
A.③④
B.②③
C.①③
D.①②③④
40.在高考命题中,选修模块主要以材料解析题的形式出现,因此我们在教学中
A.细抠教材中的所有知识点
B.让学生多做材料解析题即可
C.应着重于了解模块价值,理解基本概念,把握历史规律,提升学生从材料中提取有效信息的能力
D.与必修模块教学没有什么差别
41.选修课中应选择更加广泛的历史资源,在选择下列历史资源的过程中,请为其真实性、可靠性进行排序:
①考古挖掘②历史文献③文学作品
A.③①②
B.③②①
C.②①③
D.①②③
42.在新课程改革中,情境教学在课堂中已广泛使用
A.情境生动形象最重要
B.情境教学就是设计情境让学生表演
C.如果找不出合适的史料编一个情境就可以代替
D.情境设计需做到符合历史真实,体现学科内涵,诱发学生思考
43.你对选修课的认识是
A.选修课是一种多余的负担
B.在必修学习的基础上,拓展学生的历史视野,提升学生的历史素养
C.高考内容之一,所以高考考什么,选修就选什么
D.学习国家提供的所有选修教材
44.如何理解历史概念在高考中的地位
A.让学生多做题就能掌握历史概念
B.高考题的背后都在考查一个或多个历史概念,所以对概念的理解非常重要
C.没有发现高考试题中对历史概念的考查
D.历史概念只要让学生背过就能掌握
45.培养学生的解题能力,我们应立足于
A.解题能力全凭学生个人的感觉
B.教师与学生共同掌握解题规律要优于题海战术
C.老师会做的题学生就会做
D.学生做题越多,能力越强
46.我们在选择习题的时候,应立足于
A.选偏题怪题
B.选能体现解题规律、命题趋势和学科价值的题
C.选难题
D.选学生没做过的题
47.指导学生做材料型选择题时,应掌握的原则是
A.认真捕捉材料信息,与对教材的概念理解相结合
B.只看材料不用管教材
C.原先做过类似的题答案是什么就选什么
D.教材上怎么说就怎么答
48.对于优化型选择题
A.高考试题中没有优化型选择题
B.只要答案符合题干表述就可以选择
C.凭感觉找出最正确的答案
D.优化型选择题中会有多个符合题干表述的答案,要根据题干要求选择最全面、准确、深刻的作为答案
49.培训视频中提到,在培养学生提高做材料解析题的能力时,其主要关注点是在:
①句与句之间意思转折②段与段之意段落大意③整段材料的中心思想④提取出历史信息后,用规范的历史语言加以概括
A.①④
B.①②③④
C.①②
D.②③
50.什么是历史概念
A.历史理论就是历史概念
B.历史知识就是历史概念
C.历史史实就是历史概念
D.历史概念是源于对历史现象的观察,经过概括总结而形成对历史本质及规律的认识
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