八年级语文下册 第五单元教案新人教版.docx
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八年级语文下册第五单元教案新人教版
第五单元教案
教
学
目
标
知识与技能
1.让学生能借助注释和工具书,理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2.让学生通过理解和分析,欣赏富春江上雄奇秀丽的景致,领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3.让学生通过诵读训练,进一步培养对文言文的语感。
过程与方法
先整体感知,然后品析,最好拓展延伸
情感态度
与价值观
使学生熟读课文,体会作者写景的妙处,启发想象。
教学重点、难点
1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
2、从感觉角度分析文章写景的方法。
教学方法
朗读法、品析法
教学用具
多媒体设备
课时安排
2课时。
教学内容
设计与反思
板书设计:
第一课时
一、导入新课
二、朗读全文,注意字词的读音,分清句子的停顿。
三、让学生自由朗读,不懂的意思提出来。
四、教学第一自然段
1.教师范读后讲解:
①风烟:
指烟雾。
②共色:
同样的颜色。
③俱:
都。
④许:
附于数词之后,表约数,相当于“光景”“左右”。
⑤独绝:
独一无二;绝,到了极点。
⑥从流飘荡:
乘着船随着江流飘浮荡漾。
这句是作者叙述自己的行动的,省略了主语。
2.小结:
以上是文章的第一部分,这部分是文章的总起,概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
3.朗读第一自然段。
五、教学第二自然段
2.小结:
以上是文章的第二部分。
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水色,水清,水深,水急都突出了“异”之特点。
3.齐读第二自然段。
六、布置作业:
熟读课文,背诵课文的第一、二段及翻译。
第二课时
一、检查背诵情况。
二、教学第三自然段:
1.教师领读后讲解。
2.小结:
以上为文章的第三部分。
这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山,并抒发了人在此山中的感受。
在这里,作者既从侧面烘托出山水之美,也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情,含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
3.齐读第三自然段。
三、探究讨论
1.作者说“自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,
天下独绝。
”这一段山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指,千百成峰”)。
2.写景要注意条理,请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。
下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写;第二自然段写异水,运用比喻和夸张将富春江“异水”形象地表现出来;第三自然段写“奇山”:
作者从视觉、听觉感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。
四、全班集体朗读全文
五、布置作业
1.背
诵课文。
2.把课文改写成现代文,介绍富春江的景色,作为本课所放录像的解说词。
3.《优化设计》选作题
六、教学效果追记
课题
第二十二课五柳先生传
教
学
目
标
知识与技能
1.让学生理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像,学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2.让学生体会本文朴素洗练的语言风格
3.让学生掌握文中的文言词汇。
过程与方法
朗读——解析——谈感受
情感态度
与价值观
学习五柳先生豁达的性格特点和安贫乐道的生活态度
教学重点、难点
1、让学生了解人物的性格志趣和精神风貌,体会个性鲜明的写人方法。
另外掌握与理解有关词语,如“晏如、萧然、汲汲、戚戚”等。
2、让学生理解下面两句话:
(1)好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。
(2)短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
3、让学生体会文中赞语的作用。
教学方法
朗读法,讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
二课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
第一课时
一、导入新课、简介作者:
二、检查预习情况。
(幻灯片显示。
)
三、朗读课文,整体感知课文:
四、翻译课文。
五、全班朗读课文。
六、布
置作业:
1、朗读课文,尽量背诵课文。
2、研讨与练习一、二。
第二课时
一、复习旧知识,检查背诵的情况。
二、深入探究
1.文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生
活和志趣?
刻画了怎样的形象?
2.陶渊明“好读书”,为什么“不求甚解”呢?
3.“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?
谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
4.“赞”语与前文有什么联系?
:
5.本文最大的特点是多用否定句,请从文中找出这些否定句,想一想多用否定句有什么作用?
三、总结全文
本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。
五、齐读课文
六、布置作业
1.背诵全文。
2.把课文译成现代汉语。
3.写出文中的一个成语,并解释它的意思。
七、教学
效果追记:
课题
第二十三课马说
教
学
目
标
知识与技能
1.理解短文所阐明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点,做一点初步的文学探究。
过程与方法
默读——讨论
情感态度
与价值观
“大凡物不得其平则鸣”,韩愈文章中不平之鸣的篇章不少,《马说》便是其中之一。
体会作者托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉。
教学重点、难点
理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
教学方法
探究法
教学用具
投影仪
课时安排
一课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学内容
设计与反思
第一课时
一、导入新课:
二、解题:
三、通读课文,整体感知。
四、学生结合课文注解翻译课文,老师最后总结。
五、全班自由朗读课文。
六、布置作业:
1、熟读课文,争取背诵。
2、研讨与练习一、二。
第二课时
一、检查作业,复习旧知识。
二、思考讨论:
(1)文中千里马指的是什么?
(比喻人才。
)
(2)伯乐指的是什么?
(比喻识人才的人。
)
(3)归纳:
本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人才的人的。
三、细读课文,深入探究:
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?
3.齐读第一自然段。
二、学习课文第二自然段。
1.请一学生朗读第二自然段。
2.思考讨论。
(1)概括本段内容。
(2)跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?
(
(1)无识马者则千里马无法日行千里。
(2)通常数量的喂养,常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的,本领自然发挥不出来。
这正是说明,千里马喂养不得法,便无法显示它的本领。
)
3.齐读第二自然段。
三、学习课文第三自然段。
1.请一学生朗读第三自然段。
2.思考讨论:
(1)概括本段内容。
(妄言无千里马者,恰是不识千里马者。
)
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?
(4)你是怎么理解“其真无马邪?
其真不知马也”的?
(表现了作者对统治者不能识别人才,摧残埋没人才的不满和愤慨。
)
3.齐读第三自然段。
四、归纳课文。
1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2.你如何看待这一问题的
五、拓展探究
1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?
写了些什么作品?
2.他们作品大多写些什么内容?
3.如果你怀才不遇,你学哪一位古代文人?
六、布置作业
1.完成“拓展探究”中的三项作业。
2.背诵课文。
七、教学效果追记
课题
第二十四课送东阳马生序(节选)
教
学
目
标
知识与技能
1、让学生学习古人专心求学,刻苦自励的精神。
2、让学生掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、让学生掌握对比的写作手法
过程与方法
朗读——点拨导思——质疑——探究
情感态度
与价值观
学体会作者运用反语的作用
教学重点、难点
让学生掌握通过对比表达自己观点的写作手法
让学生理解倒装句和省略句。
教学方法
学习自主、合作、探究的学习方式。
教学用具
多媒体
课时安排
2课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学内容
设计
与反思
教学过程
第一课时
一、导入新课:
二、介绍作者和作品:
1.介绍作者:
(学生自己介绍,教师补充。
)
2.介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文,并疏通疑难字词的读音
四、学生自由朗读全文,初步感知课文内容。
五、研讨与学习:
1.指名学生朗读。
2.学生分组讨论翻译文句。
大体就是这样。
六、布置作业:
1、熟读课文,争取背诵。
2、研讨与练习一、二
第二课时
一、检查作业
二、思考探究。
(1)本文的中心意思是什么?
请简要概括。
(讲述作者本人求学的艰难和用心之专。
)
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
请引用原文的关键词语或者句子回答。
主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。
三、领会文章写作上的基本特点
四、拓展探究
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言。
当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
写成发言材料,下节课交流。
五、布置作业
1、完成上面“拓展探究”。
2、背诵课文。
3、《优化设计》选作题
六、效果追记
课题
第二十五课诗词曲五首
教
学
目
标
知识与技能
1.培养学生对我国古代文化的兴趣。
2.让学生体会诗歌所描绘的意境。
3.让学生体会诗歌所表达的思想感情。
4.让学生了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点
过程与方法
自读——讨论
情感态度
与价值观
品读时,读出作品的节奏韵味,把握作品的感情基调,读出诗人所表达的内在感情。
教学重点、难点
1.让学生体会诗歌所描绘的意境。
2.让学生体会诗歌所表达的思想感情。
3.让学生了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学方法
讨论法
教学用具
多媒体设备
课时安排
一课时
教学内容
设计与反思
板书设计:
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
二、研习诗歌
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1.朗读《
酬乐天扬州初逢席上见赠》,注意读出节奏、感情。
2.作家作品简介。
3.师生共同读品诗句。
4.齐读这首诗。
(二)《赤壁》。
1.指名朗读《赤壁》。
2.思考探究:
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起,这样写有何作用?
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
3
.齐读背诵这首诗。
(三)《过零丁洋》。
1.指名朗读《过零丁洋》。
2.四人一小组,思考探究:
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?
都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义,请谈谈有哪两层含义。
(一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
)
(4)尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
(学生能谈多少谈多少,不宜作统一要求。
)
3.齐读这首诗。
三、布置作业
1.背诵今天所学的三首古诗。
2.品析下面的诗句。
(1)沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
(2)东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
(3)人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。
二、研读作品
(一)《水调歌头》。
1、学生试读,老师示读,学生再朗读,注意重点字的读音及词义。
宫阙(que)绮户(qi)婵娟(chan)
2、解题。
3、师生共同品读这首词。
上片大意:
叙述作者身世感慨和矛盾心理。
阅读讲析词下片。
4、探究:
①什么语气?
(反诘埋怨。
)
②怀念谁?
(弟弟子由。
)
③提问:
用什么语气、态度?
下片大意:
抒发对弟弟的怀念之情。
5、齐读这首诗。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
1、揭示课题:
简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
2、在中国古代文学中,宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点,而且又有词的兴起。
3、教师范读,学生自由散读一次后齐读,教师发现问题进行纠正。
4、教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上,峰峦、波涛都是亲眼见到,“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。
作者心情不愉快(意踌躇)的原因是:
灾难频繁,百姓受苦。
5、思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次?
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?
(结合后两句来理解。
)
(3)你认为文中哪些地方用字用得好?
试说明理由。
6、齐读这首诗。
三、小结
这几首诗词曲,表现了不同的美:
哲理美、智慧美、情操美、情怀美、思想美。
四、布置作业:
1、背诵两首古诗。
2、《优化设计》
五、教学效果追记:
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