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小学语文说课稿说教材
篇一:
小学语文说课稿范文
小学语文说课稿范文
各位尊敬的评委老师:
大家上午好!
大家辛苦了!
我是语文组号,我今天说课的题目是-
(板书:
课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
《》是人教版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文,该单元以()为主题展开。
《》是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是。
课文虽然篇幅短小,(情节简单,却层次清晰,描写生动、细致,充满诗情),给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,结合学生的年龄特点及认知规律,我制定本课的教学目标为:
1。
能够认读本课生字、词。
2。
能够正确、有感情地朗读课文。
3。
能够理解课文,抓住重点语句,了解重点语句所隐含的情感色彩。
(如:
对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣)。
本课的重点、难点为:
重点(一句话):
难点(一句话):
教学时间:
根据课文内容需要,将安排2、3个课时。
若为几个课时,则说明现在讲的是第一课时,同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备:
多媒体课件二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课()教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
那么在学法上,新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式,于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开,并要求学生在交流学习
中勾画出优美词句,真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我将以五个环节设计本节课的教学过程:
第一环节:
创设情境,导入新课。
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想象(),把自己最喜爱的语句多读几遍,教师
适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读文本的障碍。
这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知,理清课文写作思路,为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节:
研读赏析,体验情感。
叶圣陶说:
语文教学的目的就是让学生自能读书。
鉴于此,在“研读赏析,体验情感”环节中,我首先抽选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议()。
力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着,我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“”时,用多媒体展示“”画面。
这一幅幅画面,不仅讲学生们带入()之中,还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐()图画,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对()(如:
草原的无限热爱)。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:
总结评价,拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此再对课文做出综合性总结和评价后,通过问题引导学生知识延伸,让学生想想:
()。
这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
第五环节:
安排作业,复习强化。
为了复习、强化学生所学知识,让学生再次体验课文()陪养学生自主探究的能力。
我安排两道课后作业:
作业1:
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;
作业2:
根据课文内容,()。
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(时间控制1分钟)
举例:
把火车开到拉萨
板书设计
板书边写边讲:
本节课中把火车开到拉萨,从出发,遇到的困难1我们采取了方法克服;遇到的困难2,……。
最后成功到达的拉萨。
最后,我谈一下本节课教学效果。
本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师
篇二:
小学语文说课稿通用模板
小学语文说课稿通用模板
各位评委老师大家好。
我是小学语文组____号,我今天说课的题目是《_____》的第__课时,下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____(文章体裁),主要写了______(主要内容),表达了_____________(中心思想),“语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______,课文层次清晰,描写生动、细致,充满感情,给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序,围绕____,向我们展现了_____、_____、_____等几个场面(情景),赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
(歌颂了_____)。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点,结合学生的实际情况,我确定
了本课时的教学目标:
1、知识目标:
能正确读写本课要求掌握的生字词;
能够正确、有感情地朗读课文;
把握文章主要内容,抓住重点语句,品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标:
通过研读课文第______段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标:
通过有感情朗读课文,感受?
?
。
培养?
?
,喜爱?
?
。
引导学生从现实的
生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标,我把第课时的教学重难点确定为:
紧扣课文语言文字,抓住关
键词,着重体会
由于(本课的一些特点),我将本课的教学重点确定为:
因为(学生的一些实际),我将本课的教学难点确定为:
二、说教法和学法
语文课程标准要求:
学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课()教学内容,结合()年级学生阅读实际情况,教学中我主要通过学生参与式的教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,
勤于思考。
1、朗读感悟法:
结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟让学生在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法:
在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想象的闸门。
3、情境教学法:
有情有趣是教学。
我借助现代化的教学手段,利用图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解课文语言,享受审美情趣。
4、评价激励法:
在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开放的阅读思维空间,只
要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励。
除了以上方法外,在本堂课的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。
我力求学生在读中受到情感的熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中
掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点,根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则,设计
以下五个教学环节:
/(我紧紧抓住课文的主要内容,依据教材本身的特点,以充分发挥学生的主体性为宗旨,让学生边学、边悟、边总结、边创造,达到巩固知识培养能力的目的。
从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,设计一下五个教学环节:
)第一环节:
创设情境,激趣导入。
(激情导入,课件导入,图片导入,分析题眼,质疑课题,
实物观察等方式,课前搜集资料)
兴趣是最好的老师,小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点,开课之初,我首先通过多媒体(播放)展播?
?
,营造气氛,将学生带入情境,为课文的学习奠定情感基础,进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开课题,简
要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:
初读课文,整体感知。
新课标中明确指出:
"阅读是学生个性化的行为,要让学生充分地读,在读中整体感知。
”因此,在导入新课后我先让学生大声自由朗读,把自己最喜爱的语句多读几遍,并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。
同时可以提出问题:
“你读懂了什么?
告诉老师你怎样把课文读正确、读流利?
”这样做,目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的
感知,理清课文写作思路,为接下来的研读赏析,体验情感做好铺垫。
第三环节:
研读赏析,体验情感。
叶圣陶说:
语文教学的最终目的就是让
学生自能读书,不待老师讲。
鉴于此,在本环节中,我首先抽选几个学生分段朗读课文,此时其他学生边听边勾画关键词句,培养学生自主学习的能力。
在朗读完后,让学生分组讨论交流,归纳出本节课的生字、词和重点词句,并让学生议一议:
“这篇文章应分为几个部分?
每个部分分别讲了什么?
给你印象最深的是哪一部分?
”(让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来,既理清文章脉络又训练了学生的语言表达能力、概括能力。
)力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着,让全体学生品读重点词句,并借助多媒体展示课前准备好的图片,适时加以引导和阐述,让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。
如读到“____”时,用多媒体展示____画面。
这一幅幅画面,不仅讲学生们带入____之中,还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语,从而体味文章的意境美,领会作者表达的特点。
最后,借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面,引读课文,使学生与文本、作者再次产生共鸣,身临其境地体会作者当时的感受,激起他们对?
?
(如:
草原的无限热爱)。
总之,这一系列的“读、悟、议、赏、再读”,让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节:
总结评价,拓展延伸。
新课标指出:
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。
因此在对课文做出总结和评价后,我通过问题引导学生知识延伸,让学生想一想:
______。
这个问题,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。
以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。
在学完课文后,我设置了让孩子看生活中?
?
的图片,如?
?
等,再启发孩子结合自己的生活实际,说一说:
_____。
引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。
第五环节:
安排作业,复习强化。
一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。
本节课计划安排两道课后作业:
作业1:
请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上;
作业2:
根据课文内容,画一幅____画(或编排一个课本剧)。
这是我教学过程的安排,下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计
根据课文内容和特点,我设计了这样的板书:
该板书力求让学生抓住课文的内容主线,表现作者的写作思路(或思想感情),简单明了。
总之,本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动,我设想能实现本节课的教学目标,使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来,认知生字,读懂新词,交流讨论,让不同层次的学生均有收获,同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容,谢谢各位评委老师!
各位老师好:
今天我说课的课题是《XXX》。
下面我对本课题进行分析:
一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年级___册第__单元的一篇文章,该单元以“______”为主题展开。
《____》是一篇____(文章体裁),主要写了________(主要内容)表达了________(中心思想)“_______”是本文最大的写作特色。
二、教学目标
依据新课标中提出的“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”这三个维度,以及结合这篇文章自身的特点,我将本课的教学目标确定为以下三点:
1、知识和技能
2、过程和方法
3、情感态度和价值观
三、教学重点和难点
由于本课_____的特点,我将________设计为本课的教育重点。
为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性,我将本课的教学难点确定为__________。
四、教学方法和学法
(一)教法
这是一篇十分感人的文章。
所以我把朗读(朗读全文和朗读能表现人物品质的句子)作为本文的主要教学手段之一。
“教必有法,而无定法”,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章。
所以我把教师精巧设问、层层深入与学生的积极质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。
这是一篇很有教育意义的文章。
所以我尝试用创设情境,激发学生的道德反思,升华学生的思想情操,我在最后一个教学环境设计了这样的一些问题:
________。
这个环节的设计,既训练了学生的口头表达能力,又培养了学生高尚的思想情操。
(1)通过朗读感悟的方法,引导学生把握文章的基本内容和主要情节;
(2)通过合作交流的方法,引导学生抓住能反映人物品质的主要句子,把握主人公的主要品质和本文主题;
(3)通过质疑交流的方法,引导学生深入地理解本文的标题含义、详略安排,思考________问题,从而提高学生的________鉴赏能力;
(4)通过情境创设的方法,培养学生的口头表达能力和提高学生的思想道德情操,体现语文学科人文性和工具性结合的特点。
(二)学法
在学法方面我采用了(“导—思—点拨——练”)的学习过程,让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”,倡导“自主、合作、探究的”的学习方式,具体采用了(领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法)
五、教学过程
(一)导入新课
(二)交流预习、初读课文
(三)研读赏析
(四)拓展延伸
(五)结束语
六、课后作业
七、板书设计
好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
篇三:
三年级上册语文说课标、说教材
说课标,说教材
尊敬的各位领导,各位老师:
大家好!
今天,我说课标说教材的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级语文上册。
下面我将从说课标,说教材和说建议三个部分来进行简单研说。
一说课标
首先我来说一下语文的课程总目标
(一)课程总目标
语文同其他学科有所不同,它是将课程目标和内容标准融合在一起的。
语文的课程总目标是以三个维度来呈现的,全面而又富有新意。
知识目标要求学生学会汉语拼音,认识3500个常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度,能说普通话;能力目标要求孩子们能主动进行探究性学习,具有独立的阅读能力,学会多种阅读方法的运用,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力,背诵优秀诗文240篇,九年的阅读总量应在400万字以上,并能初步具备搜集和处理信息的能力;情感目标则是培养孩子们的爱国主义,集体主义,社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养创新精神和合作精神,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
三维目标相互渗透,融为一体,就是为了全面提高孩子们的语文素养。
我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力,阅读能力,口语交际的能力,写作能力以及综合性学习的能力。
下面我就从语文素养这五个方面来谈一谈小学语文第二学段的目标
识字,写字教学目标
在第二学段中,要求学生累计认识汉字2500个左右,其中1600个左右会书写,与原课标中要求书写的201X个汉字,写字量减少了400个,显然,这是为了减轻学生的书写负担。
目标中明确要求学生会使用字典词典,开始练习使用钢笔书写正楷,用毛笔描红。
与旧课标相比,新课标更加重视写字和书法的练习,针对目前电脑化,写字能力普遍下降的社会问题,新课标特别加强了对写字教学质量的要求,删除了旧课标中第五条“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字”,取而代之的是“写字姿势正确,有良好的书写习惯。
”从小学一年级到初中三年级都有相关的规定。
阅读教学目标:
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
继续学习默读,学习对课文
中不理解的地方提出疑问。
能够联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句在文本中的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
体会文章表达的思想感情。
三年级开始学习略读,粗知文章大意,练习复述课文,在学习过程中还要积累优美词语、精彩句段,背诵优秀诗文50篇。
课外阅读总量不少于40万字。
口语交际教学目标
通过口语交际课和各种语文实践活动,提高学生的口头表达能力、与他人交往的能力,培养学生良好的语言习惯。
要求在讲述故事努力做到生动,能用语言打动他人,在进行转述时能够清楚明白,能说出自己的感受和想法,引导学生进行自主评价。
习作教学目标:
从三年级开始练习习作,书写时不固定要求学生的写作形式,在书写完成后愿意将自己的习作读给其他人听,与他人分享习作的快乐。
尝试着自己对作文进行修改。
新课标特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达,要求学生写真话,实话,心里话。
综合性学习的目标:
能够在老师的指导下组织有趣的语文活动,培养学习观察大自然、社会的能力。
口语交际和综合性学习是实施新课标以来提出的两项新的学习内容。
二说教材
(一)教材的编写体例
三年级上册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还附有8篇选读课文,以及生字表
(一)、生字表
(二)和词语表。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。
以第二组课文为例:
本单元导语的主要作用是揭示单元学习内容:
名人故事,激发学习兴趣,同时导语中还布置学生搜集更多关于名人故事的任务,引导学生为后面的学习做好准备。
课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成,通过四位名人平凡的小事,体现出他们崇高而又美好的品质。
其中,精读课文后有要求学生会认识和要求学会的字,还有课后练习题,从多方面多角度来培养学生的综合学习能力;略读课文前有一段连接语,既能将前后的课文连接起来,又提示学生略读课文的学习要求和方法。
在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉各安排两次。
从各主题单元的构成看,都能围绕一个主题,从多方面选材,充实和丰富主题。
以第四单元为例:
有讲述对植物有趣观察和发现的《花钟》;有讲对动物细心观察和试验的《蜜蜂》;有讲在玩耍中对物品进行观察并有所发现的《玩出了名堂》;有讲在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现的《找骆驼》,内容丰富多彩。
通过本组教学,初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
口语交际让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现,把你的发现与同学们交流一下,听一听大家的意见;习作则让学生写一则观察日记,日积月累让学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚,宽带网引导学生去搜集更多的发现故事。
从全册看,本册教材编排继续以主题单元的形式,(分别安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱”等8个主题单元,每个专题内涵丰富,贴近儿童的生活,体现时代的特点,蕴涵教育价值。
(二)教材特点
在阅读这一册教科书之后,感到教材在求实与创新方面的特点更加鲜明
1、求实
(1)在语言积累上求实。
要提高语文素养,必须丰富语言积累。
积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。
在课后练习中加强词、句、段的积累,在教材之后列出词语表,加强对词语的积累,加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度,如课后练习大多由学生自己选择背诵部分。
(2)在技能训练上求实。
新课标指出,语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。
重视语文基本功训练,是人教版语文教材的传统特色;而现在更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系。
(3)在内容安排上求实。
新课标在“教材编写建议”中明确指出,“教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点”。
本册教材的文中学习提示和文后思考练习,都力求突出重点,便于举一反三。
(4)在文化传承上求实。
教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、三字经、对子、生肖邮票等中华传统文化的精华,而且专门在第五单元安排了以“中华传统文化”为专题的一组教材。
学生通过学习教材,必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。
2、创新
(1)在课文选材上创新。
本册教材在选文方面,大幅度更新课文。
新编选的课文超过一半,比如,反映儿童生活的《我们的民族小学》,表现秋天景物的《秋天的雨》,反映关爱他人的《掌声》等等。
这些新课文,不但语言规范,而且题材广泛,内涵丰富,能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶。
与传统课文相比,更富有时代气息,更贴近我们的生活;在写作教学中,重视了与阅读教学、口语交际之间的联系,将读与写,说与写有机结合,相互促进。
新增加的综合性学习,更贴近学生的生活实际,提高学生对自然、对社会现象的认识与看法。
(2)在组元方式上创新。
本册教材继续以专题组织单元,在加强整合上又有不少创新。
这一点会在立体式整合中进行说明。
(3)在呈现方式上创新。
本册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上,还体现了灵活性和多样性。
本册教材进一步提升了“泡泡”的功能,比如:
在《小摄影师》这篇课文中“这名少先队员真会想办法”。
在《陶罐和铁罐》中,“奚落”是什么意思呢?
我要往下读读看。
泡泡的出示是为提示学习方法,培养良好习惯的养成而设计。
(4)在学习方式上创新。
为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成,教材进行了许多创新的设计。
比如,《孔子拜师》一文中,孔子说的话“学习是没有止境的”联系生活实际,我能体会这句话的意思,这个提示启发学生要结合生活实际分析文本。
(三)知识与技能的立体式整合
横向整合(以第五组教材为例)
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计,精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联,紧密结合,形成一个有机的整体
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