四年级上册古诗别董大教学设计.docx
- 文档编号:17478570
- 上传时间:2023-07-26
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:20.68KB
四年级上册古诗别董大教学设计.docx
《四年级上册古诗别董大教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册古诗别董大教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四年级上册古诗别董大教学设计
四年级上册古诗别董大教学设计
篇一:
古诗别董大教案 这首诗的作者是高适,这是诗人与董大重逢又别时的送别之作,全诗写了离愁别绪,表达了诗人开阔、豪迈的胸怀。
教学要求:
1。
理解重点词语及诗句的意思。
2。
品味语言,读中悟情。
掌握学习古诗词的方法,学以致用。
3。
有感情的朗读,并能背诵。
理解诗意,体会感情
教法学法:
三疑三探
教具学具:
多媒体课件
教学过程:
1.同学们,课前大家收集了我们以前学过的哪些离别的诗句?
2.是啊,“相见时难别亦难”。
离别是韵味悠长的诗,离别是不想说再见的歌,离别是难分难舍的情。
从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
3。
板书课题,介绍作者。
4。
学习这首古诗,你认为应该主要解决哪些问题?
1。
出示探究提示一:
用自己喜欢的方式读古诗,把古诗读通顺;采用结合注释,联系诗句,观察插图等方法理解题目,词语,诗句的意思;把自己的理解用铅笔批注在旁边。
2。
学生自学,教师巡视,根据学情,留足时间。
1。
指名读古诗。
2。
通过自学,你明白了哪些词语,诗句的意思?
3。
用自己的话说说全诗的意思。
4。
轻声读全诗,在脑海中想象诗句描绘的画面,说说自己想到的画面。
5。
结合想象的画面,再说说诗句的意思。
1。
出示探究提示二:
带着自己对诗句的理解,品味全诗:
前两句和后两句分别写了什么?
你从中分别体会到了什么?
是从哪些词语体会到的?
把自己的体会批注下来;你认为这首诗该怎样读?
试着读一读,读出自己的韵味来。
2。
学生自读体会,教师照顾学困生自学。
1。
谈谈自己从诗句中的体会,引导学生抓关键词体会情感。
预设:
前两句写了哪几种景物?
从中你体会到了什么?
后两句写了什么?
你从中体会到了什么?
2。
练习朗读。
我们应该怎样朗读全诗?
小结:
诗人高适怀才不遇,将近30年,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极面对人生,并以此来影响他的朋友。
我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
1。
自读古诗《晓出净慈寺送林子方》,你认为这首诗和《别董大》相比较,有什么异同。
晓出净慈寺送林子方
【南宋】杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2。
交流自己的看法。
3。
教师总结:
同样是写送别的诗,可是表现方法却不一相同。
《别董大》刻画诗人在寒冷、空旷、凄凉的环境中用开朗、乐观的语言劝慰朋友。
后一首诗通过对西湖景色的赞美,曲折表达出对友人的眷恋,刻画了一个明朗,轻松的送别环境。
1。
齐声读古诗。
2。
古诗学到这里,诗句的意思读懂了吗?
诗人表达的情感明白了吗?
自己还有不明白的地方吗?
大胆提出来。
你想设计什么题来巩固本节课的内容?
结课:
是啊,离别是诗,离别是歌,离别情!
在今天的课堂留给我们的也许不仅仅如此,千年以来,人们也许不会更多了解董大是谁,高适是谁,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:
──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
篇二:
别董大等2首古诗教案 1、借助教材注释,结合课外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟重点诗句的情味,在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的情绪和意象,受到心灵的熏陶和滋养。
3、在送别主题古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式,明了诗与诗之间的内在联系,体悟诗人内心的独特情感。
本课主要以《别董大》这首诗为主,设计送别诗主题教学。
主题不仅是一个“话题”,更是一种意境,一种文化。
古往今来,离情别意,让多少文人墨客为之肝肠寸断,留下了千古传唱的不朽之作。
送别,已经不仅作为一种仪式,一个话题,它已经衍生成为一种“送别文化”。
我们教学的目标,是要引导学生走近这种文化,感受这种文化。
以卡书写辅助教学的其余几首古诗
一课时
课前准备:
照例进行班级的课前热身操——古诗词推介会
1、教师一句话小结诗词推介会,这是宋代著名词人柳永的的一首送别之词。
从这这首词中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。
古代不比现在有汽车、飞机,还可以发电子邮件,因为交通的不方便,所以一旦分离,要想再见上
一面就很难了,真的是“相见时难别亦难”。
因此,他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底,化作一句句真情的诗。
2、古代写送别的诗词很多,今天,咱们再来学一首送别诗。
让我们一起穿越时空,回到唐朝,和著名诗人高适一起去送一位好朋友。
知道他叫什么吗?
3、请大家自己小声地读读古诗,把它读正确、读通顺了。
有什么疑惑也好,感受也罢,随手写在旁边。
并且试着说一说这首诗的大概意思。
4、指名读,听听是否读得既正确又通顺。
齐读。
5、通过自学,你从这首诗中读懂了什么?
1、诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢?
品读前两句。
指名读前两句诗。
你从这样的环境中感受到什么?
你是如何感受到的?
引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物——黄云、白日、北风、雁、雪。
指导抓住如下重点:
黄云?
白云、乌云大家听得多了,这里怎么是黄云?
你能把这句诗读一下吗?
啊,我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。
谁能再读一下?
这一回我看到了两片了。
谁愿意再来试试?
。
男生试读,女生试读,全班试读。
好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景!
在你们的眼前还出现了什么样的情景呢?
第二句谁来读一下?
学生读——见机点拔:
两句连起来读。
同学们,北风呼啸,大雪纷飞,此情此景,你注意到那奋力高飞的大雁了吗?
它又有何感受呢?
小结:
是啊,已近黄昏,夕阳西下,北风呼啸,雁阵迁移,大雪纷纷,凄凄惨惨戚戚,此情此景,怎一个“愁”字了得!
带着你的感受再读一读。
2、在我们这位董大的心里,自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。
大雁尚且还有南飞的目标,而自己却要漂泊他乡。
面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大,高适又是如何安慰他的呢?
品读后两句。
指名读。
听了这样的话语,董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗?
这句话有何神奇的的力量,竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢?
从这真情的话语中,你体会高适对董大的鼓励了吗?
假如此刻你也在场,你又会如何鼓励即将离别的董大,你会说些什么?
说得多好,说得多轻松啊!
同学们,可是你们毕竟不是高适,又如何体会他的苦衷阿!
董大落魄,高适当时情况又是如何?
面对即将远行的董大,诗人充满深情地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
面对即将远行的董大,诗人满怀豪气地说——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
面对已经消失在茫茫风沙之中的董大,诗人依然在心底祝福,依然在心底高声呐喊——莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
3、如果你是董大,面对好友的赠言,你会对他说些什么呢?
4、过渡:
情由景生,但情不能完全被景控制,在那样凄苦难耐的黄昏,诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。
似乎只有诗人高适,才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨,鼓舞人心。
5、再读整首古诗。
6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折,你会怎么劝慰他们呢?
7、生活中,每个人都会有失落,都会有悲哀。
所以在失意时,我们会要对别人说:
——生读:
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
当我们遭受挫折、满怀忧愁时,我们会对自己说:
——生读
当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时,我们会对自己说:
——生再读
过渡:
俗话说“天下没有不散的筵席”。
送别主题的古诗我们学过的还有很多,老师今天随手也抄了几首。
请同学们任意选上一首,跟今天学的《别董大》比一比,看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方?
1、生自己比较,然后小组交流讨论。
2、指名汇报。
3、小结:
这些古诗,同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。
这些诗中,有的以歌相送,有的以目相送,有的以酒相送,有的以话相送,说到底诗人是以什么相送?
让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。
4、你还积累了哪些送别诗词,给大家介绍介绍。
5、指导诵读送别名句。
1、尝试整理送别诗词名句专辑。
2、结合《暮江吟》,搜集下节课山水主题古诗教学的相关资料。
篇三:
四年级上册古诗别董大教学设计 1。
学会曛这个生字。
2。
理解重点词语及诗句的意思。
3。
品味语言,读中悟情。
掌握学习古诗词的方法,学以致用。
4。
有感情的朗读,并能背诵。
1。
相见时难别亦难同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。
我们读过桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情我们读过孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
生读题,再读,你知道了哪些内容?
,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。
1。
预习时大家读过了,
2。
谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。
3。
师简评谁再来读。
4。
一起来读读这首诗。
5。
我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?
6。
现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。
7。
8。
理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?
前两句和和后两句分别写的是什么?
9。
理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。
其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。
10。
给点评,再提名读,指挥节奏。
品读第一二句诗。
)你觉得老师读得怎样?
1。
怎样才能读出感情?
。
最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。
同学们再来读题。
2。
别董大,别时的景是怎样的?
谁再来读读这两句诗:
读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
3。
你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。
请同学们用笔画出来
4。
黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?
这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。
5。
自由读。
6。
提名赛读。
评价:
这就读出了景中的语言
7。
刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。
用心去感受,看看你仿佛听到了什么?
看到了什么?
8。
你仿佛听到了什么?
看到了什么?
──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
9。
这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:
此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?
诗中哪个字写出了别时的心情?
用笔把这个字圈出来。
10。
。
愁。
这是怎样的愁?
难道这别愁仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?
请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?
11。
你怎样理解前路?
12。
此刻我再来看这个曛,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?
这曛不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。
品读第三四句诗。
1。
说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个愁字了得!
此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。
然而,高适却写下的这样的诗句:
读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
2。
正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。
3。
天下谁人不识君!
?
这是怎样的一个君啊?
此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。
4。
生:
你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。
所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?
所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。
所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
5。
你就是董大,此时,你的心情怎样?
生:
充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生:
我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生:
我有了力量。
这是友谊的可贵啊。
6。
再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?
留下的是什么?
回复全诗,朗读提升。
1。
诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。
现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?
你觉得应该怎样读整首诗。
2。
指名个别读。
点评:
这景悲壮但不凄惨。
谁再来读?
提名读。
再提名读。
3。
荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。
4。
人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?
5。
怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。
6。
同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。
并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
1。
同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,人间最美是真情。
同学们,在生活中,有相聚,也有分别。
在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?
可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句。
给大家1分钟时间思考。
(莫愁今日分别离,他日相逢是知己
2。
是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!
但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:
──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 上册 古诗 别董大 教学 设计