中考现代文阅读散文考点六把握文章词句的含义附参考答案解析.docx
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中考现代文阅读散文考点六把握文章词句的含义附参考答案解析
考点六:
把握文中词句的含义
散文考点六:
把握文章词句的含义
常见问法:
①请结合文章内容分析句中加点词语的含义。
②根据你对文章主旨的理解,说说文中的……指的是什么?
③请你说说“……(某句话)”的含义。
1、理解文中的重要词语。
“重要词语’是指那些对文意表达起重要作用的关键性语句。
重要词语” 包括:
①与写作对象或文章主旨密切相关的词语(概念);
②指代词和具有指代作用的词语;
③在文中有含义差别的同义词或近义词;
④在文中被临时赋予特殊含义和深层意义的词语;
⑤运用了某种修辞手法的关键词语;
⑥在结构上起到独特作用的词语;
⑦反映具体语言环境的词语。
理解重要词语的基本原则就是依据具体语境。
从操作的层面来说,有下列几点:
①结合语境,认真推敲。
现代文阅读非常强调理解动态语言环境中的词语含义。
这种理
解不是孤立静止的理解,而是对语言做活的理解分析。
我们知道,同样的词在不同的语言环
境中,意义往往是不同的。
因此,只有结合语境,认真推敲,才能揣摩出词语的确切意义。
②由近及远,查找释句。
有些词语比较抽象,较难理解,所以作者往往在提出之后,对
他们进行解释,而这些解释往往就是我们所要寻找的答案。
这些阐释性的句子往往在抽象词
语之后,因此我们在解题时必须从下句中去找答案,由近及远地去找。
2、理解文中重要句子的含义。
所谓理解句子,它包括三层次意思:
①表层意义,即字面意义;
②句内意义,即句子的语境意义(临时意义);
③句外意义(言外之意),即言在此而意在彼所产生的意义。
所选的句子,一定是文章中
重要的、有特殊意义的、在理解上有一定困难的句子。
理解重要句子的方法:
①从句子中的重要词语或修饰成分人手。
在分析句子含义的时候,特别留心那些修饰、
限制成分。
句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用,从中能挖掘出句
子的深层含义。
有些句子,只要把其中的重要词语的含义搞清楚了,就可以推知整句的意思。
②从分析句子在文中的位置入手。
句子在文中的位置,对理解句子的含义至关重要。
从
句子在文中的位置人手,具体地说,首括句常常总起全文或概括段意,理解它就必须从它所
领起的那些内容去看、去找;尾括句往往作总结,理解它就必须从它的上文去找;过渡句往
往总结上段、概括揭示下段内容,理解它就必须从它的上下文中去找。
不管哪一种,关键是
要找准它的“管辖范围”,从句子的管辖区去搜取相关内容,或概括,或摘录,或整合。
③从相邻句人手。
阅读中对于那些关键性语句,要特别注意其所处的语言环境,抓住句
子所在的语段进行分析,重点看这个句子相邻的上下句,这相邻的上下句往往隐含着解题的
信息。
④从分析其表达意图人手。
具体解释句子的方法:
①摘录法:
就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法:
在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为合乎规范
的句子。
③改写法:
依据题目,将原文中的某个或几个句子,做点改动,使其合乎答题的要求。
④拼接法:
将分散在文章各处的某个句子,有机地拼接融合在一起,使之满足答案的要
求。
⑤仿写法:
依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容上又合乎提
问要求的句子,使之成为答案。
⑥活译法:
这是指回答那些含有比喻的句子含义的简答题,可以采取翻译(活译)的方法
来诠释它,说出这个比喻的本体,等于就找到了答案。
⑦分析法:
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的
意义的试题。
这种方法最管用。
回答时,可以根据自己的理解,自拟答案。
考点六:
把握文中词句的含义
【12】地铁客的风格
(广东省广州市,22 分)
毕淑敏
挤车可见风格。
陌生人与陌生人亲密接触,好像丰收的一颗葡萄与另一颗葡萄,彼此挤
得有些变形。
也似从一个民族刺出的一滴血,可验出一个民族的习惯。
那一年刚到日本,出行某地,正是清晨,地铁站里无声地拥挤着。
大和民族有一种喑哑
的习惯,嘴巴钳得紧紧,绝不轻易流露哀喜。
地铁开过来了,从窗户看过去,厢内全是黄皮
肤,如等待化成纸浆的芦苇垛,僵立着,纹丝不动。
我们因集体行动,怕大家无法同入一节
车厢,走散了添麻烦,显出难色。
巴望着下列车会松些,等了一辆又一辆。
翻译急了,告知
日本地铁就是这种挤法,再等下去,必全体迟到。
大伙说就算我们想上,也上不去啊。
翻译
说,一定上得去的,只要你想上。
有专门的“推手”,会负责把人群压入车门。
于是在他的
率领下,破釜沉舟地挤车。
嘿,真叫翻译说着了,当我们像一个肿瘤,凸鼓在车厢门口之时,
突觉后背有强大的助力拥来,猛地把我们抵入门内。
真想回过头去看看这些职业推手如何操
作,并致敬意。
可惜人头相撞,颈子根本打不了弯。
肉躯是很有弹性的,看似针插不进水泼不进的车厢,呼啦啦一下又顶进若干人。
地铁中
灯光明亮,在如此近的距离内,观察周围的脸庞,让我有一种惊骇之感。
日本人如同干旱了
整个夏秋的土地,板结着,默不作声。
躯体被夹得扁扁,神色依然平静,对极端的拥挤毫无
抱怨神色,艰忍着。
我终于对他们享誉世界的团队精神,有了更贴近的了解。
那是在强大的
外力之下,凝固成铁板一块。
个体消失了,只剩下凌驾其上的森冷意志。
真正的苦难才开始。
一路直着脖子仰着脸,以便把喘出的热气流尽量吹向天花板,别喷
入旁人鼻孔。
下车时没有了职业推手的协助,抽身无望。
车厢内层层叠叠如同页岩,嵌顿着,
只能从人们的肩头掠过。
众人分散在几站才全下了车,拢在一起。
从此我一想到东京的地铁,
汗就立即从全身透出。
美国芝加哥的地铁,有一种重浊冰凉的味道,到处延展着赤裸裸的钢铁,没有丝毫柔情
和装饰,仿佛生怕人忘了这是早期工业时代的产物。
又是上班时间。
一辆地铁开过来了,看窗口,先是很乐观,厢内相当空旷,甚至可以说
疏可走马,必能松松快快地上车了。
可是,且慢,厢门口怎么那样挤?
仿佛秘结了一个星期
的大肠。
想来这些人是要在此站下车的,怕出入不方便,所以早早聚在出口吧。
待车停稳,
才发现那些人根本没有下车的打算,个个如金发秦叔宝,扼守门口,绝不闪让。
车下的人也
都心领神会地退避着,乖乖缩在一旁,并不硬闯。
我拉着美国翻译就想窜入,她说再等一辆
吧。
眼看着能上去的车,就这样懒散地开走了,真让人于心不忍。
我说,上吧。
翻译说,你
硬挤,就干涉了他人的空间。
正说着,一位硕大身膀的黑人妇女,冲决门口的阻挠挺了上去,
侧身一扛就撞到中部敞亮地域,朝窗外等车者肆意微笑,甚是欢快。
我说,你看你看,人家
这般就上去了。
翻译说,你看你看,多少人在侧目而视。
我这才注意到,周围的人们,无论
车上的和车下的,都是满脸的不屑,好似在说,请看这个女人,多么没有教养啊!
我不解,明明挤一挤就可以上去的,为何如此?
翻译说,美国的习俗就是这样。
对于势
力范围格外看重,我的就是我的,神圣不可侵犯。
来的早,站在门口,这就是我的辖地。
我
愿意让出来,是我的自由;我不愿让,你就没有权力穿越……
北京地铁的拥挤程度,似介于日本和美国之间。
我们没有职业的“推手” 但愿以后也
不会有,如果太挤了,政府就应修建更多的交通设施,想更人性化的主意, 不是把人压榨
成渣滓),是不幸也是幸事。
会不会挤车,是北京人地道与否的重要标志之一。
单单挤得上去,不是本事。
上去了,
要能给后面的人也闪出空隙,与人为善才是正宗。
只有民工才大包小包地挤在门口处。
他们
是胆怯和谦和的,守门不是什么领地占有欲,而是初来乍到,心中无底,怕自己下不去车。
他们毫无怨言地任凭人流的撞击,顽强地为自己保有一点安全感。
在城里待久了,他们就老
练起来,一上车就机灵地往里走,用半生不熟的普通话说着:
劳驾借光……车厢内膛相对松
快,真是利人利己。
北京的地铁客在拥挤中,被人挤了撞了,都当作寻常事,自认倒霉,并
不剑拔弩张。
比如脚被人踩了,上等的反应是幽默一把,说一句:
“对不起,我硌着您的脚
了。
”中等的也许说:
“倒是当心点啊,我这脚是肉长的,您以为是不锈钢的吧?
”即便是
下等的反响,也不过是嘟囔一句:
“坐没坐过车啊,悠着点,我这踝子骨没准折了,你就得
陪我上医院 CT 去!
”之后一瘸一拐地独自下车了。
人与人的界限这个东西,不可太清,水至清则无鱼,到了冷漠的边缘;当然也不可太近,
没有了界限也就没有了个性没有了独立。
适当的“度”,是一种文化的约定俗成。
还是喜欢中庸平和之道。
将来有了环球地铁,该推行的可能正是北京这种东方式的弹性
距离感。
(选自《最阅读》,有删改)
1.请分别概括东京地铁客和芝加哥地铁客的风格。
(4 分)
2.下面语句运用了多种描写方法,请加以赏析。
(5 分)
一位硕大身膀的黑人妇女,冲决门口的阻挠挺了上去,侧身一扛就撞到中部敞亮地
域,朝窗外等车者肆意微笑,甚是欢快。
★ 3. 北京地铁没有职业携手“是不幸也是幸事”,这是什么意思(4 分)
4. 作者列举了北京地铁客被踩脚后的三种反应,请你选择其中一种,从语言表达及化解矛
盾效果的角度进行评析。
(4 分)
5. 作者推崇的“北京这种东方式的弹性距离感”体现了中华民族的什么精神实质?
你赞赏
这种精神实质吗?
请简述理由。
(5 分)
参考答案:
1、
东京地铁客风格:
沉默坚忍,平静而有团队精神;
芝加哥铁客风格:
个性独立,冷漠而没有人情味。
(4 分)
解析:
此题考查对文章主要内容的归纳概括。
由于选文通俗易懂,关键字眼”东京地铁客” 芝加
哥地铁客”出现的段落非常明显。
东京地铁客的风格可以锁定第三段出现的“默不作声
……坚忍着”,“享誉世界的团队精神”,“个体消失了,只剩下凌其上的森冷意志”。
芝加哥
地铁客的风格可以锁定文章第八段出现的“对于势力范围格外看重,我的就是我的”, 我愿
。
让出来,是我的自由;我不愿让,你就没有权力穿越”
2、
运用了外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写等多种描写方法,生动形象地写出了身材
硕大的黑人妇女冲进地铁的动作之粗鲁,态度之莽撞,且细致描绘了她挤入地铁后洋洋得意
的神色,使人物形象立体,鲜活可感。
与窗外等车形成鲜明对比,进一步突出芝加哥地铁客
对个性与自由的求。
(5 分)
解析:
此题考查对人物形象的多种描写方法赏析。
完成此题,首先要知道人物描写有外貌描
写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写以及细节描写。
从例句“硕大身膀的黑人妇
女”可知是外貌描写,从“冲着门口”“挺上去””撞到中部”可知是动作描写,”朝窗外等
车者肆意微笑”是神态描写, “甚是欢快”是心理描写。
例句综合运用了外貌描写、动作
描写、神态描写、心理描写等多种描写方法.
3、“不幸”是指北京地铁的拥挤程度也较为严重,却没能像东京地铁一样有“职业推手”
“,
地铁的空间得不到最大程度的用。
幸”是指因为没有“职业推手” 北京地铁保留了人与人
之间的一定的弹性距离,且如果太挤,政府就会修更多的交通设施,想更人道的主意,不必
需要推手。
(4 分)
解析:
此题考查对文中语句的理解。
完成时,必须联系上下文找出原因。
分别理解”东京地
铁客”,“芝加哥地铁客”和“北京地铁”,各自的特点与成因后,综合分析“职业推手”出
现的缘由。
说其“不幸”是因为没有“职业推手”的存在,地铁的空间得不到最大程度的利
用,而北京的地铁拥挤程度也较为严重。
说其“幸”,一是因为如果太挤.政府就会修建更多
的交通设施,想更人道的主意,不必需要推手;二是因为北京保留了人与人之间的一定的弹
性距离。
4、
:
”
第一种是“上等的反应” 说一句“对不起我硌着您的脚了。
语言表达幽默自然,含蓄地表
达了自己脚被踩的烦恼,不说被人踩,反而说自己硌着人了,令人倍感亲切有趣。
从化解矛
盾的效果看,也为最好,能极快化解矛盾。
第二种是“中等的反应”:
语言表达较为幽默自然,运用夸张和反语的修辞手法,说自己的
,。
脚被人误认为是“不锈钢的” 其实是“肉长的” 幽默中有淡淡的讽刺。
从化解矛盾的效果
看,居为第二,能较快化解矛盾。
第三种是“下等的反应”:
语言表达较为直接,指责对方没有坐过车,运用了夸张的修辞手
法,如果腿折了就要陪着去看医院,生动地表现了自己的不满。
从化解矛盾的效果看,居为
第三。
(4 分)
解析:
此题考查学生对作品的探究与赏析。
赏析是立足于文本又高于文本的阅读能力。
题干
“北京地铁客被踩脚后的三种反应”提示了应从第十段“比如脚被人踩了,上等的反应……”
开始进行思考与理解。
解答这道题,首先要区分三类人的反应差别。
5、“北京这种东方式的弹性距离感"体现了中华民族喜欢中庸平和之道,在个性独立和团队
集体中把握适当的度。
我赞赏这种精神实质。
中华民族历来讲究中庸之道,过分标榜个性独
立,则容易由于注意个人而忽略团队集体,如在班级体中,每位同学只顾自己学习,而不能
互帮互助,就容易形成不良的竞争之风。
相反,如果过于重视团队集体,而忽视人的个性独
立,那么每个个体容易丧失个性,没有独立性,变得千篇一律,死气沉沉。
只有中庸之道,
才能将两者结合,把握适度,让人在团队集体中依然保有鲜活个性。
(5 分)
解析:
此题考查对作品思想内容和作者观点态度的点评。
完成此类题目,要在阅读文章和材
料的基础上,要在“吃透”文本的前提下,把握文本内容,分析材料主旨,联系文本和自己
的感受,观点要言之有理、言之有据、言之有序。
就此题而言,题干包含着两点信息:
一是
作者的观点体现了中华民族的什么精神实质:
二是学生对上述精神实质的看法。
最后必须结
合文本说出理由。
从文章最后两段可知,“北京这种东方式的弹性距离感”体现了中华民族
喜欢中庸平和之道,在个性独立和团队集体中把握适当的度。
费赏与否,只要观点明确且紧
扣文本分点作答,理由充分,答题完整即可。
考点六:
把握文中词句的含义
【13】炸豆[1]
(重庆市 B ,20 分)
阿 慧
①天上是金黄的太阳,地上是金黄的豆田。
数千亩黄豆在豫东平原成熟,没有遮拦的那
种黄,每一片豆叶都似纯金的。
②露水一夜间打落金片似的豆叶,豆叶就在豆棵[2]下打了卷、褪了色。
那叶面的金色
被太阳光收了,凝固在豆荚里,黄豆就黄得耀眼了。
③农人们在豆地南头儿占好自己的田垄,就像运动员占好自己的跑道,人和镰刀都酝酿
着黏稠的梦。
掉光了叶子的豆棵、豆荚如紧密的鞭炮,从头坠到根,蓄意沉甸甸地爆裂。
镰
刀反射太阳的光芒,豆棵在农人的脚边齐齐倒下。
④割掉豆棵的田地,灰秃秃一片平坦。
两个女娃从村子走进田地,黄衣的是姐姐,红衣
的是妹妹,慵懒的土地就有了色彩和灵动。
“
⑤姐妹俩一进豆地就低头寻找,找到一粒黄豆就放进搪瓷茶缸,叮当响了一声,叮当又
响一声,小姐俩在豆的音乐里喜悦。
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气,胖胖地躺在那里,乖得
如睡着的小娃娃。
小姐妹爱惜地把它们捡起,粒粒裹带女娃的牵挂。
奶奶患了严重的眼疾,
眼睛红肿成一条细缝。
夜夜枕边有炸豆的声响,奶奶似闻到黄豆的醇香。
奶奶说:
有碗豆
芽汤喝,该多好啊!
”可是,豆还没有脱粒归仓。
小姐俩就端起茶缸来到豆地,眼见各自茶
缸里的豆粒,像太阳一样越升越高。
⑥突然,小妹锐利地一声尖叫,茶缸咚地掉在地上,豆粒惊恐地蹦跳,纷纷逃入草叶。
一条蛇盘成腐败豆叶的颜色,小妹懵懂地扒醒它幽暗的梦。
那蛇迅速伸展阴冷的身子,曲曲
弯弯去追红衣小妹。
小妹惊梦般逃向地头,那里有棵高 大的苦楝树。
小姐姐扭头发现小妹
的危险,她大叫着追蛇。
蛇昂起尖脑袋,麻花着软身子,追逐妹妹,小妹惊叫得不成样子,
田野的空气忍不住战栗。
小姐姐举起茶缸砸向蛇头,蛇疼得一抽,辨不清方向,冲向路边水
沟。
⑦小姐妹背靠苦楝树,小脸儿如苦楝果般白白黄黄。
镰刀割去粗硬的豆棵,留下钉子似
的斜尖儿。
斜尖穿透小姐妹单薄的布鞋底,扎破她们白嫩的脚板。
麻麻扎扎的细小伤口渗着
丝丝鲜红的血。
小姐姐把树下的尘土,拢起一个温软的小丘,姐妹俩的伤脚埋进面粉似的细
土。
带着太阳温度的细土暖洋洋地抚慰了伤痛,小妹的泪水,在柔嫩的小脸上,渐渐干成两
道白印。
⑧小姐姐蹒跚地找到搪瓷茶缸,沿着蛇追赶的布满豆茬的路,她把散落的黄豆重新拾进
茶缸。
姐妹俩回家的脚步歪歪扭扭。
⑨拾来的豆粒,被小姐俩放进黑瓦盆,倒上清水,蒙上毛巾,她们像大人一样端坐,等
待豆的长大。
夜晚,姐俩坐在眼疾奶奶的床边,更像两个大人了,她们在黄豆成熟的季节里
长大。
⑩瓦盆里的豆发了牙,一根根白嫩嫩的豆芽,顶着黄澄澄的大脑袋,咧嘴朝小姐俩憨笑。
那天,奶奶喝了三碗乳白、滚烫的豆芽汤,舒坦坦地睡了一天又一夜。
醒来时,奶奶红肿的
双眼消了不少肿,模糊的血丝消退了。
眼清目明的奶奶,掀开盖着白毛巾的瓦盆,豆芽又长
胖长高了。
只是有些奇怪,有些豆芽,头上顶着透明的小白帽,有些呢,却戴着油亮亮的小
绿帽。
⑾小妹在黄豆芽瓦盆里,悄悄撒了一小把绿豆,那豆芽就黄黄绿绿的了。
(选自 2014 年 8 月 23 日《人民日报》,有删改)
注:
[1]炸豆:
指豆类作物成熟时,豆荚自行爆裂。
[2]豆棵:
指豆类作物的秸秆。
1.阅读全文,填写下面表格。
(4 分)
小姐妹在拾豆过程中遇到的困难
小姐妹被蛇追赶
(2)
解决困难的方法
(1)
用细土抚慰伤痛
(
★2.结合上下文,说说下列句子中加点词语的含义。
4 分)
(1)农人们在豆地南头儿占好自己的田垄,就像运动员占好自己的跑道,人和镰刀都
酝酿着黏稠的梦。
(2)两个女娃从村子走进田地,黄衣的是姐姐,红衣的是妹妹,慵懒的土地就有了色
彩和灵动。
3.从修辞的角度品析下面句子的妙处。
(4 分)
黄豆吸饱了晨露和潮湿的地气,胖胖地躺在那里,乖得如睡着的小娃娃。
4.小姐妹“在黄豆成熟的季节里长大”,联系全文,说说她们的“长大”具体体现在哪
些方面。
(4 分)
(
5.本文为什么以“炸豆”为标题?
联系全文,谈谈你的理解。
4 分)
参考答案:
1.、
(1)小姐姐用茶缸砸向蛇头
(2)姐妹俩被豆荚扎破脚板(每空 2 分)
解析:
此题考查对文章内容的把握和概括。
完成时,应先根据表格所提供内容找到相应的部
分。
2.、
(1)农人对丰收的期盼
(2)割掉豆棵的田地闲置,没有生机的状态。
(每小题 2 分)
解析:
此题考查对文中词语的理解。
完成时应结合上下文语境。
3、运用比喻和拟人的手法,生动形象地写出了黄豆的颗粒饱满和圆润可爱,表达了小姐妹
的喜悦之情。
(比喻和拟人各 1 分,颗粒饱满和圆润可爱 1 分,表达的情感 1 分)
解析:
此题考查对文中语句 的赏析。
根据题意,可从修辞的角度进行分析。
从“黄豆吸
饱"“躺”乖”,可以知道使用了拟人的修辞手法;从“如睡着的小娃娃”可知此句使用了比
喻的修辞手法。
4、
懂得照顾生病的奶奶:
遇到困难能想办法解决,姐姐照顾妹妹。
(4 分,答出两点即可)
解析:
此题考查对文章内容的理解和把握。
完成时应仔细阅读文章,找出小姐妹的变化。
5、
(1)“炸豆”交代故事发生的时间;
(2)“炸豆”意味着豆子的成熟,也暗示了文中小姐妹的成长;
(3)“炸豆”一词高有冲击力,让文字有了声音和动感,引起读者阅读兴趣。
(4 分,答出两
点即可)
解析:
此题考查对文章标题作用的把握,散文的标题往往能起到一些作用,
比如:
①概括了文章的内容。
②是全文行文线索,全文是围绕这条线索展开的,也使得文章结构严谨。
③设置悬念.激发读者阅读兴趣。
④运用某种修辞手法,使文章标题新颖生动,激发读者阅读兴趣。
⑤一语双关,暗示文章主题。
⑥直接揭示了文章的主旨。
完成时,可从上面几点进行分析。
考点六:
把握文中词句的含义
【14】老师!
老师!
(四川省乐山市,18 分)
阎连科
①我又见着我的老师了,如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家
堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我与老师的距离。
相向而坐,喝着白水,削
了苹果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的学习,我的作业,
我的逃课。
③我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的 20 年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的
夹道中,经历了抗战和解放战争,有了 1949 年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土
改时家里却忽然成了地主。
好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化
的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算
术,也是生活的部分必然。
于是,老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小,
从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教
导主任,最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月,43 个春秋的草木荣
枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴
小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么
像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后
的结局是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师枯衰了。
我们成家立业了,而老
师却在寂静的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的生活,想着那些
他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。
一天酷暑,我家棉花地里蚜虫遍
布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜
虫。
自然,那一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回
校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花
地捉了半天蚜虫;竟又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫?
说蚜
虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我请同学们去
帮半天,到底又做错了什么?
⑦事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些
哑言。
回忆少时的无理取闹,强辞夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转
化为可能的开始。
可是,现在,面对耄耋(mào dié, 指年纪八九十岁) 老人, 给我一
生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出
来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地
说他的子女们都在外工作,孝顺无比。
真是天应人愿,让一生坎坷、教书认真的老师,年
老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了一片森林。
⑨老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远
去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。
我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我
就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵
年迈的树。
直至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,
如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。
也许这个世界,凡人才是真正的伟大,
而伟大本身,其实正是一种被
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