中考生物市会议沂水发言稿.docx
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中考生物市会议沂水发言稿
夯实基础注重方法
莒南县第六中学徐仰平
尊敬的各位领导、各位老师:
大家上午好!
我是莒南县第六中学八年级的生物教师徐仰平。
今天很荣幸能和大家坐在一起就八年级生物学中考复习进行交流学习。
我市初中生物学业水平考试是依据《全日制义务教育生物课程标准》(2011版)进行的义务教育阶段生物学科的终结性考试。
考试的目的是全面准确地考查初中毕业生在生物学学习方面所达到的水平,考试结果既是衡量初中学生学业水平的依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。
八年级初中生物学中考复习,从学生的方面分析主要存在如下问题:
学生对知识的新鲜感减弱;对已学知识有些遗忘或模糊;对已学知识掌握的水平参差不齐;生物学中考分数较低,学生对中考重视程度存在差异;学生应试能力存在差异;学生应试心理素质存在差异等。
我们学校的情况是一所县直学校,八年级共24个班,学生全部走读,不住校,没有早晚自习。
生物学科的周课时数是三课时。
我们八年级生物组共有教师6人,每人四个班级。
以下是我们组对中考复习的一些设想和做法,向大家分享:
一、明确目标,提高复习的针对性。
二、制订计划,提高复习的科学性。
三、集慧共赢,提高复习的实效性。
一、明确目标,提高复习的针对性。
宏观视角:
我们应细致研究《课程标准》《考试说明》及近5年临沂市中考试题,明确考试的指导思想、考试范围、命题原则、试题结构等内容,提高复习的针对性。
微观视角:
依据《课标》规定的十个一级主题和32个二级主题,列出124个教学目标,逐一对应到教材中的章节知识点,结合《课标》提出的五十个重要概念,将其渗透在备课里,体现在课堂上,落实在训练中,避免盲目性,提高复习的针对性。
二、制定计划,提高复习的科学性。
制定好复习计划和进度表是中考复习的奠基石。
做好计划可以让我们明确复习思路;周密的计划能使复习更科学:
做什么,做多少,计划中全有了,这有利于尽早进入实战,无需观望犹豫。
先作啥,后作啥,具体步骤计划中有了,这可有效地避免走弯路。
某一步用什么办法,某个问题采取什么措施,制定计划时这些也都事先反复考虑,增加了复习的质量。
什么时间做啥,谁来做啥,进度表里都有,提前准备,任务明确,避免精力的浪费。
我们采用的是阶段复习法。
分三个阶段进行:
第一阶段:
全面复习,夯实基础。
这是考前的第一轮复习,按照教材顺序进行。
时间是从开学初到4月底(我们县4月23-26日进行一轮验收考试),主要以《课程标准》,教材,《自主学习》为载体,针对学生对已学的生物基础知识,因时间久而遗忘的共性特点,本着“依标靠本”和“温故而知新”的原则,全面系统地复习基础知识,弄清各单元的考点,初步对各单元知识点进行梳理,归纳、小结,学生在原有知识的基础上,重新识记,理解,应用。
第二阶段:
专题复习,织网建模。
时间是从4月底到5月底(我们县5月28-31日进行二轮验收考试)。
这期间主要以《中考说明》为依据,依托县教研室编写的专题复习学案进行。
在系统复习的基础上,针对重点和难点,分模块进行专题性的复习,让学生对所复习的知识理清各部分间的关系,形成知识网络和体系。
所有内容共分为10个专题:
1、生物与环境;2、生物体的结构层次3、生物圈中的绿色植物;4、生物圈中的人;5、动物的运动和行为;6、生物的生殖、发育和遗传7、生物的多样性;8、生物技术;9、健康的生活;10、科学探究。
第三阶段:
模拟训练,提高能力。
时间是从5月底到中考实战前。
针对两次大考所反馈的情况,结合市县备考会中相关的信息,以及各县交流的模拟考题,开展以考(模拟中考)、评(评讲练习)、补(查漏补缺)为主要方式的复习。
同时对学生渗透仔细审题、规范答题的技能训练,提高学生的应考心理素质,减少非智力因素的失分,突出复习的实效性。
三、集慧共赢,提高复习的实效性。
以下,结合《人体内物质的运输》这一章,从“研究、训练、检测、讲评”四个方面,对初中生物学的备考复习浅谈我们的做法,与各位老师交流、共享。
1、研究
研究《2011年版生物课程标准》、《生物中考考试说明》、人教版生物教科书、临沂近五年来生物中考试题和与高中衔接的知识。
中考说明指出:
考试要努力体现三维目标要求和生物学科的核心素养,努力实现初中学生学业水平考试关于初中毕业检测和高中招生选拔的双重功能。
同时注重考查学生的基础知识和基本技能,运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题、收集与处理信息的能力,力求提高学生的创新精神与实践能力。
课标是对学生最基本的要求,课标又是编写教材的依据。
研究的目的在于确立中考生物复习的方向与内容,做到有的放矢。
从临沂市近几年中考生物考题来看,主要考查的是血液的组成成分和各成分的主要功能;动脉、静脉与毛细血管的特点与功能;心脏的结构和功能;血液循环的途径,区别动脉血和静脉血及输血。
同时本章与人体的营养、人体的呼吸,人体内废物的排出,激素的运输相联系,进行综合考察。
这是教研室汲长贵老师带领我们做的2012年以来的临沂市中考试题分析,从题型、分值、考察内容及该内容在《课标》里的水平要求等维度来做的。
单元
章
节
年份
题型
题号
考察内容
分值
课标要求
考频
第四单元
生物圈中的人
第四章人体内物质的运输
第一节流动的组织血液
2018
无
7年4考
2017
无
2016
选择题
22
血液的成分及功能
2
描述
2015
选择题
11
血液的成分及功能
2
描述
2014
选择题
11(BCD)
血液的成分及功能
1.5
描述
2013
选择题
16
血液的成分及功能
2
描述
2012
无
第二节血流的管道血管
2018
选择题
13
血管的类型和特点
2
区分
7年5考
2017
选择题
12
血管的类型判断
2
区分
2016
无
2015
选择题
12(B)
血管的类型
0.5
区分
非选择题
29
(2)(4)
血管中血液成分的特点及出血特点
2
描述
区分
2014
选择题
10
毛细血管的特点
2
描述
2013
无
2012
无
第三节输送血液的泵心脏
2018
选择题
11
血液循环的途径和血液的变化
2
概述
7年9考
非选择题
29(3)(4)
血液循环的途径
2
概述
2017
选择题
13
血液循环的特点
2
概述
2016
选择题
25
心脏的结构经血液循环的途径
2
描述
概述
非选择题
29(3)
心脏的结构
1
描述
2015
非选择题
29
(1)(5)
心脏的结构及特点
2
描述
2014
选择题
12(C)
心脏的结构及功能
0.5
描述
非选择题
27(4)
血液循环的途径
1
概述
2013
非选择题
31
(1)(5)
心脏的结构、血液循环的途径
3
描述
概述
2012
无
第四节输血与血型
2018
选择题
12
安全输血
2
说出
7年4考
2017
无
2016
选择题
20
安全输血与血型
2
说出
2015
选择题
12(ACD)
输血的原则
1.5
说出
2014
选择题
11(A)
输血的原则
0.5
说出
2013
无
2012
无
例如:
(2016年)22.如图是在显微镜下观察到的人血涂片示意图。
下列是某同学对图中的血细胞所作的描述,你认为最恰当的是()
A.在人受伤时,细胞①会释放血液凝固的物质,形成凝血块而止血.
B细胞②没有细胞核,数量过多
时,人体可能患炎症
C.细胞③时数量最多的血细胞,因含丰富血红蛋白而使血液呈现红色
D.细胞①能够运输氧气,当生活在平原地区的人,进入高原的初期,该细胞数目会增加
(2017年)12.在“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验中,血液流动情况如下图所示,下列对血管内型判断正确的是()
A.①是静脉B.②是毛细血管
C.③是动脉D.全是毛细血管
(2018)11.右图是血液循环示意图,1、2、3、4表示与心脏直接相连的血管,甲、乙表示不同部位的毛细血管。
下列说法正确的是()
A.若乙位于小肠,血液流经乙后营养物质含量增多
B.血液流经甲后氧含量减少
C.血管1是上腔静脉,血管3是肺静脉
D.血管2、4中的血液是动脉血
2、训练
训练是指在中考前教师对学生指导下的识记与做题。
练是以中考为纲,发挥学生的主体地位。
日常训练中,针对训练要做到以下几点:
(1)典型性
典型性的例题即是对考点的反应,也是教材的重点。
对于学生而言,在认识教材重点的同时也可以举一反三。
在夯实基础的同时构建知识网络结构点。
例如:
在复习人体血液循环的途径时,我们都会谈到一个经典例题,某人头部细胞产生的尿素分子到最终排出体外的途径。
问题:
①该尿素分子最先到达心脏哪个腔?
②该尿素分子排出体外,至少几次经过心脏?
经历了哪些循环途径?
这样既解决了血液循环的路线,又与生活相联系。
(2)全面性
每年中考考试的考点存在一定的变化,抓住重点的同时也在考查知识的全面性。
全面不仅只是指知识点的全面性(包含一些小的知识点),也在指知识运用的两面性。
如同概念教学,例如教师往往习惯对正例讲的多,而对反例却很忽视,在训练中往往也存在类似的问题。
心脏结构中对心脏的工作大多数人都会忽视。
例如:
当心脏的房室瓣处于关闭,而动脉瓣处于开放状态时,心脏的房、室舒缩状态是(D)
A、同时收缩B、心房收缩、心室舒张
C、同时舒张D、心房舒张、心室收缩
平时我们习惯了训练“心房、心室的收缩与舒张来判断瓣膜的开闭和血流的走向”类似题目,结果遇到此类试题学生就不习惯了。
(3)针对性
训练具有针对性,与学情与知识相结合,可以有目的的提高学生的整体生物知识水平。
针对性的训练一般考虑到的是学生的易错点和知识对比点。
易错点包括学生易错的字,学生对知识的混淆点,而这些知识往往又是知识的对比点,例如“动脉”和“动脉血”、“静脉”和“静脉血”等等。
知识的对比点的训练不仅纠正学生的错误,还巩固学生对知识的全面认识。
例如对“体循环”与“肺循环”的对比,“动脉”与“静脉”,“动脉血”与“静脉血”、“红细胞”、“白细胞”与“血小板”等的对比,不仅是对两者的区分,还对两者的辩证关系提高认识。
例题:
关于人体动脉中的血液叙述正确的是(A)
A、都流出心脏
B、颜色都是鲜红色
C、含二氧化碳少,氧气多
D、都流动脉血,这样的题就迎刃而解了
(4)科学性
科学性是指训练中做到内容和方法的科学。
训练不是一味的做大量题、高度重复。
在时间上也要与学生对知识的掌握程度、知识在中考中的比重、训练时间相结合。
识记与笔试相结合。
这些基本上是复习中教师通常的做法。
后期复习中教师对学生往往侧重于训练(笔试),而忽略识记上的训练。
3、检测
检测是指对学生知识、能力、情感的考察,是对训练的检查与拓展。
后一阶段,教师较多的采取以测代练的模式复习。
有阶段性测、专题检测、模拟检测、随机检测多种方式。
检测不能代替系统的复习,但检测是复习中的重要手段。
测试要有目的性,在阶段性检测中不仅要检查学生知识的识记、运用程度,更要及时的查漏补缺、反馈校正;专题的考要考查学生对知识的系统化程度;模拟的考要面向全体学生、全面的生物知识。
考试要与中考选择题型、考点相结合;考试要拓展学生的思维、解题能力、方法与技巧。
像做题的方法训练,既是教师平时对教材的总结积累,也是学生拓展思维的途径之一。
例如:
生物图解包含结构图、示意图、流程图、曲线图等等。
在对血液循环的图解中,强调学生分析两点:
途径与物质的变化。
引导学生多关注生活,多联系实际,养成活学活用的习惯,具备一定的知识迁移能力,是能解决好这些新问题的关键。
例如:
临床上,医生常根据病人病情的需要,有针对性地进行成分输血。
对于严重贫血患者、大面积烧伤患者、血小板缺少者首先应输入的血液成分分别是(B)
A、全血、血浆、红细胞B、红细胞、血浆、血小板
C、红细胞、全血、血小板D、都是全血
4、讲评
讲评是教师的主导地位的体现,是生物知识与学生学习中关键的衔接点。
后期生物复习课堂的实效性、有效性很大程度上取决于教师的评讲。
教师要做到:
(1)变化课堂形式激发学习兴趣
复习课与新授课相比,容量大,活动少,略显枯燥。
要勤于制作课件,特别是一些抽象的内容。
在复习阶段,利用多媒体辅助教学有很多优点,能更好地将课程内容浓缩,系统化,条理化,并配以图片、文字、声音、动画等,既生动形象,节省板书时间提高课堂容量,又可安排一定数量的题目让学生练习,讲练结合,大大地提高复习的效果。
(2)帮助学生对知识进行归纳、概括、比较、归类、串联,使知识系统化,使学生在较深层次上同化这些知识。
①对知识进行整理、概括:
对知识整理、概括既能体现教材中知识的体系,(尤其是概念图)也能更好简洁、直观、高效的反应复习的重点。
知识的整理、概括既可以是本章节的内容,也可是跨章节的内容。
例:
近几年中考中常将人体的营养、人体的呼吸、人体内的物质运输,人体内的废物排出与激素调节不同的章节进行整理、概括。
如不同部位毛细血管中血液成分变化。
②对知识进行比较:
就是对不同对象进行对比,确定其异同,从而抓住事物的本质。
在初中生物教材中,有不少内容可以通过比较分析。
如:
三种血细胞的比较,可从形态、有无细胞核、大小、数量、功能、病变等等方面进行比较,并认识三者辩证统一的关系。
通过比较的方法复习,使学生弄懂知识的区别和联系。
③对知识进行归类:
即将教材中一些相关的带有共性的知识划归成块、分门别类,便于记忆和掌握。
如:
三种血细胞,三种血管等的知识。
④对知识进行串联:
就是根据知识之间的联系,将一些有联系的知识连成一体。
如学完生物圈中的人后,可用血液循环模式图将人体的营养、人体的呼吸、人体内废物的排出、激素的调节等知识与人体内的物质的运输串起来,体循环和肺循环通过心脏联系而串起来。
因为这些知识都不是孤立的,是有联系的。
在理解各知识点的内涵和外延基础上,及时归纳总结,用表格、图示等方法归纳教材的单元知识,使知识点通连成知识线、结构系统化,并使诸多的知识线编织出横竖交织的知识网。
这样就能繁而有序,多而不乱,条分缕析,学生思路清晰,利于记忆。
(3)评讲中要重点突出、突破难点。
在复习中,针对知识点进行点评。
例在血液循环的复习中,借助体循环与肺循环的路线,它们的途径是重点,血液的变化是难点。
通过点评作相关作业,提高复习的实效、有效性。
(4)评讲中要注重做题方法的指导。
教师在讲评中,不能以题论题,要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织,注意加强组合题的选择,努力达到举一反三、灵活运用的目的,切实重视复习课的有效性和实效性。
做题方法还包括应考策略像规范应用术语,避免写错别字;细心审清题意,细致填写题卡等。
(5)重视学法指导,让学生学会学习。
初中生物学记忆的内容较多,知识点多而零散,学生在复习时常常产生记忆困难,。
此外一些容易混淆的概念,也造成记忆困难。
由于对知识记忆不清也影响了应用知识分析问题解决问题能力的培养。
因此复习课除了引导学生温故而知新外,还要指导学生的学习方法,特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。
通过应用归纳、对比的方法对知识进行整理、归类,通过绘制概念图等方式进一步理解知识之间的联系,通过这些学习方法的应用,避免了机械的死记硬背,加深了对知识的理解和记忆,此外联想的方法也可帮助学生记住一些事实性知识。
通过指导学生学习方法,让学生尝试自己整理知识,形成各自有有个性的知识网络,通过教师不断肯定和鼓励,增强学生信心,使学生在复习中真正发挥其主人翁精神,增强复习效果。
总之,复习课老师要以知识运用来培养学生兴趣,以广开言路来吸引学生参与,将多种策略有机结合起来并加以认真贯彻落实,才能使复习课达到温故而知新的目的,从而达到高效率和高成绩。
以上是我们生物组简单粗浅的做法,敬请批评指正。
2019年4月
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