三年级语文下册第一单元备课.docx
- 文档编号:17433649
- 上传时间:2023-07-25
- 格式:DOCX
- 页数:36
- 大小:39.89KB
三年级语文下册第一单元备课.docx
《三年级语文下册第一单元备课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级语文下册第一单元备课.docx(36页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
三年级语文下册第一单元备课
人教版三年级下册语文教学计划
一、学生情况分析
本班共有学生20名,大部分学生天真聪颖,接受能力也较强,但小部分同学纪律散漫,行为习惯不好,学习没有自觉性,经常作业不按时完成。
所以存在着学习上的“贫富悬殊”。
对于这小部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,逐渐养成遵守纪律,爱学习,求上进的良好习惯。
使整个班级形成一种勤于学习的氛围,使大家在各方面都有所提高。
二、教材分析
(一)、教材的基本结构
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
此外,教材后面还编排有8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表。
教材继续以专题组织单元,设计了八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好,爱护周围环境,怎样看问题,怎样想问题,丰富多彩的儿童生活,可贵的亲情,友情,神奇的科技世界,国际理解和友好,神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
全册教材生字注音方法和三年级上册基本相同。
(二)、教材特点
1、围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性:
主要表现在以下几个方面:
⑴强化导语的导学功能。
本册教材对每个单元前的导语编写更加着力,除达到点明专题,揭示学习内容,激发学生学习兴趣的目的外,进一步增强了教材的亲和力。
⑵每一单元教材从导语到课文、到语文园地,不仅围绕本单元的专题合理安排,而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。
在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读的方法与要求。
⑶联系本单元专题,继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。
2、结合专题继续安排“综合性学习”,体现课程标准倡导的理念和目标:
本册共安排了两次综合性学习,一个是调查周围环境,一个是回忆、了解父母对自己的关心爱护,分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。
这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强,具较大的灵活性和创造性,充分给学生留出了自主合作学习的空间。
3、大量更新课文,精心安排精读和略读两种课文类型:
本册新编选的课文超过一半,注意密切联系儿童的经验世界和想象世界,单元内课文继续分为精读和略读两种类型,教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。
4、着力改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变:
⑴改进课文的导学系统。
继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想。
⑵改进课后练习的设计。
课后练习,都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。
每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。
如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中,体会到了什么?
能够完成这个题目,本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。
有的课后练习鼓励学生自己独立阅读思考,尽量自己解决问题,解决不了的提出来讨论交流。
部分课后练习从学生个体差异出发,不作统一要求。
在有些课文练习后安排了小附录,一次是有关时间的格言,在《和时间赛跑》后,一次是关于月亮的精彩描写,在《月球之谜》后。
这样安排,一是拓展学习内容,二是引导学生随时随地搜集积累材料。
本册继续安排适量的“小练笔”,强调读写结合,而且一般是先说后写的题目。
部分课后练习中安排了选做题。
学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好,决定是否选做。
5、保持“语文园地”的框架结构,加强内容的整合和创新:
为了更好地体现内容与训练的整合,本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前,语文园地中的内容依次为:
“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。
第五个板块,则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容,变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。
6、完善图像系统,注重图文并茂:
在语文教材中,图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统,也是影响学习效果优劣的重要因素。
本册教材加大创新力度,对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。
目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性,给师生的审美感受创造良好条件。
教学时,如果能在注意文字内容学习的同时,不忽视图像的价值和作用,就一定会有很好的教学效益。
本册共有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。
教材后面还编排8篇选读课文。
每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。
第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。
附录部分包括生字表
(一),要求会认的字;生字表
(二),要求会写的字;词语表。
教材共八个专题。
它们依次是:
感受大自然的美好;爱护周围环境,怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。
每个专题人文内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。
三、学习目标
1.在语文学习中,体现8个专题的思想。
2.认识200个字,会写300个字。
累计认识2200个字,会写1600个字。
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7.初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
8.继续学习略读,粗知文章大意。
9.积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文。
10.继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
11.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
12.能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13.结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
四、教学措施
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反馈和矫正,讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达,从读中学写。
在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的可以在学习课文前,如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中,如连句成段的两种方法(总分和并列),有的可在学完课后再次总结,如说一段话的意思。
在学法指导时不必过多地讲道理,应多让学生运用这种方法练习,在实践中达到熟练的程度。
5、继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
五教学进度
三年级下册语文教学进度表
周次
日期
课题
课时
备注
1
2.13~2.17
燕子、古诗两首、荷花
6
2
2.20~2.24
荷花、珍珠泉、语文园地
6
3
2.27~3.3
翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事
6
4
3.6~3.10
路旁的橡树、语文园地二
5
5
3.13~3.17
寓言两则、惊弓之鸟、画杨桃
6
6
3.20~3.24
想别人没想到的、
语文园地三
6
7
3.27~3.31
和时间赛跑、检阅、争吵
6
8
4.3~4.7
争吵、绝招、语文园地四
5
9
4.10~4.14
可贵的沉默、她是我的朋友、七颗钻石
6
10
4.17~4.21
妈妈的帐单、语文园地五
6
11
4.24~4.30
太阳、月球之迷、我家跨上了“信息高速路”
6
12
5.1~5.7
五一放假
6
13
5.8~5.12
我家跨上了“信息高速路”、果园机器人、语文园地六
5
14
5.15~5.19
太阳是大家的、一面五星红旗、卖木雕的少年
6
15
5.22~5.26
中国国际救援队,真棒!
语文园地七
6
16
5.29~6.2
古诗两首、西门豹、
5
17
6.5~6.9
女娲补天、夸父追日、
语文园地八
6
18
6.12~6.16
复习
19
6.19~6、23
复习
20
6、26~6、30
期考
人教版小学语文三年级下册第一单元教学计划
一、单元背景及目标分析
人教版小学语文三年级下册第一单元以“感受大自然的美好”为专题,前三篇为精读课文,后一篇为略读课文,另有一个“语文园地”,同步阅读安排了《走进大自然》等诗文10篇。
本单元的学习目标为:
反复诵读,联系上下文理解词句,体会课文中的词句在表情达意方面的作用:
从课文中了解作者观察的方法,积累文中优美的句段:
通过说、写及课外了解、搜集等活动,扩大对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。
二.教学策略
这一单元的学习要在对诗文中自然景物丰富感受的基础上,进入作者的内心世界,在欣赏作者富有个性的文字的同时,感受其对美是如何“智性表达”的,追索语言文字的意义和情趣,获得美的熏陶,从而对自然之景怀有审美情致,并能够将这种美的体验通过恰当的文字表达出来。
三、教学建议
1、生字:
弄清读音与字形
2、词语:
注意读写与运用
3、句段:
品味含义与特点
4、积累:
丰富词汇与句段
5、训练:
提升语文素养
四、文本简析及教学重点
本单元教学可综合“单篇深入课、拓展实践课、单元综合课”等课型进行。
《燕子》这篇课文教学的重点,一是要引导学生充分感受燕子的可爱形象,进而体会作者的情感:
二是要体会并学习作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
《荷花》主要按“闻到清香、看荷花、我的联想”的顺序来叙述,教学重点之一是要在感受荷花美丽姿态的同时,体会作者丰富的联想和对大自然美的领悟。
《荷花》这两首诗教学的重点一是让学生大体了解诗句内容,让学生在诵读中了解大自然春天的美丽和生机勃勃,体会作者的思想感情,感悟春天生命力的美好:
五、教学内容及时间安排:
《燕子》2课时
《古诗两首》3课时
《荷花》2课时
《珍珠泉》1课时
语文园地一5课时
1、燕子
第一课时
课型
综合课型
课时
第一课时
主备人
赵丽静
学习
目标
1、我能够自主灵活地学会本课9个生字;理解“赶集、聚拢、增添、掠过、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。
重、难点预测
能运用单元提示语中读懂长句子的方法,能正确地理解长句子的意思。
指导感情朗读课文。
知识链接
燕子别名观音燕,多见于居民点附近的空中、建筑物、电线上等。
耐飞,觅食和营巢时来回不停,往往在飞行时伴随发出“咝咝”声。
寻食时,一面飞行一面张着嘴把飞虫迎入嘴内。
以小型昆虫为食。
3-8月繁殖,巢筑于屋檐下或横梁上,用泥土混和稻草、羽毛构成半碗状,内垫细草根和羽毛,雌雄二鸟合同衔泥作巢。
主要以蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟,群众时代有保护燕子的习惯。
时间预设
导入板书3分钟、导学2分钟、自学15分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求:
1、借助工具书认读本课的生字。
2、熟读课文。
一、激趣,板书课题
展示燕子挂图,师读知识衔接,认识春燕,板书课题。
二、出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对燕子的喜爱。
齐读学法指导:
1.先自查生字,找出不认识的、难写的和易错的,用铅笔圈出来
2.对学互相帮助对方解决生字问题,互相提醒易错的地方。
3.小组内可用自己喜欢的方式读课文,共同探讨展示方案。
三、小组自学,互助合作。
小组内依据学法指导开始自学,师依次巡视掌握小组学习状况。
提示:
小组展示形式多样,唱、读、写、画均可。
四、互学展示,小组互评。
五、评学测试,评比小组。
1.读拼音,写词语
jùjíchēngzàndàngyàng
()()()
píjuànlüèguò
()()
2.比一比,再组词。
拂()俏()掠()伶()
佛()悄()晾()怜()
六、整理学案
出示幻灯片介绍燕子的知识,燕子为什么往南飞?
因为燕子只吃空中的昆虫。
“燕”的上部分是“”,不要错写成“艹”;“聚”的下面是“”,不要写成“水”;“演”字里面有一横,写时不要丢掉;“倦”字的右下部分是“”,不要写成“巳”;“漾”的下部分是“永”,而不是“水”。
还要指导学生记忆字形,如,“尖”,上小下大,“稻”与禾有关,“漾”与水有关。
让学生根据字形规律记忆生字。
强调“
聚,添,赞”等几个字的写法。
剪刀与刀有关。
注意和形近字区别。
“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú”,不要错读成“fó”。
第二课时
课型
综合课型
课时
第二课时
主备人
赵丽静
学习
目标
1、我能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。
2、我能体会作者用词的精妙,熟读成诵。
3、我能在生活中发现美,描绘美,歌颂美。
重、难点预测
体会作者用词的精妙,熟读成诵后进行展示。
知识链接
时间预设
导学2分钟、自学18分钟、互学15分钟、评学4分钟、整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求:
1、了解每个自然段作者写了燕子的什么特点。
2、提前背诵自己喜欢的段落。
一、课前检测。
以小组为单位听写本课容易错的生词。
纠错:
二、出示本课导学目标。
1、我能抓住关键词句来体会燕子的可爱和春天的美好。
2、我能体会作者用词的精妙,熟读成诵。
3、我能在生活中发现美,描绘美,歌颂美。
三、自学。
1、默读课文第一自然段,我会填。
一身/()的/羽毛,一对/()的/翅膀,加上()的/尾巴,凑成了/()的/小燕子。
A、我知道作者写燕子的外形特点是()抓住了三个方面。
B、我知道这句话用的修辞手法,把比作。
C、思考:
为什么作者不写写燕子的其它方面呢?
我能仿写一段动物的外形?
例:
一身()的皮袄,美观大方,一双()的眼睛,加上四条()的腿,凑成了那样()的青蛙先生。
2、大声朗读课文第二自然段。
才下过几阵/蒙蒙的/细雨。
微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像()似的()过来,形成了/()的/春天。
小燕子从南方赶来,为春光()了许多()。
(1)我知道本段主要写了什么?
并运用了()的修辞手法。
(2)我能理解“聚拢”换个词的意思就是-----,、“都像赶集似的聚拢来”说明什么?
(3)我能用自己的方式表达出“春光美”?
(提示,可朗读,可根据内容画图,可引用我们学过的诗句等等)
例:
春晓(唐—孟浩然)
春眠(),处处().。
夜来(),花落()。
咏柳(唐—贺知章)
3、展示个人朗读,理解第三、四自然段
(1)我发现第三自然段中有个排比句,我也能用有的……有的……造句:
。
(2)我从()()()()这四个词语中看出来燕子飞行的特点是()
(3)从第四自然段中,我找出了一句非常有意思的比喻句,作者把电
线杆比作、把燕子比作,正在演奏春天的赞歌。
4、我觉得第四自然段中,有一个数量词用的很准确—“几痕细线”,如果换成了“几根细线”意思就变了,因为。
四、互学展示,小组互评
五、评学测试,评比小组
1、课文写出了燕子的哪些特点?
2、为什么说燕子为春光增添了许多生机?
3、选择自己喜欢的一个段落或句子背诵吧!
六、整理学案。
教学反思
《燕子》这是一篇散文。
课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。
我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。
这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性,我从引导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流,整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。
同时我适当点拨,为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。
然后我又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
学习作者细致的观察和一些表达方法,积累好词佳句。
对学生进行写作指导,按顺序写作。
课下练笔:
大公鸡。
我会写拟人,比如:
让学生练习写拟人句。
让学生在理解的基础上多读,再背诵下来。
指导背诵要指点背诵方法。
背诵本课,可以按照“燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行和停歇”的课文脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴再到活泼可爱的燕子的顺序,第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。
2、古诗两首
第一课时
学习
目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我能用自己的话说出诗句的意思。
3、我能诵读出诗人对春天大自然的热爱之情。
重、难点预测
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
知识链接
贺知章(659—744)唐代诗人。
字季真,晚年自号“四明狂客”。
越州永兴(今浙江省萧山)人。
少年就以文词而出名。
公元695年擢进士,做过工部侍郎等官。
晚年与李白交友,酒后作诗文,神采飞扬。
他工书法,尤善章草隶书。
《全唐诗》存其诗一卷,共存诗20首。
写景的诗,较为清新通俗,《咏柳》写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。
除本课《咏柳》外,还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。
时间预设
导入3分钟导学3分钟自学15分钟互学12分钟评学6分钟整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求:
1、课前让学生观察春天的自然景物及柳树。
2、借助工具书认读本课的生字。
3、熟读课文。
一、激趣导入,板书课题。
春天是什么样的?
春天的柳树是怎样的?
春天百花盛开的景象是什么样的?
你能用语言或学过的诗句来形容吗?
在学生回忆自己的认识和体验后,再提出:
看看古代诗人是怎样描述春天景色的。
师读知识衔接,板书课题。
二、出示本课导学目标
1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。
2、我知道诗句的意思。
3、我会背诵《咏柳》,并诵读出诗人对春天的喜爱。
齐读学法指导:
1.先自查生字,找出不认识的、难写的和易错的,用铅笔圈出来。
2.对学互相帮助对方解决诗句中感受和困惑。
3.小组内背诵古诗,共同探讨展示方案。
三、自主学习。
(小组内依据学法指导开始自学,师依次巡视掌握小组学习状况)
1.我知道《咏柳》是代的诗人的作品,通过描写初春二月、、来在赞美。
2.碧玉:
,把比作碧玉。
妆:
;一树:
;我明白全句的意思是:
。
3.我知道,万条:
;绦:
;这句是把比作。
全句的意思是:
。
4.后两句是自问自答,意思是。
诗人把对的赞美引向对的赞美。
5.我能把握节奏、停顿,诵读出诗句的韵律。
小组展示时,可表演背诵古诗;可绘制咏柳图;可释义古诗等等。
四、互学展示,小组互评。
五、评学测试,评比小组
1.辨字组词
咏()妆()裁()剪()
泳()状()栽()煎()
2.填写课文
碧玉妆成,
绿丝绦。
不知细叶谁裁出,
。
六、整理学案
咏,意思是用诗词的形式描述,在本课是歌颂、赞美的意思。
柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然呈现出的勃勃生机。
《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。
后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。
这是这首诗的主要特点。
第二课时
课型
综合课型
课时
第二课时
《春日》
主备人
赵丽静
学习
目标
1、我能够自主灵活地学会古诗中的生字“泗”,明白“胜日、寻芳、等闲、万紫千红”等词语的意思。
2、我会用自己的话说出诗句的意思。
3、我能背诵《春日》,并诵读出诗人对春风拂绿,万物复苏的喜悦。
重、难点预测
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
知识链接
朱熹 (1130—1200)南宋思想家、教育家、文学家。
字元晦,号晦庵、晦翁,别称紫阳、考亭。
祖籍徽州婺源(今江西),生于南剑州尤溪(今属福建)。
曾任秘阁修撰等职。
他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。
在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说,集理学之大成,建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统,称为程朱理学。
他从事教育时强调启发式。
他治学态度严谨,分析问题缜密,对后代的学者影响很大。
他的著作很多,有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》,后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。
时间预设
导入5分钟导学3分钟自学15分钟互学10分钟评学6分钟整理1分钟
学习过程
师生笔记
预习要求:
1、收集描写春天的诗句和词语。
2、借助工具书认读本课的生字。
3、熟读课文。
一、课前检测
以小组为单位默写古诗《咏柳》。
二、激趣导入,板书课题。
欣赏春天的图片,各小组展示关于春天的词语、诗句,师读知识衔接,板书课题
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 语文 下册 第一 单元 备课
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)