三下第二单元.docx
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三下第二单元.docx
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三下第二单元
课题
4老师领进门
教学
目标
1.知道识字要求的变化,能借助字典认识生字。
学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2.学习正确、流利地朗读课文;背诵课文最后2节
3.了解课文内容,感受作者对老师深深的感激之情。
教学
重点
借助字典认识生字。
教学
难点
感受作者对老师深深的感激之情。
特色
设计
教
学
过
程
一次备课设计
二次备课设计
第一课时
一、导入,激发兴趣。
1、谈话:
“记得诗歌《爸爸的老师》吗?
”(出示这一课文,齐声朗诵)
是啊,无论多么伟大的任务,都从学习识字、学习简单的加法开始,都有启蒙老师。
今天我们要学的课文是一位作家写的,回忆了他的启蒙老师。
2、板书课题,指导读题。
3、激趣:
“老师领进门”,老师是谁?
领进的是什么门?
二、初读,感知课文。
1、自读课文,思考以上问题,然后说说课文大意(田老师、文学创作的大门)。
2、自读课文,找出生字,集体识字。
(1)告诉学生识字新要求:
大家看到了,课后没有列出生字,以后的课文也都没有列出生字。
为什么呢?
因为同学们已经认识了很多生字,还掌握了识字的方法,遇到不认识的字,怎么办?
(请一名学生简单说说)还因为呀,有的字老师还没有教同学们就已经认识了,有的字教过了一些同学已经忘了。
所以,我们每个人的生字是不同的。
怎么办呢?
自己找生字、自己学生字。
(2)自读课文,划出不认识的字,然后查阅字典读准字音(老师巡视)。
(3)检查。
出示词语:
后殿红摹纸娓娓动听戛然而止衣襟
学生提问考同学。
2、指名读文,齐读课文。
要求做到:
正确(读准字音,不漏字,不加字,不读破句)
流利(口齿清楚,音量适中,速度适宜)
(教师随时板书读错的字,纠正;指导读不易读的句段)。
三、再读,理解课文。
(一)默读课文,思考:
怎样领进门的?
找到有关句子,然后交流。
(二)领会田老师想象力的丰富。
1、朗读课文中的小诗;
2、领会田老师讲述的故事;
3、对照故事理解小诗,找到两者对应的内容;
4、
(1)听,想象故事中的意境,感受田老师的丰富的想象力(两者结合巧妙,而且饶有情趣);
(2)读,品味故事的韵味,感受田老师的口才。
第二课时
一、老师领进门
1、同学们,读了这篇课文,你能猜测一下作者的身份吗?
(赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠,1936年2月生,1997年3月病逝,终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯,历经坎坷,矢志不渝。
长期致力于“中国气派,民族风俗,地方特色,乡土题材”的创作思想,是当代乡土文学的举旗人。
)
2、这位赫赫有名的大作家回到家乡,见到了阔别40年的小学老师,心情如何?
(激动不已)他们的交谈中,大作家说得最多的一个词语是什么?
(谢谢、感谢)
你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗?
(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”,(指着课题)谁来读读课题?
同学们,这个“门”指的是什么门?
(文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!
田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)
4、同学们,田老师真厉害!
田老师真有本事!
培养了一名大作家,咱们再来读读这段话。
(出示)
我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。
5、同学们,田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣?
(讲故事)
6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
你能用课文中的三个成语来形容一下吗?
(娓娓动听、身临其境、引人入胜),还可以从哪看出来?
①我听得入了迷,恍如身临其境。
田老师戛然而止,我却仍在发呆。
直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
②我在田老师门下受业四年,听到上千个故事,有如春雨点点入土。
谈体会、朗读指导。
二、修行靠自身
1、同学们,田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜,使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,长大后成了作家。
“我”深深感谢田老师,可老人家却摇摇头说:
“这不过是无心插柳柳成荫罢了。
”(出示)
有意栽花花不活,无心插柳柳成荫
这句话怎么理解?
(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)
田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”又该如何理解呢?
(学生交流后出示)
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?
(第四个,在课题后板书:
修行靠自身)
齐读课题:
老师领进门,修行靠自身
2、出示,指名读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
“十年树木,百年树人”如何理解?
(①比喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插柳之恩,我怎能忘?
”如何理解?
(①老师对“我”的教育、培养,我不能忘记;②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
请你加上“因为、所以”把两句话变成一句话。
(因为十年树木,百年树人。
所以插柳之恩,我怎能忘?
)
齐读:
十年树木,百年树人。
插柳之恩,我怎能忘?
板书设计
老师领进门——修行靠自身
娓娓动听
身临其境
引人入胜
作业设计
课后反思
课题
5和时间赛跑
教学
目标
1.学会10个生字,正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学
重点
虽然“光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟。
教学
难点
由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。
因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。
特色
设计
教
学
过
程
一次备课设计
二次备课设计
第一课时
谈话引入:
师:
(自编谜语)同学们,你们喜欢谜语吗?
有哪些谜语?
说来让大家猜猜?
老师自己编了一个谜语,你们想听吗?
听好——什么东西有的人觉得充裕?
有的人总觉得不够用?
什么东西你珍惜它,就会给你带来财富?
什么东西你浪费了它,也就等于浪费了自己的生命?
(生说自己的见解,师引到时间上)
师:
同学们,对时间,你有什么看法呢?
(生自由表达,说出自己对时间的看法。
)
师:
同学们,时间是摸不着,也看不到的,但又是时时存在的,并且一去不复返的,有个人,在他外祖母去世的时候,和我们想法一样,认为时间一天天过去,是很可悲的事情,可是后来,他却又同时间赛跑(板书课题)。
你想知道这是怎么回事吗?
一、初读课文,整体感知
师:
请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句子读通顺。
可以把你喜欢的内容读几遍。
(生读书,时间要充裕,使每个学生都能读完)
师:
(检查读书,了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师:
刚才读了课文,课文主要写了什么内容?
谁来告诉大家呢?
(生说,互相补充,教师相机指导。
)
二、再次读书,质疑问难
师:
同学们读书很认真,了解了课文大意。
我们知道,学贵有疑,读了这篇课文,你能提出哪些问题呢?
要想提出有价值的问题,就得认真读书呀。
(生再次认真读书,注意发现问题,教师巡视指导)
师:
谁来说说自己的问题?
你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言,师生共同补充)
三、三读课文,重点探究
师:
同学们提出的问题可真好,正是老师想提出的问题呢。
那这些问题怎么解决呢?
靠老师吗?
对,得靠我们认真读书。
请你选择自己喜欢的内容,认真读一读,看能不能解决一些问题。
(生读书,教师与学生个别交谈)
师:
谁来读读自己最喜欢的句子?
你觉得应该怎么读呢?
读了这些内容,你有什么想法呢?
(学生读书,谈感受。
师生共评,指导学生读出自己的感受。
)
四、一句化总结:
这节课,你读了这篇课文,最深的感受是什么?
请你用一句话写出来。
(学生写,教师巡视,写完的站起来念给大家听。
)
五、布置作业:
1、熟读课文,选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时
一、回忆复习
师:
这节课,我们继续和时间赛跑,我们看看,哪些人跑在了时间的前面好吗?
先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习,你知道了什么?
(学生畅所欲言)
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?
(把生字词写在练习本上)
二、学生选择,深入探究
师:
请你找出认为难理解的语句,和大家一起研究好吗?
(生读书,画出自己认为含义深刻和难理解的语句,可以在旁边写上自己的看法。
)
师:
请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后,各组选出本组的语句,在班上交流。
主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如:
光阴似箭,日月如梭”,“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,展开讨论,让学生结合自己的生活体验谈看法,谈感受。
)
三、延伸,深化中心
师:
同学们,我们理解了含义深刻的句子,你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?
他想告诉我们什么呢?
今天,你又读了课文,又有怎样的感受呢?
(生说,师生补充)
师:
时间如流水,一去不复返,我们也要和时间赛跑。
咱们身边,有哪些同学和时间赛跑,跑在了时间的前面呢?
珍惜时间的名言可多了,你收集了哪些呢?
老师也收集了一些,咱们一起看看,读一读吧。
(出示幻灯)
最后,让我们也来写名言怎样?
请你把自己珍惜时间的想法,自己的感受用一句话写下来吧。
(生写,师巡视,指导,写完的先念)
师总结:
虽然时间一去不回头,但我们和时间赛跑,一定会成功!
板书设计
作业设计
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
课后反思
课题
6 发愤立志
教学
目标
1、学会6个字,认识4个字。
查字典,结合上下文理解重点词句的意思,并识记四个词“聪明机敏、盖世无双、呆若木鸡、恍然大悟。
”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、理解课文内容,通过苏东坡两副对联的前后的变化,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满的道理。
教学
重点
认读生字新词,正确流利地朗读课文。
教学
难点
理解课文内容,懂得学习是无止境的,切莫骄傲自满。
特色
设计
教
学
过
程
一次备课设计
二次备课设计
第一课时
一、引入对联,激趣导入
1、同学们,你们知道对联吗?
2、有一副对联口气特别大,我们来看看。
(出示对联:
识遍天下字,读尽人间书)知道这副对联的意思吗?
知道谁写的吗?
他就是宋代著名的文学家苏东坡。
3、有谁知道他?
跟大家说一说。
4、教师简介苏东坡。
5、后来苏东坡对自己的这副对联很不满意,在原来的对联上分别加上了两个字“发愤”、“立志”(板书课题)成为:
发愤识遍天下字,立志读尽人间书”。
想知道这是怎么回事吗?
让我们一同走进课文去看看究竟。
(齐读课题)
二、初读课文,认识生字新词。
1、自由读课文,借助拼音把字音读准。
2、检查生字词语的认读情况。
3、出示词语。
依仗渐渐页码脑门呆若木鸡送客
4、指名读课文,顺势纠正字音。
三、再读课文,整体感知。
1、自由读课文,读完之后,你知道了什么?
(写了谁的一件什么事?
)
2、出示两副对联,“改”
3、读一读对联,针对课文的内容,你想提出什么有价值的问题让大家探讨呢?
(苏东坡为什么要改动对联?
)
4、默读课文,找出他为什么写上一副对联,后来又为什么改动?
把自己的看法说说。
(师巡视)
5、同座交流自己的所得。
四、小结。
第二课时
一、复习上节课学习的内容
出示对联,生读
上节课同学们对苏东坡为什么改动对联作出了讨论,这节课我们全班同学了交流一下,发表自己的看法。
二、引导探究,朗读感悟。
1、指名读“识遍天下字,读尽人间书”。
(评价:
怎样来读这副对联呢?
)引导学生看图,观察苏东坡的神情,体会他当时得意的心情。
2、谁来读读第一自然段。
(师注意评价孩子们的朗读,通过评价让孩子们读出苏东坡觉得自己很了不起的样子。
)
3、再读这副对联。
(读得好的,师评价“瞧这口气,真有天下第一的样子啊!
)
4、假如你是过路的行人,看了这副对联,你怎么想?
怎么说呢?
师:
年轻傲慢,自己觉得聪明机敏的苏东坡为什么把对联改成了
指名读“发愤识遍天下字,立志读尽人间书”呢?
5、指名分角色读第三自然段。
一人读老人的话,一人读苏东坡说的话,其他同学读旁白。
(理解“盖世无双”)
6、出示挂图,见了老人之后,原来头抬得高高的苏东坡低下了头,这是怎么回事呢?
(指名说)
7、夸下了海口,却还有这么多的字不认识,当时他心里会怎么想?
(让学生说出不同的看法)
8、出示句子:
苏东坡脸上立刻红一阵、白一阵,脑门上汗涔涔的。
(指导学生苏东坡无地自容的感受)
师:
自认为才高过人的此时此刻羞愧难当,他——生读“苏东坡呆若木鸡,一时忘了送客。
等他缓过神来,他才恍然大悟。
”
(理解“恍然大悟”)同学们,苏东坡明白了什么呢?
(自己的行为是错误的、学习是无止境的、明白要发愤学习……)
9、再读“发愤识遍天下字立志读尽人间书”(指名读,师评价:
我感受到了苏东坡已经醒悟了。
我看到了一个更认真学习的苏东坡了。
我们看到了一个谦虚好学的苏东坡了……)齐读。
师:
正因为苏东坡在老人的指点下,很快地改正了自己错误。
孜孜以求地学习。
10、齐读最后一个自然段。
三、整体回归,明白事理。
1、在读两副对联,从苏东坡改对联的故事中,你受到了什么启发。
2、复述课文。
3、续写故事,后来苏东坡是怎样发愤立志的?
板书设计
识遍天下字,读尽人间书
6发愤立志 学无止境
发愤识遍天下字,立志读尽人间书
作业设计
课后反思
课题
古诗词诵读江畔独步寻花
教学
目标
1、理解诗句,能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2、有感情地朗读古诗,背诵这首诗。
3、体会诗人热爱大自然的思想感情,感受他愉悦的心情。
教学
重点
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学
难点
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境,体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
特色
设计
教
学
过
程
一次备课设计
二次备课设计
一、复习,导入新课:
1、指名背诵《山行》。
2、今天我们再学习一位因为也是唐朝诗人写的上诗,他可是一位了不得的诗人,人称“诗圣”,写的诗被称为“诗史”。
这位诗人的名字叫杜甫,今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗〈江畔独步寻花〉。
(板书课题)
二、初读,指导读正确、有节奏感。
1、老师下面要来个四组读诗比赛,要求是:
响亮、正确、有节奏。
想获得为本组争光的机会吗?
那就练习读几遍。
2、指名读,随机纠正字音、节奏。
3、齐读。
三、精读,入诗境,悟诗情。
1、诗我们已经读了好几遍了,同学们,诗人来到江边,看到那些景物?
板书:
花蝶莺
2、这些景物中你最喜欢什么?
能不能结合诗句,发挥想象,把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说,结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊,———(景物)真———啊,你看
同学们的想象力真丰富,语言真美,花多、花美引得蜂飞碟舞,说到现在的花,你们猜猜都可能有什么花呢?
3、教师放课件,边放《春到江边》的音乐,用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊,你们看,杏花开了,远远看去,就象天边粉红的彩霞;桃花呢,笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头,仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪,香气四溢,引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞,黄莺飞落枝头,自由自在地唱起动听的歌。
美吧,这情景让蝴蝶醉了,黄莺醉了,我们也醉了。
下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4、赛读。
四、深化,体会诗情。
1、读到这,老师心头不禁有个疑问:
你们看,诗中写到花不仅多,而且美,这景色在春天随处可见,只要一出门就可以看到,为什么要“寻”呢?
2、是不是该把诗题再读读,读出诗人心情的欢愉。
3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
板书设计
作业设计
课后反思
课题
语文乐园
(二)
教学
目标
1、学习认读多音字,认识7个生字。
2、知道我国的五岳名山,初步了解它们的特点。
3、学习名人名言,懂得珍惜时间。
4、了解短文的主要内容。
4、
教学
重点
掌握生字新词,学习积累好词好句。
教学
难点
理解短文,学习作者表达方法。
特色
设计
教
学
过
程
一次备课设计
二次备课设计
第一课时
教学过程:
一、我来试试。
(一)查一查,比一比。
1、出示词语卡片,请同学读一读,注意带点的词。
2、查字典,注意这些带点的词语读音有什么不同。
3、同学互读词语,读准字音。
4、拓展学习:
你还知道哪些多音字。
(二)认一认,读一读。
1、出示图片,请同学看一看,图片是什么风景名胜。
2、请同学说说它们不同的特点。
3、朗读词组。
4、拓展活动:
说说你还知道我国哪些名山?
第二课时
(一)写一写,背一背。
1、请同学自读句子,感受句子内容。
2、交流:
读句子的感受。
3、让学生尝试背句子。
4、学生背诵名言警句。
5、指导抄写名言。
(二)读一读。
1、谈话导入,激发兴趣。
2、阅读短文,了解内容。
3、回顾全文,畅谈体会。
4、指导学生分角色朗读。
5、思考:
妈妈的话有道理吗?
你想对小蜗牛说点什么?
6、拓展:
读了这篇短文,我懂了
第三课时
二、探究与发现。
读一读,想一想。
1、自由读三个句子,注意引号在不同句子中的不同用法和写法,说说自己的发现。
2、学习交流自己的发现。
(1)把某人说的话用引号括起来,标明说话的内容。
(2)引号里面还要用引号时,外面一层用双引号,里面一层用单引号。
(3)用于文章中直接引用的部分。
3、拓展学习,教师小结。
第四课时
习作二 一本好书
教学目标:
通过让学生看漫画习文,对学生的观察能力进行锻炼,培养学生的想象力。
教学过程
一、创设情景——诱真情
1、猜谜导入,激发兴趣。
2、一本好书,让爸爸和儿子忘记了周围的一切,他们一起度过了一段美好的时光。
3、看一看,漫画里画了什么内容?
4、指名说漫画大意,揭示主题——一本好书。
(简介德国著名漫画家卜劳恩及其作品。
)
二、追忆生活——燃真情
1、结合漫画内容,想一想:
他们看的是什么书呢?
指导观察图(1)。
2、结合生活实际,想一想:
儿子怎样爱看书?
父亲又是怎样爱看书?
指导观察图(2)(3)(4)。
3、父亲和儿子都爱看这本书,他们会说些什么呢?
指导学生发挥想象,充实漫画内容。
三、开启心扉——诉真情
1、把漫画内容编成小故事,讲给同桌听。
2、全班交流。
3、互相评议。
四、自由习作——品真情
1、撰写习作《一本好书》。
2、同桌互评互改。
3、佳作欣赏。
板书设计
作业设计
课后反思
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