三年语文下教案5单元.docx
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三年语文下教案5单元.docx
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三年语文下教案5单元
教案设计
课题
16小真的长头发
课时
1课时
课型
讲读
主备人
王锐
教
学
目
标
1.认识8个生字,会写13个生字,正确读写本课词语。
2.了解课文内容,感受孩子的奇思妙想。
重点
认字、读词,了解课文内容。
难点
概括课文主要内容
教具
学具
多媒体课件。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情境
二、初读课文,识记生字。
三、品读对话。
四、自读自悟。
1.教师在黑板上画一个长辫子的图案,学生想象这是什么?
2.教师继续延长图片,学生继续想象。
1.教师要求学生自读课文,标出自然段,圈出生字,注意读准字音,认清字形。
2.课件出示三个小女孩在一起聊天的画面。
1.课件出示小叶和小美的对话,引导学生分析人物心理。
2.分角色朗读对话,引导学生体会小真的话:
“老长老长老长老长老——长!
”
3.想象:
小真的头发能长多长呢?
1.学生自读小真说的话,感受小真奇妙有趣的想象。
2.书写生字、词语。
指导“套”字下面的部分不要写成“县”,“悠”字书写时不要漏掉上面的短竖。
想象、交流
(1)注意“栅、揉、难、碍”等字的读音。
(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的读音和用法。
(3)注意“凌”的部首是“冫”,“沫”的右边是上横长下横短。
1.从小叶和小美的话中感受到她们的骄傲、得意。
2.指导朗读对话,体会小真话语中的不甘示弱。
3.发挥想象,丰富内容。
1.自读课文,在文中做上记号。
2.书写生字、词语。
板
书
设
计
16小真的长头发
套悠凌沫
教
学
反
思
教案设计
16小真的长头发
课时
2课时
课型
讲读
主备人
王锐
学
目
标
1理解课文内容,感受小真想象的奇妙、有趣。
2发挥想象,续编故事。
重点
理解课文内容,感受想象的奇妙有趣。
难点
理解课文内容,感受想象的奇妙有趣。
教具
学具
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入。
二、交流理解。
三拓展延伸
1听写
2认读词语
1.教师课件出示课文插图,引导学生想象小真的长头发可以做什么。
2.教师课件出示课文第9~12自然段,看看小真的长头发可以做哪些有意思的事情,与学生的想象进行比较。
3.再读课文,说说小真是怎样把想法说清楚,说明白的。
4.引导学生感受本文几个动词的妙用。
(1)出示小真用长头发钓鱼的图画,体会“垂”字的好处。
(2)出示长头发套牛的图画,体会动词“拉”的妙用。
(3)出示长头发当被子睡觉的图片,体会动词“卷”的妙用。
(4)出示长头发当晾衣绳,长头发变成树林的图片。
5.这么长的头发要怎么打理呢?
引导学生自由想象。
6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落,体会小真高兴的心情。
7.课件出示课文最后一个自然段,引导学生理解这段话的含义。
1.小真的想象太神奇了,不仅让小叶和小美听得入迷,我们也入迷了,再读课文,感受想象的奇妙。
2.小真的长头发肯定不止做这些事,还能做很多有趣的事,还能做什么呢?
写一写
读一读
1.学生自由想象,小组讨论。
2.自读课文第9~12自然段,感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”这样的关联词连接想法和结果,学写句子。
4.学会使用恰当的动词。
5.想象小真梳、洗头发的方法。
6.感受小真梳洗和打理头发的方法,体会小叶和小美的羡慕之情。
7.明白结尾这段话中小叶和小美对小真长头发的期待,体会孩子们天真烂漫的童心。
板
书
设
计
学法:
抓重点词句展开想象表达:
对话比喻
教
学
反
思
教案设计
课题
17变成了一棵树
课时
1课时
课型
讲读
主备人
王锐
教
学
目
标
1.会认8个生字,会写13个生字,正确读写文中词语。
2.自读课文,了解课文主要内容。
重点
认字、读词语,了解主要内容。
难点
概括课文主要内容
教具
学具
多媒体课件。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、创设情境
二、自主学习,自主质疑。
三、合作探究,解决问题。
四、展示汇报,拓展延伸。
1.假如你会变,你最想变成什么?
为什么?
2.文中的作者让自己变成了一棵树,而且还发生了一些很有趣的事情呢!
1.自读课文,读准字音。
边读边想课文主要讲了什么内容。
2.说一说自己还有哪些不理解的词语。
3.选择自己最喜欢的句子读读,要求读出体会。
1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。
标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。
4.读中想一想:
我知道了课文讲了什么故事
1.小组展示朗读课文。
2.布置作业。
熟读课文,想一想:
你学得文中哪些想象有意思?
1.交流自己想变成的事物及原因。
2.齐读课题。
3.质疑:
会发生哪些事呢?
1.学生借助文中拼音认真读课文,读准字音,读通句子。
标出课文的自然段。
2.把自己认为难记的生字和不理解的词语做上标记。
3.轻声读课文,画出生字在文中所连的词、多音字、优美词句,并读两遍。
4.读中想一想:
我知道了课文讲了什么故事
1.学生在读中用自己的语言讲述故事,说出读后的体会。
2.小组交流。
(字音方面:
希、痒、鳄、醋;字形方面:
状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、秘、密)
3.全班交流认记生字的方法。
小组同学共同参与,选择喜欢的展示方式,把课文读给大家听。
板
书
设
计
17.我变成了一棵树
状狐狸零继续
教
学
反
思
教案设计
课题
17.我变成了一棵树
课时
2课时
课型
讲读
主备人
王锐
教
学
目
标
1.理解课文内容,体会想象的神奇。
2.仿照课文的写法,写一写。
重点
理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。
难点
理解作者变成树后发生了哪些事,体会想象的神奇。
教具
学具
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
二复习导入
二、精读感悟。
三、拓展提升。
1.听写词语。
2.认读词语
1.自读第1~4自然段,思考:
“我”为什么希望变成一棵树?
2.细读第5、6自然段,了解“我”变的树是什么样子的。
3.齐读第7、8自然段,边读边想:
“我”让所有的动物都住在树上说明了什么?
4.用开火车的方式朗读第9~12自然段,从妈妈身上感受想象的神奇,并思考:
(1)第11自然段中,“我”为什么有点儿高兴,又有些失望?
(2)妈妈是一个怎样的人?
5.默读第13~20自然段,从小动物的言行中感受想象的奇妙。
思考:
“我”变成一棵树后,心情有哪些变化?
6.齐读第21~23自然段,感受妈妈对“我”的爱,思考:
“噢,最了解我的人到底还是妈妈。
”这句话在文中的作用是什么?
如何理解这句话?
1.联系课前的想象,说说如果你变成了其他事物,会发生什么奇妙的事。
2.仿照课文的写法,写一写或画一画。
1.学生听写词语。
2.读一读
1.带着问题,运用多种方式朗读课文。
用“”在文中画出“我”希望变成树的原因。
2.用“”在文中画出“我”变成的树的样子。
3.感受“我”变成的树的神奇之处,以及“我”对小动物的喜爱之情。
4.重点从妈妈身上感受想象的神奇,体会妈妈的爱心。
5.联系全文,体会“我”的心理变化过程:
兴奋有点儿高兴,又有些失望失望、着急后悔觉得变成树很麻烦。
6.细细品味第21~23自然段,明白:
母亲是世界上最了解孩子的人。
在母亲眼里,每一个孩子绝对不会被错认
1.交流自己变成其他事物后发生的奇妙的事。
2.仿写一篇想象作文或画一个场景。
板
书
设
计
学法:
联系生活实际表达:
动作
抓重点词句
教
学
反
思
教案设计
课题
交流平台初试身手习作例文
课时
1课时
课型
习作例文
主备人
王锐
教
学
目
标
1.引导学生展开想象,激活学生的思维,丰富学生的写作素材。
2.发挥想象编写故事,创造自己的想象世界。
3.引导学生通过习作例文,领悟写假设类想象作文的方法。
重点
引导学生展开想象,激活学生的思维,丰富学生的写作素材。
难点
引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的创造思维及口语表达能力。
教具
学具
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、交流平台。
二、初试身手。
三、习作例文。
1.大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象,读这样的文章特别有意思。
本单元都是这样充满奇异想象的文章,让我们一起来回顾一下本单元的课文。
(1)《小真的长头发》里有着短头发的小真凭借着自己的奇特想象,勾画着自己美妙能干的长头发。
在小真的想象中,她的长头发可以做什么呢?
(一)在纸上按出自己的手指印,再把它画成想象中的事物,看谁的想法最新奇。
1.引导想象。
(1)教师投影展示作品,引导学生感悟画中的奇思妙想。
(2)伸出我们的手,先在纸上按下自己的手指印,你想用你的手指印画什么呢?
看谁想得新奇,画得漂亮。
(学生作业,教师巡视指导)
(二)选一个开头,展开想象,大家接龙编故事。
1.课件出示课本第66页的两段开头。
2.理解故事的前半部分。
(1)分别介绍故事中的人物,猜想情节。
第一个故事发生在什么地方?
它们要去干什么?
第二个故事的主人公是谁?
他看到了什么?
3.续编故事。
(一)《一支铅笔的梦想》
1.创设情境,引入文章。
(1)同学们,我们每天写字都离不开什么?
(学生自由交流)
(2)铅笔人人都有,可是你知道吗?
有一只老憋在抽屉里的铅笔有自己的梦想,大家想知道它的梦想是什么吗?
2
(1)请大家自由读课文,把不认识的字、词圈出来,小组内学一学。
(2)说一说课文讲了一件什么事。
3.再读课文,了解课文内容。
(1)课文主要写了什么?
(2)铅笔的梦想分别是什么呢?
4.总结,体会想象的神奇。
5.展开想象,续写铅笔的梦想
想象
同桌交流,指名回答。
理解
交流
想象
教案设计
课题
17.我变成了一棵树
课时
2课时
课型
讲读
主备人
王锐
教
学
目
标
1通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。
2.引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来,培养学生的创造思维及口语表达能力。
重点
引导学生如何想象,并把想象的内容具体、清楚地表达出来。
难点
并把想象的内容具体、清楚地表达出来。
教具
学具
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、激趣导入。
二、引发想象,创编故事。
三完成习作
同学们,我们刚刚学的两篇课文都充满了作者的奇思妙想。
它们奇在哪里?
又妙在何处呢?
请同学们选择一篇课文,用一两句话说说它的奇妙之处。
1.在想象的世界里,什么都可能发生,一切都变得那么奇妙。
下面这些题目一定会激发你无穷的遐想。
(1)出示题目。
《最好玩的国王》:
想象国王怎样好玩?
他做了什么事让人觉得好玩?
《一本有魔法的书》:
读了这本书,会有什么神奇的事情发生呢?
《小树的心思》:
小树有什么心思呢?
它想干什么呢?
《躲在草丛里的星星》:
这颗星星为什么会躲在草丛里?
它有什么奇妙之旅?
《手罢工啦》:
人们仰赖其吃饭、写字、画画、玩游戏的手罢工啦,这是怎么啦?
接下来会发生什么事?
《滚来滚去的小土豆》:
小土豆会滚到哪里呢?
又有什么奇妙的旅程呢?
《假如人类可以冬眠》:
假如人类可以冬眠,会对人类有什么好处呢?
(2)选一个题目编一个想象故事。
2.学生选一个题目写一个想象故事,也可以写其他的想象故事。
(1)举例文,悟写法。
回顾本单元两篇文章以及习作例文,品析课文想象的精妙之处,说说他们是怎样展开奇思妙想的?
(2)自主选择题材,自拟题目。
同学们可以根据上面的提示或自己的想象,自主选择一种题材,再把自己的感受写具体、写生动。
(3)想象情节,讲给同桌听。
学生完成习作。
。
交流
思考交流
小组交流自己编写的故事。
说一说本单元两篇课文的写法。
交流
写一写
板
书
设
计
习作:
奇妙的想象
教
学
反
思
教案设计
课题
奇妙的想象
课时
3课时
课型
习作评议
主备人
王锐
教
学
目
标
1.通过评议让学生了解自己作文的优缺点。
2.培养学生自修自改的能力。
重点
学习修改作文的方法。
难点
学习修改作文的方法。
教具
学具
多媒体课件
教学过程
环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、相互传阅,学会把故事写得新颖、有趣。
二、欣赏佳作,学会让表达更有趣。
三、小组合作,修改习作。
四、课堂小结。
1.学生互相传阅习作。
2.指名反馈:
你读了哪些同学的习作?
你觉得谁编写的故事最新颖、最有趣?
简单说一说故事情节。
3.教师出示情节新颖、有趣的习作,全班一起欣赏。
4.教师:
同学们,这些故事的情节都是比较新颖、有趣的,充满了奇思妙想,你们知道它们有趣在什么地方吗?
(指名反馈,同学间可以互相补充)
5.小结:
要想让你的故事充满奇思妙想,同学们在创编故事情节时要注意故事情节的起伏,最关键的是避免编出来的故事与人雷同,这是本次习作中不少同学出现的问题。
所以,谁的想象最奇特,谁的故事才新颖、有趣。
。
1.师:
要想创编的故事新颖、有趣,除了故事情节外,还得用有趣的语言使故事新颖、有趣。
2.教师朗读佳作,学生倾听。
3.指名反馈:
哪些语句表达生动、有趣?
(学生评议)
4.小结:
想让你的语言生动有趣,就要抓住主人公的动作、神态、语言等进行细致的描绘,将主人公的性格特点一一展现出来。
。
1.小组成员相互读作文,提出修改意见:
(1)情节应该怎样修改会更新颖、有趣?
(2)语言要怎样表达才更好?
2.根据同学的建议,修改习作。
同学们,要想让你的习作充满奇思妙想,需要我们展开丰富、大胆的想象,并通过自己的语言,注入你的思想感情,要喜他们之所喜,悲他们之所悲,让笔下的主人公鲜活起来。
。
阅读
说一说
欣赏
读佳作
评一评
修改
板
书
设
计
习作评议
教
学
反
思
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