例谈期末复习的学案编写.docx
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例谈期末复习的学案编写
例谈期末复习的学案编写
初中各校马上就要进入期末复习了,怎样才能提高物理复习课的质量,使师生辛勤劳作,换得丰富的硕果?
学案的设计上要把目标细化,分布推进。
同一个知识点起码要有3次强化,分别是:
知识点回顾、经典例题讲解、学生反馈练习。
例如天荣中学赵湘蓉老师在复习密度的概念及应用时,采用如下的学案教学流程:
一、
密
度
教师要根据教材及课标,对比中考考点的要求,把本章的书读薄,知识点呈现给学生。
计算公式:
___________
定义:
__________某种物质的________叫做这种物质的密度。
单位:
国际单位kg/m3换算关系:
1g/cm3=103kg/m3
密度是物质的一种特性,与________和________无关
这个环节主要是通过教师提问、学生自主回顾知识,教师点评等方式进行
二、精选少量经典例题,让学生先做,然后精讲
考点:
密度是物质的一种特性,主要由物质的材料决定
例1:
一块木块分成三等分后,每一小块的密度是原木块密度的()
A.3倍B.1倍C.
D.无法判断
三、根据本知识点的重要性及难度精选少量课堂跟踪练习题
知识点跟踪练习题:
1、下列有关密度的说法中,不正确的是()
A.一种物质组成的不同物体,它们的质量与体积成正比
B.体积相同的不同物质组成的物体,密度大的质量也大
C.不同物体质量大的,密度也大
D.一种物质组成的不同物体,质量不等但密度相等
2、把边长为3分米的正方体的铁块,在相同的温度下压成长2米、宽0.2米的均匀铁皮,则下列说法中正确的是()
A.铁块的形状、质量和体积都变了
B.铁块的形状、体积变,质量不变
C.铁块的形状变,体积和质量不变
D.铁块的质量变,体积和形状不变
每一个知识点经过课堂的三次强化,课后作业一次训练,只要落实到位,中下学生的提高应该是很有帮助的。
完成上一个知识点的复习过关后再推进到下一个知识点,下面是赵老师的第二个知识点的复习学案:
测量物质密度的原理公式:
________
一、基础回忆:
密度的应用
已知物质的密度和体积求质量的公式:
________
已知物质的密度和质量求体积的公式:
_________
二、例题精讲:
考点:
测量密度的方法及密度的计算
例1:
试用天平、空瓶和水,测定牛奶的密度。
(1)写出需要测定的物理量,并用字母表示:
(2)根据测出的物理量,写出牛奶密度的表达式:
例2:
能装500g水的瓶子,能够装某种液体400g,求这种液体的密度.
三、知识点跟踪练习:
1、如图4所示,用天平和量筒测出石块的密度
(1)实验所依据的公式是
(2)在实验中先调好天平,然后把石块放在天平的左盘中,当天平平衡时,所用砝码和游码的位置如图甲所示,金属块的质量是g。
(3)若把石块放入装有55cm3水的量筒内,量筒中水面如图乙所示,则石块的体积是cm3。
(4)石块的密度是kg/m3。
2、A、B、C三种物质的质量m与体积V的关
系图象如图5所示。
由图可知,A、B、C三种物
质的密度ρA、ρB、ρC和水的密度ρ水之间的关
系是()
A.ρA>ρB>ρC,且ρA>ρ水
B.ρA>ρB>ρC,且ρA<ρ水
C.ρA<ρB<ρC,且ρA>ρ水
D.ρA<ρB<ρC,且ρA<ρ水
3、小明学会了测量铁块的密度后,提出了一个问题:
“能不能测量出冰糖块的密度?
”于是他与同学们准备了以下器材:
①天平、②量筒、③水、④细线、⑤盐、⑥白纸、⑦保鲜薄膜、⑧冰糖块。
请你想想,如何选择合适的器材,设计出一个最佳的测量方案。
(1)选出所需器材(填序号):
________________________
(2)写出简单的实验步骤:
(3)设计出记录实验数据的表格:
4、一节油罐车装着50m3的石油,从中取出30mL的石油,称得质量是24.6g,求这节车所装石油的质量是多少吨?
5、某空心铜球,它的体积为60cm3,质量为455g,若其中空心部分灌满水银,那么此球的质量多大?
总之,课前针对复习课的教学目标,设计出几组题目,将有关物理基础知识,基本技能,基本方法与物理思想溶于其中,换言之,即以题目为骨架编拟课时教案,在具体教学中,以题目开路(先出现题目,再出现其它),然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。
教师借题发挥,画龙点睛,使学生在积极主动地探索研究中,在解答题目的过程中巩固所学的知识,发现规律性的东西,并使学生智力与能力得到训练与提高,变“讲练讲”为“练讲练”,变“一法一题”为“见题想法”。
复习课,课堂的例题及课堂的练习选题及如何讲解尤为重要,教师在选题及讲解时要注意下面几个方面:
1、选题时,各题组要紧紧围绕课时复习目标,使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律,重复出现,螺旋式递进,这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉,加速从模仿到灵活运用的过程,能深深印入到学生的脑海中。
2、题目的选编以考纲为纲,以教本为本,应具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一组题目解完后,带领学生回过来反思,本题复习了哪里基础知识?
利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?
体现了哪些基本技能,重温了哪些物理方法?
体现了哪些物理思想?
哪道题可以推广,引申变式?
哪些题还有哪些解法(一题多解)?
把后两个疑问交给学生,使他们不断地反思,在反思中巩固、深化、提高,使他们的知识由点到面,由面到体,形成合理的知识结构。
4、题目要能及时反馈教学信息,随时调节教学。
因为能让学生当场了解解题过程,知道正误,及时反馈,教师由此也能立即获得学生方面的信息。
纠正或强化,随时解决,不烧“夹生饭”,这样教与学的针对性都强,教师及时了解学生掌握了什么?
还未掌握什么?
哪些学生掌握了?
哪些学生还未掌握?
等等。
也谈中考物理复习的有效性
一、教学目标是否适合你的学生
教学目标不仅是教学的出发点和归宿,也是教学的灵魂。
但一直以来,教师在中考物理复习教案中制定的教学目标笼统抽象,且比较单一,很少考虑学生的实际情况,往往只注自己上课要讲的内容是否讲完;课堂的练习题及课后作业也不是精心挑选,不能适应本校大部分学生达到相应学习层次的要求。
例如一位老师在该校的一个基础很不好的班级复习电功率时选用了如下试题作为课堂练习题:
3.小明学过安全用电知识后,想自制一只台灯,他选购了一只标号是“36V36W”的灯泡,回到家后在着手安装时,突然想起家中的插座提供的电压是220V,于是他在包装盒内寻找说明书,但没有找到,却发现了一只配件.
(1)小明想知道配件的作用及有关它的性能参数(如额定功率、额定电流、电阻等),于是设计了如图所示的电路图和记录数据的表格,请你根据电路图帮助他把实物图连接完整.
(2)小明在正确连接完电路后,将测得的实验数据记录在下列表格中,根据实验数据能够知道配件的性能参数是(只要求写出一个参数及其数值).
(3)小明用“36V36W”的灯泡和配件制成了一只台灯,请你在虚线框内画出这只台灯的电路图,并说明配件在电路中所起的主要作用是什么
答:
.
(4)你认为小明自制的台灯合理吗?
(请简述理由)
答:
。
首先,该题的文字表述太长,基础不好的学生对文字比较长的试题有恐惧感,第三问及第四问已经明显超出该班学生的学习水平,事实证明,学生在练习的过程中,大部分学生根本不会动手,题目也不愿意阅读,浪费了大量的课堂时间,其实教师完全可以在该题的基础上进行修改,使之适用于自己的学生。
二、复习的知识点是否符合中考考点的要求
课标、中考指导书及教材是中考命题的基础和重要依据,是“源头”。
在复习过程中要紧紧依据课标、中考指导书及教材,复习要充分体现以下四性:
“目的性、针对性、系统性、透彻性”。
(1)目的性,即做到复习什么心中有数,这是前提。
所以教师首先应在深入钻研课标和教材的基础上,确定明确的复习目的。
(2)针对性,这是关键,复习前教师要研究学生,找出薄弱环节,引导学生事先预先,明确目的要求,做到有的放矢,重点突出,有针对性地复习。
(3)系统性,复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合制作过程,通过复习,将学会的知识分析、综合、概括、抽象,上升到理论认识,形成一个完整的系统。
所以复习应讲究系统性。
(4)透彻性,“透”要贯穿在复习教材的始终,教师对教学大纲、教材要吃透,弄清各个知识的重点、难点,弄清重点知识的内涵和外延。
对“四会”要求的知识点要深入充分掌握,不能“蜻蜓点水式”复习,使学生真正掌握基础知识,弄清知识之间的相互区别,进行系统有序的总结归纳,使之成为知识网,把知识转化为能力,因为能力是素质教育的核心。
例如一位教师在该校的普通班课堂上给学生讲解了如下例题:
例题:
小马将一个0~16Ω的滑动变阻器和电流表如图甲所示连接在6V的电源上,闭合开关。
请你计算下列问题:
(l)当滑片P置于变阻器中点时,此时等效电路如图乙所示.电路中总电阻是多大?
(2)若电流表量程为2A,则当变阻器滑片P在AB之间滑动时,Rap的阻值变化范围是多少?
该题为外省一道中考试题。
现在网上资源很多,教师很容易得到大量的试题资源,可是大部分教师没有筛选的意识,也没有把试题与本市中考的要求相结合,更不去研究中考对知识点的具体要求。
该题考察了并联电路的总电阻的定量计算公式,课标中没有要求,只是要求学生定性理解并联总电阻与各电阻的大小关系。
三、你是否课堂全程关注全体学生的学习状态
教学的过程是师生、生生对话的过程。
物理的学习活动应当赋予学生最多的思考、动手、交流的机会;课堂教学,教师不要一味单调重复性讲解,事无巨细、面面俱到,把课堂变成学生接受知识的地方。
下面为衡量是否全程关注学生的几条原则:
1.在学生完成某项任务时,可从质量、方法、技巧三个方面予以评价或指点,不是点点头表示一下就了事.引导学生把成功归因于努力和能力,暗示今后会获得类似的成功,把学生的注意力集中到他们自己完成当前任务的行为上。
2.鼓励学生提出自己的独特见解,应创造一种适宜讨论的轻松安全的班级氛围。
3.给学生提问的机会,或教师提出一些值得争论的问题,让所有的学生参与讨论,从各种角度作出解答。
4.教师布置任务后,应尽可能察看每一位学生的作业情况,不要只注意个别的学生。
四、课堂是否做到“精讲精练,归纳总结”
精讲是针对复习中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结,突出重点,分解难点,讲知识结构系统,讲关键,讲规律,讲思路,讲技巧,讲方法。
用较少的时间覆盖尽可能多的知识,由“点”到“面”,纵横交错,大幅度进行串联,把孤立的、零散的知识有机联系起来。
通过分析、归纳、综合等多种方法,使学生真正掌握知识的体系和内在联系,从而提高对物理知识应用能力。
精讲是前提,而精练才是关键。
在认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上,要选好具有典型性,针对性,实用性和科学性的练习题加以巩固。
练习方式应多样化,训练手段不能单一化,更不能搞“题海战术”。
真正做到练习有质量,体现出以质为本、以人为本的原则,使学生感到“学而复习之,不也乐乎?
”
高三物理二轮复习需要注意的几个问题
目前各校一轮复习接近尾声,马上要进入二轮复习及迎接市一模考试。
二轮复习是在一轮复习基础上知识重组、归纳综合等的过程,从而把知识规律化、系统化和条理化,是从知识到能力的升华。
因此,搞好物理二轮复习是高考成功的关键一环。
一、选题工作是二轮复习中的重中之重
◇教师须大量做题(输入)。
做到“有题感”,力争做到见到试题就能知道:
试题来源、难度、学生易错点等。
◇教师选题(输出)。
建议选题顺序:
近5年高考试题近3年广州、深圳、汕头一模及二模试题近3年天河一模及二模试题。
预先排除对教学起到干扰的习题.
◇整理汇编(加工)。
按考点从易到难进行编排,形成梯度。
做到先练后讲。
◇对高考命题方向进行思考。
如:
几个简单的物理过程组合而成的新题,实验探究能力、创新能力的考察,双压轴题的出现等。
二、适当降低难度,强化学科综合专题训练
把知识的重点转移到横向联系上,特别是在二轮复习中。
目前的高三复习还存在求难、求全、求快、求多的状况,“深挖洞,广积粮”千万不要食而不化,浪费时间和精力;另外还存在教师包办代替,单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病。
要解决这些问题,首先是把练习难度降下来,控制在中等难度附近,要强化学科知识的横向联系。
中等难度训练注意正确、熟练和规范,既要防止高难度训练,又要防止低层次的重复操练。
因此在复习时要注意:
选些自己薄弱点的习题,进行选择性练习和针对性校正;定期进行专题性总结,建立错题档案。
三、调整好教师—学生—试题三者之间的关系
◇有和谐的师生关系,多鼓励、严要求。
课堂照顾本班的中等生,课后辅导两头。
◇注重主干及核心知识的讲解及训练(占90%),让学生有“得二卷者,得天下”的意识。
◇个人观点:
要求学生用常规方法解题,少给学生讲特殊方法(高科技,高考试题极少用上),对中等生而言,针对主干、核心考点编写形成梯度的经典试题组训练,比刻意要求形成知识网络体系(对学生要求较高)更有效。
◇做题时把重点放在培养良好的读题、审题和推理的习惯,建立正确的物理模型上。
适当注意解题规范,防范改卷风险。
◇引导学生进行体验、小结、归纳等有利于增强能力的活动,建立易错题集。
◇做题的形式不同,效果也不同,逐渐加大测试的频率。
习题的高效性及针对性探讨
高效的习题课教学在培养学生的思维品质,提高学生分析问题的能力,有利于教师了解教学效果等方面都有不可替代的作用。
一、课前要选择好习题(课堂的例题、课堂练习及课后作业)
(1)习题选择要有针对性。
习题课不同与新授课,它是以训练为课堂教学的主
要组成部分,故要达到高效的训练目标。
那么在选择相关习题时,要针对教学目标,应考察学生的知识点,学生的学习现状,对学生有缺陷和常犯的错误要适当反复强调,切记随意性和盲目性。
(2)习题选择要具有思考性及典型性。
注意题目的质量,即题目的难度和深度,这是对学生学习水平的要求,也是教师教学所定的标高,但必须在学生的“最近发展区”内,使学生可以“跳一跳,够得着”,还要考虑到大多数学生的认知水平,应面向全体学生,承认学生的个性差异,题目做到少而精,有代表性,能针对教学的重点、难点和考点,能起到示范引路,方法指导的作用。
利用习题课,可以有针对性地给学生提出需要认真学习,思考,领会的基本概念、基本定理方面的问题。
习题的选择要克服贪多、贪全,所以习题的选择一定要典型,既要注意到知识点的覆盖面,又要能通过训练让学生掌握规律,达到以“一当十”的目的。
(4)习题选择要有研究性及注意对课本习题的挖掘。
选择习题要精,要有丰富内涵,教师除了注重结果之外,更要注重组题方式和质量,编制一题多变,一题多用,提高学生灵活运用知识的能力,使学生多侧面,多角度思考,调动其正向、逆向思维,学会分析问题,举一反三,触类旁通。
再次尽量设计选自实际生活原型,从学生感兴趣的问题选编习题,训练学生的自主性和探索性。
让学生体验物理在实际中的应用,在收集信息过程中,注重研究过程,这样学生才会应用物理知识,提高解决实际问题的能力,拓展学生的知识面。
课本习题也是专家筛选后的精品,教师要优选课本中习题,并适当拓展演变,使其源于教材,又不拘于教材。
二、课中要注意发现学生的概念及思维错误原因
老师应该了解学生的具体思维过程,在课堂练习的过程中教师通过巡视,了解学生具体的解答过程,这样能很好地了解学生在解答过程中所体现出来的一些问题,了解学生的真实错误。
75中学管小萍老师讲解的一个练习题:
如图4所示,在光滑水平面上有一质量m1=20kg的小车A,通过不可伸长的轻绳与质量为m2=25kg的拖车B相连,质量为m3=15kg的物体C放在拖车的平板上,与板间摩擦系数为0.2,开始拖车静止,绳未拉紧,当小车以v0=3m/s的速度向右运动时,求
①三者以共同速度运动时的速度大小;
②物体C在B车上移过的距离。
管老师通过巡视发现一个学生的解答过程是这样的:
①
得,
②
到这里学生说已经算好了,老师以为学生是在审题上出了错误,算成了“C相对地面的位移”,于是提醒他,题意是让计算“C在B车上移过的距离”。
于是学生马上觉得自己错了,又重新做了起来,写了利用动能定理得:
得,
写到这里学生用很惊奇的眼光看着管老师说“没错啊?
”。
到这时管老师就明白他是对规律的理解上存在错误,即这两个公式所要求对应的研究对象的力、加速度、速度、位移都应该对应的是同一个参照系。
C物体受到的力、速度都是相对地面的,所以得到的位移也应该是相对地面的。
二、课后要针对本节课的重点、难点的概念及规律组编写训练题组
如89中李晓姑老师在“天体质量和密度的计算”一节课中的例题及课后练习
例题1
(1)“g、R”计算法
若已知中心天体的半径R和天体表面的重力加速度a,依ma=
得M=aR2/G,所以ρ=M/V=___________.
(2)“T、r”计算法
若已知中心天体的卫星绕中心天体做匀速圆周运动的半径为r,周期为T,则由
G
=mr(
)2得M=4π2r3/GT2则ρ=M/V=__________。
例2、组成星球的物质是靠引力吸引在一起的,这样的星球有一个最大的自转速率。
如果超过了该速率,星球的万有引力将不足以维持其赤道附近的物体的圆周运动,由此能得到半径为R、密度为ρ、质量为M且均匀分布的星球的最小自转周期T,下列表达式中正确的是()
A、T=2π
B、T=2π
C、T=
D、T=
课后巩固及变式练习
1、一飞船在某行星表面附近沿圆轨道绕该行星飞行。
认为行星是密度均匀的球体,要确定该行星的密度,只需要测量()
A.飞船的轨道半径B.飞船的运行速度
C.飞船的运行周期D.行星的质量
2、银河系的恒星中大约四分之一是双星。
某双星由质量不等的星体S1和S2构成,两星在相互之间的万有引力作用下绕两者连线上某一定点O做匀速圆周运动。
由天文观察测得其运动周期为T,S1到O点的距离为r1、S1到S2间的距离为r,已知引力常量为G。
由此可求出S2的质量为()
A.
B.
C.
D.
3、地核的体积约为整个地球体积的16%,地核的质量约为整个地球质量的34%,经估算,地核的平均密度为多大?
(结果取两位有效数字,R地=6.4×106m,G=6.7×10-11N·m2/kg2)
4、两个星球组成双星,它们在相互之间的万有引力作用下,绕连线上某点做周期相同的匀速圆周运动,现测得两星中心距离为R,其运动周期为T,求两星的总质量。
5、一艘载人宇宙飞船飞近某一星球,并进入接近该星球表面的圆形轨道,绕行数圈后,着陆在该星球上。
宇航员在飞船绕星球做圆周运动时测得飞船做圆周运动的周期为T,着陆后用弹簧秤测量一质量为m的物体在该星球上的重量为F。
不考虑星球的自转。
求该星球的半径及星球的质量(已知万有引力常量为G)
6、宇航员站在一星球表面上的某高处,沿水平方向抛出一个小球,经过时间t,小球落到星球表面,测得抛出点与落地点之间的距离为L若抛出时的初速度增大2倍,则抛出点与落地点之间的距离为
L.已知两落地点在同一平面上,该星球的半径为R,万有引力常数为G,求该星球的质量M。
有了集体备考资料之后,我们还能做什么?
08届天河区的高三备考一轮复习资料是在07届集体备考一轮复习资料的基础上,经过各校08届高三老师将近一年的修改及完善得来的。
从开学初到各校听课的情况及各校老师的使用中反应情况来看,相比07届的资料来说有了很大的进步,具体体现在:
统一了编写体例,更加适合教师的课堂教学;改编了大量的例题及练习,使之更加适合各校的学生情况,更加贴近高考;更加细化,精确到每个课时。
我们集体编写了这么详细的一轮复习资料,是不是高三物理老师就不用备课直接拿现成的资料走上讲台了呢?
不能,绝不能!
因为我们编写的资料的目的主要有:
充分发挥优秀教师的引领作用,通过集体编写带动年轻教师尽快熟悉考纲及考点;资料的内容很丰富,为各校教师提供挑选资料的平台。
编写过程是各校按章分工的,各位老师对考纲及考点的理解不尽相同,教师授课的方式也有区别,更重要的是不同学校的生源差别很大,即使是同一个学校,有时也分了重点班及普通班。
所有这些,都要求我们的高三教师必须对集体备考的资料进行再加工。
从开学初到各校听高三的复习课情况来看,老师们在对资料的再加工方面做的非常不错,能够根据本校、本班学生的实际情况及自己的教学风格对资料进行调整,使之更加具有针对性,从而提高复习课的有效性。
案例1:
集体备考的《平抛运动》课时复习部分资料如下:
4、平抛运动:
初速度的方向是,加速度为,初速度的方向与受力方向关系如何?
,根据运动的独立性,平抛运动可分解为水平方向的运动和竖直方向的运动。
1位移规律:
水平方向、:
x=v0t竖直方向Y=合位移大小:
S=
合位移方向:
tanα=
=
·t(注:
合位移方向与合速度方向不同,
不在一条直线。
轨迹方程:
②、速度规律:
vx=v0vy=,v合=
=
合速度与水平方向的夹角θ为:
tanθ=
③飞行时间---等时性:
y=
gt2得t=
(由下落高度决定)。
t只与h有关,与Vo无关。
④可独立研究竖直方向运动:
竖直方向初速为零的匀变速运动,其a=g
a、连续相等时间内竖直位移之比为1:
3:
5:
…:
(2n-1)(n=1、2、3…)
b、连续相等时间t内竖直位移之差为△y=gt2
c、平抛运动是匀变速曲线运动,故相等的时间内速度变化量相等,且必沿着竖直方向(g=△Vy/△t)如下图:
即任意两时刻的速度的变化量△v沿竖直方向
注意:
平抛运动的速率随时间并不均匀变化,速度随时间是均匀变化的。
113中金艳萍老师本部分增加的内容为:
1、学生课堂证明:
tanθ=2tanα
2、证明BC=1/2Sx
由于113中高三分了两个层次的班,金老师所教的班学生基础较好一点。
虽然所加的两个问题在高考试题中出现的可能性不大,高一新课教学中可能也没有涉及。
但是这两个问题对学生理解平抛运动速度的方向及位移的方向的区别是很有帮助的,对学生的思维能力的培养很有好处,让基础好的学生通过复习对旧的知识有新的认识及体会。
并且113中高三物理备课组还把资料的课后练习题进行了归类整理,使学生在练习的过程中思维上更加有条理性。
案例2:
天河中学高三备课组对《机械能守恒及应用》课时复习部分的修改:
原资料的例题题:
例1、如图所示,轻质弹簧竖直放置在水平地面上,它的正上方有一金属块从高处自由下落,
从金属块自由下落到第一次速度为零的过程中()
A、重力先做正功,后做负功
B、弹力没有做正功
C、金属块的动能最大时,弹力与重力相平衡
D、金属块的动能为零时,弹簧的弹性势能最大
修改后的例题:
例题1、如图所示,轻质弹簧竖直放置在水平地面上,它的正上方有一金属块从高处自由下落,
从金属块自由下落到第一次速度为零的过程中()
A、重力先做正功,后做负功
B、弹力没有做正功
C、金属块的动能最大时,弹力与重力相平衡
D、金属块的动能为零时,弹簧的弹性势能最大
若弹簧的劲度系数为k,原长为l0。
质量为m的铁球由弹簧正上方H高处自由下落,落在离地面多高时它的动能最大?
球在离地面多高时,弹簧的弹性势能最大?
原资料的练习题:
6.如图所示,A、B两小球分别固定在一刚性轻杆的两端,两球球心间相距L=1.0m,两球质量分别为mA=4.0kg,mB=1.0kg,杆上距A球球心0.40
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